男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

實(shí)用文檔>送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)

送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-27 09:52:47

送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神。

  2.掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

  3.掌握對(duì)比的寫作手法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.掌握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

  2.倒裝句和省略句的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生利用工具書,讀準(zhǔn)字音,大體上把握文章內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  二、介紹作者和作品

  1.介紹作者。

  (學(xué)生自己介紹,教師補(bǔ)充。)

  2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。

  要求學(xué)生注意以下字詞的'讀音:

  嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(wèn)(kou4)綺秀(qi3)四、學(xué)生自由朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文

  1.指名學(xué)生朗讀。

  2.學(xué)生分組討論翻譯文句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。

  (1)余幼時(shí)即嗜學(xué):我從小就愛(ài)好讀書。

  (2)弗之。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之:指抄書。

  (3)碩師:大師,對(duì)學(xué)者的尊稱。

  (4)先達(dá):有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看,可能是指黃晉。

  (5)未嘗稍降辭色:態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色:語(yǔ)言和臉色。

  (6)援疑質(zhì)理:援疑,提出疑難;質(zhì)理,質(zhì)詢道理。

  (7)蓋余之勤且艱若此:蓋,句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

  4.思考探究。

  (1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  (2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。

  (3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么?

  (4)根據(jù)課文,用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

  (學(xué)生分小組討論。)’

  要點(diǎn)提示:

  (1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。、

  (2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有:

 、倜考俳栌诓貢,手自筆錄,計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān),手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

  (3)作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

  (4)要求學(xué)生描繪,一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來(lái),必須理解文句的準(zhǔn)確意思,在此基礎(chǔ)上,再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難,從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

  送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)及文體特征。

  2、反復(fù)朗讀文章,把握文章內(nèi)容,理清行文思路。

  3、感知作者求學(xué)的艱辛和勤奮,學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神。

  一、導(dǎo)入新課

  古語(yǔ)說(shuō):“書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟!狈_歷史畫卷,不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路:蘇秦以鐵錐刺股,發(fā)憤不已;路溫舒取水中蒲葉,抄錄《尚書》;朱買臣、李密負(fù)薪掛角,且行且讀;車胤、孫康囊螢映雪,苦學(xué)不輟;祖逖嘔心瀝血,夜半聞雞起舞;周恩來(lái)披肝瀝膽,為中華之崛起而讀書……千百年來(lái),眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力學(xué)習(xí)。今天,讓我們一起走進(jìn)宋濂的讀書求學(xué)之路。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,把握寫作背景

  作者簡(jiǎn)介:宋濂(1310—1381),字景濂,號(hào)潛溪,元末明初文學(xué)家,他一生刻苦學(xué)習(xí),“自少至老,未嘗一日去書卷,于學(xué)無(wú)所不通”。明太祖朱元璋推其為“開國(guó)文臣之首”,著有《宋學(xué)士全集》。

  背景資料:洪武十一年(1378年),即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年,應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)明太祖朱元璋,正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”,便寫下這篇序文,勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件,刻苦學(xué)習(xí)。

  作品資料:本文是一篇贈(zèng)序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,用于臨別贈(zèng)言,多為勸勉鼓勵(lì)之辭。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:反復(fù)朗讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感

  1、反復(fù)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。

  以是/人多以書假余,余/因得/遍觀群書。

  又患/無(wú)碩師名人與游,嘗/趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

  故/余雖愚,卒/獲有所聞。

  當(dāng)/余之從師也,負(fù)篋/曳屣/行/深山巨谷中。窮冬/烈風(fēng),大雪/深數(shù)尺,足膚皸裂/而不知。

  同舍生/皆被綺繡,戴/朱纓寶飾之帽,腰/白玉之環(huán),左/佩刀,右備/容臭,燁然/若神人;余則/缊袍敝衣/處其間,略無(wú)/慕艷意,以/中有足樂(lè)者,不知/口體之奉/不若人也。

  蓋/余之勤且艱/若此。

  2、結(jié)合注釋,反復(fù)朗讀,嘗試在朗讀的過(guò)程中感知文意。

  3、小組內(nèi)同學(xué)合作,借助工具書,同桌之間合作,老師指導(dǎo),疏通文章大意。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析文章,把握文章內(nèi)容

  1、宋濂求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難?他是如何克服的?

  明確:(1)家貧,少年得書之難:常借書于人,手自筆錄,天大寒而弗之怠,走送之。(2)成年從師叩問(wèn)的艱難:趨百里外,從師叩問(wèn)。(3)求學(xué)生活條件的艱難:在艱苦的學(xué)習(xí)生活中,作者怡然自樂(lè),對(duì)同舍生的豪華生活毫不艷羨,精神上的富足,戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。

  2、作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么?

  明確:作者已經(jīng)從讀書中得到了精神上的快樂(lè),所以并不在意生活的貧困。

  3、“今諸生學(xué)于太學(xué)”與作者兒時(shí)求學(xué)有何不同?作者寫“今諸生學(xué)于太學(xué)”的目的是什么?

  明確:諸生無(wú)凍餒之患、無(wú)奔走之勞、未有問(wèn)而不告求而不得者、不必手錄書籍,這都是與作者兒時(shí)讀書所不同的。其目的是為了勸勉學(xué)生在這樣的環(huán)境中應(yīng)該好好珍惜,用心學(xué)問(wèn),不可荒怠歲月。

  4、這篇文章的題目叫《送東陽(yáng)馬生序》,然而文章一開篇就大肆敘說(shuō)作者自己的求學(xué)之苦,有人說(shuō)作者寫作該贈(zèng)序的.真正目的是為了夸耀自己,你是如何看待這個(gè)觀點(diǎn)的?

  明確:作者在開篇便現(xiàn)身說(shuō)法,從自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷切入,又兼及有關(guān)對(duì)比,用種種具體實(shí)在的事實(shí)說(shuō)話,深寓對(duì)年輕人的殷切期望,告之以事,曉之以理,動(dòng)之以情,激勵(lì)年輕人努力成為德才兼?zhèn)涞娜瞬。這自然不是對(duì)自己的夸耀,正如文中結(jié)尾所說(shuō):“詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者,豈知余者哉!”

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析文本寫作特征

  1、閱讀第二段,說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句描寫了天氣的寒冷,這些描寫有何作用。

  明確:“窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。”作用:寫天氣寒冷側(cè)面烘托出自己學(xué)習(xí)的刻苦勤奮,其目的是為了鼓勵(lì)馬生刻苦努力學(xué)習(xí)。

  2、本文多處運(yùn)用了對(duì)比的寫法,請(qǐng)任舉一例賞析其作用。

  示例:“同舍生皆被綺繡……缊袍敝衣處其間”,將自己的求學(xué)生活條件與同舍生進(jìn)行對(duì)比,用同舍生的華麗富有反襯自己求學(xué)生活之艱苦,同時(shí)也突出自己求學(xué)信念之堅(jiān)定。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五:發(fā)表觀點(diǎn),個(gè)性表達(dá)

  1、你覺(jué)得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎?為什么?

  示例:(1)不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的,老師應(yīng)放下高高在上的架子,與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。(2)可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生,而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”,才能出“高徒”。同時(shí),尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

  2、聯(lián)系自己的實(shí)際情況,說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后,你感受最深的是什么。

  示例:梅花香自苦寒來(lái)。勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的,有了主觀的勤奮,持之以恒,一切艱難困苦都可以克服。在科技飛速發(fā)展的今天,我們?nèi)匀恍枰趭^求學(xué),這樣才能業(yè)有所精,德有所成,為祖國(guó)的繁榮昌盛做貢獻(xiàn)。

  三、板書設(shè)計(jì)

  得書之難——借書抄書、錄畢送之

  從師之難——立侍左右、俯身傾耳

  求學(xué)之苦——負(fù)篋曳屣、四支僵勁

  生活之艱——食無(wú)滋味、缊袍敝衣勤且艱

  課后反思

  本文感情深切,適宜朗讀,本文教學(xué)也從朗讀入手,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。本文的教育意義十分明顯,因此,并未詳細(xì)解讀,只是稍做提示,便能引導(dǎo)學(xué)生感悟宋濂的學(xué)習(xí)條件和勤奮求學(xué)的精神,體會(huì)作者的思想感情。而最后表達(dá)的觀點(diǎn),就是為了引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越,從而激發(fā)其好好學(xué)習(xí)的熱情,達(dá)到本文教學(xué)的最終目的。

  不足之處本文生僻字詞并不少,但是由于感情極深,因此,究竟是在朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意,還是在解讀字詞的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意,需視情況做出選擇。

  送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解重點(diǎn)詞的含義;熟讀課文,疏通文意。

 。病W(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神。

  3、有感情地復(fù)述故事,背誦課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  梳通文意復(fù)述故事并背誦課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音材料。

  【設(shè)計(jì)思路】

  文言文一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因?yàn)樗恼Z(yǔ)言特點(diǎn)及字義與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別很大,學(xué)生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)閱讀以提高文言閱讀能力,在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。安排兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  教師導(dǎo)入:這是一篇贈(zèng)序。明洪武年間,宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥,洪武十年致仕。第二年,宋濂至應(yīng)天去朝見(jiàn)明太祖朱元璋。其時(shí),在國(guó)子監(jiān)讀書的東陽(yáng)人馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來(lái)拜訪,宋濂就寫了這篇文章贈(zèng)送給他。作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí),現(xiàn)身說(shuō)法,勉勵(lì)后輩專心向?qū)W,刻苦自立,情真意摯,語(yǔ)重心長(zhǎng)。(板書課題及作者。)

  要求:記住作者。

  二、自主學(xué)習(xí)

  聽(tīng)錄音,在老師的激導(dǎo)人下,自主學(xué)習(xí)完成下列題目。

  1、自由讀課文,畫出你不明白的字、詞、句,小組內(nèi)討論解決。

 。、積累常用文言詞。

 。、小組內(nèi)找同學(xué)復(fù)述故事,有感情地朗讀課文。

  三、合作學(xué)習(xí)

 。、小組間交流,相互解決。

 。、班上討論小組解決不了的問(wèn)題。

  四、反饋交流

  師講解故事內(nèi)容,從感情人手拉近與學(xué)生的距離。

 。ㄋ五バr(shí)候就愛(ài)好讀書。家里窮,沒(méi)有辦法買書回來(lái)讀,常常向有藏書的人家去借,自己動(dòng)手抄寫,計(jì)算著約定的日子及時(shí)歸還。有時(shí)天氣非常寒冷,硯池里的水結(jié)成很硬的冰,手指凍僵,不能彎曲,伸直,也不放松抄書,抄完趕快送還書,不敢稍微超過(guò)約定的期限……“當(dāng)我去求師的時(shí)候,背著書箱,拖著破鞋子,走在深山大谷里,嚴(yán)寒的冬天,寒風(fēng)凜冽,積雪有幾尺深,腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道,到了書館,四肢凍得僵硬了,不能動(dòng)彈,服役的人拿熱水給我澆洗,用被子圍著蓋著,很長(zhǎng)時(shí)間才暖和過(guò)來(lái)”。)

  1、讀準(zhǔn)字音:

  嗜叩問(wèn)叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

  (要求一個(gè)學(xué)生讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),若有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。)

 。病⒄f(shuō)出下列詞的意思:

  無(wú)從:沒(méi)有辦法。

  假借:借!凹佟币彩墙璧囊馑。

  以是:因此。

  患:擔(dān)心,擔(dān)憂。

  碩師:才學(xué)淵博的老師。

  援疑質(zhì)理:提出疑難,詢問(wèn)道理。援,引,提出。質(zhì),詢問(wèn)。

  叱咄:訓(xùn)斥,呵責(zé)。

  窮冬:冬末。

  沃灌:澆洗。

  燁然:光彩耀眼的樣子。

  緄袍敝衣:破舊的衣服。缊,舊絮。敝,破舊。

 。场⑿〗M同位間復(fù)述故事并有感情地朗讀課文。

  要求:

  ⑴一名同學(xué)復(fù)述故事,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

  ⑵朗讀課文采取多種方式,齊讀、個(gè)人讀、默讀等。

  五、研讀賞析

  余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧,無(wú)從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以還。天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。

  1、學(xué)生閱讀本段,小組合作完成下列題目。

 、沤忉屜旅婕哟肿值囊馑。

  嗜學(xué):逾約:

  假余:走:

 、坪(jiǎn)潔地概括上述文段的內(nèi)容。

  ⑶作者學(xué)習(xí)的勤苦表現(xiàn)在哪些地方?

 。病⑿〗M代表發(fā)言。

  明確:(作者在這一層中講述幼時(shí)求學(xué)的情況。開篇就點(diǎn)“嗜學(xué)”,為全文奠定基調(diào),“嗜學(xué)”和“家貧”是矛盾的,由此引出求學(xué)的勤苦。)

  明確:

 、畔矚g、愛(ài)好;超過(guò);借;跑

 、浦v述“我”幼時(shí)求學(xué)的`情況。

 、墙钑⑹肿怨P錄、天寒不怠、走送不逾期。)

  六、梳理鞏固

  談收獲,整理筆記。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  宋濂在《送東陽(yáng)馬生序》一文中一再說(shuō)自己求學(xué)之難,這與本文的寫作意圖是否相差甚遠(yuǎn)?作者到底想對(duì)同鄉(xiāng)說(shuō)些什么呢?

  二、自主學(xué)習(xí)

  師:自讀課文第二部分,注意解決以下問(wèn)題。

  1、識(shí)記難理解的字詞并積累。

 。、本段講述今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越,與先前自己形成對(duì)比,試進(jìn)行分析。

 。场⒆髡哌\(yùn)用對(duì)比,引出說(shuō)明的道理。

 。、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你有何收獲?

  二、合作學(xué)習(xí)

 。、找出難理解的字詞,小組內(nèi)交流。

 。病鄡(nèi)討論小組解決不了的問(wèn)題。

  三、理解對(duì)比手法運(yùn)用的作用

  文中共有四組對(duì)比:“同舍生”的衣著與“我”的有何區(qū)別作對(duì)比。

  四、本節(jié)課你的收獲是什么?同桌間交流本節(jié)課的收獲

 。ㄖ粚W(xué)生能夠說(shuō)出本堂所學(xué)知識(shí)即可,不可要求面面俱到。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  送東陽(yáng)馬生序

  宋濂

  遇到的困難?解決的辦法

  無(wú)書每假借于藏書之家,手自筆錄

  無(wú)食日再食,無(wú)鮮肥滋味之享、缊袍敝衣

  無(wú)師又患無(wú)碩師名人與游

 。ㄔ谄D苦的條件下,只要能夠堅(jiān)持勤奮的學(xué)習(xí),就會(huì)成功。)

  送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  設(shè)計(jì)理念:

  本課是八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文,此階段的學(xué)生有了一定的文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但很多學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣還沒(méi)有定型并內(nèi)化為能力。因此,本課的設(shè)計(jì)我繼續(xù)堅(jiān)持文言文以讀為主,積累為重點(diǎn)的理念。并以板塊的模式,展示學(xué)習(xí)文言文的步驟和讀書的方法。在教學(xué)過(guò)程中,注重知識(shí)積累與能力的培養(yǎng),過(guò)程與方法的引導(dǎo),并突出情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、積累文言詞語(yǔ),掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、通過(guò)課文分析過(guò)程的展示,讓學(xué)生明白怎樣讀懂一篇文章。

  3、理解寫作手法的運(yùn)用對(duì)于表現(xiàn)文章主旨的作用。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)作者克服困難,勤奮求學(xué)的精神和意志,樹立正確的苦樂(lè)觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成材。

  過(guò)程與方法

  以讀為主,隨著學(xué)生讀的不斷深入,分析課文,感悟主旨。突出學(xué)生的主體作用,倡導(dǎo)自主、合作、探究,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累文言詞匯,理解作者求學(xué)之志和勸勉之情。

  2、學(xué)習(xí)寫作手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品,感知文中作者的求學(xué)精神。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法

  2、討論點(diǎn)撥法

  3、延伸拓展法

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  師:同學(xué)們,今天有機(jī)會(huì)能和大家合作學(xué)習(xí),我感到特別的高興,大家高興不高興呀?(高興)那就請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中拿出你們的熱情,勇敢的說(shuō)出你們的見(jiàn)解,好嗎?(學(xué)生回答的聲音大)你們的熱情和勇敢我感受到了,相信今天我們的合作學(xué)習(xí)一定會(huì)成功的。(學(xué)生回答的`聲音小)你們的熱情老師沒(méi)有感受到,能不能讓老師感受一下你們的熱情和勇敢呀?

  師:那就讓我們隨著課文《送東陽(yáng)馬生序》走回到宋濂的求學(xué)時(shí)代,看看宋濂是如何求學(xué)的吧! (板書課題及作者。)

  二、教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)一:識(shí)讀(咬文嚼字做積累)

  1、學(xué)生第一次讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀完課文后停下來(lái)。(幻燈片)

  師:今天我們的學(xué)生表現(xiàn)的特別好,不僅僅學(xué)習(xí)許多生字,而且通過(guò)交流,還學(xué)到了很多學(xué)習(xí)的方法,老師相信這些方法會(huì)對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)有很多的幫助的。好,我們一起把我們剛剛結(jié)識(shí)的字讀兩遍。(生齊讀生字兩遍)

  師:我們今天學(xué)習(xí)了這么多的生字,我們可以制作知識(shí)積累卡把他們積累下來(lái),如制成知識(shí)積累卡一(正音)(教師出示幻燈片)

  2、學(xué)生第二次讀課文,要求讀順句子,并用勾畫的方式畫出自己不理解的詞或句子。(學(xué)生讀書并勾畫)(幻燈片)

  師:我看我們班里的同學(xué)都已經(jīng)畫出了自己不理解的詞或句子了,現(xiàn)在我把我們班的同學(xué)分成幾個(gè)小組。小組內(nèi)的同學(xué)借助課文注釋和工具書,小組內(nèi)討論交流,疏通文句。小組內(nèi)不能解決的在全班交流。(學(xué)生小組討論交流,師巡視和同學(xué)一起討論交流。)(幻燈片)

  師:哪個(gè)小組還有不能解決的問(wèn)題,提出來(lái)我們共同解決。(學(xué)生提問(wèn),學(xué)生解答)

  師:我們的小組合作很成功,把問(wèn)題都解決了,下面請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句的翻譯,把這篇課文的大意說(shuō)給同桌聽(tīng)。(學(xué)生互相說(shuō)課文大意)

  師:學(xué)習(xí)文言文,積累很重要,請(qǐng)同學(xué)們把重要的文言知識(shí)積累下來(lái)。如知識(shí)積累卡二—重點(diǎn)詞、知識(shí)積累卡三—重點(diǎn)句子、知識(shí)積累卡四—通假字、知識(shí)積累卡五—古今異義詞、知識(shí)積累卡六—一詞多義。老師小結(jié):剛才大家合作解讀了本文內(nèi)容,可見(jiàn)文言文并不難學(xué),F(xiàn)在讓我們充滿信心,再齊讀一遍課文。

  活動(dòng)二:美讀(時(shí)空穿梭獲信息)(幻燈片)

  師:三分文章七分讀,朗讀能給人帶來(lái)美的享受,能給人帶來(lái)鮮活的生活和美景,下面就讓我們美美的聽(tīng)朗讀示范,隨著課文一起回到宋濂生活的時(shí)代,去看看宋濂的生活的畫面,然后以“我看到宋濂在——”說(shuō)一句話。(提示:1、少年時(shí)代的生活畫面;2、加冠以后的生活畫面;3、從師之時(shí)的生活畫面。)

  師:通過(guò)對(duì)宋濂生活的了解,大家說(shuō)一說(shuō)宋濂求學(xué)苦不苦呀?

  生:苦

  師:好,我們?cè)僮x一遍課文,進(jìn)入我們的第三個(gè)活動(dòng)。

  活動(dòng)三:思讀(只言片語(yǔ)說(shuō)技法)(幻燈片)

  思考:請(qǐng)?jiān)囍鴱亩鄠(gè)角度說(shuō)一說(shuō)作者是如何表現(xiàn)自己求學(xué)艱難的,可以從以下幾個(gè)方面說(shuō):1、特定背景 2、故事情節(jié) 3、人物描寫 4、借助他者

  師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論交流,每一個(gè)小組可以選擇其中一個(gè)角度也可選擇不同的角度分析。(學(xué)生討論交流,回答。)

  老師總結(jié):作者利用特定背景、故事情節(jié)、人物的直接描寫、借助文中的老師和同學(xué)的對(duì)比及反襯等技法。讓我們更加清晰的了解了作者的情感、文章的主旨。其實(shí),這些技法往往是文章主旨或具體情節(jié)、情感的放大器,會(huì)使文章的主旨或情感更清晰。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸部蛇\(yùn)用這些技法。(引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和寫作聯(lián)系起來(lái)。)

  活動(dòng)四:悟讀(追根求源思目的)(幻燈片)

  師:剛剛我們一起分析了作者運(yùn)用的多種技法,表現(xiàn)了自己求學(xué)的艱辛,目的何在呢?請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,思考本文寫作的目的是什么?思考文章的寫作目的,寫作的背景和文體特點(diǎn)會(huì)對(duì)我們有幫助的,下面我們來(lái)看本文的寫作背景和文體特點(diǎn)。(出示習(xí)作背景和文體介紹。)

  寫作背景:本文寫于洪武十一年(1378)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,當(dāng)時(shí)是國(guó)都)朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬生則來(lái)拜見(jiàn)他,他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給馬生。(幻燈片)

  本文的體裁特點(diǎn):序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平或成書過(guò)程與宗旨。

  本文是一篇贈(zèng)序,其中的“序”,是“贈(zèng)言”的意思。贈(zèng)序,是古代的一種文體,有臨別贈(zèng)言的性質(zhì),內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。(幻燈片)

  師:下面請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論交流,分析本文的寫作目的。(學(xué)生討論并回答)

  師:看來(lái)作者寫了此篇文章,充滿了對(duì)后生的希望和鼓勵(lì),我們讀來(lái)也受益匪淺,下面讓我們轉(zhuǎn)變角色,按下面的情景要求寫一句話,進(jìn)一步體會(huì)此文給我們的啟發(fā)。(學(xué)生寫,并發(fā)言)(幻燈片)

  A:“我”是宋濂——當(dāng)“我”少年刻苦求學(xué)時(shí),我認(rèn)真地說(shuō)……

  ——當(dāng)“我”老來(lái)功成名就時(shí),我感慨地說(shuō)……

  B、“我”是老師——當(dāng)“我”細(xì)心教育宋濂時(shí),我嚴(yán)厲地說(shuō)……

  ——當(dāng)“我”聽(tīng)聞宋濂成就時(shí),我欣慰地說(shuō)……

  C、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí),我譏諷地說(shuō)……

  ——當(dāng)“我”聽(tīng)到宋濂成功時(shí),我后悔地說(shuō)……

  老師總結(jié),教給學(xué)生讀書的方法:“寫了什么”,“怎么寫的”,“為什么寫”。

  活動(dòng)五:背讀(時(shí)時(shí)激勵(lì)銘吾志)(幻燈片)

  師:通過(guò)同學(xué)們不同角色的轉(zhuǎn)化體驗(yàn),我們更深刻的感悟到宋濂的求學(xué)精神,值得我們欽佩,值得我們學(xué)習(xí),課下請(qǐng)同學(xué)背誦這篇文章,讓他的經(jīng)歷時(shí)時(shí)激勵(lì)我們!(學(xué)生當(dāng)堂成誦最好,不能就放到課下繼續(xù)背誦)

  三、作業(yè)

  以馬生的身份給宋濂寫一封回信。

  ——本課例系葛維春主持的安徽省科學(xué)規(guī)劃課題“優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)個(gè)案與機(jī)制研究”成果,獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)并發(fā)表于《阜陽(yáng)高師學(xué)報(bào)》。課例作者管東奎,系該課題組核心成員,阜陽(yáng)市教壇新星。

  送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:積累一些文言字詞;了解“序”這種文體;體會(huì)對(duì)比手法的作用;熟讀背誦課文。

  2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容;通過(guò)多種形式朗誦訓(xùn)練,提高學(xué)生誦讀文言文的能力;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,理解積累字詞,解決疑難點(diǎn),把握文章內(nèi)涵。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣,并以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難等;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):積累一些文言字詞,理解并熟讀背誦課文。

  難點(diǎn):理解把握文章深刻內(nèi)涵,挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⒓と(dǎo)入

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1、點(diǎn)同學(xué)朗讀課文,注意下列字詞的'讀音。

  叩(kòu)問(wèn) 叱(chì) 咄(duō) 俟(sì)負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yìng)人 以衾(qīn)擁覆 皆被(pī)綺繡 容臭(xiù) 燁(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣

  2交流搜集到的有關(guān)作者,作品背景的知識(shí)。(教師依據(jù)情況補(bǔ)充)

 。ㄈ┦柰ㄕn文文意

  1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五讀法”,即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點(diǎn)文言字詞(通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用)

  2、小組合作交流解決疑難點(diǎn),不能解決的在全班交流時(shí)提出共同解決。

  3、全班交流,教師引導(dǎo)性地鞏固字詞。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。ǘ、整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,思考下列問(wèn)題:

  (1)、本文主要寫了什么內(nèi)容?

  (2)、作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難?都是怎樣解決的?找出相關(guān)句子加以印證。

  (3)、作者的寫作目的是什么?表達(dá)了怎樣的情感?

  2、全班交流,明確:

  (1)、本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法,敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮,表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤奮的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情,曉之以理,字里行間流露出對(duì)馬君的殷切期望。

  (2)無(wú)書:無(wú)從致書以觀──借書,抄書:每假借于藏書之家,手自筆錄。

  無(wú)師:無(wú)碩師名人與游──求師:從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

  為師嚴(yán)厲:未嘗稍有降辭色(遇其)叱咄──求學(xué)禮周:立侍左右色愈恭,禮愈至。

  求學(xué)中途艱難:足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧:媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。

  學(xué)習(xí)生活艱苦:日再食無(wú)鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂(lè)以忘憂:以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也

  (3)、本文是一篇序,是贈(zèng)序,亦即贈(zèng)言。是作者寫給馬君的贈(zèng)言,勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜。文章?dòng)之以情,曉之以理,滿懷期望,態(tài)度懇切。

 。ㄈ、精讀研討(小組合作探究)

  1、作者為什么能克服種種困難,而“卒獲有所聞”?

  2、文中從幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件? 作者為什么要寫這些呢?

  3、找出課文中議論的句子,說(shuō)說(shuō)它的作用。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論,不僅要理解課文內(nèi)容,也要提高認(rèn)識(shí)。

 。ㄋ模、體驗(yàn)與反思

  引導(dǎo)學(xué)生比照作者,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷,找出不足,提高認(rèn)識(shí)。

 。ㄎ澹、課堂總結(jié)

 。、課后積累:搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例。

 。f編三絕 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 畫荻教子)

  板書設(shè)計(jì):

  送東陽(yáng)馬生序

  一、嗜學(xué)、力學(xué):

  1.無(wú)書借書抄書──讀書┐

  2.無(wú)師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教├──艱

  3.求學(xué)過(guò)程艱苦──有得┘

  二、善學(xué)、勤學(xué):(對(duì)比)──勤

  三、寫序目的──篇末點(diǎn)題,交代主旨。

  送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解序與贈(zèng)序的不同。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,在我們上新課之前,先讓我們一起來(lái)回一下從初一到現(xiàn)在學(xué)過(guò)的特殊的文言文體。

  (書,表,記,疏)

  二、導(dǎo)學(xué)

  1、今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文體:序

  2、以前,你看到過(guò)“序”嗎?它都寫些什么?

  3、師生比較后小結(jié):“序”作為一種文體,可分為“贈(zèng)序”和“書序”!皶颉毕喈(dāng)于前言后記,一般介紹作家生平或目的,成書過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。面贈(zèng)序與書序性質(zhì)不同,它始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文的`一種寫法。

  4、請(qǐng)一學(xué)生讀課文,正字正音

  5、全班讀課文,思考:

 。1)本文“序”的目的何在?(勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí))

 。2)透過(guò)文字,我們從哪些語(yǔ)句可看出作者少年時(shí)求學(xué)的艱辛?并用自已怕話說(shuō)說(shuō)。

 。3)作者記寫“太學(xué)生”的目的何在?(對(duì)比)

 。4)文中除此對(duì)比外,還有對(duì)比嗎?

  三、聯(lián)想學(xué)習(xí):像這樣“勸學(xué)”的文章,你還可以說(shuō)出哪些?(《為學(xué)》,《孫權(quán)勸學(xué)》)

 。(lián)系《為學(xué)》可讓學(xué)生背背,并從內(nèi)容上比較)

  四、小結(jié)“以”字句:

  1,以衾擁覆。(介詞,“用”)

  2,生以鄉(xiāng)人子謁余。(憑借身份)

  3,家貧無(wú)以致書以觀。(連詞,表目的,“來(lái)”)

  4,以中有足樂(lè)者。(表原因,“因?yàn)椤保?/p>

  5,以是人多以書假余?(介詞,“把”,“拿”)

  送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、積累文言文詞語(yǔ),掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、了解作者及文體特征。

  3、理解本文的思想內(nèi)容,明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法,以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生,以達(dá)到勸學(xué)的目的。

  4、背誦課文。

  二、能力目標(biāo)

  1、復(fù)述課文,掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷,理清行文思路,提高誦讀能力。

  2、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

  三、情感目標(biāo)

  學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志,樹立正確的苦樂(lè)觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  1、翻譯課文,背誦課文,理解本文作者執(zhí)著的.求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

  2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品,理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

  六、教學(xué)方法

  誦讀法 討論點(diǎn)撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  方法一:常言道:“自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男!泵献右舱f(shuō):“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”

  這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題)

  方法二:同學(xué)們,在五單元前面幾篇課文里,我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章,如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說(shuō)》,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽(yáng)馬生序》,看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  宋濂,明初文學(xué)家。字景濂,號(hào)潛溪,浦江人(現(xiàn)漸江義烏人)。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官,后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。

  他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。朱無(wú)璋稱他為:開國(guó)文臣之首。劉基稱贊他為:當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為:太史公。著有《宋學(xué)士集》。

  三、題目解說(shuō):

  1、關(guān)于東陽(yáng):漸江東陽(yáng)縣。 與作者算是同鄉(xiāng)(同一個(gè)省)。

  2、關(guān)于馬生,馬君則。 “生”是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱呼。 馬君則是作者同鄉(xiāng)人,在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)過(guò)作者,并寫了長(zhǎng)篇書信作為見(jiàn)面禮,文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問(wèn),語(yǔ)氣平和而且神色謙遜。還自己對(duì)我說(shuō)他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮,這真是個(gè)好學(xué)的青年,F(xiàn)在他將要回家探望他的親人,我因此講了自己求學(xué)的艱辛來(lái)勉勵(lì)他。

  3、關(guān)于“序”。這是一種文體,并非“序言”。序分為書序和贈(zèng)序。

  書序:相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。

  贈(zèng)序:始于唐朝,唐宋以來(lái),文人在送別時(shí),常常以詩(shī)文相贈(zèng),有人把這些詩(shī)文集中起來(lái),再作一篇序,就稱之為贈(zèng)序。后來(lái),盡管沒(méi)有什么詩(shī)文,只寫一篇送別贈(zèng)言的文章,也叫贈(zèng)序,內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。

  本文就是一篇贈(zèng)序。

  四、背景介紹:

  洪武十一年(1378年),作者告老還鄉(xiāng)的第二年,應(yīng)詔從家鄉(xiāng)(義烏)到應(yīng)天(現(xiàn)江蘇南京)去朝見(jiàn)朱元璋時(shí),同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見(jiàn)自己后所寫。

  五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。

  六、再讀課文,抓住重點(diǎn)字詞意思,初步理解課文大意。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  (一)找出下列句子中的通假字并解釋。

  1、至舍,四支僵勁不能動(dòng)。 支通肢,肢體。

  2、合舍生皆被綺繡。 被通披,穿。

  3、媵人持湯沃灌。 灌通盥,盥洗,洗手。

  (二)寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。

  1、余因得遍觀群書。 余: 古義:我。 今義:多出的,剩下的。

  2、錄畢,走送之。 走: 古義:跑。 今義:行走。

  3、媵人持湯沃灌。 湯: 古義:熱水。 今義:食物煮后所得的汁液。

  4、以是人多以書假余。 假: 古義:借。 今義:虛偽的,不真實(shí)的。

  (三)解釋下列點(diǎn)字詞的意思。

  1、無(wú)從致書以觀。 致:得到。

  2、弗之怠。 。悍潘,松懈。

  3、又患無(wú)碩師名人與游。 碩:大。

  4、俟其欣悅。 俟:等待。

  5、缊袍敝衣。 缊:舊絮。

  6、禮愈至。 至:周到。

  7、腰白玉之環(huán)。 腰:名作動(dòng),腰

  送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  目的要求:

  1、了解作者宋濂和本文的寫作背景

  2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)及通假字等

  3、了解文章主要內(nèi)容。

  4、感受名人的人格魅力并從中受到熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。

  2、難點(diǎn):對(duì)比手法說(shuō)明“勤且艱”及主語(yǔ)省略的兩種情況。

  教材分析:

  本課是給作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀,以其學(xué)有所成。

  課時(shí)安排:

  2

  教具準(zhǔn)備:U盤

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入:

  常言道:“自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō):“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為!边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題。先看一下這個(gè)題目是什么意思?送東陽(yáng)馬生序。從題目得知這篇文章的體裁是什么?對(duì)是一篇序。序分為贈(zèng)序和書序兩部分。書序是書的序言,而贈(zèng)序也就是贈(zèng)言。那么是誰(shuí)給誰(shuí)的贈(zèng)言呢?東陽(yáng)是現(xiàn)在浙江省的一個(gè)地方。馬生是姓馬的一個(gè)后生。也就是宋濂給一個(gè)姓馬的后生的贈(zèng)言!吧辈皇敲侄情L(zhǎng)輩對(duì)晚輩的一種親切的稱呼。那么宋濂是一個(gè)怎樣的人呢?

  2、作者簡(jiǎn)介:

  宋濂(1310─1381),字景濂,號(hào)潛溪,浦江人(浙江義烏縣一帶),明初著名文學(xué)家。生活在元末明初,曾被召為翰林院編修,他借口父母親年老,辭不就職,專心著述。明初朱元璋重用他,命為江南儒學(xué)提舉,替太子講經(jīng),并在自己左右顧問(wèn)。主修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨,知制誥;朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫,被稱為“國(guó)家文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng),不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨,全家謫往茂州(四川茂汶),中途病死夔kuí州(四川奉節(jié))。生平著述很多,有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高,立意精深,語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

  “宋濂、劉基、高啟”─明初詩(shī)文三大家。

  3、整理字詞

  古今異義:

  臭湯走假卒

  古義:香熱水跑借最終

  今義:難聞食物煮后所得的汁水行走虛偽士兵

  4、深入學(xué)習(xí),展示自我:選擇你認(rèn)為能做好的一項(xiàng)來(lái)展示自己。

  ①我可以有感情的讀一下我喜歡的段落并且不出錯(cuò)。播音員

 、谖铱梢愿攀鲆幌挛恼碌闹饕獌(nèi)容:新聞?dòng)浾?/p>

 、畚铱梢赃x擇我感觸最深的一段并進(jìn)行批注。文學(xué)鑒賞家

 、菸疫x擇一個(gè)有深度的問(wèn)題來(lái)考考大家。睿智的哲人

 、尬铱梢圆聹y(cè)一下作者的寫作意圖。善解人意明事理

 、芪铱梢院(jiǎn)單分析一下本文主要的寫作手法。寫作高手

 、呶铱梢粤私獾剿五ナ且粋(gè)__________的人。外交專家

  老師相信大家可以做的還有很多。那你就大膽的展示自己吧!

  你能做好其中的哪幾項(xiàng)?你想挑戰(zhàn)完成哪一項(xiàng)?不要猶豫來(lái)試一下。

  我們一起疏通了文意,現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下文章的具體內(nèi)容吧。

  問(wèn)題探究:A、作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難?(可引用原文的詞語(yǔ)或者句子回答)

  困難:無(wú)書、無(wú)師、家貧(生活艱苦)

  B、作者為什么能克服種種困難,而“卒獲有所聞”?

  依靠精神的力量——以中有足樂(lè)者。

  C、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?

  勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

  我們的作者宋濂從小刻苦學(xué)習(xí),在他的生活中從沒(méi)有一天離開過(guò)書。所以他文章寫得很好,做人也非常的有君子風(fēng)范。下面是我搜集的一個(gè)小故事。請(qǐng)大家讀一下,來(lái)近距離地了解宋濂這個(gè)人。

  性格特點(diǎn):正直坦誠(chéng)、君子之風(fēng)。宋濂真是一個(gè)通過(guò)讀書得到真正快樂(lè)的人,是一個(gè)德高望重的人。

  余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧,無(wú)從致⑵書以觀,每假借于藏書之家,手自筆

  就愛(ài)好讀書沒(méi)有辦法買到常常藏有書人家抄無(wú)從:無(wú)由假借:同義

  錄,計(jì)日以還。天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之、。錄

  錄計(jì)算來(lái)送還硯臺(tái)里(墨汁)結(jié)成堅(jiān)硬的冰彎屈伸直不停止抄書以:而,便,就否定句代詞作賓語(yǔ)前置之:指抄書

  畢,走⑵送之,不敢稍逾約⑶。以是人多以書假余,余因得遍觀

  趕快超過(guò)約定的期限因此都把于是能夠廣泛地閱讀

  群書。既加冠⑷,益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師⑸名人與游,嘗趨百里外

  各種書籍已經(jīng)學(xué)說(shuō)擔(dān)心大師交往求教跑到

  從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)⑹。先達(dá)德隆望尊⑺,門人弟子填其室,未嘗稍降

  向當(dāng)?shù)厍拜吥弥?jīng)書請(qǐng)教道德高聲望高擠滿屋子稍微緩和

  辭色⑻。余立侍(于)左右,援疑質(zhì)理⑼,俯身傾耳以請(qǐng)⑽;或遇其叱咄

  言辭臉色站著陪伴提出疑難詢問(wèn)道理彎下側(cè)著請(qǐng)教有時(shí)訓(xùn)斥

 、,色愈恭,禮愈至⑿,不敢出一言以復(fù)⒀;俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。故余雖

  周到說(shuō)解釋高興向他

  復(fù):回答,解釋焉:于之

  愚,卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣⒁,行(于)深山

  愚笨終于獲得教益聽(tīng)到了一些東西跟從老師學(xué)習(xí)的時(shí)候書箱拖著鞋子走在

  當(dāng):在……的時(shí)候之:取獨(dú)

  巨谷中,窮冬⒂烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂⒃而不知,至舍⒄,四

  大嚴(yán)冬刮著凜烈的寒風(fēng)冰裂客店

  支⒅僵勁不能動(dòng),媵人⒆持湯⒇沃灌(21),以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅主

  僵硬動(dòng)彈仆人熱水澆洗圍裹覆蓋住在旅店

  支通肢媵人:指古代陪嫁的人灌通盥寓:名作動(dòng)

  人(22),日再食,無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓

  那里每天給兩頓飯吃新鮮肥美味道好的東西享受同屋住的同學(xué)穿著華麗的衣服紅纓

  食:給飯吃,動(dòng)詞被通披,穿著綺:絲綢繡:繡花(23)寶飾之帽,腰(24)白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭(25),燁然(26)若神人;

  寶石裝飾腰中掛著圈子掛著香袋光彩照耀

  腰:名作動(dòng),腰掛

  余則袍敝衣(27)處(于)其間,略無(wú)慕艷意⑴。以中有足樂(lè)者,不知口體之

  卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無(wú)羨慕的心因?yàn)槲倚闹凶阋钥鞓?lè)的事吃的穿的

  足樂(lè)者:指讀書

  奉不若人也⑵。蓋余之勤且艱若此。

  如(求學(xué)的)勤勞而且艱苦

  奉:供之:取獨(dú)

  5、小結(jié):

  是。∏趭^的讀書可以增長(zhǎng)知識(shí),拓寬視野,可以讓我們成為一個(gè)有智慧有修養(yǎng)的人,讓我們的心靈更美好。我覺(jué)得人生就像一座山。很多人不愿努力在山腳下徘徊,可是有很多人努力攀登到了山坡、山腰、山頂之上看到了美麗的.風(fēng)景。雖然最后所有的人還是會(huì)會(huì)到山腳下,但是我們的人生多了很多美好的回憶,其中的艱辛是我們?nèi)松囊还P巨大的財(cái)富。所以努力勤奮的讀書吧。為了看到山頂更美的風(fēng)景,為了讓自己的人生更加的豐富多彩!今天就上到這里,謝謝同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。課后完成學(xué)案上的課后練習(xí)。

  第二課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  A、每假借于藏書之家。

  每:時(shí)常。假借:同義詞連用,可譯為“借”。時(shí)常向藏有書籍的人家去借。

  B、無(wú)從致書以觀。

  無(wú)從:沒(méi)有辦法。致:取得,這時(shí)指買到。沒(méi)有辦法買書來(lái)看。

  C、益慕圣賢之道。

  道:學(xué)說(shuō)。更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)。

  D弗之怠。

  弗:副詞,不。之:代詞,指學(xué)習(xí)!案ブ 奔锤サ≈穸ň涫酱~賓語(yǔ)前置句。不敢放松學(xué)習(xí)。

  E、又患無(wú)碩師名人與游。

  碩:大。碩師即大師,才學(xué)淵博的人。游;交往。又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師,不能與有名望的人交往。

  F、俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。

  俟:等待。欣悅:高興。請(qǐng):請(qǐng)教。焉:兼詞,“于之”的合音,向他。等先生高興了,便又向他請(qǐng)教。

  G、當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣。

  之:助詞,取消句子獨(dú)立性。篋:箱子,這里指書箱。曳:拖。屣:鞋子。在我當(dāng)年從師求學(xué)時(shí),背著書箱,拖著鞋子。

  H、至舍,四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。、

  支:通“肢”。僵勁:僵硬。媵人:服役的人。湯:熱水。沃灌:澆洗。衾:被子。擁覆:圍蓋。久而:時(shí)間副詞,好久,“而”是副詞詞尾。和:暖和。到了住所,四肢凍僵了不能動(dòng)彈,服役的人拿來(lái)熱水(給我)洗手暖腳,用被子(給我)蓋上,很久(我)才暖和過(guò)來(lái)。

  I、同舍生皆被綺繡。

  被:通“披”,穿。綺繡:絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服。

  J、假諸人而后見(jiàn)也。

  假:借。諸:兼詞,“之于”的合音。從別人那里借來(lái)后才能看到。

  K、其①將歸見(jiàn)其②親也,余故道為學(xué)之①難以告之②。

  其①:代詞,指馬生。其②:代詞,作定語(yǔ),他的。親:父母。也:句中停頓中起提示下文的作用。之①:結(jié)構(gòu)助詞,的。之②:代詞,代馬生。在他將要回家探望他的父母時(shí),我特意向他講述(我當(dāng)年)求學(xué)情況的艱難來(lái)勉勵(lì)

  2、課文簡(jiǎn)析:

  一、嗜學(xué)、力學(xué):

  1、無(wú)書借書抄書──讀書┐

  2、無(wú)師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教├艱

  3、求學(xué)過(guò)程艱苦──有得┘

  二、善學(xué)、勤學(xué):

  師:辭色嚴(yán)厲,甚至叱咄

  師生態(tài)度對(duì)比┐

  生:色愈恭,禮愈至

  ├勤

  同舍生:衣飾華美,飲食鮮肥

  生活情況對(duì)比┘

  作者:緼袍敝衣,日僅再食

  昔日作者:借書抄書,奔走求師,生活艱辛,尊師力學(xué)

  學(xué)習(xí)條件對(duì)比

  今日太學(xué)生:衣食豐足,學(xué)舍寬宏,有問(wèn)必答,應(yīng)有盡有

  三、寫序目的──篇末點(diǎn)題,交代主旨。

  小結(jié):

  1、本文的啟示:

  這篇文章,作者自述少年時(shí)得書之難,求師之艱,刻苦攻讀,終于有所成就。通過(guò)今昔對(duì)比,勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí),刻苦力學(xué),以期有成。作者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的當(dāng)然和今天不同,但仍很有啟發(fā)!皹I(yè)精于勤荒于嬉”,學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù),專心向?qū)W,讀書有得,胸中自有真樂(lè)。宋濂尊師重道,不畏艱苦,勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。

  2、立意深遠(yuǎn),結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán):

  文章中心是“勸學(xué)”,通篇圍繞這一重點(diǎn)來(lái)寫,開頭提出“嗜學(xué)”,接著敘述“力學(xué)”,然后說(shuō)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越,最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”,脈胳分明,前后呼應(yīng),有力表現(xiàn)了激勵(lì)太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。

  3、句子成分省略:

  省略主語(yǔ)的原因:

  A、文言文里,在不影響語(yǔ)意表達(dá)的情況下,往往省略某些句子成分,使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷,省去一些句子的主語(yǔ),不會(huì)發(fā)生歧解,所以主語(yǔ)“余”一般省去。(承前省和蒙后省,本文屬前種)

  B、文言文里,第三人稱代詞一般不用作主語(yǔ),凡是現(xiàn)代漢語(yǔ)需要用主語(yǔ)“他”“他們”的地方,在文言文里就只重復(fù)用名詞,或者省略主語(yǔ)。

  如:(先達(dá))未嘗稍降辭色。

  (馬生)撰長(zhǎng)書以為贄。

  與之論辯,(馬生)言和而色夷。

  (馬生)自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。

  譯文:

  我小時(shí)候就特別喜歡讀書。家里貧窮,沒(méi)有辦法買書來(lái)讀,常常向藏書的人家去借,(借來(lái))就親書抄寫,計(jì)算著日期按時(shí)送還。天很冷時(shí),硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰,手指(凍得)不能彎曲和伸直,也不因此停止。抄寫完了,趕快送還借書,不敢稍稍超過(guò)約定的期限。因此人家多愿意把書借給我,我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后,更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō),又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師和名人相交往(請(qǐng)教),曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請(qǐng)教。前輩道德、聲望高,高人弟子擠滿了他的屋子,他從來(lái)沒(méi)有把語(yǔ)言放委婉些,把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難,詢問(wèn)道理,彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人,(我的)表情更加恭順,禮節(jié)更加周到,一句話不敢回答;等到他高興了,就又請(qǐng)教。所以我雖很笨,終于獲得多教益。

  當(dāng)我去求師的時(shí)候,背著書籍,拖著鞋子,在深山大谷中奔走,深冬刮著凜冽的寒風(fēng),大雪有幾尺深,腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍,四肢凍僵了不能動(dòng)彈,服侍的人拿來(lái)熱水(給我)洗手暖腳,拿被子(給我)蓋上,過(guò)很久才暖和過(guò)來(lái)。在旅館里,每天只吃兩頓飯,沒(méi)有鮮美的食物可以享受,一起住在旅館的同學(xué)們,都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子,腰上佩帶白玉環(huán),左邊佩著刀,右邊掛著香袋,閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間,毫無(wú)羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉?lè)趣,不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。

  送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.借助注釋和工具書理解文章大意,積累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力。

  2.領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的,領(lǐng)會(huì)寫法作用。

  3.學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志,樹立正確的苦樂(lè)觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.翻譯、理解、背誦課文,學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神。

  2.學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,讓我們齊讀三則勤學(xué)的名言。

  非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。諸葛亮《誡子書》

  三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。顏真卿《勸學(xué)》

  業(yè)精于勤,荒于嬉。韓愈《進(jìn)學(xué)解》

  同學(xué)們,我們還有些同學(xué)不夠勤奮,甚至抱怨學(xué)習(xí)生活艱苦,如果你了解了古人勤學(xué)的情況,你就會(huì)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)習(xí)生活是一件多么幸福的事情。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇贈(zèng)序《送東陽(yáng)馬生序》,作者宋濂。出示課件,了解作者。

  二、經(jīng)典誦讀,整體感知

  1.老師配樂(lè)背誦課文。要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語(yǔ)氣及情感。

  2.學(xué)生自由朗讀。

  3.教師隨意抽一名學(xué)生朗讀,師生合作評(píng)議。

  4.全班齊讀。

  三、小組合作,疏通文意

  1.參看課文注解,自己邊讀句子邊翻譯。

  2.同桌互動(dòng),你讀我譯,我說(shuō)你聽(tīng),互相補(bǔ)充。

  3.教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句,要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方,教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論,師生合作解決。

  4.要求學(xué)生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象,在文中尋找歸納整理,以此為手段,引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯,突出重點(diǎn)。

  四、深入探究,解讀文本

  探究1:閱讀第一段,找出能體現(xiàn)時(shí)間變化的詞語(yǔ).

  明確:“幼時(shí)”“加冠”

  探究2:分析作者“幼時(shí)”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

  A.作者幼時(shí)最喜歡做什么事情,遇到了哪些困難,如何解決的,收到了什么效果?

  明確及分析:最喜歡做的事:讀書。

  遇到的困難及解決方法:家貧無(wú)書以觀——借書

  計(jì)日還——天寒筆錄

  收到的效果:遍觀群書。收獲:作者是一個(gè)刻苦學(xué)知識(shí)的人。

  探究3:分析作者“加冠”后的求學(xué)經(jīng)歷,體會(huì)并學(xué)習(xí)作者勤奮刻苦的精神。

  A.作者求學(xué)的艱難表現(xiàn)在哪些方面?

  明確:叩問(wèn)跋涉生活

  B.分析“叩問(wèn)難”部分,結(jié)合具體語(yǔ)句分析作者難在何處?作者的態(tài)度如何?

  收到了怎樣的效果?

  明確及分析:難之體現(xiàn):1“趨百里”說(shuō)明路之遠(yuǎn)。

  “門人弟子填其室”說(shuō)明人之多,競(jìng)爭(zhēng)激烈。

  “未嘗稍降辭色叱咄”說(shuō)明老師嚴(yán)厲

  作者態(tài)度:恭敬——“色愈恭禮愈至,俟其欣悅,則又請(qǐng)焉”

  效果:“卒獲有所聞”

  收獲:可見(jiàn)作者渴望求知識(shí)。

  C.分析“跋涉難”部分,結(jié)合具體語(yǔ)句分析作者難在何處?作者達(dá)成目標(biāo)了嗎?

  明確及分析:難之體現(xiàn):

  “行深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺”說(shuō)明環(huán)境惡劣。

  “曳屣”說(shuō)明路遠(yuǎn)。

  “足膚皸裂四支僵勁”說(shuō)明肌膚受苦。

  到達(dá)了目的地:“至舍”“四支僵勁不能動(dòng)”

  收獲:可見(jiàn)作者決心獲知識(shí)。

  D.分析“生活苦”部分,運(yùn)用了什么手法體現(xiàn)作者生活苦的?作者的內(nèi)心是如何看待這份苦難的?

  形成這種心理的原因是什么?

  明確及分析:運(yùn)用對(duì)比手法體現(xiàn)生活之苦:

  作者:“日再食,無(wú)鮮肥滋味之享”——食簡(jiǎn)“缊袍敝衣”——衣粗

  同舍生:衣足食美

  作者想法:“略無(wú)慕艷意”

  形成原因:“以中有足樂(lè)”

  收獲:心中有真知。

  探究4:面對(duì)求學(xué)路上的重重困難,作者是憑借什么克服了困難,一步步走向人生的目標(biāo)的?

  明確及分析:勤奮與艱苦。

  “勤且艱”是對(duì)前四層意思的歸納。勤奮與艱苦是有聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難刻苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的原因。

  5.小結(jié):

  本文主要從致書之艱、從師之難、途中艱難、生活艱苦這四方面來(lái)講述了作者的求學(xué)生涯。作者講述這些的目的是勸勉馬生努力學(xué)習(xí),老師也寫了一篇《送東陽(yáng)馬生序》比較一下,看看哪一篇的勸勉效果更好。

  生:宋濂的勸勉效果更好,因?yàn)橛米陨淼氖聦?shí)經(jīng)歷更易打動(dòng)并說(shuō)服馬生。

  生:老師寫的只是空頭說(shuō)教,說(shuō)服力不強(qiáng)。

  生:為達(dá)到教導(dǎo)的目的,現(xiàn)身說(shuō)法,循循善誘,比板起面孔能起更好的激勵(lì)作用。因而從自己當(dāng)年的求學(xué)經(jīng)歷談起,委婉地說(shuō)到馬生的好機(jī)遇,從而要求馬生專心用功讀書。

  (板書:現(xiàn)身說(shuō)法)

  6.讀了本文,你得到了哪些啟示?

  明確:學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣;向人求教要謙虛誠(chéng)懇;學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問(wèn);學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性;學(xué)習(xí)要勤奮刻苦;以讀書為樂(lè),就會(huì)不畏艱難。

  7.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)?(齊讀這一段)

  找出文中其他體現(xiàn)對(duì)比的地方,并體會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法的作用?

  明確:師生態(tài)度師:辭色嚴(yán)厲,甚至叱咄

  生:色愈恭,禮愈至

  寫教師的嚴(yán)厲,是為了突出作者求師的艱難和求學(xué)態(tài)度的誠(chéng)懇。

  生活情況同舍生:衣飾華美,飲食鮮肥

  作者:緼袍敝衣,日僅再食

  寫同舍生的奢華生活在于與作者的貧困生活形成對(duì)比,突出作者生活條件的`艱難,從而襯托他讀書的勤奮、執(zhí)著和以讀書為樂(lè)、樂(lè)以忘憂的求學(xué)精神。

  總之,用了對(duì)比的手法,作者的求學(xué)經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個(gè)鮮明的對(duì)比,目的在于突出要有所成就,環(huán)境并不重要,重要的是勤奮、專心。正如韓愈所說(shuō):“業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨!蓖ㄟ^(guò)對(duì)比,作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞,對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度:要“勤且艱”,要勤奮,要舍得吃苦,要有恒心。

  對(duì)比手法的運(yùn)用,使得文章更形象,更鮮明、更有說(shuō)服力。

  8.本文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔,有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,給文章增添了文采,使文章更加具體生動(dòng)。試舉例。

  (1)示例:先達(dá)德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。

  賞析:“德隆望尊”也就是德高望重,這是概括性的評(píng)價(jià),然后用學(xué)生擠滿一屋子這一情景進(jìn)一步烘托渲染,說(shuō)明這位老師確實(shí)有學(xué)問(wèn)、有知名度。但是,即便人很多,老師也沒(méi)有“稍降辭色”,言辭、態(tài)度很嚴(yán)肅,絲毫也不隨便。

  (2)學(xué)生合作交流。

  學(xué)生可能會(huì)找到以下句子。

  每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以還。天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。賞析:“手自筆錄”這一情景,初步揭示了他學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度。接著進(jìn)一步描寫寒冬天氣抄書的情景,“硯冰”、“不可屈伸”等突出了學(xué)習(xí)的刻苦。作者從最艱難的嚴(yán)冬季節(jié)著筆,用來(lái)說(shuō)明一年四季,天天如此。

  當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和

  賞析:“負(fù)篋曳屣”,表明窮苦;“深山巨谷”,表明路途險(xiǎn)惡。窮冬、烈風(fēng)、大雪,分別從季節(jié)、環(huán)境、氣候的特點(diǎn)上著眼!白隳w皸裂而不知”,“四支僵勁”這些又反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦。

  同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人。賞析:作者連用幾個(gè)動(dòng)詞,“被”“戴”“腰”“佩”“備”,著力寫出富家子弟服飾的華美,勾勒出他們的光彩艷麗的形象。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  作者家貧嗜學(xué),樂(lè)而忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?想一想,并將它寫下來(lái)。

  結(jié)束語(yǔ)

  今天的我們有國(guó)家給我們提供九年的義務(wù)教育,為我們建設(shè)寬敞明亮的教室,配備先進(jìn)全面的學(xué)習(xí)資源,我們享受著父母的衣食供養(yǎng),老師們環(huán)繞在你們身邊,隨時(shí)為我們答疑解惑。

  身處這樣優(yōu)越的條件中,我們?cè)倩仡^看看那個(gè)為了看書“手自筆錄,計(jì)日以還”的宋濂,看看那個(gè)為了求師問(wèn)道而“嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”的宋濂,看看那個(gè)“負(fù)篋曳屣冒著窮冬烈風(fēng)在深山巨谷中”艱難前行的宋濂,我們還有什么理由“業(yè)有不精、德有不成”呢?

  我想,這篇振聾發(fā)聵的《送東陽(yáng)馬生序》不僅僅是寫給馬生的勸學(xué)文,更是寫給在座正在努力學(xué)習(xí)的少年們。希望大家能夠秉承宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度,用勤奮這條神奇的線,串起無(wú)數(shù)知識(shí)的珍珠。人生在勤,不索何獲。讓勤讀成為一種品格。

  板書設(shè)計(jì)

  送東陽(yáng)馬生序第一段:求學(xué)之難,用心之專幼時(shí)求學(xué)情形:假借于藏書之家,手自筆錄成年求師情形:未嘗稍降辭色;叱咄從師求教道路之苦:行深山巨谷中衣食粗劣,生活儉樸:日再食,無(wú)鮮肥滋味之享;缊袍敝衣

  總結(jié)全段:勤且艱;對(duì)比

  第二段:今日學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越今日生活之優(yōu)越:廩稍之供、裘葛之遺今日居住條件之優(yōu)越:坐大廈之下而誦詩(shī)書今日師資條件之優(yōu)越:未有問(wèn)而不告今日?qǐng)D書資料之優(yōu)越:宜有之書皆集于此第三段:點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖

  送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  1、作家作品

  宋濂(1310~1381),字景濂,號(hào)潛溪,謚文憲,浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學(xué)家。受業(yè)于元末古文大家吳萊,柳貫等,明初主修《元史》,后歷任國(guó)子司業(yè),侍講學(xué)士,后官至翰林學(xué)士承旨,知制誥。學(xué)識(shí)淵博,工散文,文字簡(jiǎn)練樸素,與劉基,高啟為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重,為明代“開國(guó)文臣之首”。平生著作很多,有《宋學(xué)士文集》。

  2、關(guān)于“序”:

  本文是一篇贈(zèng)序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。贈(zèng)序多為推重,贊許或勉勵(lì)之辭。

  3、實(shí)詞積累:

  嗜(shì):喜歡,特殊的愛(ài)好。

  逾(yú):越過(guò),超過(guò)。

  俟(sì):等待。

  衾(qīn):被子。

  燁(yè):光彩照耀。

  叱咄(chìduō):訓(xùn)斥,呵責(zé)。

  皸(jūn)裂:皮膚因寒冷干燥而開裂。

  媵(yìnɡ)人:原指陪送出嫁或陪嫁的人,這里指服役的人。

  容臭(xiù):香袋。臭,氣味,這里指香氣。

  負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ):背著書箱,拖著鞋子。篋,箱子,這里指書箱。曳,拖。屣,鞋子。)

 。、學(xué)習(xí)第一段:

 、胚@段的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

  主要體現(xiàn)在借書抄錄,衣食粗劣,生活簡(jiǎn)樸,跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有:

  每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以還。

  硯冰堅(jiān),手指不可屈伸。

  窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。

  余則組袍敝衣處其間。

 、谱髡邔懗隽藢W(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么?

  作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

 。、學(xué)習(xí)第二段

 、胚@一段的中心意思是什么?

 、莆恼聫哪男┑胤奖憩F(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?

 、亲髡邔戇@些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

  這一自然段主要是說(shuō)明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比,并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的'情況形成對(duì)比:

  衣食:廩稍之供,葛裘之遺──日再食,無(wú)鮮肥滋味之享,組袍敝衣

  住宿:坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》──行深山巨谷

  從師:未有問(wèn)而不告──未嘗稍降辭色,叱咄

  書籍:凡所宜有之書皆集于此──假借于藏書之家,手自筆錄經(jīng)過(guò)四層對(duì)此,顯而易見(jiàn)昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精,德有所成;而處于優(yōu)越條件下不能有所精,有所成,只能說(shuō)明其用心不專。

  6、學(xué)習(xí)第三段:

 、耪(qǐng)概括本段的中心意思:

 、泣c(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。

 、菂^(qū)別虛詞“以”的用法

  以衾擁覆(介詞,相當(dāng)于“用”。)

  生以鄉(xiāng)人子謁余(介詞,表示動(dòng)作,行為所憑借的身份,可譯為“用(憑)……身份”。)

  家貧,無(wú)從致書以觀(連詞,表目的,可譯為“來(lái)”。)

  俯身傾耳以請(qǐng)(連詞,表修飾關(guān)系,連接狀語(yǔ)與中心語(yǔ)。)

  以中有足樂(lè)者(連詞,表原因,相當(dāng)于“因?yàn)椤。?/p>

  以是人多以書假余(前一個(gè)“以”同“是”組成復(fù)音虛詞,相當(dāng)于“因此”,引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果;后一個(gè)“以”是介詞,相當(dāng)于“把”或“拿”。)

 。、寫作特點(diǎn):

  記敘,描寫,議論三者的自然結(jié)合 。

  本文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動(dòng)具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達(dá)”的表現(xiàn),寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語(yǔ),情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述,描寫的同時(shí),還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論,突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后,進(jìn)而推論出:“其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過(guò)哉 ”這就是通過(guò)今昔對(duì)比所揭示出的道理。

 。、熟讀課文,寫一篇讀后感。

 。、課外拓展

  送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、欧e累文言詞語(yǔ),掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

  ⑵了解作者及文體特征。

 、抢斫獗疚牡乃枷雰(nèi)容,明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法,以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生,以達(dá)到勸學(xué)的目的。

  ⑷背誦課文。

  2、能力目標(biāo):

 、艔(fù)述課文,掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷,理清行文思路,提高誦讀能力。

 、企w會(huì)本文借事說(shuō)理的寫作方法,并學(xué)以致用,逐步提高寫作能力。

 、抢斫獗疚膶(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

  3、德育目標(biāo):

  學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志,樹立正確的苦樂(lè)觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、翻譯課文,背誦課文,理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

  2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品,理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),通俗流暢,學(xué)生不僅愛(ài)讀,而且易于成誦。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把誦讀作為本課教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié),訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對(duì)課文的理解,并達(dá)到熟讀成誦。教師應(yīng)提示學(xué)生不僅要反復(fù)誦讀,而且要切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法:一是“疏通文意的讀法”,要求讀得通順,語(yǔ)音正確,不讀破句;二是“推究文理的讀法”,旨在讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,要求讀得流暢,語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng);三是“品味意境的讀法”,旨在讀出文章的意味和情趣,要求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。這三種讀法是誦讀的三種境界,力求達(dá)到第三種境界。

  2、討論點(diǎn)撥法。本文敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,動(dòng)之以情,曉之以理,學(xué)生有較濃的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,如有不懂的地方,可由小組討論解決,也可請(qǐng)教別的小組成員或向老師提問(wèn)。

  3、復(fù)述法。教師要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難,如何克服的,以及他能夠這樣做的原因,借此梳理行文脈絡(luò),整體把握文章內(nèi)容。

  4、品讀法。重點(diǎn)鑒賞本文借事說(shuō)理的寫法和對(duì)比的表現(xiàn)手法,體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

  5、延伸拓展法?梢园驯疚呐c荀子的《勸學(xué)》進(jìn)行比較,體會(huì)比喻說(shuō)理和借事說(shuō)理的不同;可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念,審視作者的求學(xué)態(tài)度。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體、文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  導(dǎo)入新課,作者及文體簡(jiǎn)介;朗讀課文,整體把握文意;復(fù)述課文,理清行文思路,背誦課文。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,歷史上艱難求學(xué)的故事有很多,大家能列舉一二嗎?(學(xué)生回答:孫康映雪、車胤囊蟲、王冕苦讀……)今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在困境中求學(xué)不輟的故事。(教師板書文題)

  二、作者及文體簡(jiǎn)介

  教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:

  1、關(guān)于作者

  宋濂(1310~1381),字景濂,號(hào)潛溪,浦江(現(xiàn)浙江義烏)人。他家境貧寒,但自幼好學(xué),曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學(xué)習(xí),“自少至老,未嘗一日去書卷,于學(xué)無(wú)所不通。”在我國(guó)古代文學(xué)史中,宋濂與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任,為文主張“宗經(jīng)”“師古”,取法唐宋,著作頗豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表,散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,或雍容典雅,各有特色。朱元璋稱他為“開國(guó)文臣之首”,劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”,四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

  2、關(guān)于文體

  序,是一種文體,分書序和贈(zèng)序兩種。書序比較早,多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等,贈(zèng)序創(chuàng)于唐初,用于臨別贈(zèng)言,如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》,多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。

  三、朗讀課文,整體把握文意

  1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)清字音,把握句讀。

  2、學(xué)生自讀課文,參照注釋,借助工具書,疏通詞句,理解文意,在不懂的地方做標(biāo)記。

  教師分發(fā)文字資料,指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

  資料內(nèi)容如下:

 、疟婷髯忠簦

  嗜(shì)叱咄(chìduō)俟(sì)負(fù)篋曳屣(qièxǐ)皸(jūn)媵(yìnɡ)燁(yè)缊袍敝衣(yùn)屣(xǐ)

 、票嫖龆嘁糇郑

  冠:(guān)加冠臭:(xiù)容臭舍:(shě)舍棄

 。╣uàn)冠軍(chuò)臭味(shè)學(xué)舍

  數(shù):(shù)數(shù)尺

 。╯hǔ)數(shù)落

 。╯huò)數(shù)請(qǐng)之

 、峭僮郑

  四支僵勁不能動(dòng)(通“肢”)

  同舍生皆被綺繡(通“披”,穿)

 、裙沤裨~義變化:

  走送之(古義:跑。今義:走路、步行)

  媵人持湯沃灌(古義:熱水。今義:飯湯、菜湯、湯汁)

 、稍~類活用:

  腰白玉之環(huán)(腰掛,名詞用作動(dòng)詞)

 、室辉~多義:

  之:弗之。ㄖ复白x書”這件事)

  走送之(代詞,指“書”)

  益慕圣賢之道(結(jié)構(gòu)助詞,的)

  當(dāng)余之從師也(結(jié)構(gòu)助詞,取消獨(dú)立性)

  蓋余之勤且艱苦此(結(jié)構(gòu)助詞,取消獨(dú)立性)

  以:無(wú)從致以觀(表目的,來(lái))

  計(jì)日以還(表修飾,不譯)

  以是人多以書假余(以:因?yàn),介詞;以:把,介詞)

  略無(wú)慕艷意,以中有足樂(lè)者(因?yàn),連詞)

  以衾擁覆(介詞,用)

 、酥攸c(diǎn)詞語(yǔ):

  無(wú)從致書以觀稍逾約益慕圣賢之道

  又患無(wú)碩師名人與游嘗趨百里之外俟其欣悅

  日再食

  ⑻成語(yǔ):

  仔細(xì)分析例句中加粗詞的意思,并找出詞義相同的選項(xiàng)。

  例:德隆望尊援疑質(zhì)理

 、 A、望而生畏B、大失所望C、望文生義D、望子成龍E、德高望重

 、 A、理所當(dāng)然B、理直氣壯C、理屈詞窮D、至理名言E、日理萬(wàn)機(jī)F、不可理喻

 、臀幕WR(shí):

  人生由小到大的順序是:孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。

  3、學(xué)生以小組為單位展開討論交流,按“讀課文──釋字詞──譯文句”的步驟進(jìn)行。如有疑難,小組內(nèi)討論解決。教師巡視各組,答疑解惑,指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  四、復(fù)述課文,理清行文思路,背誦課文

  1、學(xué)生齊讀課文。

  2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

  教師提示學(xué)生:

  ⑴以《宋濂的求學(xué)故事》為題。

  ⑵可以完全用自己的話來(lái)復(fù)述,合理概括其求學(xué)經(jīng)歷,抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難,是如何克服的以及他能夠這么作的原因。

 、歉鶕(jù)課文內(nèi)容,利用想象,合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。

  學(xué)生推選兩位代表復(fù)述課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  3、教師根據(jù)學(xué)生表述,理清行文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  明確:作者選擇了三個(gè)典型事例,分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。一是借書。家貧無(wú)書,作者通過(guò)借書、抄書來(lái)頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是求教。既寫先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑,又寫自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。三是負(fù)籍遠(yuǎn)游。寫環(huán)境惡劣,自己受凍的苦狀;又寫自己缊袍敝衣,“無(wú)鮮肥滋味之享”。綜合以上,在艱苦的學(xué)習(xí)條件下,作者勤奮學(xué)習(xí)、意志堅(jiān)定、毅力非凡,是因?yàn)椤爸杏凶銟?lè)者”。

  教師板書如下(邊講述邊板書):

  送東陽(yáng)馬生序

  宋濂

  學(xué)生根據(jù)板書提示,嘗試背誦課文。

  五、學(xué)生反復(fù)讀課文,讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,并熟讀成誦

  六、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、上網(wǎng)查閱苦孩子求學(xué)不輟,最終成才的故事,并加以整理。

  3、閱讀下面文段,完成文后題目。

  王冕者,諸暨人。七八歲時(shí),父命牧牛隴上,竊入學(xué)舍聽(tīng)諸生誦書,聽(tīng)已輒默記。暮歸,忘其牛;驙颗(lái)責(zé)蹊田,父怒,撻之。已而復(fù)如初。母曰:“兒癡如此,曷不聽(tīng)其所為?”冕因去,依僧寺而居。夜?jié)摮,坐佛膝上,?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之,瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶,獰惡可怖,冕小兒,恬若不見(jiàn)。

  安陽(yáng)韓性聞而異之,錄為弟子,學(xué)遂為通儒。性卒,門人事冕如事性。時(shí)冕父已卒,既迎母入越城就養(yǎng)。久之,母思還故里,冕買牛駕母車,自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒竟遮道訕笑,冕亦笑。

 、沤忉屜铝芯渲屑哟值脑~語(yǔ)。

  A、聽(tīng)輒默記

  B、冕因去,依僧寺以居。

  C、安陽(yáng)韓性聞而異之。

  D、夜?jié)摮,坐佛膝?/p>

 、品g下列句子。

  A、或牽牛來(lái)責(zé)蹊田

  B、曷不聽(tīng)其所為

  C、門人事冕如事性

  D、自被古冠服隨車后

 、菑倪@兩段文字看,王冕具有怎樣的`品質(zhì)?用自己的話簡(jiǎn)要回答。

  〖參考答案〗

 、 A、輒:就B、去:離開C、以……為異,認(rèn)為……不同凡響D、潛:悄悄地

  ⑵ A、有人牽著牛來(lái)責(zé)怪王冕踐踏了他們的田地。 B、怎么不由他去呢?C、他的門人侍奉王冕像侍奉韓性一樣。D、自己穿戴著古式的帽子衣服跟隨在車子后面。

  ⑶勤奮好學(xué);刻苦讀書;孝順父母。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  檢查背誦;品讀課文,美點(diǎn)尋蹤,重點(diǎn)鑒賞本文借事說(shuō)理的寫法和對(duì)比的表現(xiàn)手法,體會(huì)其表達(dá)效果;揣摩語(yǔ)言,品味語(yǔ)言的形象性,培養(yǎng)語(yǔ)感;體驗(yàn)反思,組織學(xué)生討論宋濂求學(xué)故事的時(shí)代意義。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、檢查背誦

  個(gè)體背誦,集體齊背。

  二、品讀課文,對(duì)課文進(jìn)行審美鑒賞

  1、教師以記者采訪的方式現(xiàn)場(chǎng)采訪學(xué)生,圍繞“用審美的眼光看,你覺(jué)得這篇文章美嗎?美在哪里?”的話題,與學(xué)生交流。

  生1:這篇文章很美,如促膝談心般,讓人感覺(jué)很親切。如果父母也能這么和顏悅色,現(xiàn)身說(shuō)法就好了。言辭中透著執(zhí)著、堅(jiān)韌,讓人深思,給人啟迪。

  生2:這篇文章說(shuō)理很美,不是板著面孔說(shuō)教,毫無(wú)聲色懼厲之感,反而給人一種如坐春風(fēng)的感覺(jué),很樸實(shí),很平易。

  生3:這篇文章很美,美在對(duì)比手法的運(yùn)用,事不敘自清,理不講自明。

  生4:文章語(yǔ)言很形象,易激發(fā)人的想象,有較強(qiáng)的感染力。

  ……

  2、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言為鑒賞定向,賞析本文的說(shuō)理美、手法美、語(yǔ)言美。

  ⑴賞析本文借事說(shuō)理、寓理于事的寫法:

  明確:作者是德高望重的達(dá)官顯貴,贈(zèng)言的對(duì)象是一個(gè)同鄉(xiāng)的青年,但文章沒(méi)有盛氣凌人之感,而是通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法的途徑,借事明理,以情感人,讓后輩從親切委婉的故事敘述中去領(lǐng)悟要義,吸引學(xué)習(xí)的動(dòng)力,把握學(xué)習(xí)的方法。寫自己的艱苦經(jīng)歷是正面教育,寫富家子弟求學(xué)的情形是提供反面的教訓(xùn),而這一切又無(wú)不是為著勉勵(lì)馬生。

  ⑵賞析本文的對(duì)比手法:

  明確:作者用自己當(dāng)年求學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)態(tài)度與同舍生作對(duì)比。同舍生生活條件優(yōu)裕,顯得神氣活現(xiàn),“皆披綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神!倍髡邉t與之相反,衣著寒酸,“缊袍敝衣處其間”;飲食上也對(duì)比分明,同舍生玉饌錦食,作者卻“日再食,無(wú)鮮肥滋味之享”。但因?yàn)樽约骸爸杏凶銟?lè)者”,追求的是知識(shí)才學(xué),所以也就“略無(wú)慕艷意”“不知口體之奉不若人也”。對(duì)比手法的運(yùn)用,使得文章更形象,更鮮明,更有說(shuō)服力。

 、谴φZ(yǔ)言,賞析本文的語(yǔ)言美

  學(xué)生自由選例評(píng)析。

  生1:“天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠”,形象地寫出了抄書的艱難。

  生2:“先達(dá)德隆望尊,門人弟子填其室,未稍降辭色”“余俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)”,借寫先達(dá)嚴(yán)肅認(rèn)真,不茍言笑,反襯自己虛心求學(xué),百折不回。

  生3:“負(fù)篋曳屣,行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和”,這幾句形象地寫出了環(huán)境的惡劣、自己受凍的苦狀,反襯出作者求學(xué)的決心之大,意志之堅(jiān)。

  3、教師總結(jié):本文善于借事說(shuō)理,寓理于事,使說(shuō)理形象化;對(duì)比手法的運(yùn)用,使表達(dá)更鮮明;形象生動(dòng)的語(yǔ)言,使文章頗具感染力。這是一篇辭文并茂、情理兼?zhèn)涞膭駥W(xué)篇。

  三、深層研討,課堂小結(jié)

  教師請(qǐng)語(yǔ)文科代表主持討論會(huì),就“作者求學(xué)的經(jīng)歷給我們什么樣的啟迪”或“文章給你最強(qiáng)烈的感受是什么”為話題展開討論交流。

  學(xué)生思考,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

  生1:逆境成才,這是個(gè)亙古常新的命題。困境可以磨練人的意志,而堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功以至成才的關(guān)鍵。

  生2:要想自學(xué)成才,首先要有明確的目標(biāo)。宋濂從小就“嗜學(xué)”,成人以后,“益慕圣賢之道”,他學(xué)習(xí)能夠刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言“大志得中,中志得小,小志不得”,志向、目標(biāo)是極其重要的,這是成功的動(dòng)力。

  生3:“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”,學(xué)習(xí)要有正確的苦樂(lè)觀,要善于苦中作樂(lè),苦中求樂(lè),化苦為樂(lè),宋濂“以中有足樂(lè)者”故可“不知口體之奉不若人也”。我們要樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè),學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

  ……

  語(yǔ)文科代表總結(jié):各位的發(fā)言很精彩。先輩們?cè)谄D苦的條件下,尚未放棄心中的夢(mèng),仍在執(zhí)著地努力著。如今我們擁有豐富的藏書,免了抄書之累;有了寬敞的教室,學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、滿懷愛(ài)心的老師,免了奔走之勞;有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)裕的生活條件,免了口體之苦。我們是幸福的一代,在如此優(yōu)越的條件下,實(shí)應(yīng)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。讓我們秉承先輩們刻苦求學(xué)的精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志,在知識(shí)的大道上闊步前行吧!

  四、拓展延伸,溝通課堂內(nèi)外

 。ǘ嗝襟w顯示)

  積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江河。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。(《勸學(xué)》節(jié)選)

  1、理解這段文字的大意,說(shuō)說(shuō)這段文字講了什么道理,說(shuō)理有什么特點(diǎn)。

  2、學(xué)生思考,同桌之間討論交流。

  明確:這段文字談的是關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題,學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法態(tài)度:一是善于積累;二是堅(jiān)持不懈;三是專一。

  運(yùn)用比喻說(shuō)理,兼用正反對(duì)比的手法,說(shuō)理形象、生動(dòng)、具體。

  五、布置作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)本文后,你有什么感想?請(qǐng)寫一篇讀后感。

  或者整理課堂上的討論發(fā)言,收入《成長(zhǎng)的足跡》中。

  2、閱讀《送東陽(yáng)馬生序》的刪節(jié)部分,回答文后問(wèn)題。

  今諸生學(xué)于太學(xué),縣官日有廩稍之供,父母歲有裘葛之遺,無(wú)凍餒之患矣;坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》,無(wú)奔走之勞矣;有司業(yè)、博士為之師,未有問(wèn)而不告,求而不得者也;凡所宜有之書皆集于此,不必若余之手錄,假諸人而后見(jiàn)也。其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過(guò)哉?

  “太學(xué)生”的優(yōu)越條件表現(xiàn)在哪些方面?(請(qǐng)概括回答)他們沒(méi)有成就的原因是什么?

  〖參考答案〗

  衣食無(wú)憂;無(wú)須奔波;有疑能解、書目齊全。他們沒(méi)有成就的原因是不能專心致志地讀書。

  【板書設(shè)計(jì)】

  【活動(dòng)與探究】

  一、語(yǔ)文活動(dòng)課設(shè)計(jì)

  1、作者家貧嗜學(xué),樂(lè)以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?請(qǐng)以此為話題,組織一次討論會(huì)。

 。ㄟ@是一個(gè)開放性的問(wèn)題,看法可以不一致。如果有同學(xué)就此談到尊師重教與師道尊嚴(yán)的關(guān)系,甚至引用“吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理”的名句,顯然有助于將討論引向深入,應(yīng)該大力表?yè)P(yáng))

  2、關(guān)于舉辦以“我的求學(xué)故事”為題的演講比賽的設(shè)想。

  學(xué)習(xí)課文后,要求同學(xué)們談?wù)勛约旱那髮W(xué)經(jīng)歷,交流學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗(yàn)及感受。通過(guò)彼此交流,相互借鑒,同學(xué)們逐步樹立應(yīng)對(duì)困難、超越自我的堅(jiān)定信念。如有的同學(xué)力主“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”,一字之變,對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)需求已充分展現(xiàn);有的同學(xué)談身處優(yōu)越的家庭條件和較好的學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)學(xué)會(huì)利用一切有利條件專心學(xué)習(xí),發(fā)展自我。當(dāng)然,也有同學(xué)傾吐學(xué)習(xí)的苦衷,如“學(xué)習(xí),想說(shuō)愛(ài)你不容易”,只要發(fā)諸真情,就應(yīng)該肯定,并作正確的引導(dǎo)。

  3、關(guān)于組織小型學(xué)習(xí)心得交流會(huì)的設(shè)想。

  學(xué)習(xí)本文后,要求學(xué)生談學(xué)習(xí)的心得體會(huì),既深化了對(duì)文章內(nèi)容的理解,又鍛煉了同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

  4、關(guān)于組織小型辯論會(huì)的設(shè)想。

  辯題:學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟(正方)

  學(xué)海無(wú)涯苦作舟(反方)

  正方:男生代表隊(duì)

  反方:女生代表隊(duì)

  二、寫作

  1、生活中我們常可以看到像方仲永一樣幼時(shí)天資聰穎,后來(lái)卻“泯然眾人”的例子,也可以看到像王羲之、王冕、宋濂一樣專心致志、刻苦努力,終于學(xué)有所成的例子,他們的故事在今天仍有借鑒意義,那么,從他們的故事中你得到哪些啟示呢?請(qǐng)寫一篇文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  2、看下面這幅漫畫,結(jié)合自己的親身感受,寫一篇文章,500字左右。

  【備課資料】

  一、課文賞析

  以情感人借事明理的“勸學(xué)篇”

  ──《送東陽(yáng)馬生序》賞析

  《送東陽(yáng)馬生序》是明初文章大家宋濂為同鄉(xiāng)青年馬生所寫的一篇臨別贈(zèng)言。文中敘述了作者早年求學(xué)勤奮艱苦的情形,勉勵(lì)馬生珍惜今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,刻苦攻讀,使自己的道德文章達(dá)到“精”和“成”的最高境界。可以說(shuō),它是一篇鼓勵(lì)青年自學(xué)成才的勸學(xué)篇。文章通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法借事明理,以情感人,讓后輩從親切委婉的故事敘述中去領(lǐng)悟要義。下面就對(duì)這一表現(xiàn)手法從兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析。

  第一,作者借事以明理,用委婉的敘事達(dá)到勸學(xué)的目的。

  文章一開頭,作者介紹自己“嗜學(xué)”,成人之后,“益慕圣賢之道”,這實(shí)際上委婉地告訴馬生,他學(xué)習(xí)能夠刻苦和持之以恒的原因就在于此。接下來(lái)作者選擇三個(gè)典型事例,分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)毅力。通過(guò)三個(gè)事例的現(xiàn)身說(shuō)法,就很清楚地告訴了馬生,這比單純的議論更為感人,也更容易被馬生接受。

  第二,用對(duì)比的方法增加勸學(xué)的說(shuō)服力和形象性。

  有比較才有鑒別。作者在對(duì)馬生勸學(xué)時(shí)不是以長(zhǎng)者自居,訓(xùn)誡馬生要這樣做,不要那樣做,而是通過(guò)不同人物的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)比讓馬生從中自然得出結(jié)論:要想業(yè)精德成,就必須“勤且艱”,否則條件越好,就越容易玩物喪志,敗壞學(xué)業(yè)。由于作者是通過(guò)塑造鮮明的人物形象并在人物間展開對(duì)比來(lái)達(dá)到說(shuō)理的目的,所以生動(dòng)感人,使人自然折服。

  總之,作者不是通過(guò)大量的事例、嚴(yán)密的論證、充沛的氣勢(shì)來(lái)說(shuō)服讀者,而是通過(guò)親切的娓娓動(dòng)聽(tīng)的現(xiàn)身說(shuō)法和形象鮮明的對(duì)比反襯來(lái)感染讀者,這是我們?cè)趯懽髦袘?yīng)注意借鑒和學(xué)習(xí)的技巧。

【送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)11-24

《送東陽(yáng)馬生序》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)11-17

《長(zhǎng)征》節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)03-20

《送董邵南序》韓愈文言文賞析11-23

馬說(shuō)的教學(xué)體會(huì)及反思03-07

《送魏萬(wàn)之京》教案設(shè)計(jì)08-10

《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14

《馬說(shuō)》優(yōu)秀教案與板書設(shè)計(jì)(通用10篇)05-10

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-16

用戶協(xié)議