《分數(shù)的初步認識》教學反思
《分數(shù)的初步認識》教學反思
“分數(shù)的初步認識”是新課標三年級上冊第七單元教材，這個單元的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。由于分數(shù)概念較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”。而認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。
本課時的教學是筆者在這次去希望小學上的內(nèi)容。新課開始，我是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生回答把8個蘋果和4個蘋果平均分裝在兩個盤子里，每個盤子可以裝幾個？把8個蘋果、4個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示，學生回答后教師在黑板上演示。接著我出示“把1個蘋果平均分成兩份，每個盤子里可以裝多少個？”學生就回答半個蘋果，老師就問：半個蘋果是把一個蘋果平均分成兩份得到的一份就是半個蘋果，那這半個蘋果你能用我們以前學過的什么數(shù)字來表示呢？在學生猜測不定的過程中，我就告訴他們用一個新朋友來表示“分數(shù)”（這就是我們這節(jié)要學習的新內(nèi)容），并出示課題。
為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，教學四分之一時我先讓學生拿出一張長方形紙，把這張長方形紙平均分成四份（同桌同學互相合作），然后把其中的一份畫上陰影，我巡視一周，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學會平均分成四份，但不能把其中的一份畫上陰影。接著我就指導學生操作，又把幾個同學的作業(yè)展示給大家看，再讓學生進行修改自己的作業(yè)。通過這樣的操作練習，學生能更加理解對折兩次表示出它的四分之一。由于實踐目的明確，方法得當，把學生的認識推向深入，不同的學生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了幾種類型正確折法，根據(jù)黑板上學生的操作練習提問：所表示的部分是這個長方形的四分之一嗎？這時不失時機的引導學生分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。接著我用同樣大小的長方形紙拆出二分之一、三分之一、八分之一，讓學生看著四張長方形紙上的陰影部分來說說這四個分數(shù)的大小，學生很容易說出1／2＞1／3＞1／4＞1／8，同時再幫助學生理解，我就說同樣大小的一塊蛋糕平均分成2份，小紅吃其中的一份，還是把這個蛋糕平均分成3份，小明吃其中的一份，還是把這個蛋糕平均分成4份，小剛吃其中的一份，還是把這個蛋糕平均分成8份，小英吃其中的一份，小紅吃得最多，因為平均分的份數(shù)越少，吃到的一份就多，反之平均分的份數(shù)越多，吃到的一份就少。
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