關(guān)于《狼大叔的紅燜雞》的大班教學(xué)反思
關(guān)于《狼大叔的紅燜雞》的大班教學(xué)反思
細(xì)節(jié)描寫：
你聽過狼的故事嗎？它給你的印象是怎么樣的？從幼兒對狼這一故事形象的認(rèn)識展開活動內(nèi)容。繼而讓幼兒對封面的認(rèn)識，角色之間特征，大膽想象角色之間可能會發(fā)生的事情。最后介紹書名，講述故事，過程中引導(dǎo)幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行猜測想象，并大膽表達(dá)自己的想法。狼大叔看見這只雞會怎么樣？自然而然進(jìn)入故事主題，開始故事內(nèi)容。
狼大叔是怎么抓雞的？有什么壞主意，怎么實施它的壞主意的？——故事的主要部分，養(yǎng)雞與抓雞。狼大叔最后看到的是怎么樣的一只雞？雞媽媽和雞寶寶們是怎么對待狼大叔的？最后狼大叔又是怎么做的。——結(jié)束部分，感化狼大叔。
體現(xiàn)活動目標(biāo)，幼兒感受愛的力量。故事的過程中，有很多可以想象的情節(jié)，幼兒能夠根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行猜想，幼兒對故事本事的興趣也比較足，有些急于想知道故事的結(jié)局，有些則熱衷于對故事的猜想，語言與想象能力強(qiáng)的可以續(xù)編故事，能對故事情節(jié)進(jìn)行一定的表達(dá)。
理論分析：
大班的幼兒已經(jīng)有了一定的語言表達(dá)能力，根據(jù)圖片對故事情節(jié)進(jìn)行猜測，而《狼大叔的紅悶雞》中，角色表情的多變，動作喜感，畫面具有很大的想象力，既能讓幼兒養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，又幼兒能根據(jù)觀察到的表情，動作進(jìn)行猜測表述。
所以活動以集體閱讀、猜測閱讀、體驗閱讀為主，讓幼兒通過閱讀圖畫，讀出畫里的文字和聲音，并能在閱讀中體會隱藏在里面的愛�；顒拥哪繕�(biāo)也就定為引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面并展開合理想象，大膽猜測、講述故事情節(jié)和通過多種閱讀手段理解故事內(nèi)容，感受愛的力量是無窮的，體驗閱讀帶來的快樂。
所思所悟：
這是一次家長開放日上的課，自己在早期閱讀研訓(xùn)活動中也曾親身聽過優(yōu)秀教師上過，給我的印象是這個教學(xué)活動由于故事本身具有很大的趣味性，所以整堂課很活躍，幼兒對于角色表現(xiàn)出的拙趣的模樣很是興奮。由于那是位很有經(jīng)驗的優(yōu)秀的老師所以她能很好的對幼兒進(jìn)行收放。我在上這個課之前就很是擔(dān)心幼兒在看到那趣味性很強(qiáng)的圖片表現(xiàn)得過度興奮時我該怎么做。對于我們班的幼兒來說，有幾個幼兒是特別難控制他們情緒的，一活躍起來課堂就會亂成一團(tuán)。
對于這個疑慮我設(shè)想了一些簡單的對策希望能派上用場，于是我就這樣開始上課了。結(jié)果很是出乎意料，那兩個我認(rèn)為很爆笑的畫面幼兒給我的反映是截然相反，不僅沒有爆笑，反而異常的安靜，很專注地在觀察畫面猜想發(fā)生了什么事。這讓我又感覺有點不適應(yīng)了，雖然不必再擔(dān)心去怎么收回幼兒的注意力了，可以說課堂的紀(jì)律算是穩(wěn)了，但是課后我好好反思，為什么會發(fā)生這樣的情況，在我聽課，包括自己初步試教的時候，幼兒對這兩個畫面幾乎都是爆笑，而到了我自己班里怎么是這樣了呢？
是好還是壞呢？難道我在引導(dǎo)上出現(xiàn)了問題，難道幼兒不覺得這個故事很有趣嗎？就是感覺沒有達(dá)到那種目的，好像幼兒沒有體會閱讀帶來的快樂，我的活動讓幼兒不能感覺到快樂嗎？這讓我很失望。這也不像是我們班幼兒所表現(xiàn)出來的反應(yīng)啊。我反復(fù)想整堂課的過程，剛開始時，由于自己比較緊張，語速也顯得很快，剛開始的引導(dǎo)出現(xiàn)了一點問題，本來想讓幼兒說說故事中的狼給你的印象是怎么樣的。
結(jié)果自己也不知道怎么回事，幼兒的理解都是對狼的印象，幼兒模仿狼的嚎叫，課堂上一片叫聲，我不得不出示故事封面開始拉回幼兒注意力。然后接下來我一直小心翼翼，每出示一張畫面都有意提示讓幼兒想想接下來會發(fā)生什么，所以可能在后來圖片的出示中，幼兒就比較注重在觀察上想像發(fā)生了什么事，而這兩張圖片也的確有很大情節(jié)的想象空間。
這讓我覺得其實很多課程和教師的心態(tài)是很有聯(lián)系的，不必為了某個目的而忽略了內(nèi)容本身的意義和所帶來的快樂！
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