旅游中的數學教學反思

旅游中的數學教學反思

　　篇一

　　《旅游中的數學》是一節(jié)專題性的綜合實踐活動課，本課我結合學生的生活經驗，創(chuàng)設情景讓學生發(fā)現旅游中的數學問題，感受到生活中處處有數學，處處需要用數學，并在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力。激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣和熱愛大自然的情感。

　　1．在實踐活動中學會合作。

　　這節(jié)課，我采取同桌合作的形式。在實踐操作中，以同桌活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。不但為學生的實踐活動創(chuàng)設了有利的條件，還為生與生之間的多向交流提供了方便。在教學過程中，我注意積極引導和激發(fā)展開討論，互相交流，以個人為單位，匯報討論結果。讓學生在實踐活動中學會合作，很好地培養(yǎng)了學生的參與意識、合作意識和競爭意識。以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　2、在學習中體驗數學與生活的關系

　　從學生熟悉的生活題材入手，讓學生在具體情境中感知生活中的數學，體驗數學與生活的緊密聯(lián)系。我認為本課中最大的成功是始終突出“生活化”這個特點，即在數學教學中，從學生的生活經驗出發(fā)，聯(lián)系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體驗“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，使學生們體會到數學與生活的密切聯(lián)系。掌握到一定的生活技能。

　　3、關注每個學生的發(fā)展

　　在本節(jié)課的教學過程中，我認識到學生的差異，尊重學生的差異，還注意到對學生的激勵性的評價，實現評價方式的多樣化。比如：在課的最后，設計讓學

　　生自己總結收獲和感受這個活動，有利于知識的梳理，也便于將數學學習與實際生活密切聯(lián)系起來，更重要的一點就是給學生一個評價他人和自我評價的機會，有利于學生形成自我反思的好習慣。

　　4、建立和諧的師生關系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關系的基礎是相互信任。在課的開始，我通過展示自己空間旅游時的一些相片，以及和學生的談話交流，創(chuàng)設與實際生活相聯(lián)系的教學情境，激發(fā)學生參與學習的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學生自覺地參與到學習活動中去。

　　本節(jié)課，課前我對教材進行了精心的研究和梳理，對教材可以說是準備充分。但為了使課堂更加生活化，把人數有40人改成了60人，增加了人數，就增加了學生計算的難度。而且對學生的生活經驗過于高估。總之，由于自己對學生估計不到位，所以使得課堂環(huán)節(jié)不夠完整，時間安排沒有做到合理化和最優(yōu)化，有待于自我反思和在今后的課堂中改正。

　　篇二

　　這節(jié)課，使我認識到在課堂教學中，只要我們著眼于學生的發(fā)展，重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的經驗來構建新知識，那么，數學課堂將會變得更精彩并富有活力。

　　1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的資源。比如：讓學生發(fā)現現實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數學學習不再是枯燥無味、重復再現，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。通過學生的發(fā)現交流，讓學生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學知識的價值所在；同時也激發(fā)學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到學習活動中去。

　　2.拓展空間，為每個學生提供應用實踐的機會

　　在合理點菜這個環(huán)節(jié)中，我為學生提供了一個展示自我的機會，因此，學生爭先恐后地想為老師點菜，還說出了一些理由，比如：因為哪些有營養(yǎng)，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學生置身于真實的問題情境之中，體會到數學是生活的需要。當學生解決了為老師點菜的問題后，再提出“當你一家來吃飯時，怎樣點菜最合理呢？”，引導學生聯(lián)系自己的實際情況來思考，實際上也是讓學生經歷一個由簡單到復雜的思考問題，然后合理做出決策的過程，拓展學生的思維空間。

　　3.關注每個學生的發(fā)展

　　在本節(jié)課的教學過程中，我認識到學生的差異，尊重學生的差異，還注意到對學生的激勵性的評價，實現評價方式的多樣化。比如：在課的最后，設計讓學生自己總結收獲和感受這個活動，有利于知識的梳理，也便于將數學學習與實際生活密切聯(lián)系起來，更重要的一點就是給學生一個評價他人和自我評價的機會，有利于學生形成自我反思的好習慣。我認為，差異不僅僅是教育的基礎，也是每一個學生健康發(fā)展的前提，只要我們能給每個學生一個展示自我和反思自我的機會，我相信每一位學生在原有的基礎上都會得到不同的發(fā)展。

　　篇三

　　本節(jié)課主要是讓學生體會數學來源于生活，服務于生活。同時，我還注重培養(yǎng)學生的自主探究能力和估算能力以及小組合作的能力。在教學設計上學生動手操作比較多，知識都是通過學生悟出來的，教學效果不錯，學生的激情比較高。數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教學活動中，兒童如果不具有他自己真實的活動，教育就不能成功。

　　本節(jié)課我注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛旅游，因此我用學生們喜歡的旅游引入，全程圍繞旅游提出問題，以激發(fā)學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，讓每一名學生都積極投入到活動中去，讓學生感受不到為了回答問題而回答，而是為了自己，為了班級這個集體的實際問題在想辦法。讓學生回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)現數學，運用數學，體現數學與生活的聯(lián)系。為了進一步體現數學與生活的聯(lián)系。在教學中我還補充了一個小環(huán)節(jié)買門票，這一活動在學生的實際活動中效果非常好，又一次調動了學生的學習積極性。讓孩子成為學生活動的主人，教學活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終�！安煌�的人在數學學習上得到不同的發(fā)展”，數學課堂教學要面向全體學生，讓不同的學生在數學學習上都能成功。這節(jié)課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解，共同為解決旅游中可能發(fā)生的事件出謀劃策。在教學中，我圍繞租車、買門票、就餐幾大環(huán)節(jié)展開，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。

　　在就餐環(huán)節(jié)中，我發(fā)現學生很注重營養(yǎng)的搭配，但沒有考慮到節(jié)儉，我沒有馬上否定學生的意見，打消學生自主選擇的權利，而是因勢利導教育學生父母掙錢很辛苦要懂得節(jié)儉，學生自覺降低了標準，這充分體現了學生可塑性強的特點。在教學中，我還將安全教育，思想品德教育等都包含在本節(jié)數學課中。這些細小的地方都體現了新課標的精神，處處為了學生。

　　總之，這節(jié)課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：由于自己設計不夠完整精密，所以出現了一點小毛病。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

　　本節(jié)課我努力體現新課標精神，注重培養(yǎng)學生的估計能力和測量能力，從生

　　活中取材，充分運用多媒體，有效的解決教學重點和難點，使學生將所學知識應用到生活中去。