《在馬克思墓前的講話》教案

時(shí)間：2022-09-24 01:29:35

《在馬克思墓前的講話》教案（精選7篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《在馬克思墓前的講話》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《在馬克思墓前的講話》教案（精選7篇）

　　《在馬克思墓前的講話》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解悼詞結(jié)構(gòu)的特殊性，體會(huì)演講辭結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　2.概括馬克思的偉大貢獻(xiàn)，感悟其寬廣胸懷和非凡氣度。

　　3.品味本文語言的藝術(shù)魅力，揣摩字里行間真摯的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你了解馬克思嗎？馬克思是一個(gè)什么樣的人？他是把全人類的幸福當(dāng)做自己終生追求的人，他是為了全人類的幸福解放甘愿犧牲自己的健康幸福甚至家庭的人，他是在政治迫害、疾病、貧困的重重風(fēng)雨中堅(jiān)定不移追求理想的人。如此胸襟，當(dāng)今世界，能有幾人？所以，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我想我們應(yīng)該先去看看馬克思的墓地，向這世上最高尚的靈魂奉獻(xiàn)我們的敬意。

　�。�1：馬克思墓地)

　　這是英國(guó)倫敦海格特公墓的馬克思墓。巨大的墓碑上雕刻的是馬克思的頭像。這里綠樹蔥蘢，幽靜肅穆，和馬克思波瀾壯闊、轟轟烈烈的一生恰形成鮮明的對(duì)比。100多年前，就是在這里，恩格斯發(fā)表了一篇后來聞名世界的悼詞，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《在馬克思墓前的講話》。（板書：在馬克思墓前的講話）

　　二、解題并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師：標(biāo)題是的眼睛，為我們解讀文本提供豐富的信息。我們一起來研讀標(biāo)題�！爸v話”，提示這是一篇演講詞；“墓前”，又提示這是一篇悼詞。悼詞一般包括哪些內(nèi)容呢？

　　生思考、回答：表達(dá)對(duì)死者的哀悼、追述死者的生平和貢獻(xiàn)、歌頌死者的品德。

　　師：從大家的回答中，我們可以提煉出三個(gè)關(guān)鍵字－－哀、功、德。（出示2）

　�。�2悼詞結(jié)構(gòu)：開頭：述其哀主體：贊其功結(jié)尾：頌其德）

　　師：我們今天的學(xué)習(xí)就扣緊這三個(gè)字。（出示3）

　�。�3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.品語言，體會(huì)“哀。2.理思路，概括“功”。3.明主旨，感悟“德”。）

　　三、整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，按照“述其哀、贊其功、頌其德”三部分來劃分結(jié)構(gòu)。

　�。ㄉx課文，思考課文結(jié)構(gòu)的劃分。學(xué)生回答，在第二段的歸屬上，出現(xiàn)爭(zhēng)議。）

　　生1：我認(rèn)為第二段應(yīng)該屬于第一部分，這是在表達(dá)哀悼之情。

　　生2：我覺得第二段應(yīng)該屬于第二部分，這是在贊揚(yáng)馬克思的功勞。

　　師：請(qǐng)齊讀第二段，再思考。（生齊讀）

　　師：現(xiàn)在誰來說說自己的意見？

　�。▋晌粚W(xué)生發(fā)言，意見仍未能統(tǒng)一。）

　　師：大家的看法都有理有據(jù)。其實(shí)在段落的劃分上可以見仁見智。但是我比較傾向于把第二段歸于課文主體“贊其功”部分。為什么呢？等到學(xué)完這部分，大家就會(huì)明白了。

　　四、文本探究

　�。ㄒ唬┢氛Z言，體會(huì)“哀”

　　師：（出示4：馬克思的葬禮）現(xiàn)在，讓思想穿越時(shí)空，回到100多年前安葬馬克思的那個(gè)日子，設(shè)身處地感受恩格斯痛失親密戰(zhàn)友的心情。馬克思、恩格斯相識(shí)于巴黎，40年間，他們志同道合，并肩攜手，一起面對(duì)生活艱辛，一起經(jīng)歷政治風(fēng)雨，不離不棄。親如兄弟的戰(zhàn)友突然去世，恩格斯是什么樣的心情呢？我們一起來看課文第一段。

　�。ㄉ杂衫首x后，師范讀，將學(xué)生帶入凝重肅穆的氛圍中，讓學(xué)生再朗讀，揣摩字里行間的情感。）

　　師：這一段沒有直接表明哀痛悲傷的字眼，但是我們卻分明感受到字里行間彌漫著濃濃的哀傷。你是從哪些詞語感受到恩格斯的哀痛之情的？

　　生答師點(diǎn)撥明確：

　　兩點(diǎn)三刻：對(duì)時(shí)間交代的具體，可見作者對(duì)這個(gè)時(shí)刻的刻骨銘心，可見悲痛之深。

　　最偉大的思想家：高度評(píng)價(jià)，可見崇敬，由崇敬而見哀傷�！白睢痹谶@里是程度副詞，突出了馬克思在哲學(xué)界無與倫比的地位。

　　停止思想：不說去世，是不忍，可見悲痛之深。用了“諱飾”的手法。也切合馬克思的身份，暗含了對(duì)戰(zhàn)友生命不息，思想不止的崇敬。

　　還不到兩分鐘：“還”，流露出在馬克思臨終時(shí)未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。“兩分鐘”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間短暫，可見去世之突然，飽含了作者對(duì)戰(zhàn)友溘然辭世未能見最后一面的深深遺憾。

　　安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了：表達(dá)了作者由馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。

　　師：簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著豐富的信息，平靜的敘述背后是恩格斯難以抑制的巨大的悲痛。

　�。ǘ├硭悸罚爬ā肮Α�

　　師：憑著對(duì)戰(zhàn)友的深刻了解，恩格斯接下來高屋建瓴地總結(jié)了馬克思奉獻(xiàn)的一生、創(chuàng)造的一生�，F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀主體部分，思考馬克思有哪些偉大貢獻(xiàn)。

　　（生自讀、思考、回答、梳理，很快概括出馬克思的各項(xiàng)貢獻(xiàn)）

　　師：同學(xué)們概括得又快又準(zhǔn)，這不僅是因?yàn)榇蠹宜季S敏捷，更重要的，是因?yàn)檠葜v者恩格斯在這篇演講辭中及時(shí)地樹立有聲語言標(biāo)志，時(shí)時(shí)提醒我們注意馬克思一項(xiàng)又一項(xiàng)的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你能找到這些提醒思路的標(biāo)志性語言嗎？

　　生：我覺得作者在每一段的開頭都用了一些很明顯的語言標(biāo)志，如：第四段開頭有“不僅如此”，第五段中有“該是”、“即使”、“但是”等關(guān)聯(lián)詞，第六段有“他作為科學(xué)家就是這樣，但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”，這些詞句都在提醒我們關(guān)注馬克思一項(xiàng)項(xiàng)貢獻(xiàn)。

　　師：找得很準(zhǔn)。大家來齊讀這些句子，要特別關(guān)注加點(diǎn)的詞語。（出示5）

　�。�5：樹立有聲語言標(biāo)志：第3段：馬克思發(fā)現(xiàn)了…… 第4段：不僅如此，馬克思還發(fā)現(xiàn)了…… 第5段該是很夠了，但是……而且…… 第6段：他作為科學(xué)家就是這樣，但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的第7段：因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家）

　　師：正是這些句子一直在提醒我們注意馬克思一項(xiàng)又一項(xiàng)的貢獻(xiàn)。這是演講辭的特點(diǎn)決定的。想要聽眾聽得懂，聽得全，就需要及時(shí)提醒并幫助聽眾理解思路。這樣演講辭才能有條理性、整體感。

　　師：現(xiàn)在，我們?cè)俅螌ⅠR克思的貢獻(xiàn)梳理一下，歸一歸類。

　�。ㄉ伎肌w為“思想”和“行動(dòng)”兩個(gè)方面）

　　師：我們來研究剛才有爭(zhēng)議那個(gè)問題－－為什么第二段歸于第二部分比較好？

　�。ㄉx第二段并思考）

　　生：第二段是第二部分的總綱，兩個(gè)“對(duì)于”說的正是“行動(dòng)”和“思想”這兩個(gè)方面的貢獻(xiàn)。

　　師：很好。下面我們?cè)偬骄恳粋€(gè)問題。在文中，恩格斯對(duì)馬克思的身份有多種不同的說法：思想家、科學(xué)家、革命家。你認(rèn)為，恩格斯最想強(qiáng)調(diào)的是馬克思的哪一種身份？

　�。ㄉ伎�、交流）

　　生1：革命家。因?yàn)槲闹姓f：他首先是一個(gè)革命家。

　　師：這個(gè)論據(jù)很有力。但是還要進(jìn)一步思考：馬克思在科學(xué)方面的貢獻(xiàn)那么大，恩格斯為什么特別強(qiáng)調(diào)他是革命家呢？

　　生2：因?yàn)樗麆?chuàng)立了國(guó)際工人協(xié)會(huì)。

　　師：對(duì)，創(chuàng)立國(guó)際工人協(xié)會(huì)是他作為革命家堪稱頂峰的貢獻(xiàn)，也能有力證明馬克思是一個(gè)革命家。但是剛才的問題仍然沒有解決。

　　生3：第六段告訴我們，“在馬克思看來，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”。他所從事的科學(xué)研究、思想研究都是為革命做準(zhǔn)備。所以恩格斯說，他首先是一個(gè)革命家。

　　師：分析很透徹！特別是他找到了第六段中這句話，很關(guān)鍵。恩格斯這樣說，正是為了突出馬克思勇于實(shí)踐的革命精神。馬克思不僅是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)革命真理的人，更是第一個(gè)點(diǎn)燃無產(chǎn)階級(jí)革命的'星星之火的人！現(xiàn)在我們可以發(fā)現(xiàn)，課文的主體部分，不僅有總有分，而且，從理論到實(shí)踐，從科學(xué)家的馬克思到革命家的馬克思，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　（三）明主旨，感受“德”

　　師：這就是馬克思，他是偉大的思想家，歷史規(guī)律，剩余價(jià)值，他的每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都石破天驚，振聾發(fā)聵。他是大無畏的革命家，辦報(bào)宣傳，創(chuàng)立協(xié)會(huì)，愛憎分明，百折不撓�；仡檻�(zhàn)友的豐功偉績(jī)，恩格斯不由想起這些年馬克思經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨。在悼詞的結(jié)尾部分，恩格斯說：正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受污蔑的人�，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第八段，大家思考該段歌頌了馬克思什么樣的品格。

　�。ㄉx。師作誦讀指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)需要重讀的“最遭忌恨”“最受污蔑”“競(jìng)相”“毫不在意”“蛛絲”“私敵”等詞語。生再齊讀）

　　師：這一段歌頌了馬克思哪些品格？你是從哪些詞語讀出來的呢？找出感受最深的一處，和大家交流。（生思考討論。）

　　生1：他對(duì)這一切毫不在意，把他們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕抹去。這表現(xiàn)了馬克思“無畏”的革命精神，表現(xiàn)了他非凡的人格魅力。

　　師：“無畏”一詞，很有概括力。（板書：無畏）

　　生2：他是最遭嫉恨最受污蔑的人。從“最”感受到馬克思在當(dāng)時(shí)的影響很大。字能從他受敵人嫉恨污蔑可以知道，他是深受革命戰(zhàn)友愛戴的人。

　　師：從“最”字推知馬克思的影響力，很好。同時(shí)，我們還可以繼續(xù)推論，最遭敵人嫉恨最敵人受污蔑，可知馬克思是最受戰(zhàn)友愛戴的人。

　　生3：他可能有很多敵人，但未必有一個(gè)私敵。我覺得這句話特別好，說明了馬克思一生都不是為自己活著，他是無私的、光明磊落的。

　　師：很好！抓住“無私”，準(zhǔn)確、精練。（板書：無私）

　　師：這就是馬克思，他有著無與倫比的貢獻(xiàn)，無私無畏的品格。一代偉人去了，在這篇悼詞的結(jié)尾，恩格斯將千言萬語凝聚成一句話：他的英名和事業(yè)將永垂不朽！請(qǐng)跟我齊讀這句話。（生齊讀）

　　師：但是與一般悼詞不同的是，恩格斯在“永垂不朽”前加了一個(gè)“將”字。為什么呢？

　　生：我認(rèn)為恩格斯用這個(gè)字是經(jīng)過斟酌的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)馬克思的理論還沒有認(rèn)可，所以恩格斯加上“將”字，表明是對(duì)未來的預(yù)見，為了突出一種信心。

　　師：預(yù)見、信心，這兩個(gè)詞高度概括。具體講是什么樣的信心呢？

　　生：必勝的信心。

　　師：對(duì)。當(dāng)時(shí)，共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)剛剛興起。但是，星星之火可以燎原。馬克思主義必將廣為傳播，共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)必將風(fēng)起云涌�！皩ⅰ�，是一種預(yù)見，更是一種必勝的信念，是恩格斯和廣大革命戰(zhàn)友共勉的誓言！

　　五、小結(jié)

　　師：回顧本節(jié)課，我們了解了悼詞的結(jié)構(gòu)一般分為“述其哀、贊其功、頌其德”三部分。還知道演講辭要“樹立有聲語言標(biāo)志”，增強(qiáng)演講辭的條理性和整體感。而更重要的是，我們了解了共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人馬克思無與倫比的貢獻(xiàn)、令人高山仰止的品格。今天，馬克思主義已成為全世界最崇高的信仰。新中國(guó)的締造者毛主席，就是一位偉大的馬克思主義者。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀毛主席的這段話。（出示6）

　�。�6：我讀了六年孔夫子的書，又讀了七年資本主義的書，到1918年才讀馬列主義。我一旦接受馬列主義是歷史的正確解釋后，就再?zèng)]有動(dòng)搖過�！飨�

　　六、拓展

　　師：掩卷深思。馬克思何以成為一代偉人？貧窮疾病困擾，他不曾停步；驅(qū)逐，污蔑，詛咒，他不曾彷徨。是什么力量，支撐他穿越風(fēng)雨，走向偉大？請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話。（出示7）

　　（7：如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身！那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)將默默地，但是永恒發(fā)揮作用地存在下去。而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚�！R克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》）

　　寫下這段話的時(shí)候，馬克思17歲。在這樣一個(gè)充滿夢(mèng)想和希望的年齡，他對(duì)自己的人生、未來進(jìn)行了深入的思考和規(guī)劃。此后的一生中，不論遇到什么艱難困苦，馬克思都堅(jiān)定不移地實(shí)踐了他的諾言：為全人類而工作。

　　無獨(dú)有偶，我們的偉大領(lǐng)袖毛主席16歲離家時(shí)留給父親一首詩（出示8）

　　（8：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。－－毛主席《無題》）

　　這首詩道出了少年毛主席非凡的志向，博大的胸襟。從此，他闖蕩天涯，尋求救國(guó)救民的真理，成長(zhǎng)為一名純粹的馬克思主義者，締造了嶄新的新中國(guó)。

　　比較青年馬克思選擇職業(yè)的博大胸襟，青年毛主席指點(diǎn)江山的豪情壯志；聯(lián)想馬克思在大英圖書館的廢寢忘食，毛主席的在北大閱覽室的如饑似渴。兩位偉人的青春年華頗有神似之處。我想恰同學(xué)少年的你，一定也有很多感慨吧？課后準(zhǔn)備一分鐘演講辭，題目就是“偉人從少年走來”。

　　《在馬克思墓前的講話》教案篇2

　　教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。——蘇格拉底

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　(一)關(guān)于文本及其在教材中的地位

　　《在馬克思墓前的講話》是高一冊(cè)第三單元的重要講讀課文。本單元的文章都是演講辭，大都屬于議論文范疇。議論文一般有觀點(diǎn)鮮明、用詞準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。本文又是議論文和演講辭結(jié)合的典范，全文層次清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，顯示了強(qiáng)大的邏輯力量；準(zhǔn)確選用關(guān)鍵詞語、修辭方法、嚴(yán)密長(zhǎng)句，對(duì)本文表情達(dá)意、表現(xiàn)形象起了極其重要的作用，是學(xué)生提高閱讀和寫作能力的精品。所以，教學(xué)的重要應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和深沉而真摯的感情。

　　(二)關(guān)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及理解能力的思考

　　議論文閱讀需要一定的邏輯思維能力，高一年正是學(xué)生從感性思維向邏輯思維發(fā)展的重要時(shí)期。授課班組為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生思維相對(duì)活躍，抽象思維能力比較強(qiáng)，原有的知識(shí)儲(chǔ)備也比較豐富。在這種情況下，應(yīng)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵點(diǎn)作為突破口，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不必面面俱到地講解。

　　(三)關(guān)于閱讀方法指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

　　1、精讀是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的重要途徑，應(yīng)按照“把握結(jié)構(gòu)-理清思路-品味語言-領(lǐng)悟感情”四個(gè)環(huán)節(jié)來指導(dǎo)閱讀理解。當(dāng)然，四個(gè)環(huán)節(jié)不一定要有先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的閱讀需要隨機(jī)選取。

　　2、語文課不是政治課，通過思想內(nèi)涵豐富的文章進(jìn)行必要的思想教育是可以的，但必須服從語文教學(xué)和文本閱讀本身的規(guī)律和要求，不可以政治思想教育代替語文教育。這篇文章涉及到一些政治哲學(xué)概念，在不影響文本閱讀的前提下不予以解釋或不作為重點(diǎn)。

　　3、閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“文本閱讀”規(guī)律的探索，即在不涉及文章背景和相關(guān)知識(shí)的情況下進(jìn)行閱讀，也即堅(jiān)持“以文解道”、“以文悟道”。所以授課的過程中除了學(xué)生本身已經(jīng)具有的知識(shí)儲(chǔ)備外，一般不再增加知識(shí)補(bǔ)充。

　　4、閱讀和閱讀教學(xué)不必也不可能面面俱到，應(yīng)選取關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行突破，力求讓學(xué)生能理解并能自主指導(dǎo)課外閱讀，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

　　(四)有關(guān)教學(xué)方法的思考

　　教學(xué)方法的核心是師生關(guān)系問題。由師生關(guān)系的平等決定了教學(xué)的民主化，進(jìn)而決定了教學(xué)方法必定是在師生共同面對(duì)文本的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體的“探索發(fā)現(xiàn)-啟發(fā)引導(dǎo)-研究討論-釋疑解惑”的過程，并力爭(zhēng)在整個(gè)教學(xué)過程中，把“教”的過程變成“學(xué)”的過程。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，領(lǐng)悟作者深沉的感情

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)精讀的方法，特別是議論文(演講辭)閱讀的一般方法

　　2、了解語體風(fēng)格，學(xué)習(xí)在特定環(huán)境和身份演講時(shí)語言的得體

　　四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論法

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：視學(xué)生理解、接受情況來調(diào)節(jié)進(jìn)度

　　六、教學(xué)思路

　　(一)課前預(yù)習(xí)：不作任何指導(dǎo)，只要求自主閱讀，自主思考。

　　(二)師生研討

　　說明：以下不是具體教學(xué)內(nèi)容和程序，只是列出在課堂研討過程中可能出現(xiàn)的幾個(gè)話題，具體教學(xué)步驟視學(xué)生思維狀況和理解進(jìn)度隨機(jī)選擇。

　　1、演講辭、悼詞的特點(diǎn)；

　　2、本文的結(jié)構(gòu)及作者的寫作思路；

　　3、作者在文章中所表達(dá)的感情；

　　4、作者如何巧妙運(yùn)用各種修辭方法來表達(dá)感情和增強(qiáng)文章的表達(dá)效果；

　　5、準(zhǔn)確地選用詞語對(duì)于表達(dá)感情的作用；

　　6、長(zhǎng)句的理解及其分析方法；

　　7、記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；

　　8、代詞的`指代內(nèi)容及其在文章行文中的重要作用；

　　9、抓關(guān)鍵句對(duì)于理解文章的重要意義；

　　10、文章中部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法分析；

　　11、馬克思的重大貢獻(xiàn)及共產(chǎn)主義事業(yè)的前途。

　　(三)可能涉及到的閱讀方法及相關(guān)概念

　　1、文章的一般分析方法：把握結(jié)構(gòu)-理清思路-品味語言-領(lǐng)悟感情。

　　2、對(duì)文本語言的解讀要求：具體內(nèi)容要懂得概括、抽象的內(nèi)容要懂得解析、含蓄的內(nèi)容要懂得闡發(fā)。

　　(四)課后作業(yè)

　　1、熟讀課文；

　　2、口頭回答課后思考練習(xí)二、三。

　　附：多媒體屏幕或板書設(shè)計(jì)

　　說明：現(xiàn)在再想一想，覺得這個(gè)多重復(fù)句的劃分可能不太合理。整句話最終要說明的是“必須由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來解釋上層建筑”，所以把它放在第二層的位置似乎不太妥當(dāng)，如果提升一個(gè)層次的話似乎會(huì)更合理�，F(xiàn)在把它修改為：①|(zhì)||②||③|||④|⑤||⑥。

　　《在馬克思墓前的講話》教案篇3

　　[意圖切入]

　　一、將文本的學(xué)習(xí)物化為科學(xué)有效的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)文本，在活動(dòng)中提高語文能力和素養(yǎng)，進(jìn)而在活動(dòng)中獲得全面發(fā)展，避免文本學(xué)習(xí)的虛浮化和隨意性。

　　二、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，并通過科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)搞好“立體讀寫”訓(xùn)練，將體驗(yàn)落到實(shí)處。

　　三、要冷靜對(duì)待新課改形勢(shì)下的課堂，以經(jīng)營(yíng)的意識(shí)運(yùn)作好課堂，宏觀調(diào)控與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)別展示與共同提高相結(jié)合，表揚(yáng)激勵(lì)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

　　[活動(dòng)設(shè)計(jì)]

　　環(huán)節(jié)一

　　擬題

　　通過為文本擬定正標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容和基調(diào)。（交流標(biāo)題《天亮了，啟明星卻落了》《上帝的錯(cuò)誤》《追憶偉人的一生》《光榮的荊棘路》

　　《永久的空白》《足跡》《巨星之隕》《人走了，雪在飄》）

　　環(huán)節(jié)二

　　理清脈絡(luò)

　　引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路：描述逝世、評(píng)價(jià)功績(jī)、論述影響。

　　環(huán)節(jié)三

　　體味語言

　　主要以第一段為例，引導(dǎo)學(xué)生品味“平實(shí)背后的魅力”。

　�。�3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。）

　　環(huán)節(jié)四

　　揣摩詞句

　　通過展示不同譯本的差別，引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句表達(dá)的分寸和技巧。

　　新教材按人民出版社１９９５年版的《馬克思恩格斯選集》收錄該文（以下簡(jiǎn)稱譯文（２））時(shí)，較原選自人民出版社１９７２年版的課文（以下簡(jiǎn)稱譯文（１）），作了多處改動(dòng)，下面舉幾例試作比較揣摩。

　　一譯文（１）：這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。

　　譯文（２）：這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。

　　二譯文（１）：而他進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效，是很少見的。

　　譯文（２）：很少有人像他那樣滿腔熱情、堅(jiān)忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)。

　　三譯文（１）：任何一個(gè)理論科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅，但是當(dāng)有了立即會(huì)對(duì)工業(yè)、對(duì)一般歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的`發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，他的喜悅就非同尋常了。

　　譯文（２）：任何一個(gè)理論科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅，而當(dāng)他看到那種對(duì)工業(yè)、對(duì)一般歷史發(fā)展立即產(chǎn)生革命性影響的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，他的喜悅就非同尋常了。

　　環(huán)節(jié)五

　　自主研讀

　　把文章最后兩段“放”給學(xué)生自主研讀，自主提出問題并嘗試解決問題。也可留在課下進(jìn)行。

　　環(huán)節(jié)六

　　閱讀鏈接

　　教師推薦拓展閱讀篇（書）目：

　　《巴爾扎克葬詞》（雨果）；

　　《在哥白尼逝世410周年紀(jì)念會(huì)上的講話》（愛因斯坦）；

　　《馬克思的自白》（瓦奇金）。

　　以馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中的一段話結(jié)束。

　　[教學(xué)思考]

　　思考一

　　個(gè)性與己任：

　　好的語文課之所以姓語，在很大程度上是因?yàn)槠渚o緊抓住了文本語言這條主根。有了這條主根作為依托，再聯(lián)合其他提供養(yǎng)料和水分的側(cè)根、須根，才構(gòu)成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反，如果削弱乃至缺少了這一支撐，植株的生命力可想而知。本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞文本，相對(duì)獨(dú)立又互相支持，力求使學(xué)生的讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動(dòng)訓(xùn)練中不斷提高，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　思考二

　　預(yù)設(shè)與生成：

　　在新課程背景下，經(jīng)常提及的“預(yù)設(shè)”與“非預(yù)設(shè)”是一組相對(duì)概念，切忌重其一點(diǎn)，不及其余。絕對(duì)的“非預(yù)設(shè)”是虛無，絕對(duì)的“預(yù)設(shè)”是單邊活動(dòng)；“預(yù)設(shè)”的最高境界是“一切皆似無意間”，“非預(yù)設(shè)”的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。雖然時(shí)下對(duì)于“非預(yù)設(shè)”的呼聲很高，但我認(rèn)為規(guī)定了具體教學(xué)內(nèi)容的課堂，其教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該仔細(xì)揣摩、精心設(shè)計(jì)的。

　　思考三

　　活動(dòng)與積累：

　　在環(huán)節(jié)實(shí)施和課堂運(yùn)作中，教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”，應(yīng)該想方設(shè)法將文本的學(xué)習(xí)體驗(yàn)落到實(shí)處，讓我們的課堂教學(xué)留下“真正的痕跡”。力求把我們的語文課上成“扎實(shí)、平實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)、真實(shí)”的課。本著“有趣、有序、有益、有效”的原則，將文本學(xué)習(xí)“物化”為一個(gè)個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中完善自我，進(jìn)而完成語文素養(yǎng)和人格境界的全面提升。

　　思考四

　　缺憾與不足：

　　回顧課堂運(yùn)作及生成情況，感覺本課的教學(xué)存在以下缺憾與不足：1、過于關(guān)注文本語言的品味揣摩，對(duì)于文本內(nèi)容嚴(yán)密的邏輯性挖掘不夠。2、課堂上書面積累較少。3、對(duì)于文本的閱讀探究與合作交流體現(xiàn)一般

　　《在馬克思墓前的講話》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)教育目標(biāo)

　　1．在初中學(xué)習(xí)過的議論文寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步弄清觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。

　　2．初步了解演講辭的寫法。

　　能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　尋找并借助承遞性的詞句和過渡句段，明了段與段、層與層之間的邏輯關(guān)系。

　　德育滲透目標(biāo)

　　了解馬克思一生的偉大成就，學(xué)習(xí)他為全人類無產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)奮斗不息的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.本文教學(xué)重點(diǎn)是全文的結(jié)構(gòu)層次，通過尋找承遞性的詞句和過渡性句段，把握全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2.本文難點(diǎn)是分析“講話”所循的思路，理解其層次結(jié)構(gòu)，弄懂各部分、各層次間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。采用討論法解決。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、課題簡(jiǎn)介

　　《在馬克思墓前的講話》（加點(diǎn)部分板書，下同）這篇著名的馬列主義文獻(xiàn)是馬克思最親密的戰(zhàn)友恩格斯寫的。

　　馬克思于1818年5月5日誕生在普魯士萊茵省特利爾城一個(gè)律師的家里。1844年，馬克思在巴黎認(rèn)識(shí)了恩格斯，從此，“這兩位朋友的畢生工作，就成了他們的共同事業(yè)”。1883年3月14日，馬克思——這位國(guó)際無產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師心臟停止了跳動(dòng)。在倫敦海格特公墓，親人們?yōu)轳R克思舉行了葬禮。葬禮簡(jiǎn)樸、莊嚴(yán)，參加人數(shù)不多，但他們身后卻站著全世界無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民。在安葬這位偉人的時(shí)候，與他一生并肩戰(zhàn)斗的最親密的戰(zhàn)友恩格斯用英語發(fā)表了這一篇極其重要的講話。他滿懷無產(chǎn)階級(jí)革命深情，論述了馬克思對(duì)全人類、對(duì)全世界無產(chǎn)者所作出的豐功偉績(jī)，贊頌了馬克思為解放全人類而奮斗終生的崇高精神，表達(dá)了對(duì)馬克思逝世的沉痛悼念。

　　二、讓學(xué)生默讀全文，要求按悼詞要點(diǎn)，述其哀、贊其功、頌其德，把課文劃分為三大部分。

　　三、講讀第一部分（第1、2自然段）

　　導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：要求學(xué)生研讀第一、二兩段，完成下面的練習(xí)：

　　依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點(diǎn)三刻”，“最”“還”“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”；同時(shí)依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動(dòng)”，第二自然段中的第二個(gè)“對(duì)于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴(yán)重情況”。抄在小黑板上（或用幻燈片）出示給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)照課文，仔細(xì)思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？

　　明確：

　　“下午兩點(diǎn)三刻”：寫明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對(duì)于整個(gè)世界的非同尋常的影響，是一個(gè)令人萬分悲痛、永志不忘的時(shí)刻。

　　“最”：選用這個(gè)程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。

　　“還”：流露出未能在馬克思臨終時(shí)陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。

　　“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”：（破折號(hào)表示補(bǔ)充說明）表達(dá)了作者對(duì)馬克思的無限依戀和對(duì)于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛；同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。

　　第一自然段中不用“心臟停止跳動(dòng)”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因?yàn)樗且晃蛔吭降乃枷爰�。他的逝世，無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民失去了一個(gè)最睿智的、最重要的階級(jí)的頭腦。

　　第二自然段不用“和”，而并列用兩個(gè)“對(duì)于”，從在無產(chǎn)階級(jí)實(shí)際斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用和研究社會(huì)科學(xué)的成就兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)；同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面總領(lǐng)起后文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計(jì)和衡量），因?yàn)楹笳叱潭茸罡撸瑥?qiáng)調(diào)了馬克思逝世的損失之大，同時(shí)也贊揚(yáng)了馬克思主義對(duì)于指導(dǎo)革命的偉大作用。不用“嚴(yán)重情況”，而用“空白”，因?yàn)榍罢哒Z意含糊，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對(duì)馬克思最確切、最富概括性的評(píng)價(jià)。

　　第二自然段兩句話總領(lǐng)起后文對(duì)馬克思無與倫比的豐功偉績(jī)和卓絕的斗爭(zhēng)精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達(dá)了對(duì)馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。

　　板書：述其哀

　　指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會(huì)文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。

　　四、講讀第二部分第一層次（第3—6自然段）。

　　導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：

　　研讀第3—6自然段，回答下列問題：

　　1．馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。這個(gè)“規(guī)律”“即”“事實(shí)”，對(duì)不對(duì)？為什么？為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？

　　2．“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個(gè)“特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的重大意義是什么？

　　3．“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指代什么？從寫作方法的角度看，“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”與“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域”的關(guān)系是什么？為什么要這樣寫？

　　明確：

　　1．馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，這個(gè)“規(guī)律”不僅僅指“事實(shí)”，因?yàn)椤凹础辈粌H管到“事實(shí)”，而且管到由“事實(shí)”導(dǎo)引出的結(jié)論。

　　這里的“事實(shí)”是指“吃、喝、住、穿”與“政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規(guī)定了物質(zhì)與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農(nóng)民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事政治、宗教等活動(dòng)�！八浴睒�(biāo)明由這個(gè)“簡(jiǎn)單事實(shí)”導(dǎo)引出以下的結(jié)論：要解決“吃、喝、住、穿”，首先就要進(jìn)行“直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)”，在這個(gè)生產(chǎn)中，人們就要結(jié)成一定的生產(chǎn)關(guān)系；這個(gè)生產(chǎn)關(guān)系標(biāo)志著的“一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段”就是“基礎(chǔ)”。“一個(gè)民族，一個(gè)時(shí)代”的“國(guó)家制度、法的觀點(diǎn)，藝術(shù)以至宗教觀念”，都是從這個(gè)“基礎(chǔ)”上發(fā)展起來的。因此，“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指“物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個(gè)順序在過去卻是“做得相反”的。

　　2．“不僅如此”的“此”指代“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”。這個(gè)“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績(jī)這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的“特殊規(guī)律”，這就是剩余價(jià)值（見注）規(guī)律。這個(gè)特殊規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，使那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（他們行不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì)）和社會(huì)主義批評(píng)家們（他們?cè){咒資本主義，空想社會(huì)主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對(duì)比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時(shí)代的偉大意義。

　　3．“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”是指發(fā)現(xiàn)了“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”。從寫作方法的角度看，“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”與“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”是“點(diǎn)”與“面”和“詳”與“略”的關(guān)系。這里“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨(dú)

　　到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績(jī)之大，與馬克思是“當(dāng)代最偉大的思想家”相呼應(yīng)。

　　小結(jié)：三個(gè)段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，高度精確地概括了這個(gè)方面的豐功偉績(jī)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二部分第一層，理解其內(nèi)容的豐富、深刻地體會(huì)其語言的概括和精當(dāng)。

　　五、布置作業(yè)

　　表情朗讀練習(xí)二中的四個(gè)句子，并按要求解答問題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容

　　1．提問：作為科學(xué)家的馬克思，在理論上有哪些偉大建樹？

　　2．檢查作業(yè)。

　　二、講讀第二部分第二層（第6、7自然段）

　　導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：研讀第6、7段，完成下列練習(xí)。

　　1．馬克思“作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？

　　2．“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”這個(gè)過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？

　　3．第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？

　　4．馬克思的科學(xué)理論與他的革命實(shí)踐的相互關(guān)系是什么？

　　明確：

　　1．“這”指代馬克思的“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”和“他研究的每個(gè)領(lǐng)域”的“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”。但這“遠(yuǎn)不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個(gè)革命家”，也就是說，對(duì)比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實(shí)踐。這里的“主要的”“首先”，表明對(duì)馬克思的.功績(jī)的表述再次推到一個(gè)新的高度。

　　2．這個(gè)過渡句是既承上又啟下�！俺猩稀笔钦f：由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動(dòng)作用”，致力于科學(xué)的“實(shí)際應(yīng)用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實(shí)踐，所以說，“馬克思首先是一個(gè)革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實(shí)踐的事實(shí)更印證著他對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先

　　是一個(gè)革命家”。

　　3．“是”的主語是“使命”，賓語是兩個(gè)“參加……事業(yè)”（動(dòng)賓短語）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。這是因?yàn)轳R克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦報(bào)、編小冊(cè)子），而且“頑強(qiáng)”地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)”，引導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)以戰(zhàn)斗的風(fēng)貌第一次登上了國(guó)際斗爭(zhēng)的舞臺(tái)，使無產(chǎn)階級(jí)從自發(fā)斗爭(zhēng)的階級(jí)進(jìn)步到自為的階級(jí)。

　　4．馬克思之所以能創(chuàng)立科學(xué)的革命理論，正是由于他卓有成效地參加了億萬奴隸摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實(shí)踐。革命實(shí)踐是創(chuàng)立理論的基礎(chǔ)。偉大的革命理論反過來又指導(dǎo)和推動(dòng)著偉大的革命實(shí)踐。所以，馬克思首先是一個(gè)偉大的革命家，又是同樣偉大的科學(xué)家。

　　三、講讀第三部分（第8、9自然段）。

　　導(dǎo)讀設(shè)計(jì)；研讀8、9自然段，完成下列練習(xí)：

　　1．“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？?jī)蓚€(gè)“最”體現(xiàn)在什么地方？馬克思對(duì)此抱什么態(tài)度？說明了什么？

　　2．馬克思逝世，“整個(gè)歐洲和美洲……千百萬革命戰(zhàn)友無不對(duì)他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國(guó)政府和資產(chǎn)者對(duì)他的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照，這說明了什么？

　　3．“他可能有過許多敵人，但未必有一個(gè)私敵�！边@里的“敵人”和“私敵”有何區(qū)別？為什么說“可能”？

　　4．“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？

　　明確：

　　1．“這樣”是指馬克思的劃時(shí)代的理論創(chuàng)造和革命實(shí)踐。兩個(gè)“最”體現(xiàn)在兩個(gè)“無論”上，無論性質(zhì)怎樣的政府，也無論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對(duì)此“毫不在意”，當(dāng)作蛛絲“輕輕拂去”，表明馬克思對(duì)敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅(jiān)定性。

　　2．這個(gè)“對(duì)照”說明馬克思是無產(chǎn)階級(jí)最忠實(shí)的代表和導(dǎo)師，同時(shí)也說明他的理論和實(shí)踐給了各國(guó)資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調(diào)和的敵人。這個(gè)對(duì)照與開頭呼應(yīng)，深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐中無與倫比的作用和地位。

　　3．“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤眩@是剝削階級(jí)個(gè)人主義的一種

　　表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上，全力以赴地與形形色色的敵對(duì)分子作斗爭(zhēng)，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產(chǎn)階級(jí)的敵人。這個(gè)評(píng)價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。

　　4．恩格思最后莊嚴(yán)宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結(jié)語，雖是一般悼詞結(jié)語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應(yīng)全文，總結(jié)全文，是由馬克思的豐功偉績(jī)中引申出來的必然結(jié)論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。

　　四、要求學(xué)生復(fù)看第二部分，找出段與段之間的關(guān)聯(lián)詞語，說說它們?cè)趪@中心展開論述方面所起的作用，結(jié)合完成練習(xí)題一、三。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第一部分和第三部分。

　　六、總結(jié)擴(kuò)展

　　分析文章的結(jié)構(gòu)離不開對(duì)邏輯段的概括，而概括每段的大意又離不開對(duì)段內(nèi)句間關(guān)系的分析，如分清解釋和被解釋關(guān)系，注意轉(zhuǎn)折、因果關(guān)系復(fù)句等，當(dāng)然理解句子的意思同樣離不開對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。

　　悼詞作為講演辭的一種，具有講演辭的特點(diǎn)：

　　1．內(nèi)容要有針對(duì)性，中心要十分突出。

　　2．感情要深摯，語言要通俗形象。

　　3．結(jié)構(gòu)上通常要開門見山提出全篇講話的主題，以便聽眾抓住要領(lǐng)，然后圍繞主題，或逐層深入，或分成幾個(gè)方面來談。無論采用何種方式，在每一層次或每一方面的開頭處，往往要先說明要點(diǎn)，結(jié)尾再加以重申，以使聽眾始終不偏離講話主題，能對(duì)全篇講話有個(gè)清晰的感受。

　　七、布置作業(yè)

　　1．課后思考和練習(xí)三、四

　　2．課外閱讀列寧文章《卡爾·馬克思》。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　《在馬克思墓前的講話》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力：

　�。�1）使學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，能夠把握文章的結(jié)構(gòu)，并品味文章的語言。

　�。�2）掌握悼詞的一般寫法。

　　2、過程和方法：閱讀課文，運(yùn)用學(xué)到的有關(guān)知識(shí)來分析欣賞。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受、學(xué)習(xí)馬克思勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無私奉獻(xiàn)等偉大精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：議論、抒情相結(jié)合，議論中飽含著強(qiáng)烈的感情的寫作方法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　（一）、導(dǎo)入課文：用魯迅的詩句“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”，導(dǎo)入課文；并讓學(xué)生簡(jiǎn)介課前查閱到的本文的寫作背景。

　�。ǘ⒆寣W(xué)生閱讀課文并列出結(jié)構(gòu)提綱，教師指導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)。

　　第一部分：描述馬克思的逝世。

　　第二部分：評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)。

　　1、“不可估量的損失”（從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面）

　　2、革命理論

　　人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律

　　資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律

　　許多領(lǐng)域有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)

　　3、革命實(shí)踐

　　注重實(shí)踐

　　參加實(shí)踐

　　第三部分：論述馬克思的影響。

　　敵人：驅(qū)逐他，誹謗他，詛咒他

　　戰(zhàn)友：尊敬他，愛戴他，悼念他

　　第四部分：預(yù)見馬克思的不朽。

　　“他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”

　　小結(jié)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而邏輯嚴(yán)密。

　�。ㄈ�、結(jié)合原文重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生討論，欣賞體會(huì)語言特點(diǎn)

　　承遞性語句：“這個(gè)人的逝世，對(duì)于……”

　　“不僅如此�！�

　　“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)……”

　　“他作為科學(xué)家就是這樣，但是……”

　　“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家�！�

　　“正因?yàn)檫@樣……”

　　過渡性段落：第2段，第6段

　　總括性段落：第5段，第8段

　　小結(jié)：語言準(zhǔn)確而感情深沉，議論、抒情相結(jié)合，議論中飽含著強(qiáng)烈的感情

　�。ㄈ┙處熖釂枺何覀兘裉鞈�(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)馬克思？

　　學(xué)生發(fā)言，討論，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　小結(jié)：課文中體現(xiàn)出馬克思的精神有思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無私奉獻(xiàn)等等。對(duì)于今天的中學(xué)生來講，特別應(yīng)該學(xué)習(xí)馬克思志向高遠(yuǎn)的精神：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的.主要指針是人類的幸福和我們自身的完美�！� “如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被任何重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作出的犧牲；那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”（馬克思17歲時(shí)所作：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》）

　　向?qū)W生推薦課外讀物：《馬克思的青年時(shí)代》（尼·拉賓）、《馬克思的自白》（瓦·奇金）、《馬克思秘史》（沙葉新）、《回憶馬克思恩格斯》（保爾·拉法格等）

　�。ㄋ模┳寣W(xué)生結(jié)合課文總結(jié)悼詞的一般寫法

　　明確：從內(nèi)容看,悼詞是對(duì)死者表示哀悼的話，所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)及其享年，還有死者生前的身份職務(wù)；然后追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻(xiàn)，并做出評(píng)價(jià)；最后對(duì)自者表示哀悼之情，對(duì)參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。從表達(dá)方式看，有敘述，有議論，兼有抒情，抒情貫穿著全文。

　�。ㄎ澹┱n外作文：

　　寫一篇題為《在馬克思墓前的思考》的隨筆。字?jǐn)?shù)不限。

　　《在馬克思墓前的講話》教案篇6

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用。

　　3、體會(huì)演說詞的論辯思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者的思想感情和詞語的表達(dá)作用。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：分析領(lǐng)悟法。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長(zhǎng)的時(shí)期的，在漫漫歷史長(zhǎng)河中，總會(huì)出現(xiàn)一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現(xiàn)了許多客觀規(guī)律，以卓越的理論去推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展。在復(fù)雜的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家.總結(jié)了資產(chǎn)主義社會(huì)以及整個(gè)人類社會(huì)的歷史規(guī)律，推動(dòng)了無產(chǎn)階級(jí)革命。這就是卡爾·馬克思。馬克思以其卓越的功績(jī)，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學(xué)習(xí)恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產(chǎn)階級(jí)革命的偉大的導(dǎo)師。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、糾正下列各句中的錯(cuò)別字：

　　A、由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就霍然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）

　　B、很少有人像他那樣滿膛熱情、堅(jiān)忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)。（腔）

　　C、只能感因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）

　　2、選詞填空，并區(qū)別這些近義詞：

　　A、當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上（安靜）地睡著了。（安心、安靜）

　　B、馬克思還（發(fā)現(xiàn)）了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）

　　C、但是馬克思在他們所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有（獨(dú)到）的發(fā)現(xiàn)。（獨(dú)特、獨(dú)到）

　　（區(qū)別略，以上詞語很容易區(qū)別，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)同義詞的區(qū)別方法分析辨別。）

　　三、分析第一段：

　　1、作者為什么要在開頭點(diǎn)明馬克思逝世的具體時(shí)間？

　　明確：第一處詳細(xì)點(diǎn)明逝世的時(shí)間，表達(dá)了一種莊重的意味；第二處極言時(shí)間之短，既表現(xiàn)了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。

　　2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”這些短語來表達(dá)？

　　明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因?yàn)槟硞€(gè)原因，不便直接說出某個(gè)意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達(dá)意思），既表現(xiàn)了作者對(duì)馬克思的敬重，又表現(xiàn)了自己的悲痛之情。

　　小結(jié)：本段追述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)和情景。

　　四、分析二~五段：

　　1、第二段是從哪些角度來評(píng)說馬克思逝世造成的損失的？

　　明確：一是從對(duì)象（無產(chǎn)階級(jí)、歷史科學(xué)）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時(shí)間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強(qiáng)調(diào)馬克思對(duì)于無產(chǎn)階級(jí)革命所起的重要作用是無與倫比的。

　　2、從后文內(nèi)容看，第二段起何作用？它與后兩層在內(nèi)容上是何關(guān)系？結(jié)構(gòu)上又是什么關(guān)系？

　　明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關(guān)系；結(jié)構(gòu)上是總分關(guān)系。

　　3、第三段一共有幾個(gè)句子，試討論其句型結(jié)構(gòu)。

　　明確：這是一個(gè)復(fù)雜單句�！罢瘛粯印笔乔爸脿钫Z；“馬克思”是主語；“發(fā)現(xiàn)”是謂語中心詞；“規(guī)律……做得相反”是賓語中心語；“人類……發(fā)展”是定語。

　　4、第三段冒號(hào)后面的文字是一個(gè)復(fù)句，試分析這個(gè)復(fù)句。

　　明確：①|(zhì)|（條件）②|（因果）③|||（并列）④||（因果）⑤|||（并列）⑥

　　5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？

　　明確：“此”指發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律；第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是遞進(jìn)關(guān)系。

　　6、第四段中最能體現(xiàn)馬克思第二個(gè)發(fā)現(xiàn)的作用的詞是哪一個(gè)詞？試具體解釋這個(gè)詞語的含義？

　　明確：豁然開朗。剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)并解決這一社會(huì)的根本矛盾開辟了正確道路，對(duì)無產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取自身解放的斗爭(zhēng)有巨大的指導(dǎo)作用。

　　7、第五段中“這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指什么？

　　明確：人類歷史的發(fā)展規(guī)律和剩余價(jià)值規(guī)律。

　　8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？

　　明確：廣度和深度。

　　小結(jié)：這一部分主要敘說馬克思在科學(xué)（歷史科學(xué)）方面的巨大成就，贊揚(yáng)了馬克思卓越的見識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　五.附板書內(nèi)容：

　　六、布置作業(yè)：

　　1、課后練習(xí)一。

　　2、補(bǔ)充作業(yè)：印發(fā)資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，處理課后練習(xí)一。

　　二、分析第6、7段：

　　1、“他作為一個(gè)科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指上文所說的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，而且任何一個(gè)領(lǐng)域的研究都很深入。

　　2、為什么“每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)都使馬克思感到衷心喜悅”？

　　明確：因?yàn)樗J(rèn)為“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現(xiàn)必然能帶來歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。

　　3、兩個(gè)“密切注視”體現(xiàn)了馬克思怎樣的科學(xué)觀？

　　明確：他是通過了解科學(xué)的發(fā)展來了解無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)矛盾的發(fā)展的。

　　4.作為一個(gè)革命家，馬克思具有怎樣的品質(zhì)？

　　明確：對(duì)革命滿腔熱情，對(duì)無產(chǎn)階級(jí)事業(yè)堅(jiān)忍不拔，對(duì)工作卓有成效。

　　5.第7段和第6段是什么關(guān)系？

　　明確：前者談革命成就，后者談科學(xué)研究，內(nèi)容上是并列關(guān)系，邏輯上是因果關(guān)系。

　　6.為什么說“斗爭(zhēng)是他的`生命要素”？

　　明確：因?yàn)轳R克思無論研究科學(xué)或是從事革命活動(dòng)，都是指導(dǎo)全世界無產(chǎn)階級(jí)的革命，他為無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。

　　7.第7段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　明確：分三層。首句為一層，點(diǎn)明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡(jiǎn)述馬克思的革命活動(dòng)。

　　小結(jié)：這兩段敘說馬克思作為科學(xué)家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。

　　三.分析第8、9段：

　　1.“正因?yàn)檫@樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指前一段所說的馬克思在無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)中的卓絕表現(xiàn)和成就。

　　2.“他對(duì)這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？

　　明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。

　　3.“敵人”和“私敵”的含義是什么？

　　明確：“敵人”指無產(chǎn)階級(jí)的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個(gè)人利益相沖突的人。

　　4.第8段采用了什么手法來評(píng)價(jià)馬克思？

　　明確：對(duì)比。把資產(chǎn)者和無產(chǎn)者對(duì)馬克思的態(tài)度作對(duì)比，充分體現(xiàn)了馬克思的階級(jí)立場(chǎng)和崇高地位。

　　5.第9段“永垂不朽”是什么意思？

　　明確：本義是永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)萬古長(zhǎng)存。

　　小結(jié)：這兩段高度評(píng)價(jià)馬克思的地位，并對(duì)馬克思表達(dá)最深切的哀悼之情。

　　四.布置作業(yè)：

　　1.課后練習(xí)二。

　　2.補(bǔ)充作業(yè)：印刷資料。

　　五.教學(xué)后記：

　　附錄：

　　[教學(xué)目的]

　　了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思獻(xiàn)身于革命與科學(xué)的精神。

　　理解本文的論述特點(diǎn)--嚴(yán)密的邏輯性（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)；高度精練、概括的語言）；學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式水乳交融的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　兩課時(shí)。

　　[教學(xué)方法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)；幻燈片。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)內(nèi)容]簡(jiǎn)介馬克思生平；把握全文結(jié)構(gòu)；分析1-3段。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入（簡(jiǎn)介生平）

　　今天學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，作者恩格斯。（板書）

　　這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的任務(wù)是：（板書）

　　偉大貢獻(xiàn)

　　論述特點(diǎn):

　　嚴(yán)密的邏輯性

　　高度的概括性

　　濃烈的抒情性

　　關(guān)于馬克思的事跡，課文里有一些介紹，除此之外，你還能說出多少？

　　馬克思1818年5月5日生于普魯士（德國(guó)）。他25歲時(shí)遷居法國(guó)巴黎。在大學(xué)里研究法學(xué)、歷史和哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，就開始了他一生的政治活動(dòng)。他與恩格斯一起在革命實(shí)踐中共同戰(zhàn)斗，在革命理論上共同創(chuàng)造。直到1883年3月14日他因病逝世。

　　《在馬克思墓前的講話》教案篇7

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解本文論述的嚴(yán)密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯(lián)系。

　　2、把握重點(diǎn)語句，掌握關(guān)鍵詞語。

　　3、了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　參照“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中的知識(shí)短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學(xué)生在把握全文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)重點(diǎn)語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：第2、6段在文章結(jié)構(gòu)中的作用;第3、7段的分析理解。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗解題，把握全文結(jié)構(gòu)，分析3、4、5段。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　課前要求學(xué)生結(jié)合書下注解并參考《世界歷史》第二冊(cè)第八章《科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生》，認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，做〔思考和練習(xí)〕第一題;課上通過對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，重點(diǎn)落實(shí)以下知識(shí)：

　　1、詞語：

　　悼(dào)詞

　　不可估量

　　紛繁蕪(wú)

　　雜豁(huò)然開朗

　　膚(fū)淺

　　衷(zhōng)心喜悅

　　卓(zhuō)有成效

　　嫉(jí)恨

　　誹謗(fěi bàng)

　　詛咒(zǔ zhòu)

　　給(jǐ)予

　　答復(fù)

　　誣(wǖ)蔑

　　2、常識(shí)：

　　馬克思于1818年5月5日生于德國(guó)，1883年3月14日在英國(guó)倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰(zhàn)友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發(fā)表的講話。

　　二、簡(jiǎn)介悼詞的一般要求

　　悼詞一般分為四個(gè)部分：

　　1、介紹去世者的姓名、去世時(shí)間、地點(diǎn)、原因、享年等。

　　2、介紹去世者的簡(jiǎn)歷。

　　3、頌揚(yáng)去世者的主要業(yè)績(jī)和主要的優(yōu)秀品質(zhì)等，肯定其社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值。

　　4、給去世者以綜合評(píng)價(jià)，寄托哀思，并慰問去世者家屬。

　　三、讓學(xué)生聽本文的朗誦錄音，并結(jié)合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分

　　由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時(shí)的情況;第2至第8段為第二部分，評(píng)述馬克思的偉大貢獻(xiàn)和影響;第9段為第三部分，表達(dá)對(duì)馬克思的悼念之情。

　　四、分析第二部分結(jié)構(gòu)

　　提問1：馬克思在哪些方面有偉大貢獻(xiàn)?第二部分中有沒有關(guān)于這一點(diǎn)的概括性語句?若有，該句在本部分結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　明確：在第二部分，恩格斯對(duì)馬克思有“科學(xué)家”和“革命家”兩個(gè)評(píng)價(jià)性稱謂，表明馬克思的貢獻(xiàn)包括理論和實(shí)踐兩方面。這一點(diǎn)在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。”其中，第一個(gè)“對(duì)于”，突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級(jí)實(shí)際斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)起下文第7段;第二個(gè)“對(duì)于”，則突出了作為科學(xué)家的馬克思在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起下文第3、4、5段。

　　提問2：

　　⑴第二部分第6段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?

　�、频�8段首句“正因?yàn)檫@樣”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?

　　明確①：承上啟下。

　　明確②：第8段首句“正因?yàn)檫@樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實(shí)踐活動(dòng)，第8段內(nèi)容又是在敘述這些活動(dòng)對(duì)馬克思的影響，因此第8段應(yīng)與第7段結(jié)合在一起以表現(xiàn)作為革命家的馬克思。

　　綜上所述，第二部分結(jié)構(gòu)如板書所示：

　　五、講解第3、4、5段

　　提問1：

　�、诺�3段中“簡(jiǎn)單事實(shí)”后的`冒號(hào)所領(lǐng)起的內(nèi)容是什么?

　�、� “簡(jiǎn)單事實(shí)”的內(nèi)容與“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關(guān)系。

　�、侨绾卫斫膺@一“規(guī)律”?

　　⑷為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較?

　　明確①：冒號(hào)領(lǐng)起的內(nèi)容應(yīng)到“而不是像過去那樣做得相反�！�

　　明確②：“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句，“規(guī)律”是此單句賓語的中心語;“簡(jiǎn)單事實(shí)”的內(nèi)容是由六個(gè)分句構(gòu)成的復(fù)句來說明的。這個(gè)復(fù)句是對(duì)“簡(jiǎn)單事實(shí)”的復(fù)指，也是對(duì)單句賓語“規(guī)律”的進(jìn)一步復(fù)指�？偲饋碚f，這是個(gè)比較特殊的復(fù)雜單句。

　　明確③：了解了復(fù)句中各分句間的層次關(guān)系便理解了這個(gè)“規(guī)律”。(利用投影儀)

　　“所以”領(lǐng)起③④⑤⑥句。“因而”領(lǐng)起⑤⑥句。

　　這六個(gè)分句是對(duì)馬克思?xì)v史唯物主義學(xué)說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識(shí)的關(guān)系問題，指出物質(zhì)資料的生產(chǎn)不僅是人類歷史的起點(diǎn)，而且也是推動(dòng)人類歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個(gè)分句便將馬克思的學(xué)說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。

　　明確④：用“馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律”同“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律”進(jìn)行類比，是為了說明馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律的劃時(shí)代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細(xì)胞學(xué)說，1842年邁爾等人發(fā)現(xiàn)了能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，1859年達(dá)爾文提出了生物進(jìn)化論。這些跨學(xué)科的發(fā)現(xiàn)被列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)，都具有劃時(shí)代的意義。如果說三大發(fā)現(xiàn)中的前兩項(xiàng)是馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的重要的自然科學(xué)前提的話，后一項(xiàng)則為馬克思主義哲學(xué)提供了強(qiáng)有力的自然科學(xué)論證。達(dá)爾文的進(jìn)化論使人正確認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，馬克思發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律則讓人們正確認(rèn)識(shí)了人與社會(huì)的關(guān)系。

　　提問2：

　�、诺�4段中“不僅如此”的“此”指的是什么?

　　⑵第5段中“一生能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)?

　�、悄男┲攸c(diǎn)句概括馬克思作為科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)?

　　明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即剩余價(jià)值學(xué)說，使文章內(nèi)容又推進(jìn)一層�！安粌H如此”是由一般向特殊的過渡和深入。

　　明確②：“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價(jià)值學(xué)說”這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。這句話是對(duì)3、4段的概括。由“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域”，是由“點(diǎn)”到“面”的概括。表明了作為科學(xué)家的馬克思，其研究領(lǐng)域之廣(“每一個(gè)領(lǐng)域”)，鉆研之深(“不是膚淺地研究”)，價(jià)值之大(“都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”)。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因?yàn)樗扔兄本€型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。

　　明確③：概括馬克思在歷史科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)的是：他“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現(xiàn)了“剩余價(jià)值學(xué)說”;作為科學(xué)家，他還在“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的。”

　　六、總結(jié)

　　第2、3、4、5段在表述時(shí)，作者注意使用概括性語句(例如兩個(gè)“對(duì)于”)和指代性語句(例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”)，閱讀時(shí)，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領(lǐng)地掌握議論的內(nèi)容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。

　　七、作業(yè)

　　1、結(jié)合書下注解認(rèn)真閱讀第6、7、8段。

　　2、思考題：

　�、诺�6段偏重于肯定理論還是實(shí)踐?為什么?

　�、频�7段為什么要列舉一系列報(bào)紙名稱?

　�、堑�2段中兩個(gè)“對(duì)于”順序顛倒一下好不好?為什么?

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　分析第6、7、8段，練習(xí)分析語句中蘊(yùn)含的思想感情。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　簡(jiǎn)要敘述作為科學(xué)家的馬克思在理論方面的杰出成就。

　　二、分析第6、7、8段

　　提問1：

　　⑴ “在馬克思看來，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對(duì)什么問題的基本觀點(diǎn)?

　�、圃诘�6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同?說明什么?

　　明確①：這句話高度概括了馬克思對(duì)科學(xué)的作用的基本觀點(diǎn)，也可以說是馬克思的科學(xué)觀。他的科學(xué)觀是與他所發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律相一致的。馬克思認(rèn)為科學(xué)的進(jìn)步將改變?nèi)藗冑囈陨娴奈镔|(zhì)資料的生產(chǎn)，將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，所以歸根結(jié)底將導(dǎo)致人類歷史的前進(jìn)和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀(jì)60年代始于英國(guó)的產(chǎn)業(yè)革命，就是資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后，資產(chǎn)階級(jí)廣泛采用新技術(shù)的一場(chǎng)革命。先以紡織業(yè)開始，到了80年代又發(fā)明了蒸汽機(jī)，蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進(jìn)一步發(fā)展，遍及化學(xué)、冶金、采掘、機(jī)器制造等部門。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場(chǎng)手工業(yè)過渡到機(jī)器大工業(yè)，大大促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展�；谶@一系列認(rèn)識(shí)，馬克思對(duì)科學(xué)給予了高度重視。

　　明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學(xué)發(fā)現(xiàn)都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對(duì)任何科學(xué)理論均高度重視;但后者喜悅程度深，則表明馬克思對(duì)與實(shí)踐有密切聯(lián)系的科學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實(shí)踐的高度上看待科學(xué)理論，他認(rèn)為理論的最終目的是應(yīng)用于實(shí)踐，理論必須在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和發(fā)展。他不是為科學(xué)而科學(xué)，他更強(qiáng)調(diào)科學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。這一點(diǎn)在第7段中表現(xiàn)得更為突出。

　　提問2：

　�、湃绾卫斫狻耙�?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”?

　　⑵ “他的畢生的使命”是什么?第7段第2句話的要點(diǎn)是什么?如何概括?

　�、菫槭裁匆信e一系列報(bào)紙?

　�、热绾卫斫怦R克思的革命理論與他的革命實(shí)踐的關(guān)系?

　　明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實(shí)踐中的貢獻(xiàn)更為重要。加“首先”以示強(qiáng)調(diào)。這句話與第6段中“但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”相呼應(yīng)。

　　明確②：“他的畢生的使命”是兩個(gè)“參加”所領(lǐng)起的短語。第7段第2句抓住兩個(gè)“參加”，兩個(gè)“意識(shí)到”，即可將全句概括為：馬克思革命實(shí)踐的內(nèi)容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實(shí)踐同他的理論創(chuàng)造一樣，都具有劃時(shí)代的意義。

　　明確③：閱讀一系列報(bào)紙的名稱時(shí)應(yīng)注意后面注明的時(shí)間，這些時(shí)間有它們的連續(xù)性，這些名稱和時(shí)間的背后隱含著一段輾轉(zhuǎn)遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國(guó)，為《萊茵報(bào)》撰稿，后又任該報(bào)主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動(dòng)政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進(jìn)報(bào)》撰搞，抨擊普魯士反動(dòng)制度，1845年被逐出法國(guó)，遷居比利時(shí)布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報(bào)》的經(jīng)常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國(guó)創(chuàng)辦《新萊茵報(bào)》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經(jīng)常為該報(bào)撰搞�？梢婑R克思的革命活動(dòng)并不因?qū)冶或?qū)逐所阻止，報(bào)紙名稱實(shí)際上是他參加革命斗爭(zhēng)的標(biāo)志，用以說明“他進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)”。

　　明確④：由馬克思這一系列的革命實(shí)踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產(chǎn)階級(jí)的偉大實(shí)踐，才創(chuàng)立出偉大的歷史科學(xué)理論，并在革命實(shí)踐中不斷的改進(jìn)、完善自己的理論，革命實(shí)踐是革命理論的基礎(chǔ)。他創(chuàng)立革命理論的最終目的也是為了推動(dòng)革命實(shí)踐的前進(jìn)。可以說馬克思用自己的行動(dòng)真正地實(shí)踐了他的科學(xué)觀、理論觀。所以馬克思首先是一個(gè)偉大的革命家，同時(shí)還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實(shí)踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個(gè)“對(duì)于”位置也是不可更易的。

　　三、練習(xí)指導(dǎo)

　　結(jié)合〔思考和練習(xí)〕二，訓(xùn)練學(xué)生通過分析語句的表達(dá)特點(diǎn)，理解語句的含義。

　　理解語句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達(dá)特點(diǎn)，即分析：

　　1、關(guān)鍵詞語的選用;

　　2、所采用的修辭手法;

　　3、所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運(yùn)用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對(duì)理論應(yīng)用于實(shí)踐的重視。再舉練習(xí)題中的例子：

　　例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺到。

　　明確：重點(diǎn)分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補(bǔ)的。

　　例5我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。

　　明確：重點(diǎn)分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭(zhēng)并非出自個(gè)人的私利。

　　課文中可拿來做此類練習(xí)的句子還很多：

　�、欧治觥�3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。