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稱贊教學(xué)反思

時間:2024-09-22 05:20:13

稱贊教學(xué)反思

稱贊教學(xué)反思

稱贊教學(xué)反思

  稱贊教學(xué)反思

  《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,是一個有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因為彼此真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。另外,本單元的訓(xùn)練意圖就是:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,強調(diào)學(xué)以致用,用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊,引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。

  回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:

  一、真誠稱贊,微笑教學(xué)。

  課堂上,我努力面帶微笑,對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認(rèn)真,利用自己的真誠的語言稱贊他們,并獎勵他們搭乘小火車(課件實現(xiàn));課中,對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

  二、抓住重點詞句,品讀感悟。

  教學(xué)中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導(dǎo)朗讀。如你真能干,小板凳做得一個比一個好!和:你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

  再回過頭來反思課堂,有以下幾點做的不完善,應(yīng)改進:

  1、課堂節(jié)奏過快,語速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。

  2、過渡語言不簡潔,不準(zhǔn)確。

  3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時,過于急切,沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。

  4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時候,缺乏對整個課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強自己駕馭課堂的能力。


  稱贊教學(xué)反思

  《稱贊》是一篇童話故事,講的是兩個小動物之間互相稱贊的故事,一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂。這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用。教學(xué)以課題稱贊直接入手,讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上,找到刺猬和小獾相互稱贊的句子,了解稱贊的神奇作用,再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象,進行感受,既訓(xùn)練學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,又練習(xí)學(xué)生的說話能力。學(xué)習(xí)本課,學(xué)生所要達到的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會稱贊,學(xué)會不能只看到本人的缺點,要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。

  一、加強識字寫字教學(xué)

  為突出低年級的教學(xué)重點,在識字方面,我采用隨文識字,隨文學(xué)習(xí)了“刺”“猬”、“糙”、“椅”,并隨文強化,體會字義的方法,將識字滲透在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過反復(fù)再現(xiàn),達到實際和鞏固的目的。根據(jù)低年級學(xué)生年齡的特點,我分散難點,每節(jié)課動筆寫一寫,這節(jié)課重點指導(dǎo)了“采”字,并借助多媒體演示讓學(xué)生更好地明白“采”是上下結(jié)構(gòu),下面的豎不能和上面的點兒相連。

  二、加強語言文字訓(xùn)練

  稱贊是一種美好的情感體驗,對于稱贊的解讀,不能留于空洞的說教。為力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,因此,在教學(xué)中我主要通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學(xué)生體會課文。通過所蘊含的人文性能,一方面,我盡量采用形象化來幫助他們理解重難點詞句,比如說:用換詞的方法理解“稱贊”;用看圖聯(lián)系生活實際親身摸粗糙的木板的方法來學(xué)習(xí)“粗糙”;用體會心理活動的方法理解“泄氣”和“自信”。讓學(xué)生在理解和積累語言的同時,體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂;另一方面,在朗讀課文的時候,通過師生之間,生生之間的相互評價,讓學(xué)生在語言實踐中去真誠地稱贊別人,體會被稱贊的美好感受,從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化到“行”,由“行”體驗到“情”。

  三、利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀的能力

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“低年級要培養(yǎng)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀的能力!北菊n四幅插圖以連環(huán)畫的形式,形象的再現(xiàn)了故事情節(jié),有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林里,讓他們置身于形象的童話情境中,并且用課文的四幅插圖,連接各個教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)過程流暢自然,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,我以圖解文,借助圖畫來幫助學(xué)生形象地理解文章的重難點詞句,比如說:“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等。

  在教學(xué)中,我力求把這節(jié)課上成扎實的語文課。但在教學(xué)過程還存在著問題和不足,比如:活動面不夠廣,學(xué)生在回答問題時,個別學(xué)生發(fā)言過多,還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會。這些不足和遺憾,使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課程的關(guān)系重大,我會緊隨教改之路,繼續(xù)學(xué)習(xí)進取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。

  稱贊教學(xué)反思

  《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。

  一、自然揭題,營造氣氛

  在課伊始,我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、讀紅悟意,讀中悟情

  在講授本課時,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果!

  通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生,讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情,為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,指導(dǎo)朗讀第二句話時,我拿出了一個大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀,把蘋果的香味通過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個教室。

  三、拓展延伸,入情入境

  本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師,文本之間對話的過程,如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如:同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫助。學(xué)會感恩,在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中,激勵了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神,促進了情感的交流,人性的體驗。

  當(dāng)然,本課中我也有許多不完善的地方,應(yīng)改進:

  1、時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

  2、預(yù)設(shè)與生成有一點距離。

  3、學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠,導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深。

  其實,諸多的不足和遺憾,使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課程的關(guān)系重大,我會緊隨教改之路,繼續(xù)學(xué)習(xí)進取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。


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