寫作指導(dǎo)課《動(dòng)作描寫出神韻》教學(xué)反思
寫作指導(dǎo)課《動(dòng)作描寫出神韻》教學(xué)反思
在第一階段的組內(nèi)磨課活動(dòng)中，我執(zhí)教了一節(jié)寫作指導(dǎo)課，課題是《動(dòng)作描寫出神韻》。上完課后，回看自己的課堂實(shí)錄，就像照鏡子般，看到了優(yōu)點(diǎn)，也照到了自己的許多不足�？偨Y(jié)如下：
一、能夠制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)，語(yǔ)言表述比較規(guī)范。
寫作是學(xué)生的一大難點(diǎn)。如何讓一節(jié)寫作課有效，首先要制定具體恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在備課時(shí)，我結(jié)合了我班學(xué)生的學(xué)情，制定了如下三位一體的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過經(jīng)典段落誦讀感受生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫，在比較練習(xí)中歸納概括動(dòng)作描寫的方法；
2、通過具體情境激活思維，培養(yǎng)細(xì)致觀察生活的能力，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象的動(dòng)作描寫突出人物的鮮明特征。
3。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識(shí)和勇于探究的精神。
從上述三維目標(biāo)來(lái)看，遵循了全面、具體、適宜、具可測(cè)性四大原則。知識(shí)與能力、過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀都能兼顧，而且能夠有機(jī)結(jié)合，在過程中學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫的相關(guān)知識(shí)，提高寫作能力，同時(shí)滲透德育；其次，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作教學(xué)板塊的具體目標(biāo)，確定具體可操作性的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課堂上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)后學(xué)生看了之后能明白自己該做什么，怎么去做；也便于課后師生進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自查檢測(cè)。另外，本課制定的教學(xué)目標(biāo)能處處以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主人翁意識(shí)。
二、能夠在課堂教學(xué)過程中逐步實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，課堂上的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都在為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，教師能僅僅依托這三個(gè)活動(dòng)載體，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。例如通過三個(gè)經(jīng)典段落的誦讀，學(xué)生就能在讀的過程中感受到動(dòng)作描寫的生動(dòng)形象、準(zhǔn)確傳神；通過模演具體的情境，學(xué)生練習(xí)動(dòng)作描寫，在同學(xué)間、師生間的PK活動(dòng)中，在前后句的修改比較中，概括歸納具體的方法。在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)合作探究精神。課堂上活動(dòng)形式新穎，同時(shí)能取材于學(xué)生身邊的例子，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了新課標(biāo)生活就是教材這一課程理念。
三、課堂環(huán)節(jié)繁瑣，不利于清楚有效的達(dá)成目標(biāo)。
本節(jié)課共計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)，在短短的40分鐘內(nèi)，無(wú)法讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都能落到實(shí)處。課堂上前松后緊，第一二個(gè)環(huán)節(jié)都在圍繞準(zhǔn)確使用動(dòng)詞展開，內(nèi)容安排過多，也顯得有些重復(fù)，而且學(xué)生易于理解掌握。后面第三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生比較練習(xí)猶如蜻蜓點(diǎn)水，從課堂學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看這恰恰是學(xué)生的難點(diǎn)。由于前面費(fèi)時(shí)過多，此處目標(biāo)并未有效達(dá)成。
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