師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

第一課時

一、談話導入，激發(fā)情感。

1、上課之前，老師要讓大家猜一個謎語：“早上四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿�！保ㄖi底：人）是��！剛才謎語中所提到的“早上到中午”這一段時間是人的一生之中最充滿力量、充滿希望的時刻。而少年更是早上六七點鐘的太陽，那么蓬勃，富有朝氣。（板書課題）

2、指名讀課題。用自豪的語氣讀“我是 的少年！”

3、師相機板書。那么自信、那么自豪的少年，連我國著名詩人臧克家都稱贊不已，我們一起來讀讀這首詩《少年》

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀通順、讀流利。

2、指名讀文，正音。

3、默讀課文，邊讀邊想：“在這首詩中，作者說少年像什么？”

三、感悟課文。

1、指名說，師相機板書。原來詩人一共運用了七個結構相似的比喻句形成一首詩，把我們比作是——引讀。

2、詩人想表達的感情遠遠不止這些，他想贊美咱們少年的哪些美好品質呢？請大家自由品讀課文，同桌互相談一談。

3、指名暢談感悟，自由探討，師相機用生動的語言引導學生感悟出少年擁有朝氣蓬勃、積極向上、勇敢、自信、有沖勁、有希望的美好品質。

4、多種形式朗讀感悟詩中的情感。新 |課 |標|第 |一|

四、寫字指導：

1、注意“鷹、刃”的寫法

2、四人小組進行詞語積累練習。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫生字。

3、閱讀有關少年的書籍。

第二課時

一、回顧談話。

師：上一節(jié)課我們知道了詩人通過新奇的想像、豐富的語言為少年譜寫了一曲美好的贊歌，我們一起來讀一讀吧！齊讀課文。

二、繼續(xù)感悟課文，試背。

1、是��！我們是自信的、充滿希望的，讓我們將詩中的“少年”換成“我們”，大聲讀一讀，相信你們一定會感到非常自豪。（男生讀、女生讀、齊讀）

2、激發(fā)情感，師再次引讀。

3、試背全詩。

4、多種形式背誦全詩。

三、總結、擴展。

1、出示句式：

少年——

像 ，

。

這些詩句還不足以表達我們少年的優(yōu)秀品質，你們能自已夸夸自己嗎？

2、四人小組內說一說，動筆寫一寫，欣賞品讀。

3、出示李白和辛棄疾的詩詞，全班齊讀，結束全課。

板書設計：

太陽 朝氣蓬勃

源泉 積極向上

小樹 樂觀開朗

1、少年 小鷹 充滿希望

乳虎 勇于拼搏

刀刃 自信創(chuàng)新

英秀 ………

作業(yè)設計：

1、按課文內容填空：

我們——

像 ， 。

我們——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

2、你覺得少年還像什么？試著寫幾句。

教學反思:

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預設修改或生成情況

第一課時

一、導入:

播放歌曲《小松樹》，“小松樹，快長大，快快長大”，今天讓我們一起來學習作家韋葦寫的這篇散文〈小松樹〉，看看小松樹怎樣長成森林中最高的一棵大樹。

二、檢查生字，初步感知課文：

1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯誤。

3、學生自由讀課文，畫出疑難詞語。

4、小組合作互助釋疑。

（可查詞典、聯系上下文、生活實際理解）

1. 體交流反饋。
2. 名朗讀課文，標出自然段序號。
3. 自由讀課文，說說小松樹是一棵怎樣的松樹

三、深入學習課文：

學習第一段（第一二自然段）：

1、在一座古老的森林里，悄悄地長出了一棵小小的松樹。文章是怎樣描寫這棵小小的松樹呢？ 出示句子“他是那么嫩，那么矮，就連龍骨草也長得比它高得多。”指導朗讀，指名讀，齊讀。試著用“那么……那么……，就連……”說一句話。

2、理解“尋思”，指導朗讀，讀出好奇的語氣。

3、齊讀第二自然段，讀出小松樹想長高的愿望。

第二課時

一、導回顧課文。

1、指名讀課文，說說課文主要寫什么？

2、一個月，兩個月，他看哪，想啊，長啊，終于長高了許多。小松樹看到了什么呢？

二、學習新課：

學習第二段（三—六自然段）

1、默讀，找出這段中的過渡句。

2、自由讀第四自然段，小松樹看到了些什么？請劃出有關詞句。

3、指名讀出有關句子。

4、齊讀五六自然段，用“雖然……但……”說一句話。

5、引導比較“長高！”與“長得更高更高！”在表達意思上的不同。說說自己的感受，再讀一讀第六自然段。

小組合作學習第三段（七—十自然段）

學習方法：1、讀課文，勾畫重點詞句。

2、組內比賽有感情朗讀，互讀互評。

3、思考討論：第一自然段中的“看”與第七自然段的“望”能不能調換？說出你的理由。全班反饋。

學習第四段（第十一自然段）

1、讀課文，小松樹已經長成這座森林中最高的一棵大樹了。想象一下，這時小松樹望見了什么？

2、“只有長得更高，才能望得更遠�！边@句話在文章最后起了點明中心的作用，讀了以后，你有什么感受和體會，請寫下來。

三、總結。有感情地朗讀全文。

板書設計：

2、小松樹

（龍骨草）后面有什么呢？ 長高了許多

（ 樹 ）后面又有些什么呢？ 長得更快了

（森 林）后面還有什么呢？ 不停地往上長

只有長得更高，才能望得更遠。

作業(yè)設計：

1、用關聯詞“只有……才……”造句。

2、小松樹還會看到什么呢？續(xù)寫《小松樹2》

教學反思:

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預設修改或生成情況

第一課時

一、談話引入。

同學們，在上課之前先讓我們一起用心來傾聽一種聲音好嗎？（播放溪流的音樂）你們感覺這是什么聲音呢？（生回答）對了，這是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？讓我們一起打開課本，來學習課文《小溪流的歌》，來聽聽小溪流究竟在唱一首什么歌。
二、揭題，布置預習。
1、自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
2、想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。（4）分段指導。
三、閱讀課文1—9自然段。
1、自讀課文1—3自然段。
2、指名朗讀第2自然段，其余思考：
　　你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）
3、自讀第3自然段。
指名讀，問：這是什么段式？
小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）
出示有關動詞，認讀：拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）齊讀第3自然段。

4、指名讀第4自然段。
　　讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定） 齊讀第4自然段。
5、指名讀5—10自然段。讀后討論。

小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
　　指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
　　枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
　　指導讀對話。

6、齊讀第10自然段。

思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成小河）指導讀這一自然段。

第二課時

一、復習。
1、指名讀第1-10自然段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。

二、閱讀課文11-19自然段。
1、默讀第11段，思考小溪流長成小河后又遇到了哪些阻擋？

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）
2、指名讀12—18自然段。讀后討論。
（1）小溪流和烏鴉是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
（3）烏鴉是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導讀對話。
3、齊讀第19自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀11-19自然段。
三、總結全文。

問：學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）

板書設計：

3、小溪流的歌

只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大。

作業(yè)設計：

1、按課文內容填空：

的原野 的泥沙 的枯枝

2、讀了《小溪流的歌》你想說些什么？寫下來。

教學反思:

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預設修改或生成情況

第一課時

一、聯系實際，導入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？（學生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。板書：游園不值
二、檢查預習 請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導學生有感情地讀古詩
1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學生讀書情況
（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩
（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書
6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學生分組交流
3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）
4、教師創(chuàng)設情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。

六、適當擴展，學習古詩
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？

1. 請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2. 同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會�。▽W生自學古詩）
3. 大家讀書真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。
4. 各小組交流、匯報學習成果
5. 檢查學習效果——學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6. 現在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》
7. 教師總結：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？
8. 放錄像，學生欣賞
9. 現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

板書設計：

古詩誦讀

游園不值

（想）滿園春色（看）一枝紅杏

作業(yè)設計：

1、寫出詩中的千古名句。

教學反思:

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

第一課時

一、讀一讀。

1、學生自由讀詞語，注意帶點字的讀音。

2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音。

3、開火車形式檢查認讀情況。

4、全班齊讀鞏固。

二、讀一讀，說一說。

1、首先讓學生自己讀詞語，并思考每串詞的規(guī)律。

2、同桌讀詞語，交流自己的發(fā)現。

3、全班交流，教師小結。

4、選擇其中一組詞語開火車練說。

5、小組合作學習交流自己編的詞語串。

三、寫一寫，背一背

1、學生自由讀名言。

2、小組合作學習，說說你讀了名言受到的啟示。

3、指導學生練寫，注意標點符號。

4、評價練寫情況。

5、練習背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

第二課時

一、讀一讀。

1、學生自由讀故事，思考：故事主要寫了什么？

2、小組內交流。

3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示？

4、全班交流。

5、同桌這間相互講講這個故事。

二、探究與發(fā)現

1、自由讀句子，思考：你發(fā)現了什么？

2、學生相互交流自己的發(fā)現。

3、教師小結。

第三課時

口語交際

1、學生自由讀教材，了解本次口語交際的話題。

2、合同桌交流圖意。

3、創(chuàng)設情境，模擬樂樂和蘭蘭的發(fā)言。

4、教師示范。

5、學生評價。

6、教師小結。

7、同桌互相演一演。

8、請學生上臺發(fā)言，相互交流。

9、學生評價，教師相機指導。

10、教師小結。

第四、五課時

一、激發(fā)學生習作興趣

1. 習作前，給學生足夠的時間觀察，搜集有關資料。
2. 談話倒入。

二、指導學生習作。

1、寫你的心里話，可寫你不愿意做的事，不同意的某種說法等等。

2、要把你的想法清楚，選擇一件事寫具體。

3、打開學生的思路，讓學生說一說自己想寫的內容。

三、幫助學生選擇材料。

1、讓學生明確自己所選的材料能否表現真情實感。

2、確定要寫的內容。

3、再幫助學生確定表達的順序。

四、學生習作

1、學生根據教師提示，組織材料作文。

2、教師巡視指導。

五、習作修改

1. 自己修改。
2. 小組內修改。
3. 全班交流，教師指導。
4. 教師小結。

六、學生譽寫作文。

注意標點符號。

作業(yè)設計：

1、給帶點的字注音。

蓓蕾（bèi）　絢麗（xuàn）　綻放（zhàn）　肖像（xiào）

校對（jiào） 尋思（xún）　 踱步（duó）　 模樣（mú）

2、自己編寫一組成語接龍。

3、默寫三句名言。

4、模仿“探究與發(fā)現”中的例子寫句子。

教學反思:

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

第一課時

教學目標：1、學習生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內容。

4、學習1-3自然段。

教學重難點：1、整體感知課文內容。

2、學習1-3自然段。

一、談話導入，激發(fā)情感。

1、簡介巴金生平。

2、巴金是深受少年兒童喜愛的作家，許多孩子都給他寫信表達自己對他作品的喜愛，對他寫作才華的崇拜。特別是他家鄉(xiāng)的孩子給他寫了很多新。為此，年邁的巴金爺爺克服重重困難給家鄉(xiāng)的孩子寫了回信。

3、板書課題。

4、齊讀課題，質疑并歸納主要問題：巴金爺爺在信中寫了哪些內容？

5、帶著問題學文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯誤。

3、學生自由讀課文，畫出疑難詞語。

4、小組合作互助釋疑。

（可查詞典、聯系上下文、生活實際理解）

1. 集體交流反饋。
2. 指名朗讀課文，讀通順、讀流利。
3. 自由讀課文， 邊讀邊想：巴金爺爺在信中寫了哪些內容？（概括地說）

三、精讀品味，學習1-3自然段。

1、自讀課文1-3自然段，思考：這幾段信寫的是什么內容？從中你對巴金爺爺有了哪些了解？

2、引導學生在讀中，抓關鍵詞句體會孩子對巴金爺爺的喜愛以及巴金爺爺對孩子的重視與關愛。（如：無論如何、終于；“我不能”“多么”的反復使用；“怎么辦呢？”設問的運用；身體狀況的描寫等）

3、在感悟的基礎上，指名感情朗讀。

4、在感情朗讀中，再暢談體會。

過渡：巴金爺爺在信中還寫了哪些內容呢？我們明天繼續(xù)學習。

四、寫字指導：

1、注意“添、羨”的寫法

2、四人小組進行詞語積累練習。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文體會作者對孩子充滿生命活力的羨慕；對孩子無限關愛與殷切希望的情感；感悟作者珍惜時間、無私奉獻的優(yōu)秀品質；懂得“生命的意義在于奉獻，要珍惜時間，好好學習”的道理。

3、引導學生品讀文中的好詞好句，積累運用語言。

4、學習4-7自然段。

5、總結全文。

教學重難點：朗讀感悟。

一、回顧談話。

師：上一節(jié)課我們知道了巴金爺爺在信中寫了感謝家鄉(xiāng)孩子對自己的關愛以及表達自己對家鄉(xiāng)孩子的思念之情這些內容。那信中還寫了哪些內容呢？今天我們繼續(xù)學習課文。

二、繼續(xù)感悟課文，學習4—6自然段。

（一）學習第4自然段

1、自讀第4自然段，思考：這段，巴金爺爺些了什么內容，表達了什么希望？

2、找出這段的中心句:······生命的意義在于奉獻而不在于享受。

3、圍繞中心句理解課后習題三的重點句子。

1. 結合生活實際說體會。
2. 感悟體會句中反復、排比、對比寫法的妙用。

4、在感悟的基礎上，指導感情朗讀。

5、再說說從中你對巴金爺爺又有哪些了解？（謙遜、無私奉獻）再讀。

（二）學習5-6自然段

1. 巴金爺爺還寫了哪些內容呢？請繼續(xù)讀文5-6自然段？
2. 這兩段又表達了巴金爺爺怎樣的希望？從中你對巴金爺爺又有哪些了解？
3. 指導感情朗讀：注意兩段的對比寫法，讀出巴金爺爺對孩子們的殷切希望之情。

三、總結、擴展。

1、指名梳理書信內容。

2、這些實質上都是巴金爺爺對我們的真誠祝福，所以他在信的最后寫道——（全班齊讀第7自然段）

3、全班有感情地朗讀全文，說說你讀后的感受。

板書設計：

4 給家鄉(xiāng)孩子的信

無私奉獻

珍惜時間 重視關愛、殷切希望

好好學習

作業(yè)設計：

1. 搜集有關無私奉獻、珍惜時間、好好學習的名言，抄寫在積累本上。
2. 給巴金爺爺寫封回信，說說你讀了巴金爺爺信后的感受與打算。注意信的書寫格式。

教學反思:

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

第一課時

教學目標：1、學習生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內容。

4、學習2-4自然段。

教學重難點：1、整體感知課文內容。

2、學習2-4自然段，理解第一處“萬年牢”的意思。

一、質疑導入:

1. 板書課題。
2. 讀題，質疑：“萬年牢”指的是什么？它是什么意思？
3. 帶著問題學文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯誤。

3、學生自由讀課文，畫出疑難詞語。

4、小組合作互助釋疑。

（可查詞典、聯系上下文、生活實際理解）

5、集體交流反饋。

6、指名朗讀課文，讀通順、讀流利。

7、自由讀課文， 邊讀邊想：①作者是通過什么來闡述“萬年牢”這個詞的？（父親做糖葫蘆的相關事情） ②圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？

8、指名回答，集體交流。

三、精讀品味，學習2-4自然段。

1、自讀課文2-4自然段，思考：此處的“萬年牢”指的是什么？

①指名讀出原句。②指導聯系上文概括地說。（產品的質量好）

2、從哪里可以看出父親做的糖葫蘆質量好？(引導學生在讀中，抓關鍵詞句體會。①選材認真、上層：最好、洗干凈、去了把兒和尾、有一點······都、挑出、選出、上好、必須、用銅鍋

②做工精細、熟練：“我”和父親的動作描寫；父親的語言描寫）

3、在感悟的基礎上，指名感情朗讀。

4、在感情朗讀中，再說說你對父親這一人物的看法。

過渡：“萬年牢”除了此處表示產品值量好的意思外，還有更深遠的含義。我們明天繼續(xù)學習。

四、寫字指導：

1、注意“圈、憑”的寫法

2、四人小組進行詞語積累練習。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、朗讀課文，了解課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事；體會三處“萬年牢”的意思；感受為人可靠、實在的父親形象；懂得“無論做什么事都要講究認真，講究實在。做個可靠的人，實實在在的人�！钡牡览怼�

3、引導學生品讀文中的好詞好句，積累運用語言。

4、學習5-7自然段。

5、總結全文。

教學重難點：朗讀感悟，在讀中理解三處“萬年牢”的所指，及它們之間的聯系。

一、回顧談話。

1. 上節(jié)課，我們從父親做糖葫蘆的選材與做工中體會到“萬年牢”的一層意思是——（指名回答）
2. 那它還有什么更深遠的意思呢？今天我們繼續(xù)學習課文。

二、繼續(xù)感悟課文，學習5—7自然段。

（一）學習5-6自然段

1、自讀5-6自然段，說說你對文中第二次提到的“萬年牢”的理解。①指名讀原句。②指導概括地說。（生意講實在，做得長久）

2、引導學生抓關鍵詞句體會父親做生意時講實在的態(tài)度。

1. 字詞：不滿意、看不下去、還像、一點兒、不馬虎、不聽、也不滿意、嫌、不到、仍然等。
2. 句子：父親的話語。（隨機穿插語言訓練：只更換語序，不改變句義：自己吃苦不怕，他說，憑著良心做買賣才是正道，不能做虧心買賣。再說說文中這種表達的好處。）

3、在感悟的基礎上，指導感情朗讀。

4、再說說你對父親這一形象又有哪些認識？

（二）獨立學習第7自然段

1. 自讀，說說此處“萬年牢”又指什么？
2. 從中，你對父親這一形象還有哪些認識？

三、總結、擴展。

1、回顧全文，思考：文中三處“萬年牢”各有所指，它們之間有什么聯系呢？說說你的體會。

2、師總結：正是因為先有人品好，為人可靠、實在，做起生意才講實在；生意講實在，就會自覺做到做的產品質量要好；產品質量好了，自然深受顧客的長期歡迎。這就是——（扣題：萬年牢）

師：所以，雖然“我父親是走街串巷賣糖葫蘆的。”但——（引讀第1自然段）

3、結合具體的生活事例談一談父親所說的做人道理。

板書設計：

5、萬年牢

產品質量好

做生意講實在

為人可靠實在

作業(yè)設計：

1、多音字組詞：把

2、用關聯詞“無論……都……”造句。

3、摘抄文中揭示做人道理的話做成書簽。

教學反思:

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1. 同學們，如果你有一件心愛的禮物，你會怎么辦？
2. 學生交流
3. 教師過渡：同學們說得真好！有了好的東西，一定要和別人分享，這樣你的快樂被放大，將會收獲更多快樂的種子。今天咱們所要學習的這篇課文中有一個巨人，對于他來說，他的花園就是寶貝。那么，巨人的花園究竟發(fā)生了什么故事呢？請同學們看黑板。
4. 板書課題，指讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，然后想想課文主要講了一個什么故事？

1. 學生自學
2. 教師檢查自學情況

（1）生字 （2）課文主要內容

三、學習課文1—8自然段，了解巨人花園前后不同的景觀

1. 巨人的花園以前是什么樣子呢？請同學們自由朗讀課文第2自然段，找到有關句子畫下來，讀一讀，說說你的想法。
2. 學生自主學習

學生匯報：巨人的花園以前是一個可愛的大花園。

1. 花園怎樣可愛呢？（青草、花朵、桃樹、小鳥）
2. 指導學生有感情朗讀第2自然段。
3. 這么可愛的大花園突然有一天不再可愛美麗了！巨人的花園后來變成什么樣了呢？請你接著往下讀課文，找到有關句子畫下來，讀一讀，說說你的想法。
4. 學生自學
5. 全班匯報：
   1. 第6自然段（巨人的花園里依舊一片冬天的景象）
   2. 第8自然段（春天始終沒有來，夏天也沒有來）
6. 指導學生情感朗讀這兩段。

10、同學們，曾幾何時，那么可愛的大花園如今全被皚皚白雪覆蓋，了無生機。你們知道是什么原因才變成這樣的嗎？

11、尋找原因：巨人粗暴地趕走了小孩子，并且不讓他們進來玩。誰來讀讀3、4自然段，讓咱們通過朗讀就能感受到當時巨人的粗暴。

12、學生朗讀

13、是啊，由于巨人的自私，他想獨自欣賞花園中美麗的景色，趕走小孩后的花園才了無生機。那么這一切，巨人明白嗎？你是從哪看出來的？（巨人不明白春天為什么來得這樣遲。）

四、總結課文，課內設疑

巨人最后明白了春天為什么來得這樣遲的原因了嗎？他的花園又像以前那樣可愛嗎？我們明天接著學習。

五、作業(yè)設計

• 1. 抄寫生字。

2、巨人的花園后來變成什么樣了？為什么春天來得晚了？

第二課時

一、復習導入，揭示課題

1. 通過上節(jié)課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個可愛的大花園�？墒窃谒�的粗暴態(tài)度下，花園從此了無生機，春天遲遲不肯來。這以后，巨人的花園又有什么變化了呢？巨人找到春天遲遲不肯來的原因了嗎？今天咱們接著學習課文。
2. 齊讀課題

二、學習課文，查找原因

1. 同學們，巨人后來找到春天遲遲不肯來的原因了嗎？（找到了）
2. 他是怎樣找到的呢？找到原因后他又是怎樣做的呢？請大家自由朗讀課文9—12自然段，找到有關句子畫下來，讀一讀，說說你的想法。
3. 學生自學
4. 全班匯報：

（1）巨人怎樣找到原因的：（第9自然段：一天，巨人

的花園里出現了非常奇怪的景象——久違的春天來了）

（2）巨人是怎樣做的：

他輕輕地下樓，悄悄打開門，走進花園。（害怕嚇跑了孩子們）

一個最小的孩子落在后面，巨人輕輕地。。。。。。把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。）

5、相機指導學生情感朗讀。

1. 教師引讀：就這樣，在巨人的花園里，從此春天再也不走了，永遠同孩子們在一起了。

總結全文，受到啟示

1. 快速默讀課文，想想巨人的花園究竟發(fā)生了怎樣的事情？
2. 學生默讀課文后快速匯報
3. 《巨人的花園》讓你想到了什么？受到了哪些啟示呢？（人不能太自私，要樂于和別人分享，這樣才會收獲更多的快樂�。�
4. 教師總結：是的，同學們，生活中少不了關心、分享和幫助，讓我們一起記住巨人的故事，讓我們在心中建設一座愛的花園！
5. 體會詞句的妙用： 課文中有一些有趣的語句：比如“北風整天在園子里四處吼叫�！薄盎▋簜兲匠鲱^來，朗朗大笑�！闭埬阏乙徽遥�讀一讀。
   1. 學生找
   2. 學生嘗試練說。

板書設計：

可愛的大花園

6、巨人的花園 依舊是冬天 懂得分享

春天來了

作業(yè)設計：

1、巨人的花園發(fā)生了怎樣的事情？你想對巨人說些什么？

2、仿照例句寫幾個相似的句子。

• 1. 北風整天在園子里四處吼叫。
  2. 花兒們探出頭來，朗朗大笑。

教學反思:

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

第一課時

1. 談話導入，揭示課題

1、同學們，你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？如果有一天你遠離了家鄉(xiāng)，遠離了親人，你會怎樣？

2、宋朝詩人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。他獨自漂泊在外寫下了一首膾炙人口的古詩，今天咱們一起來學習。

3、板書詩題，指讀詩題，齊讀詩題。

釋題：泊船瓜洲——把船停泊在瓜洲這個地方

1. 自學古詩，了解意思

1、王安石把船停泊在瓜洲這個地方，他看到了什么，又想到了什么呢？讓我們一起到詩中去尋找答案吧！

2、出示預習提示，按要求學習古詩：

（1）一讀古詩，注意讀準字音，讀通句子。

（2）二讀古詩，借助課后注釋看看你讀懂了什么，如果有不理解的地方，做上標記，等會提出來。

• 1. 再讀古詩，想象詩中描繪的景象。

3、學生自學

4、教師檢查自學情況

（1）生字 （2）指讀古詩，正音 （3）齊讀古詩

5、了解意思

京口和瓜洲只隔著一條江水，鐘山和京口只隔著幾座山。春風一吹，江南岸邊充滿了勃勃的生機，而明月什么時候才能照在我回家的身影上呢？

1. 再次朗讀古詩
2. 再讀古詩，感悟意境

1、教師范讀，你的眼前似乎出現了什么畫面？

1. 換詞理解品析：

把“春風又綠江南岸”換成“春風又吹江南岸”，好不好？為什么？

（一個綠字將江南兩岸勃勃生機的景象描繪清楚了，說明春天到來了是多么的美好�。�

你能發(fā)揮想象大膽想象一下江南兩岸勃勃生機的春景圖嗎？看看誰眼中的春天是最美麗的

1. 學生描述
2. 教師總結：同學們，當詩人獨自一人佇足瓜洲時，你能體會到他的心情嗎？此時，放眼望去，小草探出了嫩綠的小腦袋，百花爭先恐后地開放著，爭齊斗艷，小鳥愉快地唱起了歌。。。。。。好一幅生氣勃勃的景象��！此時，“春風又綠江南岸”，詩人不禁感嘆道：“明月何時照我還”，你又能體會他的心情嗎？（思念著家鄉(xiāng)，有一點點失落）
3. 指導學生情感朗讀
4. 課內總結，適當拓展

1、全詩僅用一“綠”字就將春天生氣勃勃的景象描繪得淋漓盡致，這就是字的妙用，也從另一方面更加襯托出詩人想念家鄉(xiāng)的心情。

2、課內拓展：推薦一首其他的思鄉(xiāng)詩

板書設計：

春風又綠江南岸，明月何時照我還

春天美景 想念家鄉(xiāng)

作業(yè)設計：

1、理解下列字或詞語的意思：

數重山 綠 還

2、寫出詩中體現春天生氣勃勃景象的詩句。

3、背誦古詩。

教學反思：

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

第一課時

1. 學習“讀一讀，想一想”

1、學生自由讀詞，注意讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

1. 再讀詞語，看看你發(fā)現了什么？（每一組的三個詞語都是近義詞）
2. 教師過渡：其實這些詞語看上去意思相近，但是他們卻有自己特殊的用法。
3. 完成每組選詞填空，辨析詞語意思。

（1）我十分（喜愛）看書。

他十分（熱愛）他的事業(yè)。

他（酷愛）運動，每天都要堅持鍛煉身體。

（2）我們應該（尊敬）每一位老師。

對于別人的發(fā)言，我們要（尊重）。

他十分（敬重）爺爺，常常以他為榜樣。

（3）我十分（想念）你。

中秋節(jié)，我常常（思念）著遠方的爸爸。

我真是（懷念）以往愉快的生活。

（4）我（希望）你能快點長大。

我們決不能辜負老師的（期望）。

我（渴望）得到那本夢寐以求的《灰姑娘》。

1. 教師總結：近義詞往往在使用范圍、使用程度等方面略有區(qū)別。同學們以后要注意。
2. 再次齊讀。
3. 學習“讀一讀”

1、自由讀詞，注意讀準字音。

2、再次讀詞，了解詞語的意思。

3、學生交流，教師提示，共同了解詞語的意思。

4、指導學生情感朗讀。

5、快速默讀，想想這些詞語都有什么特點？（全是描述人與人之間的感情的詞語）

1. 再次齊讀。
2. 學習“寫一寫，背一背”

1、學生自由讀名言。

2、小組合作學習，說說你讀了名言受到的啟示。

• 1. 勞動創(chuàng)造一切。
  2. 努力向上，積極奮斗，這樣才能將理想變成現實。

3、指導學生練寫，注意標點符號。

4、評價練寫情況。

5、練習背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

第二課時

1. 學習短文

1、自由朗讀短文，注意讀準字音，讀通句子，然后想想短文寫了些什么？

2、高爾基在寫給兒子的文章中都對兒子說了些什么？

3、引導學生理解下列句子。

• 1. 第2自然段
  2. “給予別人比向別人索取更為愉快”

（給予別人幫助，自己會獲得別人的信任，也會得到別人的尊重，這時你會感到自己的價值體現了，自己是十分重要的，當然十分愉快了）

1. 有感情朗讀短文
2. 教師小結：“給予別人比向別人索取更為愉快”，希望每一位同學都能夠記住這句話，并能落實到自己的行動之中去。
3. 學習“探究與發(fā)現”

1、教師出示第一句，學生自由朗讀，注意讀通句子。

2、再次朗讀，說說你發(fā)現這兩個句子有什么關系？（后面一段要具體寫）

3、同樣是描寫一個可愛的大花園，怎么后面一段要具體呢？自己再讀讀這一段，想想這一段是怎樣將內容寫具體的。

4、學生自由朗讀，思考。

5、全班交流：寫了青草、花朵、桃樹、小鳥。

6、看來，要想寫具體，要想表現那是一個可愛的大花園，就要把它的具體表現描繪出來。

7、全班齊讀。

8、自己再讀讀第二個例子，想想這一段把什么寫具體了，又是怎樣寫具體的呢？

9、學生朗讀、交流。

10、全班匯報：奇怪的景象，寫了孩子們、樹木、鳥兒、花兒

11、全班朗讀

12、教師小結

第三課時

1. 談話導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡自己的媽媽嗎？

2、學生匯報，說明原因。

3、是啊，我們每一個人的成長都離不開媽媽的關懷。媽媽，多么偉大的一個詞啊，卻包含了無窮的含義。同學們，再過幾天就是三八婦女節(jié)了，你想在這一天為媽媽送上你的祝福嗎？

4、今天，咱們就一起來交流交流，看看誰的禮物最好，能給媽媽一個驚喜。

5、板書：給媽媽一個驚喜

1. 學習例子，準備練話

1、這一天，蘭蘭、樂樂和文文在路上商量起來。樂樂說他的繪畫作品獲獎了，要給媽媽一個驚喜，文文說明天放學回家后，要把家里和院子里收拾得干干凈凈，讓媽媽休息一下。同學們，你們認為他們的禮物好嗎？

2、學生交流

3、教師小結

1. 全班交流，表達情誼

1、同學們，為了讓媽媽感受到你的心，你準備給媽媽一個什么樣的驚喜呢？

2、學生自主練習，小組交流

3、全班匯報，師生評議

1. 教師總結

媽媽是我們最親的人之一。同學們，三八婦女節(jié)就要到了，希望每一位同學都能大膽地表達自己對媽媽的愛，給媽媽一個驚喜，因為愛需要去表達和傳遞。

第四課時

1. 激發(fā)興趣，揭示目的

1、學了《巨人的花園》，同學們一定有很多新奇的想法：你也許想為巨人設計一頂好看的帽子；你也許想模仿巨人說話時的神態(tài)和語氣；你也許想像花園中的花兒一樣，朗朗大笑。

2、今天，怎么就一起來演一演巨人的花園。

1. 重溫故事，分清角色

1、再讀故事，想一想需要幾個角色。

2、角色分工，自主練習。

1. 全班交流，師生評議

1、全班表演，師生討論交流

2、評選優(yōu)秀表演獎

1. 教師針對表演情況小結

四、教師總結

第五課時—第八課時

一、激趣導入，揭示課題

1、上課之前，老師請你們猜個謎語：一個小娃娃，最愛流眼淚，時而彈鋼琴，時而發(fā)脾氣。知道它是誰嗎？（雨）

• 1. 你是怎么猜出來的？
  2. 是啊，作為自然界中的天使，雨常常出現在咱們的生活中。那么，大家喜歡雨嗎？說說你的看法。
  3. 學生討論
  4. 教師小結：雨，不管你喜歡還是不喜歡，它都這樣真實地出現在了我們面前。那么下雨的時候會是什么樣子呢？
  5. 今天，咱們就一起發(fā)揮想象，編一個有趣的故事，故事的名字就叫《下雨的時候》。

1. 動腦思考，確定主題
   1. 同學們，想象一下，如果小鳥、小魚、小樹、小草、風、雨……都會講話，下雨的時候，他們會說些什么呢？
   2. 學生討論交流，教師給予肯定
   3. 其實，大自然中不僅僅只有這些事物，還有很多很多。只要賦予他們生命，他們和雨會發(fā)生很多很多有趣的故事。接下來就請同學們自己展開豐富的想象力，編一個有趣的故事。

三、全班交流，評議完善

1. 學生自主思考，小組交流。
2. 全班交流，教師指導
3. 學生再次自由練說

四、教師小結

本次作文要求同學們認真動腦，大膽想象，這樣你編寫的故事才又有趣又有意義。

五、學生習作

1、學生根據教師提示，組織材料作文。

2、教師巡視指導。

六、習作修改

• • 1. 自己修改。
    2. 小組內修改。

3、教師指導

七、謄寫作文

板書設計：

給媽媽一個驚喜

送上禮物 表達愛意

作業(yè)設計：

1、抄寫“寫一寫，背一背”

1. 將下列句子寫具體。

（1）課間十分鐘操場上真熱鬧。

（2）冬天真冷啊！

教學反思：

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

《濫竽充數》

一、導入同學們，今天我們來學習第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數》。⑴（師板書課題：寓言二則· 濫竽充數）
⑵師：什么叫寓言？（指名回答）
師小結：寓言這種文學作品形式我們以前已經接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個十分深刻的道理。
⑶列舉你所知道的寓言故事。（指名回答）
⑷檢查預習情況：指名讀生字詞和課文。
二、新授：⒈生齊讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內容。①“排場”是什么意思？（指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場面�！皥觥弊x輕聲）
②這一段主要講述了什么內容？（指名答。齊宣王喜歡聽竽，而且喜歡聽三百人一起吹。）
③本段最后一句話“常常叫三百人一起吹給他聽”，這句話為下文埋下了伏筆。
⒉指名讀課文的第二段。（要用夸張的語調讀描寫南郭先生裝腔作勢的那幾句話）
①他看到這個機會，這個機會指什么？（指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽）
②“待遇”是什么意思？（指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報酬）
③“裝腔作勢”是什么意思？（指名回答。裝出一種腔調，作出一種架勢來蒙騙人或嚇唬人）根據這兩句話，你能在插圖中找到南郭先生嗎？這句話生動的描寫出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態(tài)，最后一句話則說明了他很會作假，作假成功。
④就是這樣一個根本不會吹竽的人，居然能在吹竽隊成功的混了下去，同學們來總結一下是什么原因。（指名回答�？陀^：常常叫三百人一起吹；主觀：他很會作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等）
⒊像這樣一個不學無術、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎？我們接著看課文的三、四兩段。（指名讀�！鞍ぁ弊x“āi”）
①事情突然發(fā)生了轉折。什么轉折？（指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位）
②“脾氣”是什么意思？（指名回答。本文指性情好惡）
③南郭先生為什么混不下去了？（指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。）
⒋這則寓言告訴了我們一個什么道理？（分小組討論，選代表發(fā)言）
⒌師生共同小結：沒有真正才干而不會裝會、弄虛作假、混在行家里充數的人是經不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個誠實的人，一個有真才實學的人，一個對社會有用的人。
三、作業(yè)：
⒈課后熟讀課文；
⒉抄寫生字詞。（也可安排拓展內容）

四、板書設計：

寓言二則

有機可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹

南郭先生裝腔作勢：沒出什么事，欺騙成功

真相暴露：齊湣王喜歡聽獨奏，只好逃走

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

《畫蛇添足》

一、創(chuàng)設情境
　　導入程序：放錄音——聽故事——看幻燈片——猜成語
　　師：嗨，親愛的同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師請你們聽一聽這個有趣的故事。
　　放《畫蛇添足》的現代文錄音，教師在前邊配表情，配口形，配動作，如演“雙簧”
一般，讓學生進入情境，激發(fā)學習興趣。
　　師：接下來，請同學們欣賞一幅有趣的圖畫。（出示幻燈片，放映幻燈機。）同學們，你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？能不能用一個成語來概括？（引出課題——《畫蛇添足》。）

二、讀悟探究。
1.這節(jié)課我們要學習一則新的語言故事。我們來一起讀：畫蛇添足

2.誰還記得什么叫寓言？新| 課 |標 |第 |一|

3.這則語言故事請大家自己學習。老師可不幫你們了。能學會嗎？

4.我可以把學習的方法和要求告訴大家,請你們也聽清楚：

1. 先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。

第二，再朗讀，把課文讀正確流利。

第三，再默讀，想想這個小故事里邊藏著什么大道理。

現在，就請你們默讀課文吧。說說你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想

一位同學來當老師,你來隨便指生字,看同學們能不能讀好!(師提示)你還可以對同學們提提要求!

三、問答析疑
1、學生自由讀課文。說說這則寓言主要講了一個什么故事？ 質疑問難

（課前，學生預習并提出問題寫在提問卡片上。）教師把收集到的提問卡整理歸納分類，制成一棵“問答樹”。

1. 把上述“問答樹”制成的幻燈片放映出來。
   “樹梢”上的字音字義學生通過查字典自己解決。具體操作方法：指名兩個同學上臺摘“果”，比一比，看誰摘得多摘得快，其他同學跟同桌比賽。 內容分析可采取答“記者”問的形式，由一個學生代表記者，另一個學生回答，教師在旁點撥，其余學生可以舉手提示，發(fā)表自己不同的看法。
   3、播放音樂，學生隨音樂節(jié)奏有感情地朗讀課文，體會故事的寓意，思考故事的因果聯系，這則寓言告訴了我們一個什么道理？（分小組討論，選代表發(fā)言）
   4、根據學生回答，形成板書
   5、靈活運用。用“畫蛇添足”這個成語造句。教師點撥：比如同學們的作文，本來結構完整，可常常又添上一些廢話湊數，這可以說是什么？

四、遷移練習
師：同學們，你們以前學過寓言嗎？有哪些？（如：守株待兔、亡羊補牢、自相矛盾……） 放映一則《拔苗助長》的寓言故事，學生看完后做后面出示的練習題。

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

教學內容：
自學生字新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學過程：
一、初讀課文。
（1）自學課文，思考：故事的主要人物有幾個？主人公是誰？故事的主要內容是什么？
（2）討論課后習題2

二、再讀課文，給課文分段。
“課文寫了射箭武士和賣油老翁兩人的本領”，試把課文分為兩段。
難點突破：
第3自然段寫射箭人的活主要作用是什么？

三、三讀課文，完成下表：
誰 有什么本領 怎么看待這種本領
圍觀群眾 武士 賣油翁
射箭武士
賣油老翁

四、課堂練習

抄寫小字、朗讀課文

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

教學內容：
感受兩個主人公的“熟能生巧”，指導朗讀，完成作業(yè)。
教學過程：
一、感受兩個主人公的“熟能生巧”。
1、劃出表示武士射箭動用非常熟練的句子。
……立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到……

指導學生有感情的朗讀
2、劃出表示賣油翁動作非常麻利的句子。
他左手拿著小嘴葫蘆……鉆進葫蘆里去了。
3、如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結果會怎樣？

二、指導全文朗讀：
讀出不同人物對同一事物的不同態(tài)度，重點是突出賣油翁熟練注油技巧和樸實平淡、波浪不驚的語言（武士、旁人只是陪襯）。
。

三、完成作業(yè)X k B 1 . c o m

板書設計：

教學反思：

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

一、談話導入
1、世界上什么家最難培養(yǎng)？
2、揭示課題，簡介莫泊桑。

二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
2、分自然段讀課文，正音。
3、文章主要講了一件什么事？
4、引導分段。

三、學習第一段
1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作？
（用“酷愛”說一句話）
3、簡介福樓拜。新 課 標 第 一 網
4、指導朗讀。

四、小結

五、作業(yè)
1、完成課后練習第二題。
2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

一、齊讀第一段。

二、學習第二段
1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2、交流第一次求教的情況
①默讀課文，找出老師最關鍵的一句話。
②從這句話中，你感受到了什么？
③朗讀這一句。
④指導分角色朗讀。
3、交流第二次求教的情況
①自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。
②這次老師是在什么情況下說這句話的？
③莫泊桑又是什么樣的心情？
④指導朗讀福樓拜的話。
（用“滔滔不絕”說一句話）
⑤指導分角色朗讀。
4、交流第三次求教的情況
①自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。
②這次老師是又在什么情況下說這句話的？
③這些話說明福樓拜是個什么樣的人？
④莫泊桑有什么樣的反應？說明他是個什么樣的人？
⑤指導分角色朗讀。
4、小結延伸。

三、學習第三段
1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的？
2、指導朗讀，體會莫泊桑的勤奮好學。

四、同桌分角色朗練讀課文

五、述說感受
你領悟到了什么？

六、作業(yè)
1、完成課后練習第三題。

板書設計：

教學反思:

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

一、激趣導入，整體感知
1.多媒體演示 伴課文錄音
2.提問過渡: 聽了這首古詩，你有一種怎樣的感受?
3.今天，我們就來學習這首古詩。
運用多媒體緊扣豐富的語言材料，引導學生初步感受詩境，與作者產生共鳴。激發(fā)學生求知欲。

二、 揭示課題
1.出示: 清明 唐杜牧
2.齊讀課題
3.出示學法指導 1).理解題目2).通讀全詩3).逐句疏通4).理解全詩5).體會感情
4.學生自學古詩《清明》播放有關古箏的音樂光盤通過優(yōu)美的音樂聲，為學生提供了一個寬松的學習氛圍。

三、 反饋質疑
1.通過討論, 你知道些什么? 2.學生反饋
①理解題目：清明(24節(jié)氣之一，是外出踏青與掃墓的大好時機，但清明前后常細雨連綿，給路上行人增添了無限煩惱)。
②詩人簡介，杜牧學生邊介紹，教師邊出示媒體顯示人物頭像及有關的文字介紹，給學生提供直觀感受
③圖文對照，展開想象，理解詩句。
a. 清明時節(jié)雨紛紛（雨紛紛，綿綿的春雨下個不停）清明那天綿綿細雨下個不停
b. 路上行人欲斷魂（欲斷魂：心情不愉快，神思茫然，好像失魂落魄一樣）。在路上行走的人心情不愉快，好像失魂落魄一樣。
行人為什么欲斷魂呢？結合插圖，聯系上句說說自己的認識。（學生質疑，教師歸納，學生交流后反饋）
c.借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。教師結合媒體上的插圖提問。
師：仔細觀察插圖，想象一下，詩人在失魂落魄的困境中，他會向牧童問些什么話呢？牧童又會怎樣說，怎樣做呢？生觀察媒體，四人小組討論后反饋
④齊讀三、四句詩
通過媒體，化詩為畫，進一步讓學生感知形象，體會情感，從而達到理解詩意的目的。
3.學生質疑，加深理解。
①行人為什么要找酒家呢？②遙指是什么意思？很遠嗎？

四、 歸納理解全詩以四人小組為單位，讀讀詩，講講全詩的意思。

五、 想像意境，體會感情播放媒體，再次把學生帶入有聲有色、有動有靜的詩情畫意中，進一步體會詩人要表達的思想感情

六、 朗讀背誦
1. 邊放媒體邊跟讀。2. 同桌相互試著讀。3. 指導背誦。再現詩境，讓學生在理解詩意的基礎上有感情的誦讀。

七、 拓展閱讀，上網找資料，集體交流
1. 學生通過學校資源庫，找到杜牧的詩，把最喜歡的一首介紹給大家。
在優(yōu)美的音樂聲中，邊誦讀邊介紹，激發(fā)學生的學習興趣，拓展了學習范圍。
2. 提供有關網址，讓學生上網查找杜牧另外的古詩作品，并用PowerPoint制作成簡單的幻燈片，邊演示，邊交流。充分發(fā)揮學生自主學習的能力，讓學生人人參與學習。
3. 集體誦讀

板書設計：

教學反思:

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預設修改或生成情況

第一課時

一、讀一讀。

1、學生自由讀詞語，邊讀邊體會這些詞語的意思。

2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音，集體體會詞語的意思。

3、開火車形式檢查認讀情況。

4、全班齊讀鞏固。

二、讀一讀，說一說。

1、首先讓學生自己讀詞語，并思考這些成語的大意。

2、同桌讀詞語，交流自己的發(fā)現。

3、全班交流，教師小結。

三、寫一寫，背一背

1、學生自由讀名言。

2、小組合作學習，說說你讀了名言受到的啟示。

3、指導學生練寫，注意標點符號。

4、評價練寫情況。

5、練習背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

四、探究與發(fā)現

1. 學生自由讀句子，邊讀邊明確題目要求
2. 四人小組討論，完成問題
3. 集體交流，教師提示：可以從多方面去觀察，并運用學過的不同修辭手法把句子寫完整、寫生動。
4. 四人小組修改，再集體交流
5. 教師小結

第二課時

一、讀一讀。

1、學生自由讀故事，思考：故事主要寫了什么？

2、小組內交流。

3、思考“入木三分”是什么意思？你從中受到什么啟示？

4、全班交流。

5、同桌這間相互講講這個故事。

二、探究與發(fā)現

1、自由讀句子，思考：你發(fā)現了什么？

2、學生相互交流自己的發(fā)現。

3、教師小結。

第三課時

口語交際

1、學生自由讀教材，了解本次口語交際的話題。

2、和同桌交流圖意，購買春游物品，大家相互說說，怎樣選擇食物和用品？怎樣同售貨員談價錢。

3、創(chuàng)設情境，小組表演。

4、教師示范。

5、學生評價。

6、教師小結。

7、推薦優(yōu)秀小組演一演。

8、請學生上臺發(fā)言，相互交流。

9、學生評價，教師相機指導。

10、教師小結。

第四、五課時

一、激發(fā)學生習作興趣

1. 習作前，給學生足夠的時間觀察，搜集有關資料。
2. 談話倒入。

二、指導學生習作。

1、選擇一個觀察對象，認真的觀察，用日記的形式將觀察內容記載下來，寫出自己的發(fā)現和感受。

2、要把你的觀察順序寫清楚，選擇一件特別的內容寫具體。

3、回顧觀察日記的格式

4、打開學生的思路，讓學生簡單說一說自己選擇的觀察對象是什么？通過自己的認真細致的觀察你發(fā)現了什么，有什么特別的地方？你的感受是什么？

三、幫助學生選擇材料。

1、讓學生明確自己所選的材料能否表現真情實感。

2、確定要寫的內容。

3、再幫助學生確定表達的順序。

四、學生習作

1、學生根據教師提示，組織材料作文。

2、教師巡視指導。

五、習作修改

1. 自己修改。
2. 小組內修改。
3. 全班交流，教師指導。
4. 教師小結。

六、學生譽寫作文。

注意標點符號，語句是否通順。

作業(yè)設計：

1、默寫三句名言，并寫一、二條有關勤奮好學的格言。

2、寫與“喜、怒、哀、樂”意思相同的詞語或者成語

教學反思:

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預設修改或生成情況

1. 創(chuàng)設情景、激趣導入
   1. 出示圖片，展示鐵索橋風貌
   2. 請學生談一談對鐵索橋的了解

師描述：大渡河氣勢磅礴，極其險峻，鐵索橋高臨江水之上，不要說從鐵索橋上走過，就是看上一眼也會不寒而戰(zhàn)。可我們的紅軍將士們個個都是英雄好漢，他們冒著河對岸射來的槍林彈雨，踏著鐵索邊前進邊鋪板，沖向橋對岸，經過兩小時的激烈戰(zhàn)斗，終于在敵人增援部隊到達前占領了對岸的瀘定城。這首詩就是作者來到鐵索橋上心潮澎湃地寫下的。大家想讀嗎？

1. 初讀感知
   1. 師：請大家自由地讀一讀詩，對照生字表爭取讀通讀順，想一想作者站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？把有關的句子劃下來
   2. 生自由學習
   3. 全班交流：

交流生字學習情況

讀讀作者看到的部分、想到的部分。相機板書。

1. 課堂練習

寫生字詞

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預設修改或生成情況

1. 細讀詩句
   1. 練習讀一、二節(jié)：

全班交流：站在鐵索橋上，作者看到了什么？由此又想到了什么？

師：站在鐵索橋上作者仿佛回到了幾十年以前，他的眼中除了二郎山的白霧大渡河的白浪，似乎還看到了當年英勇的紅軍將士們拋頭顱灑熱血的情景。誰愿意讀一讀作者的想象？

生自由練讀，指名讀

點撥：邊想象當時的情景邊朗讀

• 1. 練習讀三、四節(jié)：

師：站在鐵索橋上，作者還看到了什么？

課堂、梨花……

練讀這一節(jié)：這一節(jié)應該帶著什么樣的感情來讀呢？和上一節(jié)有什么區(qū)別嗎？

對和平的向往、喜悅 新| 課 |標| 第 |一|

誰能把你心中的喜悅表達出來？指名讀一讀

師：看到當年的戰(zhàn)場成為課堂、戰(zhàn)士們?yōu)⑦^鮮血的地方開遍了梨花，你還能想到什么？

高樓平地起、寬闊的馬路、人們的笑臉……

再讀第二節(jié)

師點撥：沒有英雄們的奉獻就沒有今天幸福寧靜的生活，讓我們一同高聲歌唱！

齊讀最后一節(jié)

1. 課堂練習：
   1. 組詞

樓（ ）撒（ ）

數（ ）灑（ ）

2、.你能寫幾句嗎

當年激烈戰(zhàn)斗的樓房，

如今成了孩子們的課堂。

當年（ ），

如今（　　　　　　　　　�。�。

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預設修改或生成情況

一、談話導入

板書課題，認識“倔強”一詞的讀音。簡介二萬五干里長征和小紅軍：在第二次國內革命戰(zhàn)爭中，由于國民黨瘋狂圍剿革命根據地，革命形勢十分危急。黨中央被迫決定撤離根據地，進行長征。長征路途遙遠而艱險，途經冰封的雪山、荒蕪人煙的草地……許多紅軍戰(zhàn)士犧牲在長征途中。在紅軍隊伍里，不少都是窮苦人家的孩子，有的只有十四、五歲，有的甚至只有十一、二歲。被人們親切地稱為“小紅軍”或“紅小鬼”。我們今天學習的課文就是發(fā)生在一個小紅軍身上的故事。

二、整體把握課文

　　1.朗讀課文，正音正字：

　　“忍饑挨餓”的挨（ái），不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音。

　　“薄嘴唇”的“�。╞áo）”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。

　　“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆(qī)”的音。

　　2.想想課文講了一件什么事？主要講了誰？是個怎樣的人？

3． 通過閱讀這篇課文，小紅軍給你留下了什么印象？陳賡同志給你留下了什么印象？

三、布置作業(yè)

寫本課生字詞

有感情地朗讀課文

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預設修改或生成情況

一、復習導入

1、指名朗讀課文

　 　2.說說小紅軍和陳庚是怎樣的人？

二、細讀課文

　　1. 讀小紅軍和陳賡的對話部分，想想小紅軍說的和實際的情況是怎樣的？想想小紅軍一心想的是什么？（把生的機會留給別人）

2.練讀小紅軍的話：你從哪里體會出小紅軍倔強？你能讀出來嗎？

指名讀評讀結合

　　3.結果，陳賡同志找到小鬼的時候，小鬼已經倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？你明白了什么？議論后，再解答。

　�。�陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強地不肯騎馬，倔強地不肯和陳賡同志一起走，不肯接受陳賡同志的青棵面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。）

　　這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質？

　�。ㄊ且环N一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。）

　　4.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個嘴巴”，自己責備自己，“怎么對得起這個小兄弟�。　薄耙话褤ё　�、“狠狠”、“怎么對得起”、“小兄弟”，這幾個詞語反映了陳賡同志當時的一種什么思想感情？

（反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛護和關懷。這幾個詞語說明陳賡同志因為自己疏忽大意，沒能及時救護小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

練讀：陳賡同志眼睜睜地看著這個孩子死在自己的懷里，他心中該是多么悲痛��！誰能帶著這樣的感受讀讀最后一段？

5．小結

談談對題目中“倔強”的理解。

再讓你來讀課題，你會怎么讀？

課堂練習

一、 看拼音寫詞語。

　　jué jiàng 　pí bèi 　gǎng kǒu 　kǒu wěn 　rěn shòu

　　( 　　　) 　( 　　) 　(　　　 ) 　(　　 ) 　( 　　)

二、 根據句子的意思寫出相應的詞語。

　　1、非常疲乏。（ ）

　　2、經歷過或想像中的事在腦子里顯現出來。（ ）

　　3、不得已，沒有辦法，無能為力。（ ）

　　4、一點兒也不在乎。（ ）

　　5、口氣，語氣。（ ）

6、剛強，不屈于人。（ ）

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預設修改或生成情況

教學過程：

一、談話導入

1．《倔強的小紅軍》一課，我們認識了一位一心把生的機會留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）

二、初讀解疑

1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

三、再讀課文，了解大意

1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

2．指名簡要復述課文大意。

四、課堂練習

寫生字詞

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預設修改或生成情況

一、研討品讀

1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

4．質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

二、拓展

通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

三、作業(yè)

在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。

1．點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

2．仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

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預設修改或生成情況

一 導入:

1.師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

師板書課題

二 學習古詩：

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1解詩題，知作者

2抓字眼，明詩意

3多誦讀，悟詩情

師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1.解詩題，知作者

⑴師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

⑵強調題目讀法 送元二/使安西

⑶齊讀課題

2.抓字眼，明詩意

⑴師：請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受

⑵四人小組合作學習

⑶匯報

渭城朝雨浥輕塵，渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物

勸君更盡一杯酒，請你再喝完一杯酒

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關無故人。等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

⑴復習誦讀方法

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美么地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）

⑶匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

1. 注意帶點的字
   1. 自由讀詞，注意帶點字的含義
   2. 全班交流
   3. 說說你會在什么時候用這些詞語

1. 學習長征途中的成語
   1. 自由練習熟讀
   2. 交流含義
   3. 再讀

1. 寫一寫背一背
   1. 自由讀句子，讀通順
   2. 提出不理解的，教師解答
   3. 背誦、抄寫

1. 讀一讀
   1. 自由讀詩歌，讀準字音
   2. 想象詩句中的畫面
   3. 有感情地朗讀詩句

1. 探究與發(fā)現
   1. 自由讀句子，說說每組句子的區(qū)別
   2. 全班交流

創(chuàng)設情景表演，一人表演引述 、一人表演轉述

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

1. 創(chuàng)設情景導入話題

用班上最近發(fā)生的勸說的事情作為切入口，激發(fā)交際興趣

1. 看課本，了解發(fā)生了什么事情
2. 自己練習說，同位互相練習
3. 小組表演的形式展示交流情況
   1. 拓展：你在生活中有勸說大家的經歷嗎？與大家交流一下

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

1. 寫前啟發(fā)：

教師談談自己有關的親身經歷

1. 審題、明確題目要求

題目要求寫什么？（收獲）

寫不懈地努力得來的收獲可以嗎？

為什么？（意想不到）

師：把意想不到寫出來了就是成功了

1. 寫前交流：
2. 交流自己打算寫的材料，全班評議是否符合題目開闊思路
3. 學生動筆作文
4. 全班交流評議
5. 謄寫作文

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

一、激趣導入

1. 問題引入，激發(fā)興趣。
2. 學生回答，教師引導。
3. 揭示課題，導入新課。
4. 出示機器人的圖片，問：這是什么人？它在干什么?
5. 你們對機器人還有哪些了解？
6. 揭示：今天我們就一起來讀一篇關于機器人的文章,看看除了你們說的以外,機器人還有哪些用途?

二、檢查預習，整體把握課文。

1. 快速認讀生字詞
2. 學生初讀課文。
3. 再讀課文，把握全文。
4. 反饋問題。
5. 分節(jié)朗讀課文。
6. 教師出示本課21個生字，及組成的詞語指名認讀，重點指導讀準“捕”的讀音，注意學生讀中正音。
7. 學生自讀課文，提出要求：正確，流利，不讀錯字。
8. 過度：剛才大家讀得非常認真，非常好，下面咱們換一種方法讀文——請快速默讀課文，并思考：機器人的神奇體現在哪些方面?指名回答，要求：語言簡潔，內容全面。
9. 根據不同意思，指名分節(jié)朗讀全文，注意正音。

三、學習課文

1. 學習1—2自然段，體會機器人的神奇。

（1）學生自讀思考：機器人的神奇體現在哪?用自己喜歡的符號畫出相關句子，并大聲讀出來。

（2）體會并指導朗讀。“科學家們已經成功研制出一種能發(fā)現目標,善于奔跑的機器人,……讓罪犯無處可逃。”A、指名讀，“罷休”是什么意思？B、這樣的機器人可以給我們的生活帶來哪些好處呢？C感情朗讀，讀出機器人的神奇。

四、指導書寫。

1. 自由記憶字形。
2. 小組內交流自己的識字方法。
3. 重點指導書寫“貌、亡”。
4. 學生練習。

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

• 1. 復習導入

1. 抽讀生字詞
2. 交代本節(jié)課學習內容

1、指名讀。

2、機器人的神奇體現在哪些方面？

3、今天我們繼續(xù)學習13課，齊讀課題。

二、學習課文

1. 學習3--8自然段，繼續(xù)感受機器人的神奇。

1自由讀2—8自然段，想：機器人的神奇還體現在哪？把給你印象深刻的地方做上記號，并多讀幾遍，看看你讀出了什么？在關鍵詞下做記號。

2匯報交流�！爸恍杈G豆大的小孔，機器人就可以精確而快捷地完成腦部手術”。A聯系資料談施行腦部手術的困難從而體會機器人的神奇。B、師生共同補充資料機器人施行手術的精確與快捷。C、感情朗讀。D、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

抓住其它段落和句子體會機器人給人們帶來的無限樂趣，相機知道感情朗讀。

3、你喜歡哪種機器人？為什么？

三、拓展延伸。

你想發(fā)明什么樣的機器人呢？

四、總結全文。

1. 同學們，學了這一課，你是否對機器人產生了新的認識，把你的感受說出來。
2. 請同學們再次瀏覽全文，看看作者采用了哪些寫作方法突出機器人的神奇的？并舉例說明。
3. 是的，只要我們從小學科學，用科學，愛科學，一定能發(fā)明更多的高科技產品。

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

一、激趣導入。

揭示課題，導入新課。

1、同學們，你們看，圖中畫的是什么？你們曾經參觀過秦兵馬俑，誰來談談你對它的了解？

2、今天我們將再次走進秦兵馬俑這一歷史文物，去感受它獨特的魅力。板書并齊讀課題。

二、檢查預習，整體把握課文。

1. 速認讀生字詞
2. 學生初讀課文。
3. 再度課文，把握全文。
4. 反饋問題。
5. 分節(jié)朗讀課文。
6. 教師出示本課20個生字，及組成的詞語指名認讀，重點指導讀準“秦、征”的讀音，注意學生讀中正音。
7. 生自讀課文，提出要求：正確，流利，不讀錯字。
8. 過度：剛才大家讀得非常認真，非常好，下面咱們快速默讀課文，并思考：課文寫了有關秦兵馬俑的哪些方面的內容？指名回答，要求：語言簡潔，內容全面。
9. 根據不同意思，指名分節(jié)朗讀全文，注意正音。

三、學習課文

1、學習1—2自然段，感受秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2、領悟作者表達方法。

（1）學生自讀第一自然段思考：秦兵馬俑在世界中處于何種地位？理解“舉世無雙”等詞語（2）自由讀第二自然段思考：從哪兒看出秦兵馬俑的規(guī)模宏大？找到后拿筆做上記號，再認真讀讀，體會體會。反饋：“已發(fā)掘的三個俑坑……坑內有兵馬俑近八千個。”A指名讀，并說說自己的體會。B、大家自由讀這句，想象一下，談談自己的感受。把自己的感受讀出來。C、齊讀這句。

還可以抓住其他的句子談感受并朗讀。（3）齊讀本自然段，再次感受它的規(guī)模宏大。（4）快速瀏覽第二自然段，想象作者是怎樣突出秦兵馬俑宏偉的氣勢的？（列數據）

四、指導書寫。

1、自由記憶字形。

2、小組內交流自己的識字方法。

3、重點指導書寫“譽、冠”。

4、學生練習。

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

一復習導入

1、抽讀生字詞

2、交代本節(jié)課學習內容

1. 指名讀生字詞

2、今天我們繼續(xù)學習14課，齊讀課題。

二、學習課文

1、學習3-9自然段，繼續(xù)感受秦兵馬俑的神態(tài)和氣勢。

2領悟作者表達方法。

1、自由讀3-9自然段，想：你讀懂了什么？把給你印象深刻的地方做上記號，并多讀幾遍，看看你讀出了什么？在關鍵詞下做記號。

匯報交流。抓住具體描寫將軍俑、武士俑、騎兵俑的詞句進行想象、品味、感悟兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的特點，并相機指導感情朗讀。抓住幾個既是排比又是比喻的句子進行想象兵馬俑的神態(tài)，感受它的精美。感情朗讀，評讀。

2快速瀏覽3-9自然段，想想作者是怎樣突出兵馬俑類型眾多、個性鮮明、精美藝術的特點的？（比喻、排比）

三、總結全文。

1、同學們，今天我們領略了秦兵馬俑的魅力，知道了它為什么能成為舉世無雙、享譽世界的珍貴的歷史文物，請同學們拿起書齊讀全文。

2、你能用自己的話介紹秦兵馬俑馬？盡量用上書上的詞語。

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

一、激趣導入

1、出示風車掛圖激發(fā)興趣。

2、交流對風車的了解。

3、揭示課題。

1、出示風車掛圖，問：你們認識它嗎？喜歡它嗎？

2、對風車有哪些了解呢？

3、揭示：在荷蘭，風車已經成為這個國家的標志了，這是為什么呢 ？今天我們學習第15課。板書并齊讀課題。

二、檢查預習，整體把握課文。

1快速認讀生字詞

2學生初讀課文。

3、再讀課文，把握全文。

4、反饋問題。

5分節(jié)朗讀課文。

1教師出示本課12個生字，及組成的詞語指名認讀，重點指導讀準“頌”的平舌音及“刷、罩”的翹舌音，注意學生讀中正音。

2學生自讀課文，提出要求：正確，流利，不讀錯字。

3師過渡：剛才大家讀得非常認真，非常好，下面咱們默讀課文，并思考：課文圍繞風車寫了哪些方面的內容呢？

4指名回答。

5根據不同意思，指名分節(jié)朗讀全文，注意正音。

三、學習課文

1學習1--3自然段，體會風車是荷蘭最大的功臣。

1. 學生自讀思考：你知道了什么？
2. 質疑：為什么說風車是荷蘭最大的功臣？

反饋交流�！安还苁顷柟鉅N爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚……把低地的積水抽到運河或人工湖里去。”A指名讀，談初步體會。B自由讀這句，想象積水排不出去的情景。C學生大膽想象，讀出心中的感受。評讀，指名讀，齊讀。小結：我們從文章的字里行間里都能感受到風車的的確確是荷蘭最大的功臣。齊讀第3節(jié)。

四、指導書寫。

1自由記憶字形。

2小組內交流自己的識字方法。

3重點指導書寫“罩”。

4學生練習。

師生雙邊教學活動方案預設

預設修改或生成情況

一復習導入

1、抽讀生字詞

2、交代本節(jié)課學習內容

1、指名讀

2、繼續(xù)感受風車在荷蘭人民生活中的作用。

二、學習課文

1學習4、5自然段，繼續(xù)感受風車在荷蘭人民生活中的作用。

2、領悟文章表達方法。

1. 快速瀏覽5、6自然段，想想：風車還對荷蘭人民的生活產生了哪些作用？
2. 匯報：“荷蘭人發(fā)明了一套風車語言：……就可以表達出不同的意思。”a自由讀這句，利用收集的資料說說不同的東西掛在風車上分別表示什么意思？ b學生暢所欲言。c師補充資料，讓學生更進一步體會風車是荷蘭人民最忠實的朋友。D感情朗讀。
3. 瀏覽第4節(jié)，作者是怎樣說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的？本節(jié)開頭第一句話起到什么作用？（舉例、承上啟下作用）

4、 風車還有哪些作用呢？反饋：“他們總是把風車裝飾得漂漂亮亮的：……風車的臺階磚石刷得雪白。”抓住“精致、鮮艷、雪白”等詞體會荷蘭人民把風車當做自己家庭的一分子了。相機指導朗讀。

三、拓展延伸。

在你生活的地方，也有一些很特別的東西，能說給大家聽聽嗎？

四、總結全文。

同學們，我們通過讀書、收集資料，感受到了風車在荷蘭人生活中所產生的作用，怪不得作者開頭這樣寫道---（生齊讀第一節(jié)）

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• 1. 復習舊知導入。

1. 同學們，你們學過有關劉禹錫的哪些詩呢？誰來給大家背誦一下？
2. 今天我們將要學習他的另一首詩。板書課題

二、初讀古詩。

• 1. 請同學們觀察書上的插圖，指名說圖意，釋題。
  2. 學生自讀古詩，要求：讀準字音，不會讀的多讀幾遍。
  3. 指名認讀生字，注意正音。
  4. 指名讀古詩，讀中正音。
  5. 同桌互讀。

再讀古詩，借助注釋和圖理解詩意。

三、細讀古詩，感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美。

• 1. 指名讀第一行。
     1. 說說“九曲”的意思。
     2. 解釋這句詩意。
     3. 齊讀這句。
  2. 指名讀第二行。
     1. 說說“浪淘、簸”的意思。
     2. 解釋這句詩意。
     3. 齊讀這句。
  3. 指名讀第三行。
     1. 說說“上、銀河”的意思。
     2. 解釋這句詩意。
     3. 齊讀這句。

4、指名讀第四行。

（1）說說：“同”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

5、學生自讀古詩，想想整首詩的意思。

6、分組讀、男女生讀詩。

7、說說這首詩反映了什么？從哪句體會到的？感情朗讀。

8、學生各自背誦古詩

四、拓展。

請學生回家后再查找劉禹錫的詩進行背誦。

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一、我來試試：

1. 讀一讀，想一想。
   1. 學生自由讀詞，想一想：你發(fā)現這些詞語有什么特點？
   2. 借助工具書理解成語；
   3. 集體交流詞意，相機點撥，引導學生認識本義與比喻意的差別；
   4. 教師小結：學習成語既要弄懂本義還要弄懂比喻意，要留心日常生活中的三字成語，注意傾聽、積累；
   5. 引導積累運用：讀記成語，選詞說話；
   6. 說一說：你還能說出一些像這樣的成語嗎？
   7. 同座交流，全班交流。
2. 讀一讀。
   1. 學生讀詞語，注意讀準字音；
   2. 思考：這些成語有什么特點？
   3. 再讀：想想這些詞可以用在什么地方？
   4. 引導學生以一組成語為例認識這些成語的感情色彩；
   5. 學生選詞說話，嘗試運用。
3. 寫一寫，背一背。
   1. 學生自由讀句子，要求：正確、流利，讀出古文的韻味；
   2. 簡介唐太宗李世民，知道學生讀懂第一個分句，引導學生討論后兩句的大意；
   3. 描一描，議一議哪些在一寫得好。
   4. 臨摹抄寫句子，比一比誰寫得工整、美觀。
   5. 指導背誦。
4. 讀一讀。
   1. 學生自由讀故事，注意讀準字音，正確的朗讀句子，了解故事內容；
   2. 認真思考，小組討論：楊修是怎樣解謎的？為什么只有他能解這個謎？你從中受到什么啟發(fā)？
   3. 全班交流評議；
   4. 嘗試獨立講出這個故事。
   5. 探究與發(fā)現

1、自讀句子，用筆畫出帶引號的詞語，想一想：帶引號的詞在句中分別是什么意思？引號的作用是什么？

2、交流反饋，教師相機點撥本題中引號的作用；

3、教師小結引號的基本作用，指導學生在讀寫中正確理解、運用引號。

二、口語交際

1. 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生交際興趣：同學們，我們班將組織一次真實的演講比賽活動，怎么演講呢？提出本次交際話題。
2. 教師提出交際的要求：A每組選派一名選手；B可選組內的其他成員，也可以是自己；C選誰參加要說清理由，能舉出例子說服別人更好；D注意傾聽，待別人說完之后再發(fā)表自己的看法；E選一名最合適的。
3. 小組討論，教師巡視輔導；
4. 學生在小組內練習說話;
5. 全班交流，教師相機指導；
6. 教師小結。

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一激趣導入。

同學們，你們喜歡吃水果嗎？

揭示本節(jié)課內容。

二指導觀察。

1、組織學生看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗橘子，逐步了解橘子的形狀、顏色、大小、氣味等特點，并及時進行觀察記錄；

2、組織學生口頭描述，可以用上書中的句段；

3、教師小結：把看到的、摸到的、聞到的、嘗到的、想到的具體表達出來，用通順的語言連起來就是一篇好文章。關鍵是要抓住事物的形、色、味去細致觀察；

4同法組織學生觀察自己帶的水果。將有共同觀察和共同寫作對象的學生組織到一起。通過觀察記錄，小組討論，然后抓住水果的特點有順序的說一說。

三指導寫作

• • • 1. 同桌互相說，互相提醒。教師參與，輔導學習困難生。
      2. 引導學生分小組匯報交流，指導一—兩名學生先說一說，集體議一議，教師相機點撥；
      3. 將剛才說的寫下來。
      4. 師生評議小練筆。

四作文講評。

1范文2篇（好、差各一篇）。

2教師念范文，學生仔細聽：文章好在哪兒？還有哪些需要改進之處？

3教師小結。

4學生各自修改習作。

五、完善并謄寫習作。

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一、導入

　引出將學的描寫看戲的《看戲》（板書課題）。

　　簡要說明：課文寫的是群眾觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》的場面。梅蘭芳是位京劇表演藝術大師�！赌鹿鹩�掛帥》是他的著名劇目，表演的是穆桂英不計曾遭皇帝冷落，慷慨掛帥出征，英勇殺敵衛(wèi)國的故事。

二.要求學生看注釋、查字典，閱讀課文，提出不理解的詞語。

　 1、引導學生正字音，辨字形，釋詞義。

顰：ｐíｎ，皺眉。從“頻”，從“卑”，上半部不能寫作“鼓”。

收斂：光線減弱，消失。斂，ｌｉáｎ，從僉，從“攵”，右半部不能寫作“欠”。

屹立：像山峰一樣高聳，穩(wěn)固地站立。屹，ｙì，從“山”，從“乞”，左半部不能寫作“立”。

屏：抑止，閉住。與“住”、“除”、“氣”等字組成詞，念ｂǐｎｇ，不能念ｐíｎｇ。

樓：從“木”、從“婁”，左半部不能寫作“扌”，右半部不能寫作“類”。

奸讒：奸詐，說別人壞話。讒，ｃｈáｎ，左半部從“讠”，不能寫作“扌”�！扳弧�。

矯�。簭妷延辛Α３C，ｊｉǎｏ，左半部從“矢”，不能寫作”女”、“馬”

鏗鏘：形容聲音響亮。鏗，ｋēｎｇ，不能念ｊｉāｎ。鏘，ｑｉāｎｇ，不能念ｊｉ�。睿纭ⅲ辏楱ぃ睿�。

婀娜：姿態(tài)輕柔美麗。婀，ē，不能念à，左半部從“女”，不能寫作“口”。娜，ｎｕó，不能念ｎǎ，左半部從“女”，不能寫作 “口”、“扌”。

鴉雀無聲：形容毫無音響。鴉，指烏鴉，不能寫作“鴨”。

金碧輝煌：形容華麗異常，光彩奪目。輝，左半部從“光”，不能寫作“火”�；停�左半部從“火”，不能寫作“光”。

忠心耿耿：形容非常忠誠。耿，左半部從“耳”，不能寫作“目”。

　 2.指定學生二人分讀課文（一人讀前2段，一人讀后四段）。

　　要求讀音正確。

三.引導學生分析課文。

　　自由朗讀1—2自然段。你讀懂了什么？

(1)本文的題目是“看戲”，開頭段在寫到劇場以前先寫了什么？為什么先寫這些？

　　開頭段在寫到劇場是“靜靜的”以前，先寫出“暑氣并沒有收斂”，公園里“古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的”。寫環(huán)境的“靜靜的”，是為了烘托劇場的“靜靜的”，是為了用一片安靜的氣氛烘托梅蘭芳的藝術表演。寫“暑氣并沒有收斂”，是為了烘托觀眾，表明觀眾深被梅蘭芳的藝術表演所吸引，都冒著暑氣趕來劇場。

　　(2)本文接著寫出劇場里的什么情景？怎樣寫出這種情景？這樣寫具有什么樣的表現力量？

　　課文接著寫出劇場里靜靜的情景。先寫人多，然后寫靜。先寫出劇場里“人擠得非常滿”，“擠”字，表現出密度；“從前面一排向后面一望，這簡直像一個人�！�，“人�！钡谋扔鳎�表現出廣度；從而表現出劇場里觀眾非常多。這樣寫出人多、暑熱和靜靜情景的對立統一，既襯托出梅蘭芳表演藝術的巨大吸引力量，也表現了觀眾的修養(yǎng)和熱情。

（3）帶著你的感想讀一讀這兩個自然段。

四、寫字。

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一.由上節(jié)課分析的前兩段（板書：看戲層層鋪墊 創(chuàng)造氣氛），引到本節(jié)課分析后文。

二.引導學生分析第3段。

　　第3段怎樣寫出演出的情景？寫這些起著什么樣的作用？

　　第3段概括寫出演出的情景。由幕布分開，寫出演員們的出場，寫出“這個迷蒙的海上頓時出現了一座蜃樓”�！膀讟恰边@個比喻，總寫出戲臺上演出的戲劇情節(jié)和人物活動�！澳抢锩嬗懈�，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算”。一組排比句，概括出了表演方式、戲劇情節(jié)和劇中眾多人物的不同品質、心理、作為。然后用“但”字一轉，指出“主導這一切的卻是忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現了出來”。這樣由全體到個人，由配角到主角，概寫綠葉，引出紅花（板書：概寫綠葉引出紅花），突出了劇中女主角穆桂英，實際是突出了穆桂英的扮演者梅蘭芳。

三.引導學生分析第4、5段。

　　第4、5段描寫梅蘭芳扮演穆桂英的演出情景和觀眾的反應，是全文的重點。逐步進行分析。

　　1、課文怎樣描寫穆桂英的出場和觀眾的反應？這樣描寫具有什么樣的表現力量？

　　寫穆桂英的出場：“以輕盈而矯健的步子走出場來”�！拜p盈而矯健”，形象地描寫出這位女性英雄的走路情態(tài)。寫觀眾的反應：“像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲”。“雷鳴”這個比喻，表現出掌聲的熱烈；前面又形容以“觸了電”這個比喻，更表現出穆桂英一出場就強烈地吸引了廣大觀眾，喚起了滿場觀眾“雷鳴般的掌聲”。

　　這樣描寫：既表現出女主角形象、步態(tài)的美好、觀眾的熱情；又表現出從女主角一出場，就以她為中心，臺上臺下成為了一個整體。

　　2、第4段側重描寫什么？也寫出了什么 ？

　　第4段側重描寫穆桂英的歌唱聲音，也寫出了觀眾的反應。

　　3、這一段怎樣描寫穆桂英的歌唱聲音和觀眾的反應？表現出歌唱聲音的什么特點和觀眾什么樣的反應？

　　這一段是從聽者感受的角度來描寫穆桂英的歌唱聲音的。描寫歌聲當中自然地寫出了觀眾的反應。先用“聽起來似乎遼遠而又逼近”，表現出臺上的穆桂英雖距臺下觀眾相當不近，卻把歌聲清晰地傳入觀眾的耳中；再用“似乎柔和而又鏗鏘”，表現出這位女英雄的歌聲柔中有剛，剛柔相濟；然后用“珠子”設喻，以珠子的圓潤形態(tài)和清脆落地聲音，喻寫歌唱聲音的圓潤清脆，領起對歌唱聲音的一連串描寫�！皬乃�的一顰一笑中，從她的優(yōu)雅的‘水袖’中，從她的婀娜的身段中”，這三個詞，表現出穆桂英是配合著她那傳神的表情、飄舞的水袖、美妙的身段來歌唱歌詞的；“一粒一粒地滾下來”，喻寫出穆桂英歌唱歌詞，咬字清楚，聲音清脆，宛如粒粒珠子接連落地發(fā)出的聲音；“滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音”，四個體現著遞進關系的謂語，表現出穆桂英的歌唱聲音，回蕩在劇場空中，滲入到觀眾內心深處，引起了觀眾深深的情感共鳴�！斑@回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”，進一步表現出觀眾都已進入穆桂英歌唱聲音的意境中去，顧不得鼓掌了，劇場里一片寧靜，只是回蕩著穆桂英那美妙的歌唱聲音。、

指導學生進行朗讀訓練。

　　4、第5段在行文中起著什么作用？具有什么樣的表現力量？

“觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲”這個段落，在行文中起著承上啟下的作用。承接上段觀眾的“回音”淹沒了“狂暴的掌 聲”，啟引下段側重描寫觀眾。“著了魔”這個比喻，表現出觀眾深被穆桂英的歌唱聲音吸引、感染，已經完全沉浸于歌唱聲音的意境之中了。

指導朗讀。

　　5、本文以在末段中點出穆桂英的扮演者是梅蘭芳，贊美他以六十六歲的高齡仍然能“創(chuàng)造出這樣富有朝氣的美麗形象”，“表現出這樣充沛的青春活力”，贊美“這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”，結束全文。這樣在前文充分描寫出穆桂英的表演魅力以后，最后才點出她的扮演者是梅蘭芳。更突出了梅蘭芳這位京劇表演藝術大師。贊美“這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”，則結出了文章的寫作主旨，突出了文章的中心意思。這也正體現了作者結構篇章的匠心

（板書：突出梅氏 結出主旨）。

四、指定學生二人朗讀課文。

　　要求緩急得當，讀出語言的表現力量。

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一、導入新課

1、 教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

2、 請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

3、 如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經�？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

4、 看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、初讀感悟

⒈自讀全文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

⒉小老師帶讀生字

3、抽卡片組詞練習。

4、指讀課文，想想課文講了一件什么事？

5、反饋：

A、正音；

B、根據學生回答，

6、師小結（生默讀，并在書上作批注）。

三、整體感知

1、 再次默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？ （介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？ （全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

四、質疑解疑

1、 為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

2、 本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

3、 為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

4………（學生自己提出）

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預設修改或生成情況

一、復習導入：通過上節(jié)課的學習，吆喝給你們留下了怎樣的印象呢？

今天這節(jié)課我們接著學習，請你們帶著老師的問題自由讀文，作上批注。

二、教學1—3自然段

1、自由朗讀1—4然段。思考：你讀懂了什么？

2、圍繞叫賣聲，作者主要寫了吆喝的什么特點？

3、指導理解、朗讀1自然段

4、提問2、3自然段寫了哪些叫賣聲？僅僅只有這幾種嗎？

5、品讀句子：“白天就更熱鬧了……門前展銷�！�

6、指導朗讀三、四自然段，選擇自己感興趣的吆喝聲，讀出吆喝的情景和味道。

7、2—4是按照怎樣的順序來寫的？們和第一自然段有什么關系？

8、教師小結學法。

過度：現在請你們按照我們剛才的學法，來學習文章的5.6自然段。

三、教學5、6自然段。

讓學生自己用學法學習，教師指導重點句子：“只要兜里還有錢……大嚼一通。”
抓住特點：變著法兒吸引顧客，變化多端。

指導學生朗讀。

四、教學7自然段。

這一段又說了什么？請你們自由朗讀。

生自由朗讀，教師總結。

五、總結全文。

六、拓展與延伸

編寫吆喝的劇本，請你的組員參與表演。

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一、 導入新課。

1、 同學們，今年過節(jié)的時候，老師收到了一個很特別的禮物，請你們來猜一猜。謎面：一縷紅絲線，交錯結龍鳳。形似雙絲網，中有千千結。

2、 出示中國結，粘貼到黑板上，板書課題。

二、 檢查預習，解決疑問。

1、 自讀課文，回答問題。自學，檢查生字詞語的讀音是否準確。

2、 指名讀文，注意聯系課文理解一些簡單的學生不明白的詞語。

三、 初讀課文，整體感知。

1、 你對中國結有哪些了解？（教師可根據學生的回答：結合“結”的字型了解中國結：左邊是“纟”，代表中國結是由絲線編織而成的，右邊是“吉”，說明中國結有吉祥之意。）

2、 今天我們就一起來學習一篇有關中國結的課文：中國結是一種裝飾物，以它為題，如果你是作者，有可可能寫什么？

3、 說說作者寫了哪些內容？（對照學生的猜想）

四、 精讀課文，理解感悟。

1、 自由朗讀1、2自然段，思考：這兩個自然段，告訴了我們什么？

2、 指名讀

3、 指名回答：描寫了人們對中國結的喜愛。

4、 指導讀重點句子：“在……在……在……”

A這個句子是排比句。該怎么讀？指名讀。這句子告訴了我們什么呢？（無論在什么地方都有中國結。）再讀讀，指名讀。

B“特有的風韻”指什么？（中國結的美麗、典雅和深刻的內涵及寓意）

5、 再次指名讀。

五、 寫字。

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預設修改或生成情況

一、 復習導入

上節(jié)課，我們學習了中國結的第一部分，了解到了中國結出現的場合和地點，以及它的深刻寓意。今天我們將接著學習。

二、 精讀課文，理解感悟。、

（一）指導學習第3自然段。

1、 中國結是民間藝人的杰作，它代表了什么？中國人對未來的憧憬又是怎樣的？

生讀句子談體會。

2、 教師小結：中國結是民間藝人的杰作，是中國傳統文化的藝術再現。它代表著幸福和祥和，代表著我們對未來的美好憧憬。

3、 欣賞圖片：這樣美的藝術品，想不想去看一看呢？出示各種樣子的中國結圖片，引導學生欣賞。

4、 讓我們帶著這種美好的情感，讀出中國結的美吧！指導朗讀第3自然段。

5、 讓我們帶著一樣的感情讀一讀第4自然段。

（二）指導學習第5自然段。

1、近幾年中國結得到了海外華僑的特別喜愛，文中“頭”為什么加上引號？你是怎樣理解的？

2、指導學生聯系上下文來理解“頭”的含義，談自己的理解。

3、指導朗讀。

A學生帶著自己的感受朗讀。

B創(chuàng)設情境，指導朗讀。

同學們，你有過離開家、離開親人的感受嗎？你經歷過想見親人但是卻不能見的心痛嗎？那將會是一種怎樣的感受與煎熬呢？我們都是炎黃子孫，都是編結這個繩子的一部分，這根繩子牽連著你、我、他，無論將來你走多遠，總是會想起自己的祖國和親人，古人借“月”思鄉(xiāng)，我們今天就以“結”來吐情，帶著對祖國親人的思念來讀這段文字。

C學生齊讀。

4、教師小結、點撥寫法：將實物說明與事物的象征意義結合起來展開聯想，巧妙地表達自己的思想感情。

（三）齊讀第6自然段，思考：這個自然段在文中是什么作用呢？（總結全文）

三、 拓展、積累、升華感情。

1、 小結：難怪課文第一自然段說中國結特別受寵，不僅是因為它造型美麗典雅，而且它代表著幸福和祥和，代表歐文們對未來的憧憬，更重要的是它是中華兒女心連心的象征。（板書：幸福 祥和 心連心）

2、 同學們，說說看，你認為中國結還代表了什么？（根據學生回答，相機板書：平安、祝福、歡樂……）

3、 積累與背誦：背誦自己喜歡的段落或句子。

四、 作業(yè)。

以第三自然段為例，仿寫一段話。

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預設修改或生成情況

一、出示課題，導入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習墨梅這首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）

3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

　1、借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池 墨痕 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質疑為重點。

四、學習古詩

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

　 清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

　 乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進一步理解。

　 墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

　 這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是 說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導學生練習朗讀。

6、總結回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

背誦《墨梅》

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預設修改或生成情況

一、激趣導入：同學們，一個單元的學習即將結束了,大家一定也有些累，今天,老師就帶領大家來到語文樂園里輕松輕松。現在讓我們先走進“我來試試”版塊里一展身手吧。

二、“我來試試”版塊。

1、讀一讀

（1）自由讀，按照拼音讀準字音 ，正確朗讀詞語。

（2）指名讀，教師注意正音。

（3）男生讀節(jié)氣，女生讀詩句，教師幫助學生理解

春節(jié)——出自王安石《元日》

清明——出自杜牧《清明》

中秋——出自蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》

重陽——出自王維《九月九日憶山東兄弟》

（4）拓展：你還知道與這些節(jié)氣有關的詩句嗎？學生交流。

（5）讀一讀。

2、讀一讀

（1）指導學生認字。小商橋、楓橋、盧溝橋、雙龍橋

（2）讀一讀，看一看，觀察郵票上面都有什么？

（3）學生自由發(fā)言。

（4）教師適機介紹幾座橋和這幾種不同的書寫體。

（5）多種形式讀：學生自讀、注意讀準字音；指名讀，教師正音；小組讀；齊讀。

（6）拓展：你還知道哪些古橋？學生自由發(fā)言

3、寫一寫、背一背

（1）自由讀詩句，不認識的字查字典。

（2）指名讀，教師正音。

（3）教師說明詩意及出處。

（4）再讀詩句，深化體會。

（5）描紅三個句子，做到工整美觀。

三、作業(yè)：

背誦詩句，默寫詩句。

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預設修改或生成情況

一、我來試試：

讀一讀

1、輕聲自由朗讀成語故事，讀準字音，把句子讀通順。

2、指名讀，師生共同正音。

3、生用自己的話復述故事。

4、引導學生思考：成語故事講了什么？

5、用自己的話說說“韋編三絕”的意思。以及它有什么引申義?

6、齊讀短文。

7、思維延伸：讀了這個故事，你懂了什么？

二、探究與發(fā)現：

1、出示這段話，生自讀。

2、指名讀。反復讀。

3、分句子來指名讀：把你認為有問題的句子做上記號。

4、討論：句子中間存在的問題。

5、交流：學生逐句朗讀，修改。要指導學生使用修改符號。

6、指名朗讀改好的句子，交流修改的方法。

7、教師總結。

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預設修改或生成情況

一、激趣導入：

1、出示一組與學生生活密切相關的相片。

2、教師談話開啟學生的思維：同學們我們每個人都有自己的照片，我想每張照片都記載著你美好的生活。你愿意與別人分享你的快樂 嗎？

3、學生讀題，師生共同明確交際的范圍和要求。

二、營造氛圍，再現生活情境：

小組內相互交換照片，各自介紹照片的內容或者照片拍攝前后的有趣經歷，相互之間自由分享生活經驗，廣泛獲取信息。

三、指導說話，說清照片內容：

1、共同討論，明確說話內容。

說清照片拍攝的時間、地點、經過、結果。尤其是把給自己印象深刻的地方說清楚，如拍攝的經過、發(fā)生的趣事、優(yōu)美的景色、快樂的心情等。

2、典型引路，激活畫面。

有目的的選取幾幅生活情趣的照片向學生展示，指導個別學生再現生活內容，讓靜的照片逐漸鮮活，指導學生圍繞重點展開話題。

3、小組內開展交際活動，教師分組指導。

四、全班交流，指導評議

五、教師小結。

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預設修改或生成情況

一、故事引入，開啟思維。

1、關于感恩的動人故事引入話題，請學生自己談感受。

2、教師激發(fā)學生情感：如果我們用心體會，每天都會有許多人值得大家去感謝。請你靜下心來，在靜謐和安寧中，壞著一顆感恩的心，想一想哪些人做的什么事值得我們感謝。

二、組織交流，開闊思路。

1、用心傾聽學生的發(fā)言，哪怕是只言片語，尊重學生，分享體驗，師生及時交流感受，漸漸喚醒學生塵封的美好記憶，學生才會漸入佳境。

2、教師小結：親人、朋友、老師、同學，哪怕上萍水相逢、擦肩而過的陌生人，都值得一提，值得一寫，只要曾經讓你感動，讓你心存感激，哪怕是幾句貼心話，一個鼓勵的眼神……

三、明確要求，學習范文。

1、提出習作要求。

2、學習范文。選取感人的優(yōu)秀習作，配上音樂，教師朗讀，注意聽聽作者是怎么樣表述自己對媽媽的感激之情的。然后，交流感受和收獲，教師小結要點：寫真人，寫活生生的人（抓神態(tài)、動作、語言、環(huán)境來寫清楚人物的表現）；寫真事、寫典型的事；抒真情、抒發(fā)內心深處的情……

四、指導選材，提升認識。

引導學生靜靜思考一會兒以后，讓學生和同桌談談自己選擇的典型事例，然后全班交流。教師要引導學生抓住最能反映人物感人之處的細節(jié)去談，并幫助學生提煉中心，挖掘學生的內心感受，點撥作文時表達情感的方法。

五、創(chuàng)設情境，學生習作。

教師談話激情，播放舒緩、優(yōu)美的音樂，學生習作。

六、交流作文，集體評改，教師講評。

七、習作修改

1. 生打作文草稿；
2. 交流范文，師生共同修改；

3 生根據要求自我修改；謄寫。

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第一課時

激趣導入：

1、“變換多彩”一詞多用來說明什么？

2、齊讀課題：用在這里合適嗎？從中你能猜出些什么？

初讀課文：

瀆課文，讀通順，讀流利。

指名讀文，正音。（多音字“薄”：bao bo ）

默讀課文，邊讀邊想：介紹了地球的哪些彩衣？它們各有什么作用？

感悟課文：

默讀課文，根據內容不同，試分段。

師生討論，小結。

一段：（1-2節(jié)）用擬人手法，將地球與人穿衣作比較，準確貼切。

二段：（3-10節(jié)）分別介紹藍、黃、白、綠衣服。

三段：（11節(jié)）總結全文。

寫字指導：

1、注意“置、善”的寫法

2、四人小組進行詞語的練習。

五、作業(yè)：

1、感情讀文

2、書寫生字、抄詞。

3、想想還有何不解的地方。

第二課時

1. 復習舊知。
2. 讀悟重點，理解內容：

1、自瀆課文，邊讀邊在書上圈點勾畫，找出有關介紹地球不同顏色衣服的重點詞句，摘錄填表。

蘭色的衣服——海洋湖泊——冬暖夏涼

黃色的衣服——沙漠、半沙漠——熱時更熱、冷時更冷

最重要的外衣——大氣——調節(jié)氣溫、冷熱適宜

白色——冰雪覆蓋——降低氣溫

綠色——植物、森林——改善氣候、適合人類

2、小組合作、交流探究

①讀一讀，議一議：各種衣服的顏色是怎樣形成的？它們對氣候有什么影響？

②研讀重點段，探究拓展：你最喜歡哪種顏色的衣服？為什么？

3、集體交流，梳理歸納。

4、指導朗讀，印證理解。。

1. 品讀領悟，升華情感

1、齊讀最后一節(jié)。

2、激情導思，組織學生討論：地球是萬物生存的母親，我們賴以生存的家園，為了使她更加美麗，適合人類居住，人們正在開展哪些工作？我們

應該怎樣做？

3、師生互動，總結歸納

人類只有一個地球，她是我們唯一賴以生存的家園，愛護地球，保護自然資源，讓人與自然永遠和諧相處，是我們每個人義不容辭的責任和義務，我們應以自己的實際行動為此做出應有的貢獻！

4、有感情的朗讀最后一段。

1. 寫法指導
   1. 什么手法寫的？好在哪里？
   2. 師生討論
   3. 小結：

擬人手法；運用“作比較”、“列數據”、“舉例子”介紹地球不同外表形成的原因，對氣候的影響以及與人類的關系。

板書設計： 19、絢麗多彩的地球

絢麗多彩、五顏六色 （總）

蘭色——海洋湖泊

黃色——沙漠、半沙漠

重要——大氣 （分）

白色——冰雪、兩極

綠色——植物、森林

地球衣服——與氣候關系密切 （總）

作業(yè)設計：1、組詞 薄 bao bo

2、讓地球氣候變好，還有（ ）、（ ）、（ ）辦法。

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預設修改或生成情況

第一課時

一、導入:

1. 從題目中，你能猜出些什么？
2. 還有什么疑惑？

二、檢查生字，初步感知課文：

1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯誤。

1. 指名讀文，正音。
2. 默讀課文，邊讀邊想：豆花莊里的小家伙們都是誰？他們在豆花莊里過著怎樣快樂的生活？
3. 學生反饋。
4. 整體感知課文：

①通過初學，試想課文可分幾段？（同坐間討論）

②師生共議，并小結。

1. 7節(jié)：豆花莊是個童話般的世界。

9—18節(jié)：小動物們唱著動人的歌聲。

7、質疑：還有什么不理解、不明白的地方？

三、總結。

第二課時

1. 復習導入。
2. 突破重難點。

一邊默讀一邊思考小黑板上的問題：從課文哪些地方可以看出豆花莊是一個童話般的世界？小動物們在這里過著怎樣快樂的生活？

• 1. 獨立思考，探究學習：

學生自瀆，在書上畫出重點詞句。

①豆葉卷成……（第三節(jié)）

②地下深淺……（第四節(jié)）

③小河邊的草叢中……（第五節(jié)）

④青紗帳是蟲蟲們……（第七節(jié)）

⑤蟲蟲們在這里居住……（第六節(jié)）

• 1. 學生匯報自學所獲，提出自己不清楚的問題。
  2. 小組合作，交流感受：由豆花莊優(yōu)美的環(huán)境和蟲蟲們快樂的生活，你想到些什么？（提示：由物及人，體會人與自然和諧共處的重要性）
  3. 指導朗讀，深化理解。

1. 指名讀8—18節(jié)，組織討論。
   1. 自由練習朗讀。
   2. 展示四個重點句子（課后3個句子和17節(jié)）師生合作，品讀感悟。
   3. 分讀句子，評議
   4. 拓展深化：為什么說他們唱的是一支“綠色的歌”？你能把“金色的夢”的內容想象出來嗎？

（先組內說，再指名說）

• 1. 配樂朗讀8—18節(jié)。

1. 總結全文。
   1. 本文告訴我們什么？使我們想到些什么？
   2. 在寫作手法上，有什么收獲？

板書設計：

小屋…

20豆花莊的小家伙們 洞穴 綠色（健康、快樂、生命）

小河邊…金色的夢（對未來憧憬、平安、吉祥、

快樂、幸福的生活）

教學反思:

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預設修改或生成情況

第一課時

1. 導入：

1、（放哀樂）這段音樂給人什么感受？一般情況下，我們在什么場合才會聽到這種音樂？

2、解題導語，質疑課文。

板書課題，讀題思考：你能依據題目猜想課文的內容嗎？這是怎樣的一個葬禮呢？它的特殊又表現在哪兒呢？

3、歸納梳理提問，提出要求：按“讀—畫—想—問—說—議—讀”或自己喜歡的方法學文。

1. 初讀感知。

1、自瀆課文，讀通讀順。

2、指名讀文，正音。

三、交流互動，信息反饋。

1. 學生匯報自己的學習收獲、體會。
2. 全班交流，鼓勵學生參與討論爭辯，能發(fā)表與眾不同的見解，在交流互動中享受學習的快樂。
3. 在全體學生充分討論交流的基礎上老師予以歸納、總結。

四、拓展問題，朗讀感悟

1. 巴西總統為何要為一個瀑布主持葬禮？
2. 大瀑布前后景象發(fā)生了哪些變化？
3. 大瀑布是怎樣被葬送的？
4. 總統包含深情的話說明了什么？

（學生再次讀文、思考）

第二課時

• 1. 復習。

回憶上節(jié)課問題。

• 1. 針對性學習課文。

1. 巴西總統參加葬禮的原因是因為瀑布消失后的遺憾，從文中哪些重點詞句中可以看出，默讀勾畫。
2. 師生交流，師相機小結：

①瀑布的雄偉壯觀。“流量最大，場面恢弘壯觀”。

②瀑布是著名的旅游勝地�！疤兆�、流連”

③后來發(fā)生變化：“生命垂危的病人”“形容枯槁、奄奄一息”

1. 瀑布被葬送的原因是什么？從文中找出。

師歸納：①上游建水電站。

②水資源浪費。

③破壞森林，水土流失。

1. 指名讀最后一段，思考：假如你在場，你想對大家說什么？

①師激情點撥，啟發(fā)學生思維。

②小組討論。

③全班交流、反饋。

1. 情感升華：為使悲劇不再重演，我們應該這樣做？
2. 總結：地球是人類的母親，大自然是我們的家園，保持生態(tài)平衡，人與自然和睦相處，讓美好的生活時代相傳，是我們的職責和義務，我們應從小做起。
   1. 總結全文。
3. 本文運用了“對比、照應”手法，避免了平鋪直敘，增強了文章的感染力。試從文中找出讀一讀。
4. 寫作上你有什么收獲？

板書設計： 21、特殊的葬禮 （首）

景色美

衰敗 （對比）

特殊的葬禮 （尾）

教學反思:

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預設修改或生成情況

一、導入新課：還記得學過蘇軾的詩嗎？今天，咱們再來學一首。

二、檢查預習 請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導學生有感情地讀古詩
1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學生讀書情況
（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩
（2）不好的指導方法：引導學生想象廬山的美景，體會著讀出來,通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書
6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學生分組交流
3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）
4、教師創(chuàng)設情境：作者觀賞廬山，站在不同的地方看到的景象竟然完全不同，試想：他會怎樣想呢？

• 1. 讀詩明理：

1. 最后一句，如果聯系實際，想想是什么意思？（生交流討論）
2. 師引導：①對同學，我們應怎樣看待？

②大量砍伐森林，是利大還是弊大？

3、總結：要看清事物的本質，必須客觀、全面的把握，冷靜地思考，不能被局部現象所迷惑。

4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。

作業(yè)設計：

1、寫出詩中的千古名句。

教學反思:

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預設修改或生成情況

第一課時

一、讀一讀。

1. 學生自由讀諺語，邊讀邊思考這些諺語的意思。
2. 查字典或相關資料，進一步加深對諺語的理解。
3. 同桌交流，說說自己的見解。
4. 全班齊讀，集體反饋。
5. 延伸：你還知道那些有關氣象的諺語。
6. 讀一讀。
   1. 出示地圖，指導學生看圖了解京九鐵路經過的省市。
   2. 學生試讀。
   3. 查閱資料，了解9個省市的全稱。
   4. 齊讀地名詩。
   5. 分組學習、集體交流相對應的省市的全稱。
   6. 學生讀讀議議，說說自己知道了什么？

三、寫一寫，背一背

1、學生自由讀名言，想想意思。

2、說說你讀了名言受到的啟示。

3、小組合作學習，舉例說什么是“江山代有人才出”等等。

3、指導學生練寫，注意標點符號。

4、評價練寫情況。

5、練習背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

第二課時

一、讀一讀。

1. 學生自由讀詩歌。
2. 思考：①根的生長有什么特點？②它對生活的看法是怎樣的？③根的可貴之處是什么？對你有什么啟發(fā)？
3. 自讀自悟，小組內交流。

3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示？

1. 全班交流，歸納小結。
2. 有感情地朗讀這首小詩。

二、探究與發(fā)現

1. 自由讀題。
2. 思考：通過這種表格的設計，能很快抓住課文的主要內容，由此，你有什么看法？
3. 小組交流：你還有哪些好的學習方法？
4. 指明發(fā)言，組織評議。

5、小結，鼓勵運用。

第三課時

口語交際

1、學生自由讀教材，了解本次口語交際的話題。

2、質疑激趣，開拓思路。

3、聯系實際，舉例說明。

4、小組交流：學生充分討論，老師相機引導、梳理。

5、教師小結。

第四、五課時

• 1. 讀題，明確要求。
  2. 回扣單元重點，激活學生情感體驗：引導學生回顧本單元的學習過程，說說自己感受最深的是什么。
  3. 典鄉(xiāng) 型示范，讀中學寫：以一文為例，引導學生體會本文的寫作方法。在學生討論、領悟后要求遷移運用到本次習作之中。
  4. 鼓勵合作，小組交流：以前和現在的生活情況是怎樣的？你希望人們怎樣去保護環(huán)境？等
  5. 代表發(fā)言師生互動。
  6. 歸納總結：
     1. 圍繞環(huán)境問題開放性地自由表達。
     2. 展開合理想象，把有關的問題考慮清楚。
     3. 扣住動物或植物“以前的生活狀況，近年的生活改變，對環(huán)境保護的愿望”三個方面把自己想要說的話寫下來，表達自己美好的愿望。
     4. 運用比喻、擬人等手法。
  7. 學生練習，教師巡視指導。
  8. 指名讀文，師生評議。

修改習作。

教學反思:

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預設修改或生成情況

1. 談話導入

同學們，你們看過電視劇《鐵齒銅牙紀小嵐》嗎？你知道紀小嵐是一個什么人嗎？

（乾隆詞臣

紀曉嵐（1724～1805），名昀，曉嵐是他的字，直隸河間獻縣（今河北滄縣）人。據史書記載，他一生詼諧、滑稽，機敏多變，才華出眾，給后世留下許多趣話，素有“風流才子”和“幽默大師”之稱。他是清代著名的學者、詩人、目錄學家和小說家。）

今天，你們想親自去欣賞他作詩的聰明才華嗎？

（板書課題、齊讀課題，理解“吟詩”）

二、初讀感悟

⒈自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

⒉檢查字詞的自學情況。

⒊指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是一件什么事？

⒋指名說說文章的主要內容，師適時小結。

1. 探究學習課文第一自然段
   1. 學生自由朗讀這一段，邊讀邊想象，文中描寫了哪些事物？劃出相應的詞語。
   2. 多種形式的朗讀，說說讀時，你感受到了什么？你最欣賞哪一句？為什么？
   3. 看著這美麗的景色，你最想干什么？
   4. 把你最欣賞的句子抄寫在積累本上吧。

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預設修改或生成情況

1. 配樂朗讀第一段

師述：這么美麗的地方，我們都想去看一看，去照張像，文學家紀小嵐陪著乾隆皇帝也一起來到美麗的江邊散步。他們又發(fā)現了什么呢？讓我們一起隨著他們走入這迷人的地方吧。

1. 探究學習課文2—5自然段
   1. 學生默讀課文2-5自然段，思考交流：他們在江邊散步時，看到了什么？又怎么做的？
   2. 學生回答后，把老漁翁釣魚的動作詞劃出來。試一試，誰能把這種情景演出來。
   3. 指名一學生有感情的朗讀第二自然段，一學生把書中描寫的情景表演出來。
   4. 師述：這情景真有意思，乾隆皇帝也看到了，他是怎么想的，又是怎么做的呢？
   5. 簡介七言絕句的特點.
   6. 乾隆皇帝要求紀小嵐作的七言絕句有什么難度呢？
   7. 學生有感情的朗讀古詩，并談談自己的體會。試著背一悲。
   8. 指名兩位學生分別將古詩和文中相應的段落對照讀一遍，說說你有什么發(fā)現和想法？
   9. 有夸獎的語氣齊讀課文4-5段，你認為紀小嵐機智在哪里？從中得到什么啟示？

三、有感情的朗讀全文，小結課文大意及構段特點。

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1. 激趣導入：

印度是我國的一個友好鄰國，印度古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的民間故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神話形象，《印度王公的大米》就是印度人民口頭流傳下來的一個有名的民間故事。（板書課題）

看到課題，你有什么問題？（引導學生質疑提問）

二、初讀感悟

⒈自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

⒉檢查字詞的自學情況。

⒊指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么故事？

⒋指名說說文章的主要內容，師適時小結。

三、探究學習課文1—5自然段．

1. 學生自由朗讀1—5自然段，邊讀邊思考：

（1）、嬋德拉是一個什么樣的小姑娘？

（2）、她為什么事感到十分憤怒和不平？

2、 學生自讀自悟，交流。

3、學生交流讀后的體會。

板書：喜歡大象　喜歡數字

理解“慣例”是什么意思？“這一切”指什么？從中你感悟到什么？

4、讀課文，讀出自己的感受。

四、寫生字

1、在讀生字，說說它們在課文中所組的詞。

1. 重點指導“垂”的書寫。
2. 學生練習寫字。

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預設修改或生成情況

一、復述課文的主要內容

1、嬋德拉是一個什么樣的姑娘？說明什么？

2、什么事使她感到十分的憤怒和不平？說明什么？

1. 感情朗讀課文1—5自然段．

二、探究學習課文6—16

1. 指名學生朗讀這幾自然段，思考：

嬋德拉為什么被禁止進入園子里給大想洗澡？

獸醫(yī)們是怎樣給大象治病的？治好了嗎？

1. 繼續(xù)默讀課文，劃出嬋德拉給大象治病一絲不茍的詞。讀一讀，說說你有什么想法？（板書：給大象治病一絲不茍）
2. 用高興的語氣齊讀課文第16自然段。

師述：從這里，我們切身體會到嬋德拉喜愛動物、對大象非常有愛心的善良心地。同時，我們也感受到動物是我們人類的好朋友，人和動物是能和睦相處的。大象的病治好了，王公非常高興，宣布舉行節(jié)日慶祝，并邀請所有的村民都來參加。我們也一起去感受感受那熱鬧的場面吧。

三、探究學習課文17—21自然段

1. 猜一猜，王公會拿什么來獎賞嬋德拉呢？
2. 學生自由朗讀這幾自然段，更深入的領會課文內容。
3. 集體交流：

王公獎賞她什么？村民們看到這些當時會想些什么呢？

而她卻在想什么？

1. 齊讀課文最后兩自然段，說一說村民們對她的選擇為什么傷心的只搖頭？
2. 齊讀全文，說一說嬋德拉給你留下了什么印象？

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預設修改或生成情況

1. 復習導入：

上節(jié)課，我們知道了嬋德拉治好了王公用來馱運剝削村民來的糧食到集市上去賣的大象，王公非常高興，要獎賞她金銀寶石，嬋德拉卻不要，而選擇自己計算大米的方法要大米，村民們對嬋德拉的選擇傷心得直搖頭，但王公卻非常高興，想知道故事的結局嗎？

今天，我們一起學習這個故事的續(xù)集。

板書課題，齊讀。

1. 學生初讀課文，認識課文中的生字。
   1. 學生借助拼音自學生字，并查字典，弄清多音字“便”的幾中發(fā)音，會組詞。
   2. 能看字組詞。
   3. 自由朗讀課文，思考：對于嬋德拉的計算大米的辦法，王公是怎么想的？
2. 學習課文第一自然段
   1. 指名讀這一段，說說自己的理解。
   2. 什么叫“暗自高興”？
   3. “滿足她的要求”內含著什么意思？怎樣把王公的這種心情讀出來？
   4. 學生感情朗讀這一段。
3. 學習探究課文2—9自然段
   1. 師述：幾堆米看來比珠寶便宜得多，難怪王公特別高興，嬋德拉的想錯了嗎？
   2. 請大家默讀課文的2—9自然段，用“――”劃出在按嬋德拉的計算大米的辦法往棋盤上放進大米時，王公說的話，用“…….”劃出王公的神情變化的句子。并體會句子的含義，
   3. 四人小組交流自己的理解。新| 課 |標|第 | 一|
   4. 集體交流

讀王公說的話，你體會出什么呢？

出示句子“王公來回地踱著步子，眼睛瞪得大大的，充滿了驚訝�！焙汀暗搅税�晚時，王公靠在了軟座椅上了�！斌w會它們的深刻含義。（理解“炫耀”、“諾言”的意思）

5、讀課文后，說說王公的所有糧倉為什么被搬空了，從中你感受到什么？

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1. 出示詞語，學生認讀

一碗米　解釋　炫耀　諾言　棕櫚　中央

糧倉　　馱到　凝視　耗盡　踱著步子

說一說“凝視”、“耗盡”是什么意思？

1. 探究學習課文10—18自然段
   1. 師述：嬋德拉用計算大米的方法搬空了王公所有的糧倉，王公也無法兌現自己的諾言，事情的結局會是怎樣的呢？我們繼續(xù)學習課文后面幾個自然段。
   2. 學生自由朗讀課文，邊讀邊想，嬋德拉的聰明還表現在哪里？（板書：歸還土地）
   3. 出示句子“印度王公非常吃力…….村子里去。”說說這句話是什么意思？
   4. 王公為什么凝視了一下他的王公和場子中堆積如山的大米，還回頭看了看嬋德拉？
2. 再讀全文，邊讀邊思考：
   1. 嬋德拉是一個什么樣的女孩？你從課文中的哪些地方看出來的？
   2. 王公為什么會敗在一個給大象洗澡的孩子手上？
   3. 課文先寫什么？接著寫什么？最后結果怎樣？
   4. 老師根據板書小結全文。

四、分角色朗讀課文。

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1. 談話導入

1．唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學遺產之一，也是世界文學寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學會背誦不少唐詩，誰愿意背一首？

2．簡介作者及時代背景。

二、預習課文

1．按照預習要求分小組進行預習。

2．說說這首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，

你最喜歡哪一句？說說為什么？

三、檢查預習，質疑問難

1．讀古詩，正音。

2．理解詞語。

3．交流預習后的初步感受。

4．質疑問題。

四、學習《楓橋夜泊》

　1．理解題目。

“楓橋”交代了什么？（地點）

　　夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。

2．教師配樂范讀。

3．反饋預習情況。

4．指名朗讀。

5．引導學習全詩。

（1）齊讀。

（2）逐句重點理解詞語。

（3）詩人看到了什么、聽到了什么？

（4）詩人因何而愁呢？

（5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。

（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）

（7）指導有感情地朗讀并背誦古詩。

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1. 激趣導入：同學們，我們學過許多有名的古詩，你還記得嗎？試著背給大家聽。（指名幾個同學背幾首）

其實呀，我們的祖先給我們留下了許多燦爛的文化，我們不僅會背，還要去理解他們，今天，讓我們一起進入語文樂園（八）的第一個板塊―――我來試試

1. 讀一讀，查一查
   1. 學生自由朗讀古詩，直至誦讀，并想一想加點的字的意思。
   2. 學生查字典，弄清加點字的基本意思。
   3. 同桌討論“山”、“峰”、“嶺”、“峽”、“巖”在意義上的聯系和區(qū)別。
   4. 全班交流反饋

(1)、練習朗讀，誦讀。

(2)、指說詩句中的加點字的意思。

(3)、比較加點字的聯系，可以口述比較。也可以用繪畫比較。

(4)、探討與山相關的其他字的意義和區(qū)別。

• 1. 小結，弄清加點字意思的不同之處。
  2. 齊讀三句詩。

1. 讀一讀
   1. 自由朗讀幾次，由讀通到讀順，由讀順到讀熟，速度由慢到快，直到一口氣能讀下來。注意讀準押韻字的音。
   2. 同桌互讀互評，看看誰讀得有節(jié)奏。
   3. 再次自由朗讀，訓練速度，讀準韻腳。
   4. 全班展讀，賽讀。
2. 寫一寫，背一背。
   1. 復習我們學過的格言警句。
   2. 出示書上的三句格言警句，學生試著讀熟達到背誦的程度。
   3. 聯系自己的實際，邊默背，邊體會。
   4. 試著想一想：我是否有自信心，我是否認識了自己，我是怎樣對待成功和失敗的？并內心作答。
   5. 自我反省，再讀句子，背誦記憶。
   6. 臨摹抄寫，增加記憶。

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成語故事：錦囊妙計

1. 讀成語
   1. 學生自由的讀故事，要求讀準字音，讀同句子，讀熟課文。
   2. 學生邊讀邊思考，這則成語故事主要講了一件什么事？
   3. 用筆把故事的起因、經過、結果勾畫出來。
2. 交流體會
   1. 說一說三個錦囊妙計各是什么？
   2. 它說明了一個什么道理？
3. 拓展訓練

1、三個錦囊妙計各是什么？

2、選一個有關三國的成語故事講一講。

探究與發(fā)現

1. 引導學生把句子讀正確，讀流利。
2. 指導學生默讀3個句子，觀察句中畫線的部分，發(fā)現它們的異同。
3. 引導朗讀，深化認識，積淀語感。
4. 鼓勵學生在本書中搜集各種不同表達形式的句子，讀一讀，寫一寫。

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口語交際：　　　好朋友

1. 激趣導入：同學們，你們都有自己的好

朋友，誰能向我們介紹一下，你的好朋友都有誰呢？能不能講一個你們之間發(fā)生的一個小故事呢？

1. 學生自由介紹自己的好朋友。
2. 揭示課題：小華和小明也是一對好朋友，不知怎么回事，他們之間也發(fā)生了一點點小誤會，你想知道他們到底發(fā)生了什么嗎？
3. 學生讀交際內容，了解這次口語交際的話題，明確交際目的
4. 自由找到你的好朋友，大膽想象，表演小明和小華下課后會怎么想，怎么說？怎么做的？
5. 上臺展示：演練情景。
6. 評議：誰是真正的好朋友？為什么？
7. 暢談感受，提高認識。
8. 小結：正確認識好朋友，爭做好朋友。

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習作：一次特別的活動

1. 審題，明確習作要求。
2. 回憶活動，選材立意。
   1. 小組交流學校開展了哪些活動。
   2. 從“精彩的一幕”中體會活動的“意思”。
   3. 比較，選擇“最有意思”的活動寫。
3. 讀中學寫，明確寫法。
   1. 把活動分幾個階段寫，表現活動開展的過程、順序。
   2. 把“最精彩的一幕”寫具體、詳細，表現活動的有“意思”。（要注意場面的氣氛，是悲還是喜還是嚴肅，采用點面結合的方法，總寫全體，分寫幾個代表人物，把人物在活動中的語言、行動、神態(tài)和心理描寫寫具體。）
   3. 適當注意寫一點自己參加活動的感受。
4. 遷移寫法，說文寫文。
   1. 學生自由說文。
   2. 同桌互說互評。
   3. 班級展示說文評文。
   4. 學生擬稿寫文。
   5. 讀文評議，修改謄抄。