奶奶的白發(fā)教學(xué)片段及反思
奶奶的白發(fā)教學(xué)片段及反思
案例:蘇教版第二冊《奶奶的白發(fā)》
師:(出示本課生字卡片)課文我們已經(jīng)學(xué)完了,這些生字,誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀?
生:指、半、給、怎、嗎、玩、抬、讓、會
師:仔細(xì)看這些字,你能用什么方法記住它?
生:我會記嗎,馬字加上口字旁就是嗎
生:我也會記嗎,我用換偏旁的方法記:媽媽的媽的媽去掉女字旁,換上口字旁就是嗎。
生:我會用歌訣法記跟:退字去掉走之底,換上足字旁,就是跟。
生:我也會用歌訣法記怎:作字去掉人字旁,下面加上心字就是怎
生:我會記抬因為抬東西需要手,所以左邊是提手旁,右邊是臺
生:我也會記抬,電視里經(jīng)常出現(xiàn)中央電視臺,只要將這個臺加上提手旁就是抬。
師:小朋友真不錯,能用電視中學(xué)到的知識來學(xué)漢字。
生:我猜謎的方法來記住半:伙伴的伴去掉一人。
生:我也是用猜謎法記興:兩點一撇在上方,長長一橫在中央,下面八字底,一副高興樣。
師:小朋友可真聰明,想了這么多辦法來記住這些字。
學(xué)生們你一言我一語,繁難的生字被大家的奇思妙想化解了,這真出乎我的意外,我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
[反思]
傳統(tǒng)的識字教學(xué),往往是教師出示一課時要學(xué)習(xí)的生字,然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、枯燥無味,此時,教師的聲音常常是越來越大,而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小,課堂就象一潭死水。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。因為有了這種喜歡和愿望,可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。本節(jié)課,我不是一味的由老師講解,而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法,學(xué)生們有的用猜謎法記生字,有的用歌訣法記生字,有的用部件法記生字,有的用換偏旁的方法記生字,有的用熟字稍作變化記生字,有的憑借電視中學(xué)到的知識記生字,還有的運用數(shù)學(xué)課中涉及的知識記生字,滿足他們急于實踐的心理渴求,讓每個學(xué)生動口、動手、動腦,牢固掌握生字的記憶方法,課堂氣氛非;钴S。孩子們在識字中表現(xiàn)得那么積極、熱情、獨立、自主,他們完全成為識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要,久而久而之,學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣。
看著眼前一雙雙跳動的小手,望著眼前一雙雙期盼的眼睛,作為一名教師,還有什么比這更值得欣慰的呢?
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