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雷雨的教學(xué)反思

時間:2024-06-20 22:42:00

雷雨的教學(xué)反思

雷雨的教學(xué)反思

雷雨的教學(xué)反思

  雷雨的教學(xué)反思一


  《雷雨》這篇課文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然現(xiàn)象。在課堂上,我巧妙地運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

  一、注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練

  常言道:讀書百遍,其義自見。讀是語文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。教學(xué)中,我采用了多種形式的讀書,如:開火車讀,齊讀,男女生比賽讀,小組讀,有感情朗讀等,讓學(xué)生在讀書中一遍又一遍地了解了課文內(nèi)容。在男女生比讀中,男生一改往日的拖沓,不認(rèn)真,涌現(xiàn)出了前所未有的熱情,讀得很有氣勢。

  二、利用課件,激發(fā)了興趣

  “興趣是最好的老師”為了能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更好的了解課文,創(chuàng)作了動畫課件,當(dāng)一播放時動畫時學(xué)生就深深地吸引住了,一個個認(rèn)真地看著畫面,從而它們很容易地了解了課文的內(nèi)容,對雷雨前天氣的變化,用中的情景,雨后的情景都有了感性的認(rèn)識,也為感情朗讀課文打下了基礎(chǔ)。

  三、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),效果甚好

  課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào),在教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性。在本節(jié)課中,處處都有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子。如學(xué)生字這個環(huán)節(jié),由于本文篇幅較短,所以我把整課的寫字任務(wù)安排在第一課時,集中時間和精力。引導(dǎo)觀察,分類指導(dǎo),突出了重點,促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,畫出生字詞及句子,在學(xué)生熟練的掌握了本課的詞語及句子后,學(xué)生自己再去想別的詞別的句子,這樣一來學(xué)生的思維放開來了。交給他們方法,放手讓學(xué)生自己去翱翔,我們將看到一片蔚藍(lán)的天空!

  盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),一些疏漏還是呈現(xiàn)出來:對學(xué)生實際估計不夠足、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。

  雷雨的教學(xué)反思二

  《雷雨》一課描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。教學(xué)中我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,通過學(xué)生合作與交流,抓住重點字詞學(xué)習(xí)和句子的朗讀來完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教學(xué)起始階段,我播放《夏天的雷雨》兒歌動畫,讓學(xué)生聽歌和轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲,邊觀看圖片,產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念。

  為了使學(xué)生能身臨其境感知課文,我制作了優(yōu)美的課件,讓學(xué)生邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)形象思維活動的展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品析詞句

  創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。學(xué)生感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品析詞句。如理解詞語:“壓”、“亂擺”、“垂”“撲”時,我讓學(xué)通過動作實驗來理解,將抽象變?yōu)閯幼,學(xué)生在活躍的氛圍中輕松深入的掌握了知識。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,先讓學(xué)生走進(jìn)文本,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,觀察、想象

  雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷。我讓學(xué)生先看圖---再用詞語贊美圖片——最后閉眼想象。并引導(dǎo)學(xué)生想象:蜘蛛又坐在網(wǎng)上干什么?從青蛙、蟬的叫聲中聽到了什么?這樣,使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

  這節(jié)課雖然有一些成功之處,但也留下了許多遺憾。中途停電導(dǎo)致課件無法播放,學(xué)生未能感受雨景、雨聲,教學(xué)中我用書聲代替雨聲但還是不夠真實;對學(xué)生信任不夠,學(xué)生的主體地位發(fā)揮不夠;語文教學(xué)與寫話訓(xùn)練聯(lián)系不夠。

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