語文《夏》梁衡教案

時間：2024-07-04 17:18:19

語文《夏》梁衡教案（通用5篇）

　　為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文《夏》梁衡教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《夏》梁衡教案（通用5篇）

　　語文《夏》梁衡教案篇1

　　教學目標

　　1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者情感。

　　2．學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。

　　3．培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

　　教學重點

　　強化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。

　　教學難點

　　學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學習作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會有不同的感受。

　　二、預習檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板

　　三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學們邊聽邊思考問題：

　　1.在作者眼中，夏天有什么特點？（緊張熱烈急促）

　　2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？

　　3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？

　　—— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

　　四、品讀夏天

　�。ㄟ^渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術畫卷。欣賞三幅“夏之景”。

　　1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點

　　2.品讀第2段，劃出文中你認為表現(xiàn)夏的特點最精彩的句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。

　　賞析步驟

　�、僦赋鲂揶o類型

　�、诜纸�

　　a.該修辭的總作用

　　b.賞析描寫對象的特點

　　c.作者表達的感情（深層含義）

　　示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因為這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程�！胺序v”一詞讓人體會到夏天的熱烈。

　　下面就請同學們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。

　　過渡：很多同學已經(jīng)躍躍欲試了，下面請同學們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

　�、偕狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā)�！�

　　比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

　�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻。”

　　比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

　�、邸盎鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船�！保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）

　　修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”

　　烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點。

　　撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。

　�、芙鹕髟琢耸澜缟系囊磺�，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）

　　“金色”從視覺角度寫，“熱風浮動”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的贊美之情。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這堂課我們學會了找出文章中心句品讀文章的方法，學習了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。

　　六、布置作業(yè)：

　　仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　復習上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學過的方法學習第三段夏天的色彩。

　　二、“夏之色”整體感知：

　　1.春、秋、夏三季的特點是什么？從文中找出相關語句？運用了什么手法寫作的？

　　2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫，運用了哪些動詞來表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？

　　三、賞析有表現(xiàn)力的語句

　　1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的'高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧。”

　　“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。

　　2、“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。”

　　品析：這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

　　四、朗讀品味

　　朗讀的最終目標——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。

　　1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：

　　A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)

　　B、那在地上匍匐前進的瓜秧

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

　　方法：讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語。

　　總結(jié)規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。

　　2、其次是節(jié)奏，練習朗讀情感遞進的句子，同樣給出三個句子：

　　A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

　　B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力

　　方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學生在反復練習之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。

　　總結(jié)規(guī)律——連讀有時可突出情感。快慢……

　　聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，

　　過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷�！�

　　五、感悟夏天的旋律

　�。ㄟ^渡）從同學們的品讀中，我們對夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰點染了夏的色彩，是誰撥響了夏的旋律？對，是人（勞動者）

　　下面請同學自由朗讀第4段，思考：

　　1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來的？

　　如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、

　　請一位同學來讀，讀出緊張、急促的旋律。

　　連用四個“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動的緊張。

　　2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？

　　——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價值。

　　3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。

　　（1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題）

　　（明確：金黃：指色彩。黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價值，突出夏的重要性）

　�。�2）請同學們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。（或作者贊美夏天的原因）

　　明確：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

　　是啊，夏是一個承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。

　　所以，作者大聲贊美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，贊美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。

　�。ㄈ嘧x最后一句話。重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）

　　下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）

　　4.創(chuàng)意朗讀

　　學習了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！

　　師：同學們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

　　六、學以致用

　　梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！苯裉炀妥屛覀儊硖钛a這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學們眼中也一定有自己獨特的夏天。

　�。ㄍ队埃赫堃浴跋奶焓� 的。”開頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受。）

　　示例：

　　1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和著浮動的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。

　　2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。

　　七、課堂小結(jié)：

　　本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。

　　八、寫作特點：

　　1、修辭：比喻、擬人、

　　2、動詞的運用

　　3、各種感官的運用

　　九、布置作業(yè)：

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　十、教師寄語

　　夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！

　　語文《夏》梁衡教案篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、正確書寫并掌握的生字及詞語積累。

　　2、理清文章的思路。

　　3、品味文中優(yōu)美的語句

　　4、感受夏的美麗，體味作者的感情。

　　教學重點

　　1、正確書寫并掌握的生字及詞語積累

　　2、品味文中優(yōu)美的語句

　　3、感受夏的美麗，體味作者的感情

　　教學難點

　　3、品味文中優(yōu)美的語句

　　教學方法：

　　導學互動

　　課型：誦讀、品味賞析

　　學法指導：自主、合作、探究

　　課時安排：

　　一課時

　　提綱導學

　　1、把生字注音

　　芊芊黛色匍匐主宰磅礴澹澹春華苦澀

　　2、你積累了那些詞語？

　　3、選自己喜歡的段落朗讀，要求讀出輕重緩急并與作品的內(nèi)容相適應，讀出感情。

　　4、朗讀時，你捕捉到了那些畫面？這些畫面突出了夏的什么特點？

　　你的疑問：

　　教學過程

　　一提綱導學

　　（一）展示圖片，導入新課

　　1、導入語：春夏秋冬每個季節(jié)都有各自的不同點，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的金黃收獲，冬的`冰清玉潔，韻味各不相同但在眾多的文學作品中，多見的是對春秋季節(jié)的歌頌，對夏季更多卻是埋怨斥責，那么當代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢？今天一起隨當代作家梁衡的《夏》去看看吧。

　　2、簡介作者

　　3、出示導綱

　　4、自學設疑

　　二、合作互動

　　1、小組討論

　　2、展示

　　出示展示分工表

　　題號展示組展示方式組

　　1、2一書寫二

　　3全體同學朗讀全體同學

　　4二書寫三

　　5三口述四

　　6四口述一

　　書寫展示標準：書寫內(nèi)容正確、規(guī)范、美觀、布局合理。

　　口述展示標準：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內(nèi)容正確，語言通順規(guī)范。

　　特別是第三題從儀態(tài)、情感、語氣語調(diào)、語速等方面評點朗讀。

　　3、質(zhì)疑解難

　　導綱的問題解決完了，針對這一課你還有那些疑問嗎?

　　三、導學歸納

　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（友情提示：可從知識積累、感悟、方法等方面談）。

　　四、拓展訓練

　　1、拓展運用

　　積累《夏》的古詩，體會作者的夏的感情。

　　2、編題自練

　�。�1）、下列加橫線字注音有誤的一項是（）

　　A芊芊（qiānqiān）黛色（dài）主宰（zǎi）

　　B磅礴(pó)春華（huá）匍匐（púfú）

　�。�2）、下列詞語有錯別字的一項是（）

　　A輕飛漫舞蓬蓬勃發(fā)承前啟后

　　B春華秋實閑情逸致秋波澹澹

　�。�3）、作者要“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么？

　　附

　　板書設計：

　　景美人勤

　　緊張熱烈急促

　　熱愛夏天、歌頌勞動、贊美勞動者

　　語文《夏》梁衡教案篇3

　　一、教學目標：

　　1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

　　2、品味富有魅力的語言。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。

　　教學重難點：體會作者感情與品味富有魅力的語言。

　　二、教學方法：

　　本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學中我采取以下兩種方式：

　　（1）、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設疑來激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生反復誦讀課文，在反復誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品味本文雋永的語言。

　�。�2）、采用電教手段，擴大教學容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學生的注意、激發(fā)了學生的學習熱情，又通過直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

　　學法：

　　（1）主體思維法：

　�。�2）小組討論法：

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　初備統(tǒng)復備

　　導入:一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？不喜歡哪個季節(jié)？（學生說，并簡述理由）你們知道老師最不喜歡哪個季節(jié)嗎？夏天！對，我和大多數(shù)同學一樣，對夏天的氣溫實在是受不了！我們今天學習的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢？學完課文，我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。

　　誦讀：

　　（一）、疏通文意：

　　1、過渡：請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并反復閱讀思考，先嘗試著自己解決問題，實在無法解決的'就與同桌討論交流。等會全班討論交流。

　　2、學生活動：學生按閱讀要求閱讀課文。（老師巡視，提供支持和幫助。）

　　3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解�！驹谶@個環(huán)節(jié)穿入生字詞教學，由學生自己講】

　�。◣煟簞偛糯蠹业拈喿x很認真，討論也很投入�，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣�、討論，�?nèi)容有兩個：1、已經(jīng)解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認識與大家交流；2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。）

　　4、師對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價。

　　（二）、理清結(jié)構：

　　1、過渡：經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎上，來理清文章的結(jié)構。請同學們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢？作者是從哪幾個方面來描寫夏天的？作者眼中的夏有什么特點？

　　2、學生活動：

　�。�1）學生獨立閱讀。

　�。�2）五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個問題。

　�。▽W生自行選擇分組并選出組長。組長負責督促每個組員有順序地發(fā)言，總結(jié)組員意見并推出一名代表準備在全班發(fā)言。）

　　注：老師巡視、參與、對話。

　　3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構。

　　板書贊美景美

　　人勤

　　緊張熱烈急促

　　品味

　　1、過渡：剛才大家對文章的結(jié)構和作者的感情都有了一定的認識，同學們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認為最能打動你的地方多讀幾遍準備在全班發(fā)言。（提示：可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進行仔細品味和揣摩）

　　2、學生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。

　　3、學生發(fā)言。學生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。

　　【每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想像力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容和表達另作設計等�！�

　　質(zhì)疑：

　　1、過渡：同學們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？（1、作者說“夏天的顏色是金黃的�！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）

　　拓展

　　1、過渡：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的�，F(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢？

　　山亭夏日

　　高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

　　學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學生選擇一項）

　　【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】

　　2、過渡：不同的人對夏天的感受不同，學習本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個角度寫出他對夏天的喜愛，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢？請同學們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實的，也可以是理想中的。

　　【訓練學生的口頭表達能力與書面表達能力，提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化�！�

　　語文《夏》梁衡教案篇4

　　教學目標：

　　1、理清文章思路，體味作者的思想感情，。

　　2、品味文章優(yōu)美的語言。

　　3、感受夏的美麗，培養(yǎng)學生熱愛夏的情感。

　　教學重點：

　　理清文章思路，體味作者思想感情。

　　教學難點：

　　品味文中優(yōu)美的語句。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程設計：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節(jié)的詩句：

　　春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　同學們，一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個季節(jié)呢?

　　喜歡春天的同學舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

　　不論你喜歡哪個季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節(jié)--夏。(板書課題《夏》)

　　二、檢查預習，積累基礎知識。

　　1、全體同學朗誦課文。

　　要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。

　　2、檢查預習：正音及文學常識。

　　(1)芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙，【找生朗讀后再默寫，注意規(guī)范美觀】

　　(2)梁衡簡介

　　三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

　　1、作者對"夏"充滿怎樣的思想感情?(要求：在文中找出依據(jù))(板書)

　　明確：喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。"

　　2、作者用什么樣的結(jié)構安排全文的?

　　明確：總分總的結(jié)構。

　　(全班回答，師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點，總領下文；下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

　　第二課時

　　一、精讀體味語言：

　　雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律，教案《《夏》教案》。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細細品味其中的句子。

　　(一)下面先請大家再次走進課文,仔細地默讀,邊讀邊在書上圈點勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語,找出形象生動的修辭,并做簡單的評注.。

　　(學生默讀課文,作好圈點勾畫評注)

　　找好的同學,可以與同桌交流一下。

　　(二)學生交流評說

　　(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第*段,有感情的朗讀它,點評…)

　　1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。(具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點，本來這些"特點"是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時以彼物喻此物，用人們習見的長墻喻"綠煙"，更加直觀。)

　　2,輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的"煩"，顯示著夏的熱力，卻絕沒有沉悶的心跡；傳達著夏的喧鬧，卻毫無燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動形象。)

　　3,火紅的.太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車"，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是"艦船"，以喻其疾速，氣勢雄壯。)

　　4,"這時她們…向秋的終點作著最后的沖刺"，這些農(nóng)作物的"旺盛的活力"本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

　　…

　　小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語句，同時用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動形象，富于情趣：而對人物的細節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學們在以后的寫作中,也要多運用這樣的方法,讓自己的文章活起來！

　　二：再讀情感領悟

　　(過渡：我們知道"一切景語皆情語"，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語言，是因為他包含著感情，那么在這篇文章中蘊涵著作者對夏怎樣的情感呢?)

　　1、文中有沒有這樣一個句子,向我們宣告著作者的情感?

　　("卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。")

　　我有一個疑問,作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會更加好些嗎?同學們能否幫我解除這個疑惑?

　　2、探究"夏正當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后,生命交替的旺季。"

　　小結(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無；沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧，擁抱這個春與秋這間的黃金的夏季！

　　三、拓展遷移

　　(過渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語言精妙，構思也精巧，我們同學們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢?)

　　不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同。你心中的夏怎樣?學習本文描寫景物的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，描寫一個片段。

　　四：課堂小結(jié)：學生暢談自己的收獲。

　　板書設計：

　　緊張景色景美

　　熱烈色彩贊美

　　急促旋律人勤

　　語文《夏》梁衡教案篇5

　　學習目標：

　　1、感受夏天的特點。

　　2、把握精妙的構思，品位富有魅力的語言。

　　3、體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　把握精妙的構思，品位富有魅力的語言。

　　教學設想：

　　學生預習課文，由學生就內(nèi)容提出問題，根據(jù)學生的提問，組織教學。教師緊緊圍繞學生的提問，抓住關鍵問題，引導學生整體感知課文，把握的精彩構思，品味語言的魅力。不求面面俱到，旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，在講解精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據(jù)學生提問情況，設置一些小問題，學生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后教師通過辨析，幫助學生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識，并能將能力遷移，解決更新的問題。

　　本課在教學過程中，采取自主——合作——探究的學習方法。教師跟著學生的提問教，學生跟著老師的提問學，在提問解惑中提升學生的閱讀和表達能力。

　　教學過程：

　　一、預習：

　�。ㄒ唬┳x課文三遍。要求：讀準字音，看準字形，解清詞義。

　�。ǘz查：

　　1、給下面加點的字詞注音：

　　芊芊細草（ qiān ）磅礴之勢(pánɡbó) 輕飛曼舞（àn）黛色（dài）

　　春華秋實（ huá ）匍匐前進（púfú ）秋波澹澹（dàn ）迸發(fā)（bènɡ）

　　2、改正錯別字：

　　春華秋實輕飛蔓舞閑情逸至春日溶溶

　　芊芊細草承前起后細茲慢長氣勢磅礴

　　3、解釋詞語：