《學步》第二課時教學反思

《學步》第二課時教學反思

　　《學步》第二課時教學反思

　　作家趙麗宏的散文《學步》以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望兒子腳踏實地地，不畏艱險地勇往直前，順利地踏上人生之路。字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

　　教學完《學步》感受頗深，《學步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我，但細細讀來韻味卻不一般，里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗是必須要教給即將告別童年，即將踏上下一人生旅程的小學六年級的孩子們的，可見安排本課在本冊教材最后一個單元是教材編委的別有用心。所以我的教學把這一別有用心教會學生今后怎樣走自己的人生之路作為教學的重點，在突破重點時我采用了自主讀文，引讀感悟，品讀深悟，多種讀的行式讓學生對文本有了深刻的理解，并能從中產(chǎn)生共鳴，指導自己的行為。在我的激勵中，學生興趣盎然，重點突破了，難點也攻克了，學生理解感悟的也較到位，而且朗讀也能入情入境，達到了預期的效果。特別是讓學生寫自己想說的話或?qū)Ω赣H說的理解時，孩子們能聯(lián)系自己的實際去寫，而且寫得較好，這說明本節(jié)課的教學使學生產(chǎn)生了一定的震撼，他們也真正讀進去了。

　　但是，一節(jié)課也總有使人遺憾的地方，本節(jié)課的教學在處理課文的第一段內(nèi)容的時候，教師說的太多，沒有充分給學生讀和思考的時間，沒給學生充分的自由，仿佛教師在牽著學生的鼻子走，教師的引導占了主體地位，使學生的主體地位顯得有些被動。而且，在學生感悟之后我沒有及時地讓學生帶著自己的感受讀一讀，使第一段的處理顯得平淡。其次在把握本文的感情基調(diào)時，到第二、三段父親對孩子的深深的愛沒能讓學生更好地體會到，對學生情感方面的引導有些欠缺，不能激發(fā)學生的感恩之心。

　　現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育，在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，爭取使自己的教學在知識的傳播和情感的體驗上得到雙贏，使語文的人文教育傳播得更深。