教學(xué)反思及評(píng)價(jià)
教學(xué)反思及評(píng)價(jià)
教學(xué)反思及評(píng)價(jià)
小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方法初探
教學(xué)評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。有效的評(píng)價(jià)是能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)估活動(dòng)。這種評(píng)估活動(dòng)對(duì)調(diào)控小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，激勵(lì)小學(xué)生起到積極的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用。
教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(試行)中提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)和書(shū)面閱讀的能力，防止和糾正以教授語(yǔ)音、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和興趣上。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)快樂(lè)指南，在老師的關(guān)注下，使學(xué)生不斷的成長(zhǎng)。這樣，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，有助于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為達(dá)到這一目的，在實(shí)際教學(xué)中，我們可采取如下評(píng)價(jià)方法：
一、評(píng)價(jià)原則
小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，著眼于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，評(píng)價(jià)必須貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
二、評(píng)價(jià)方法
1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)
我們對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的問(wèn)答、對(duì)話(huà)、朗讀、表演、游戲、比賽等活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中利用師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等方式當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，好的發(fā)給貼畫(huà)或者在書(shū)上蓋金、銀獎(jiǎng)?wù)碌榷喾N方式。在教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們作了許多探討。首先我們提倡教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言盡可能豐富，注重分層評(píng)價(jià)，不僅僅是Good!Very good!OK!
其次，我們?cè)诮虒W(xué)中，大膽借鑒，利用小組合作形式開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如小組竟賽得分或者得相應(yīng)獎(jiǎng)品，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
2、游戲評(píng)價(jià)法
游戲評(píng)價(jià)法是通過(guò)小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握 情況，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師組織小學(xué)生做各種各樣游戲，同時(shí)對(duì)在游戲中的獲勝者給以不同形式的鼓勵(lì)。
集體聽(tīng)做游戲：教師用英語(yǔ)發(fā)出命令，小學(xué)生按照要求去做。如：教師可發(fā)出以下命令，并觀察小學(xué)生對(duì)每一個(gè)命令的執(zhí)行情況。
Turn to page 2. Turn to page 4. Turn to page 3. Turn to page 10. Turn to page 12. Turn to page 8. Turn to page 9. Turn to page7… 連續(xù)三次正確執(zhí)行命令的學(xué)生為獲勝者。
1-100數(shù)數(shù)游戲：小學(xué)生用英語(yǔ)從1數(shù)到100，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)錯(cuò)時(shí)可重?cái)?shù)，以用時(shí)最少者為獲勝。通常情況下，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的小學(xué)生可在1分鐘內(nèi)數(shù)完。
猜詞游戲：這是一個(gè)以?xún)扇诵〗M為單位的游戲。教師有目的地準(zhǔn)備一些詞或詞組，讓一小學(xué)生看后做一個(gè)動(dòng)作，另一名小學(xué)生根據(jù)這個(gè)動(dòng)作猜測(cè)他（她）看過(guò)的這個(gè)詞，連續(xù)猜對(duì)三個(gè)的兩人小組獲勝。
聽(tīng)詞游戲：教師有目的地準(zhǔn)備多媒體課件，運(yùn)用多媒體，放音，同時(shí)在大屏幕上給出包含一個(gè)正確的四個(gè)可選圖片或動(dòng)畫(huà)，小學(xué)生聽(tīng)后選對(duì)者為獲勝。
情景表演游戲：通過(guò)小學(xué)生按照教師給出的情景進(jìn)行創(chuàng)造性表演，評(píng)價(jià)小學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。
教師每周對(duì)小學(xué)生的游戲評(píng)價(jià)情況匯總一次。
3、 書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)法
作業(yè)評(píng)價(jià)法通過(guò)學(xué)生交作業(yè)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師每周要求小學(xué)生上交一次他（她）認(rèn)為是最得意的作業(yè)。教師可用“評(píng)語(yǔ)激勵(lì)”等方法評(píng)價(jià)后裝入小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋。
4、 錄音作業(yè)評(píng)價(jià)
在研究過(guò)程中,我們要求學(xué)生學(xué)完一單元后將所學(xué)內(nèi)容錄在一盤(pán)磁帶上，教師批改時(shí)先聽(tīng)學(xué)生的作業(yè)，再把評(píng)語(yǔ)錄在學(xué)生的錄音磁帶上，評(píng)語(yǔ)在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)言為主。并且還定期組織學(xué)生交換聽(tīng)錄音帶，并進(jìn)行互評(píng)。
5、 綜合評(píng)價(jià)法
綜合評(píng)價(jià)法是指終結(jié)性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期末教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭、筆頭的評(píng)價(jià)。它是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。測(cè)試包括口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力�？陬^、筆頭測(cè)試在考試中的比例各占50%。聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，筆試為具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題，適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出的評(píng)價(jià)。
應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和目的出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
精彩課堂源于精心設(shè)計(jì)
一節(jié)課教什么？怎么教？為什么這么教？考什么？課堂教學(xué)與考試內(nèi)容如何有效實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接？… …帶著龔海平老師在報(bào)告中提的一連串具有啟發(fā)性的問(wèn)題，我驚喜地在韓佩玲老師精彩平實(shí)的課堂中尋找并思考出了答案。
韓老師的形象是那么的親切舒服，微笑的表情，優(yōu)美的教態(tài)，流利的口語(yǔ)，不知不覺(jué)間將學(xué)生帶進(jìn)了求知的世界。整節(jié)課如涓涓細(xì)水，儒雅得體，處處體現(xiàn)著精心的設(shè)計(jì)與巧妙的處理，各環(huán)節(jié)銜接自然，過(guò)渡語(yǔ)清新流暢，學(xué)生在扎實(shí)有效的課堂里，快樂(lè)輕松地掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”�，F(xiàn)列舉韓老師課中的幾個(gè)精彩設(shè)計(jì)之處，談?wù)勎业氖斋@。
首先，開(kāi)篇What’s missing? 游戲讓學(xué)后在玩中思考，激活了學(xué)生的思維。這個(gè)游戲是教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的，但大多數(shù)是用在鞏固操練環(huán)節(jié)，韓老師用在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提供了11個(gè)月份的首字母，讓學(xué)生猜少了哪個(gè)字母，學(xué)生在一定的提示和適當(dāng)難度的挑戰(zhàn)下，猜出少了字母“A”，學(xué)生的思維拐了幾個(gè)彎，這樣既活躍了課堂，又發(fā)展了學(xué)生的思考能力，順便還復(fù)習(xí)了12個(gè)月份的詞匯，為導(dǎo)入新課做了有效的鋪墊。
其次，讓學(xué)生填空完成chant，訓(xùn)練學(xué)生的考試能力。Chant 是英語(yǔ)課中喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有節(jié)奏地說(shuō)、唱、演，忙得不亦樂(lè)乎。韓老師卻不滿(mǎn)足于這些，她將chant里的一些詞去掉，讓學(xué)生很難通過(guò)首字母填空，而是自己編好一首完整的chant之后，再跟著老師說(shuō)、唱、演，由靜及動(dòng)，效果銘心啊。使學(xué)生們?cè)诔删透兄型瓿闪擞⑽脑囶}，無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力，看似無(wú)意，實(shí)則用心。
再次，運(yùn)用選所喜愛(ài)的字母，男生女生比賽回答問(wèn)題，在一問(wèn)一答中，拓展學(xué)生的英美文化知識(shí)。在教授完新知識(shí)，如何拓展本課的內(nèi)容，達(dá)到有效延伸課堂的環(huán)節(jié)中，韓老師就運(yùn)用了這種方法，選中的字母點(diǎn)擊后就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，和節(jié)日相關(guān)的各種問(wèn)題，學(xué)生答完了，教師補(bǔ)充，極大地豐富了語(yǔ)言用量，提高
了學(xué)生的御用能力。最后，brainstorm的展開(kāi)，又讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的語(yǔ)言能力拔高了一個(gè)層次。
當(dāng)然，這節(jié)課的閃光點(diǎn)還有很多很多，在此不一一例談，在以后的教育教學(xué)中，我還要細(xì)細(xì)品味，思考與琢磨，爭(zhēng)取把每一節(jié)課上成好課，正如吳悅心老師所說(shuō)的：上好經(jīng)典課，更要上好家常課！讓經(jīng)典帶給我們無(wú)盡的思考。
小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂評(píng)價(jià)教學(xué)反思
已經(jīng)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作5年的我，結(jié)合平日工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有如下反思：
在課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)主要通過(guò)有聲語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來(lái)完成,使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,即使學(xué)生的回答有誤,也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。教師課堂評(píng)價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行,也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級(jí)。教師的課堂評(píng)價(jià)是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動(dòng)之中,教師就沒(méi)有必要過(guò)分注重活動(dòng)效果的
統(tǒng)計(jì),而不顧學(xué)生的實(shí)際需求。
教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要自然和得體,切忌使用過(guò)分夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣;表?yè)P(yáng)要恰如其分,絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)。如果表?yè)P(yáng)得來(lái)的太容易,學(xué)生就會(huì)對(duì)此習(xí)以為常,也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題淺嘗輒止
或隨意應(yīng)付。
濫用鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重和賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)。過(guò)多和過(guò)分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式,其必要性與可行性也值得深思。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性地變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的,而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維,而且顯得機(jī)械、呆板,還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。因此，沒(méi)有學(xué)生評(píng)價(jià)的教學(xué)不是完整的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，是激發(fā)初學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
在英語(yǔ)課中按教學(xué)內(nèi)容可以分為三類(lèi)：新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課。而每個(gè)類(lèi)型的內(nèi)容都包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并各有側(cè)重。怎樣在不同的課型中實(shí)施評(píng)價(jià)呢？無(wú)論什么類(lèi)型的英語(yǔ)課都有一個(gè)相同點(diǎn)——練，那么我們就可以圍繞“練習(xí)”展開(kāi)評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字o
ne two three four five ??單詞時(shí)，可以利用歌曲：Ten Little Fingers 進(jìn)行操練鞏固。當(dāng)學(xué)生在表演唱歌時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以后，教師先讓表演的同學(xué)作自我評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后老師把同學(xué)們的評(píng)價(jià)集中起來(lái)作總結(jié)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能充分激發(fā)他們的內(nèi)心世界，促使個(gè)性張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)論采取哪種教學(xué)形式，都要適時(shí)地為學(xué)生們創(chuàng)造評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。
在課堂教學(xué)中，養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣，不僅能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、分析能力、理解能力等。教師們開(kāi)始用賞識(shí)的眼光看待自己的學(xué)生，提高評(píng)價(jià)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不再拿分?jǐn)?shù)去卡孩子�？梢�(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)評(píng)價(jià)的能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
總之，我們的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。盡管我們的評(píng)價(jià)方法還有待完善，但我們相信，在新的教育評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，我們一定會(huì)探索出符合學(xué)生發(fā)展需要的更好的評(píng)價(jià)方式。
【教學(xué)反思及評(píng)價(jià)】相關(guān)文章：
《牛和鵝》第一課時(shí)教學(xué)反思及評(píng)價(jià)03-01
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19