《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思(精選6篇)
所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為大家整理的《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思,歡迎閱讀!
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇1
朋友們,你是怎么理解“幸運(yùn)”這兩個字的?在你的心中,你能用一個詞語來形容狐貍嗎?那小豬呢?
有時我也一直在想,如何將繪本上好?如何很好地挖掘出繪本的價值?那么如何很好地在活動中體現(xiàn)出價值以及更好地進(jìn)行師幼互動呢?這次的活動給我的感觸還是非常多的。
1. 選材的重要性
《我的幸運(yùn)一天》是一個充滿戲劇性的兒童文學(xué),情節(jié)跌宕起伏。這個文學(xué)首先給我的第一感覺就是“將不可能變?yōu)榭赡堋,小豬一般給人的感覺都是很笨拙的,而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾,翻開封面的第一頁,孩子們幾乎一致覺得在這個故事中,幸運(yùn)的一天屬于狐貍;而當(dāng)大家都覺得是這樣的時候,故事的情節(jié)卻發(fā)生了一次又一次的大轉(zhuǎn)變,在選材上是非常吸引人的,讓人看了以后很想繼續(xù)看下去、猜下去、講下去、演下去……
教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這個故事幽默、詼諧這一特點(diǎn),將活動將重點(diǎn)定為:通過觀察、模仿畫面中人物的表情、動作、揣摩角色的心理變化,并用完整的語言表達(dá),感受故事的詼諧、幽默。那么教師是如何體現(xiàn)這一目標(biāo)的`呢?
2. 設(shè)計(jì)的多樣性
在活動中,教師始終處于主導(dǎo)地位,而幼兒則處于主體地位,讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá),符合幼兒年齡特點(diǎn),貼合孩子的興趣。閱讀——理解——講述——表演。整個過程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。同時也提高了幼兒語言的表達(dá)能力、體驗(yàn)到了故事情節(jié)中人物的心理變化,同時在狐貍第二次準(zhǔn)備吃掉小豬的時候,故事中的小豬提出了自己要先按個摩這樣肉才會軟軟的、香香的,教師問“你有沒有按摩過,現(xiàn)在幫你旁邊的小朋友試試”,這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力,這個活動能從多個方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。
3.結(jié)合活動特點(diǎn)進(jìn)行師幼互動
故事的內(nèi)容詼諧有趣,人物特征鮮明,比較適合表演,教師通過談話的方式幫助幼兒理解人物特點(diǎn),同時為后來的表演、模仿做準(zhǔn)備,在看看、說說、做做種充分體現(xiàn)了師幼互動這一特點(diǎn)。如當(dāng)小豬知道自己走錯了門的時候,為了更好地讓幼兒體驗(yàn)到小豬那種害怕、驚恐的心情,教師通過表演、模仿、對比的方式,和孩子們一起真實(shí)地體驗(yàn)到小豬的心情等等。
這個活動給自己很大的啟發(fā),一直以來自己都覺得繪本只是看看、說說就可以了,但是通過這個活動我了解到繪本原來還可以演一演、學(xué)一學(xué),甚至在《艾瑪捉迷藏》中,教師還可以挖掘繪本這一特點(diǎn)來畫一畫,看來,只要做個有心人,一樣的活動必定會有出人意外的特別。
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇2
經(jīng)過試教之后的我重新整理了自己的教案,并把潘園長給我指出來的一些不合理的地方重新進(jìn)行了備課。
過了幾天就要上課了,雖然在幼兒園內(nèi)部已經(jīng)上了好幾次的公開課,但這次發(fā)現(xiàn)幼兒園里很多老師在上課方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,反思一下自己好像沒有多大的進(jìn)步,因此如果上好這節(jié)課那就證明自己也在悄悄地進(jìn)步,那樣心里也許會有所安慰,如果上的不成功那就會覺得自己停留不前,心里真是好擔(dān)心。于是這幾天我做什么事都沒有心思,把多多杯繪畫的事先擱在一邊,很多的一些事都擱在旁邊,一門心思地想把這節(jié)課準(zhǔn)備好,上課。
這一天終于來了,而且外園的聽課老師也在,這讓我原本緊張的內(nèi)心更加的恐懼,算了,成功在此一舉吧!
我吸取了上次試教的教訓(xùn),通過讓幼兒觀察畫面引導(dǎo)幼兒大膽地說出動物內(nèi)心的想法,孩子們非常地感興趣,而且把動物的心里特征分析的淋漓盡致,在表演動物的一些表情和動作的.環(huán)節(jié)中,我也能真正的參與到故事中,融入到孩子里,和孩子們盡情地表演,孩子們在玩玩,說說,聽聽地過程中很輕松地聽完了一個故事,而且能夠通過教師的引導(dǎo),提煉出故事的中心思想。
活動很快就結(jié)束了,孩子們很感興趣,與教師的互動也表現(xiàn)的很出色,在評課的過程中老師們就是這么說的,其實(shí)通過這次的繪本活動,讓我深深地懂得要想上好一節(jié)課,主要在于幼兒的互動,以及教師是否真正的融入到孩子中去,如果上課的過程中,把這兩方面把握好,上課也就不會覺得那么難了,那么緊張和恐懼了,不是嗎?
大班繪本《我的幸運(yùn)的一天》教學(xué)反思二
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯了門,來到了狐貍家,當(dāng)面對危險時,小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法,動腦筋,終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學(xué)活動中,我步步引導(dǎo)、層層深入,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn),使每個幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動的過程中,卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足,現(xiàn)對這個活動談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先,為了呈現(xiàn)更清晰的效果,我借用自制的ppt來輔助教學(xué),想隨著畫面的出現(xiàn),一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中,不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。然后通過老師的引導(dǎo),孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,繪本特點(diǎn)是圖片多文字少,甚至有的只有圖片沒有文字,這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中,幼兒都積極回應(yīng)著我的問題,但在整體的把握上不夠突出,以至于給人的感覺是出示一幅畫面,提問講解,再出示一幅畫面,再提問講解的感覺,比較呆板,不夠創(chuàng)新。
在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),孩子在看一本書時,不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活,其他的文學(xué)作品,還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話,從中想象故事的發(fā)展,體會小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里,享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身,而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
最后生活經(jīng)驗(yàn)遷移。由故事中小豬的機(jī)智從而化危險為幸運(yùn),遷移到生活中遇到困難要冷靜,想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節(jié),也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個必要,強(qiáng)行遷移會否顯得牽強(qiáng)呢?
總之,在進(jìn)行繪本教學(xué)時,老師要盡量通過自己生動的語言,豐富的表情吸引孩子,盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察,合理想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇3
《我的幸運(yùn)一天》這是一個充滿戲劇性和趣味性的兒童文學(xué)作品。文中角色明顯,語言有多次的反復(fù),情節(jié)在不斷地發(fā)生著變化,使幼兒在不斷地猜測中深深地被作品所吸引。
我這節(jié)課的活動目標(biāo)是:
1、通過師生共讀故事,了解故事的內(nèi)容。
2、體驗(yàn)故事情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性,激發(fā)閱讀圖書的興趣。
3、感知故事中小豬如何使危險變成幸運(yùn)的機(jī)智,知道在生活中遇到危險或困難時,不害怕、不緊張、開動腦筋,想出對策。通過這個活動,我基本上完成了我的目標(biāo)。
在引題的.環(huán)節(jié),我先讓幼兒認(rèn)識和理解“幸運(yùn)”,把這節(jié)課的中心知識點(diǎn)提上來先解決掉,我覺得這樣較好,個別幼兒能講出來,但這樣同時也引導(dǎo)了全體幼兒一起來理解,這樣幼兒對故事情節(jié)的理解就更容易了。我在觀察封面時,出示小豬和狐貍體型大小的對比圖,幼兒很容易接受這種形式帶來的信息,這也為之后故事發(fā)展的轉(zhuǎn)折做了鋪墊。
當(dāng)?shù)谝淮翁釂枴靶∝i碰到狐貍,會不會被狐貍吃掉?”幾乎所有的幼兒都回答“會”,但是經(jīng)過兩次小豬都想出辦法救自己后,第三次當(dāng)我問到“小豬洗干凈和吃飽后,是會被狐貍吃掉呢?還是想出辦法救自己?”時,幾乎所有的幼兒都會說不會被吃掉,會想出辦法救自己。這時的幼兒都能明白這是一只聰明的小豬了。我也已經(jīng)成功的把幼兒的情感轉(zhuǎn)變過來了。
在觀察小豬回家的圖片時,幼兒都能根據(jù)小豬的表情判斷小豬的心情,這時我讓幼兒體驗(yàn)小豬高興的心情,同時把那句“這真是我最幸運(yùn)的一天”用高興的心情喊出來,這更強(qiáng)化了幼兒的情緒的體驗(yàn),同時也再次強(qiáng)調(diào)了主題,讓幼兒感受到幸運(yùn)可以是屬于弱者的。聽到幼兒發(fā)自內(nèi)心的聲音,我感覺到孩子們真的在用心感受小豬的情緒。
在討論“如果你遇到危險,你會怎么做?”這個話題時,有個別幼兒的思維還沒有脫離故事情節(jié),還是圍繞小豬的辦法在轉(zhuǎn),經(jīng)過我的引導(dǎo),終于把思維拉到了現(xiàn)實(shí)生活中,并能講出各種辦法,因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)沒有,所以有些辦法都是不符實(shí)際的。但我并沒有否定,而是加以引導(dǎo)。
總體來說,已經(jīng)完成了目標(biāo),達(dá)到了我預(yù)期的效果,但還是存在一些不足,在下次活動中繼續(xù)完善。
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇4
這節(jié)活動整個流程結(jié)束時間有點(diǎn)超時,課后我覺得導(dǎo)入部分要改動,導(dǎo)入應(yīng)該簡單明朗,直接點(diǎn)題,大班的孩子有一定的知識漢字的能力,可讓孩子讀題《我的幸運(yùn)一天》,就題目幸運(yùn)提問:什么是幸運(yùn),你有過幸運(yùn)嗎?看故事的封面,誰幸運(yùn)?誰又不幸運(yùn)?幼兒大膽想象、推測,這樣就不顯得復(fù)雜,而且也節(jié)約了時間。講到小豬誤闖進(jìn)狐貍家時,狐貍說:這是我的幸運(yùn)的一天。我讓個別幼兒表演幸運(yùn)時你會怎樣?讓大家都來表演,孩子們有用語言,有用肢體,讓靜的語言課變得活了起來。
還有個地方我覺得可嘗試,狐貍給小豬按摩,讓幼兒來扮演角色,感受按摩師的'勞累,被按摩著的舒適、快活但真正上這節(jié)課時,我擔(dān)心孩子會興奮,控制不好沒敢做。
最后回到生活中,遷移生活經(jīng)驗(yàn)這點(diǎn)很好,讓孩子知道遇到困難和危險時不要害怕、慌張,動腦筋想辦法。
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇5
《我的幸運(yùn)一天》是一個充滿趣味性的童話故事,講述的是一只小豬誤闖了狐貍家,小豬在危險時刻,沉著冷靜,運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險,使貪婪的狐貍幸運(yùn)的一天變成了小豬幸運(yùn)的一天。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待,能起到一個很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用,,也十分符合本月的主題“自我保護(hù)”。同時提高幼兒的安全意識,符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的.精神實(shí)質(zhì)。
在開展活動中我主要運(yùn)用了直觀法、啟發(fā)提問法和討論法等教學(xué)方法。在活動的導(dǎo)入部分,我首先給他幼兒看了小豬和狐貍的圖片,請幼兒猜一猜他們會發(fā)生什么事?來引起幼兒興趣的同時,鼓勵幼兒大膽自主的想象、講述自己的猜測。在整個活動中我利用啟發(fā)提問、圖片等方式引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言,講述自己的猜想以及產(chǎn)生這種猜想的原因,充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)性和孩子們的主體性。在活動中我還請男生和女生分別扮演小豬和狐貍,讓他們學(xué)一學(xué)小豬和狐貍的對話,從而體驗(yàn)故事的轉(zhuǎn)折和趣味性。
在完整的欣賞故事后,我請小朋友討論并說一說“,聽了這個故事,你們在遇到危險的時候會怎么做?”孩子們能夠圍繞故事進(jìn)行談話,簡單說一說自己的看法以及原因。幾個語言能力強(qiáng)、思維活躍的孩子還能夠舉例子講一講遇到危險不要怕,要冷靜地開動腦筋積極解決問題。
在本次活動中唯一不足的是我沒有使用ppt,而是直接用了語言書上的插圖利用投影的方式展現(xiàn)出來,畫面不時特別好看,沒有ppt那么生動,這是在以后教學(xué)中要注意的一個細(xì)節(jié)。
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇6
一、科學(xué)確立并實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的目標(biāo)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一”。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確立了如下目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識鐘表,會讀鐘面的整時刻、半時刻;探索整時、半時指針規(guī)律,學(xué)會記時的兩種方法。初步建立時間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和操作能力。
2、通過教師演示講解與課件資源的巧妙結(jié)合,使學(xué)生在觀察與實(shí)踐中探索、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)整時、半時的指針規(guī)律,比較熟練認(rèn)識整時刻、半時刻。
3、學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、遵守時間的觀念和合理安排時間的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中,充分利用“小明的一天”這一內(nèi)容為載體,實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的落實(shí)。
二、以學(xué)生為中心教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者
在課堂上,組織學(xué)生交流對鐘表的了解(1~12 12個數(shù)字,分針與時針)、引導(dǎo)他們探索整時和半時鐘面上的指針規(guī)律,將學(xué)生的思維引向精確化,來認(rèn)識鐘表。并鼓勵他們動手在準(zhǔn)備好的鐘面上按順時針方向撥出指定的整時和半時。
三、多媒體課件的'使用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課始,我用課件出示了鐘表的圖案,吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生很自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。接著,用課件出示了各式各樣的鐘表,拓寬了學(xué)生的視野,(鐘表不僅有漂亮的外表,而且有很多數(shù)學(xué)知識)這一過渡,激發(fā)了學(xué)生探索有關(guān)鐘表知識。
四、在本節(jié)課上,我對學(xué)生的激勵和評價有點(diǎn)不到位。
大家都知道:“教學(xué)有法,但無定法”。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,在當(dāng)前對課堂教學(xué)的有效性呼聲愈來愈高的背景下,科學(xué)解讀教材和根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇適合的教學(xué)方法顯得尤為重要。所以,我認(rèn)為:只有適合自己學(xué)生的,才是最好的!
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