《太陽(yáng)》教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《太陽(yáng)》教學(xué)反思（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 1
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí)，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類(lèi)還有哪些聯(lián)系、人類(lèi)將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
多年的語(yǔ)文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的.學(xué)情，可以進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”。課堂應(yīng)該是真實(shí)的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的：學(xué)生有所得。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 2
今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《太陽(yáng)》第二課時(shí)。這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，即"遠(yuǎn)"，"大"，"熱"；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò)"太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 "這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設(shè)計(jì)流程是這樣的'：
首先，由后翌射日的傳說(shuō)引入：這個(gè)傳說(shuō)有沒(méi)有可能呢帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1――3自然段，通過(guò)討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)，大，熱。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字，打比方，作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的本文的過(guò)渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
將這個(gè)句子放至屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生注意到過(guò)渡句的作用，在平時(shí)寫(xiě)作中也可以應(yīng)用。
太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，這個(gè)部分只要求學(xué)生了解即可。因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué)。太陽(yáng)和植物，動(dòng)物，人類(lèi)生活，天氣等究竟有什么關(guān)系，我讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子讀讀，再通過(guò)組內(nèi)討論交流，學(xué)著用自己的話說(shuō)說(shuō)。最后在派代表在全班匯報(bào)。
課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個(gè)別賽讀，再?lài)L試當(dāng)堂背誦。
總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽(yáng)進(jìn)行的發(fā)明你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
教學(xué)過(guò)程中，自己明顯感覺(jué)到了很多不足。因而越上越緊張，越來(lái)越放不開(kāi)，教學(xué)效果自然打了折扣。
主要不足有：
對(duì)文本及教案中的設(shè)問(wèn)沒(méi)有做到爛熟于心，上課時(shí)一心想著自己的設(shè)計(jì)，因而沒(méi)能完全融入與學(xué)生的交流反饋中，教師自身沒(méi)放開(kāi)，學(xué)生的思維也就受到局限。
備課時(shí)沒(méi)有備預(yù)設(shè)，課堂評(píng)價(jià)反饋不到位。后半部分的教學(xué)中我沒(méi)能很好地進(jìn)行引導(dǎo)，組織反饋，在形式上有些散。
有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)能落實(shí)，如最后一段的背誦。我一直在擔(dān)心時(shí)間是否夠用，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過(guò)了一遍。
指令不夠清晰。一緊張就會(huì)多話，使得指令重復(fù)。
課文的朗讀還要多加強(qiáng)。
感謝各位同事的耐心傾聽(tīng)并給予了很多寶貴的意見(jiàn)。教學(xué)中的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)大家毫無(wú)保留的指正。再次誠(chéng)摯地說(shuō)聲謝謝，我會(huì)繼續(xù)努力。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 3
《太陽(yáng)》是湘教版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)的教材，上課前我查了很多資料，查看了很多老師的教學(xué)計(jì)劃，有不少課開(kāi)始都是教學(xué)生先畫(huà)一個(gè)圓，再畫(huà)太陽(yáng)的光芒，學(xué)生在幼兒園甚至更小的時(shí)候，就學(xué)會(huì)了這樣的畫(huà)法，這樣一來(lái)他們筆下的太陽(yáng)千篇一律，失去孩子們應(yīng)有的童真想法。我想：美術(shù)課程應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活和自我體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力才能得到充分的發(fā)展。
通過(guò)回憶體驗(yàn)-了解認(rèn)識(shí)-啟發(fā)想象-大膽創(chuàng)作-小結(jié)反饋的教學(xué)過(guò)程，整堂課下來(lái)，課堂氣氛還算不錯(cuò)，孩子們心目中的太陽(yáng)形象各不相同，出乎我的意料。孩子們?cè)诶L畫(huà)中的熱情和天真的想法深深的`感染了我。課堂上我看到了很多優(yōu)秀的作品，有的學(xué)生畫(huà)出了春天的太陽(yáng)，太陽(yáng)的“頭發(fā)”變成的綠油油的樹(shù)葉;有的學(xué)生給太陽(yáng)沖涼、送上冰激凌，給它“消暑解渴”;還有的學(xué)生把太陽(yáng)畫(huà)成了保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)士，和長(zhǎng)城一起駐守祖國(guó)的邊疆……
回憶起課堂中的細(xì)節(jié)，還感到很多細(xì)節(jié)的處理不夠好。課堂導(dǎo)入顯得有點(diǎn)累贅，應(yīng)該在音樂(lè)和猜謎中選擇其一;課堂的過(guò)渡顯得單薄，往往都是一筆帶過(guò)，而沒(méi)有在教學(xué)重點(diǎn)上做深入的研究;作業(yè)的要求靈活性和隨意性比較大，就更需要在課堂上做好引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)提供最合適的環(huán)境。讓學(xué)生充分融入主觀情感，打破兒童畫(huà)繪畫(huà)的模式，抓住太陽(yáng)的基本特征進(jìn)行大膽想象，從而表現(xiàn)出具有個(gè)性的“太陽(yáng)”形象。
一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，課堂常規(guī)訓(xùn)練也是課堂的另一重點(diǎn)。好的課堂常規(guī)便是課堂效果的最有力保障，美術(shù)課的課堂常規(guī)也是孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要部分，需要融入要每一節(jié)課中，潛移默化。例如：課前工具準(zhǔn)備、課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后的作業(yè)反饋都要落實(shí)到位。
作為一位老師不僅是課堂的引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在今后的道路中不斷的尋求孩子們需要的課堂，體會(huì)孩子們想要的課堂氛圍，引導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)方式，關(guān)注孩子們的心理活動(dòng)，融入到他們中去，參與其中，在不斷的探索中了解孩子們的需要，同時(shí)找準(zhǔn)自己的定位和目標(biāo)，與孩子們一起成長(zhǎng)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 4
一、教學(xué)中的亮點(diǎn)：
本篇課文是用說(shuō)明的方法介紹太陽(yáng)，而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)記敘文中的“太陽(yáng)”，詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”，神話中的“太陽(yáng)”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識(shí)重現(xiàn)，再聯(lián)系今天所學(xué)，會(huì)印象更深。
二、教學(xué)中的`不足：
課堂容量較大，要認(rèn)識(shí)四種說(shuō)明方法，而有的學(xué)生當(dāng)堂消化不了。
三、教學(xué)后的思考：
自打新課改以來(lái)，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個(gè)時(shí)尚用語(yǔ)。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是：把教材當(dāng)成“東西”，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，教師則是“搬運(yùn)工”，教學(xué)過(guò)程就是教師把教材這個(gè)“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過(guò)程，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然，是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過(guò)程是在教師參與下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，因而，“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)，我也努力做到注意這一點(diǎn)，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。
1、觀察太陽(yáng)。
孩子們每天迎著朝陽(yáng)去上學(xué)，踏著夕陽(yáng)的余輝放學(xué)回家，太陽(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)。課前幾天讓他們觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。
2、閱讀有關(guān)太陽(yáng)的文章。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的文字資料，讓學(xué)生自己在成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽(yáng)的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問(wèn)題的答案。課文中提到的“太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學(xué)生自己補(bǔ)充知識(shí)，充分感受“密切”二字。
3、體會(huì)與“太陽(yáng)”有關(guān)的幾種體裁。
本篇課文是用說(shuō)明的方法介紹太陽(yáng)，而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)記敘文中的“太陽(yáng)”，詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”，神話中的“太陽(yáng)”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 5
課文用樸實(shí)的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法，其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力，也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)中，我抓住開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，體會(huì)本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類(lèi)還有很多戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽(yáng)看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會(huì)出太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友的原因──因?yàn)樘?yáng)從孩子們身上，看到了世界的未來(lái)充滿(mǎn)了希望。另外，這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽(yáng)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，使人感到親切、生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的'意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機(jī)勃勃的景象。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽(yáng)愛(ài)哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達(dá)的思想：太陽(yáng)公平、公正地愛(ài)每一個(gè)小朋友。
拓展部分讓學(xué)生說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝太陽(yáng)的話，學(xué)生說(shuō)的大同小異，沒(méi)有創(chuàng)新的思維。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 6
2001年XX月16日，我聽(tīng)了一位老師上《太陽(yáng)》（北京師范大學(xué)版新教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)）一課。這節(jié)課讓我想起了愛(ài)因斯坦的話“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的，想象力比知識(shí)更重要”。下面擷取其中的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享孩子們想象的無(wú)窮魅力。
一、在想象中激發(fā)求知的熱情
上課伊始，老師出了個(gè)謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤;每天早早起，按時(shí)來(lái)上工。孩子們邊聽(tīng)邊想，很快就猜出是“太陽(yáng)”。老師把預(yù)先畫(huà)好的哈哈大笑的“太陽(yáng)”貼在黑板上。然后讓同學(xué)們猜一猜太陽(yáng)為什么笑得這么開(kāi)心。同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，求知的熱情在想象中自然而然地高漲起來(lái)。
二、在想象中擦燃想象的火花
老師在引導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，其中的一句“草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的”，一些孩子試了幾次都讀不好，難以把握“冒出來(lái)”該怎么讀。南方的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原，更無(wú)法想象草原上太陽(yáng)升起的情景，要讀好這句話確實(shí)不容易。
對(duì)此，老師從啟迪學(xué)生想象思維入手，點(diǎn)擊電腦，屏幕上呈現(xiàn)出“一望無(wú)際的大草原，碧綠的草原上一輪紅日冉冉升起”的畫(huà)面。老師首先引導(dǎo)看畫(huà)：畫(huà)面上有什么？學(xué)生說(shuō)出了藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的朝霞、綠綠的草原……這是畫(huà)面上看得見(jiàn)的。接著，老師順著孩子們的思路，啟發(fā)想象思維：除了這些，再推測(cè)一下，還會(huì)有什么？有的說(shuō)應(yīng)該有小樹(shù)，有的說(shuō)肯定有許多野花，還有的說(shuō)有牛、羊、馬和牧民……老師的點(diǎn)撥，擦燃了孩子們想象的火花，他們通過(guò)看畫(huà)、想象，“再造”了一個(gè)美的世界：草原的遼闊之美，草叢的茂盛之美以及草原上牛肥馬壯的生命之美。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去想象茫茫草原與藍(lán)天相接的地方，太陽(yáng)從茂密的草叢中慢慢升起的綺麗的畫(huà)面……
孩子們閉上眼睛，細(xì)細(xì)地品味著，小嘴巴輕輕地朗誦著：“草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的”。那份陶醉，那份自得，仿佛不是在讀書(shū)，而是在吟唱，在表白內(nèi)心的感受……孩子們進(jìn)入了朗讀的至高境界。
三、在想象中升華學(xué)生的情感
學(xué)習(xí)了課文，老師設(shè)計(jì)一個(gè)金話筒講壇：說(shuō)一說(shuō)你們喜歡太陽(yáng)嗎，為什么？“一石激起千層浪”，孩子們打開(kāi)了話匣子：有的同學(xué)喜歡太陽(yáng)能發(fā)熱，有了太陽(yáng)冬天就不怕冷了；有的同學(xué)喜歡太陽(yáng)光，有了陽(yáng)光白天就不用電燈了，可以節(jié)約電費(fèi)……孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，在想象的自由空間里翱翔。盡管孩子們的想象都是一些淺顯的感性認(rèn)識(shí)，但其間卻閃爍著童真與童趣的光輝，充滿(mǎn)了人間的真、善、美。
記得其中有一個(gè)同學(xué)說(shuō)他不喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樵缟咸?yáng)常常打破他的美夢(mèng)，太陽(yáng)出來(lái)他就要起床了……類(lèi)似這樣的“理由”，我們不能單從“認(rèn)知水平”去加以理性的.修正完善，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子是否說(shuō)了真話，是否懂得用自己的眼睛去看，用自己的腦袋去想，說(shuō)出心里所想的東西，而不是人云亦云的大話和空話。我之所以贊賞這一點(diǎn)，是因?yàn)槲矣X(jué)得，沒(méi)有情感體驗(yàn)的教學(xué)是空洞和缺乏生機(jī)活力的，缺乏真情的語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的。
金話筒講壇在《曬太陽(yáng)》的優(yōu)美旋律中，在老師動(dòng)情的朗誦中，把孩子們?cè)俅螏нM(jìn)了想象的境地：“我喜歡太陽(yáng)，她給小草擦去昨夜的淚珠，給蘋(píng)果抹上美麗的胭脂，給小貓送去美妙的夢(mèng)境……”
改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育以及新一輪課程改革的重要目標(biāo)。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是從想象開(kāi)始的。這一節(jié)課，教師努力解放孩子的大腦，鼓勵(lì)他們學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開(kāi)，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 7
一，過(guò)程反思
1、引入課題
上課開(kāi)始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉，親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活，生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎
2、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題"后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來(lái)導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)做好了鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的'基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿(mǎn)意的答案。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題："太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)以及我們生活的這個(gè)地球有什么關(guān)系呢 " 學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。
二、不足之處：
1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。
俗話說(shuō)："讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"但在本次的課堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí)，我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，男女聲對(duì)讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
2、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合
語(yǔ)文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 8
"太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。"
"太陽(yáng)是圓的”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)很熟悉。想更深地了解太陽(yáng)嗎？
咱們通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并想一想你體會(huì)到了什么？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。
同桌講述自己的收獲。教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的.，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)進(jìn)行交流。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言：“太陽(yáng)和人類(lèi)生活的關(guān)系密切�！薄疤�(yáng)殺菌的知識(shí)�！泵鎸�(duì)學(xué)生的回答，教師出示課件，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)本課的體會(huì)是深刻的所以，隨著學(xué)生的交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握。
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng)，清晰地知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，教師借助富有童趣、生動(dòng)形象的資料使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。掌握運(yùn)用多種教學(xué)手法會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動(dòng)、更形象。
我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人！
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 9
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文，作者運(yùn)用了引用傳說(shuō)、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)：另外，還重點(diǎn)講述了太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。
初讀課文，覺(jué)得文章的脈絡(luò)十分清晰，內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單：太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)及它與人類(lèi)的關(guān)系。再讀課文，我覺(jué)得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的教學(xué)上，更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時(shí)間，其實(shí)，特點(diǎn)與關(guān)系之間既有主次之分，也有著必然的聯(lián)系。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，我思考：第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開(kāi)，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系：第二、對(duì)于說(shuō)明方法的教學(xué)不能由教師來(lái)灌輸，而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過(guò)這些說(shuō)明方法體會(huì)課文采用這些方法描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的好處，從而將積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；第三、“太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)有著密切的.關(guān)系”這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有（）�！睅椭鷮W(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系，而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫奖硎鎏?yáng)與事物之間的密切聯(lián)系，將自然科學(xué)知識(shí)的獲得與邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力，且對(duì)于說(shuō)明方法在三年級(jí)時(shí)也有了接觸，所以在體會(huì)說(shuō)明方法時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語(yǔ)句去體會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)既理清了幾個(gè)關(guān)系，體會(huì)到了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，同時(shí)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了有效的訓(xùn)練。
教學(xué)完畢，反思回顧時(shí)突然想到，太陽(yáng)不僅給人類(lèi)帶來(lái)好處，也會(huì)給人類(lèi)造成危害。用辨證的觀點(diǎn)看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透一點(diǎn)呢？這也是觀察、思考事物的方法呀！但是，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)是來(lái)看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時(shí)拓展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。嗨，教學(xué)無(wú)止境呀！
《太陽(yáng)》教學(xué)反思 10
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)介紹一種事物。
根據(jù)目標(biāo)要求，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住來(lái)教學(xué)太陽(yáng)特點(diǎn)的內(nèi)容：太陽(yáng)的特點(diǎn)有：遠(yuǎn)、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說(shuō)明太陽(yáng)的這些特點(diǎn)，作者用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說(shuō)明方法。
教學(xué)與人類(lèi)關(guān)系的時(shí)候，我首先抓住“生物生長(zhǎng)”靠太陽(yáng)，這一段先介紹地球上的植物離不開(kāi)太陽(yáng)，接著介紹地球上的動(dòng)物離不開(kāi)太陽(yáng)，最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開(kāi)太陽(yáng)。最后關(guān)注氣候變化離不開(kāi)太陽(yáng)，另外太陽(yáng)還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的`內(nèi)容，而有些孩子說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)困難，當(dāng)聽(tīng)完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個(gè)問(wèn)題。
總而言之，今天的教學(xué)達(dá)到了我想要的目標(biāo)，走出課堂的時(shí)候，整個(gè)人心情倍感清爽。
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