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平面鏡成像教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-13 21:09:45

平面鏡成像教學(xué)反思(通用10篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢?以下是小編精心整理的平面鏡成像教學(xué)反思(通用10篇),希望能夠幫助到大家。

平面鏡成像教學(xué)反思(通用10篇)

  平面鏡成像教學(xué)反思 1

  平面鏡成像這節(jié)課是在光的直線傳播和光的反射基礎(chǔ)上,立足從生活走向物理、從物理走向生活的課程理念,來學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用平面鏡成像的。使學(xué)生在探究平面鏡成像規(guī)律中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。

  對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究是八年級(jí)學(xué)生遇到的比較完整的一次科學(xué)探究,而對(duì)于平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸比較多,也是學(xué)生比較感興趣的現(xiàn)象,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,我是通過創(chuàng)設(shè)澆不滅的蠟燭這一魔術(shù)視頻情境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使學(xué)生樂于去討論、猜想、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從而在探究平面鏡成像的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力,成為學(xué)習(xí)的主人,以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的真正目的。

  對(duì)平面鏡成像問題,學(xué)生雖然有一定的感性認(rèn)識(shí),但由于受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響,往往會(huì)得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和看法,在這一點(diǎn)上,教師要實(shí)際教學(xué)中特別要注意,要及時(shí)給予更正。比如物近像大,物遠(yuǎn)像小是許多學(xué)生的主觀臆想,教學(xué)中可以從一下兩方面來糾正:

  (1)在探究像與物的大小關(guān)系時(shí),強(qiáng)調(diào)點(diǎn)燃的.蠟燭雖然與平面鏡的距離改變了,但未點(diǎn)燃的蠟燭還是和觀察到的像完全重合,這說明像和物的大小還是相同的。

  (2)再通過作圖來說明這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是視角問題,是由于人的錯(cuò)覺所引起的。這樣既澄清了學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),又鞏固和加深了學(xué)生對(duì)像和物等大的理解。

  由于初中學(xué)生的抽象思維能力較差,因而對(duì)虛像這一概念也比較抽象,不容易理解,也是教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中是通過兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的:

 。1)通過平面鏡所成的像與小孔成像相對(duì)比,說明像雖然都能通過眼睛觀察到,但實(shí)像是實(shí)際光線所會(huì)聚的,是能用光屏承接到的,而平面鏡所成的像是不能用光屏承接到的、且不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的,因而是虛像。

 。2)在學(xué)習(xí)平面鏡成像的原理時(shí),借助于作圖分析說明發(fā)光點(diǎn)是怎樣成像的,是反射光線的反向延長線相交所形成的,因而是虛像。

  總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,要善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注意點(diǎn)撥學(xué)生的思維,開拓學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  平面鏡成像教學(xué)反思 2

  1.本節(jié)課設(shè)計(jì)是以照鏡子并向?qū)W生提問為起點(diǎn),學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué),使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,樹立學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法,并將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中,體會(huì)物理是有用的。

  2.學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)。每一位同學(xué)都能說出一些,在與同學(xué)們交流的過程中,我一步一步的引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用桌上的器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)看法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),由于以前沒進(jìn)行這種類型的課,加上過高估計(jì)學(xué)生的能力,相當(dāng)一部分學(xué)生不能參與交流討論,尤其在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié),我說的太多,占用時(shí)間過長,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短。盡管完成了教學(xué)任務(wù),得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,但感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動(dòng)手能力較差,需要老師更多的指導(dǎo),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。而且教師在上這類探究實(shí)驗(yàn)課時(shí)要積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)失敗的原因,是課堂更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

  3.面對(duì)新一輪課程改革,教師教育教學(xué)觀念要更新,應(yīng)認(rèn)識(shí)到:使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法,增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹立,是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來,綜合采用多種教學(xué)方法,不斷改變教學(xué)法手段,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的.主人,教師應(yīng)從滿堂灌中退出,課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課,能激發(fā)學(xué)生積極的思維,就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)提出問題的意識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么,學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程。如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯,在課堂中對(duì)教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng),若要面面俱到,必將面面不到。

  平面鏡成像教學(xué)反思 3

  一、教材處理:

  《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用,是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到,學(xué)生對(duì)此并不陌生,也很感興趣,但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí),突出了以下幾點(diǎn):

  1、 突出學(xué)生的自主探究;诔醵䦟W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況,教材直接給出了定位像的方法,在此基礎(chǔ)上,要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù),把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

  2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時(shí)從問題→實(shí)驗(yàn)→問題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論的過程。教學(xué)中教師要合理引導(dǎo),防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究,在學(xué)生遇到問題時(shí),教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔,最后還是由學(xué)生自己去思考,自己去解決。

  二、教學(xué)方法的處理:

  在《平面鏡成像》教學(xué)過程中,我采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實(shí)驗(yàn)探究→互動(dòng)研討→分析解疑→反饋練習(xí)→應(yīng)用提高的教學(xué)程序。學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí),每一位同學(xué)都能說出一些,在同學(xué)交流過程中,我不失時(shí)機(jī)的提出怎樣利用桌上的器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證各自的`觀點(diǎn)看法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),由于平時(shí)很少進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),加上過高估計(jì)學(xué)生的能力,相當(dāng)一部分學(xué)生剛開始無從下手,只在左顧右盼,不知怎樣做。在實(shí)驗(yàn)中我感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動(dòng)手能力較差,需要老師更多的指導(dǎo),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力,更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

  平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的,是虛像,作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一,學(xué)生不易理解,通過設(shè)計(jì)學(xué)生容易答出三個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo),加上前面復(fù)習(xí)中光路圖的畫法為突破學(xué)生理解平面鏡成虛像這一難點(diǎn)打下基礎(chǔ),在課上我又通過演示,讓學(xué)生自己在鏡后放一張白紙作為光屏,從邊上看屏上有沒有像,和平時(shí)投影儀屏上的像進(jìn)行比較,使學(xué)生明白實(shí)像和虛像區(qū)別,針對(duì)學(xué)生平時(shí)的認(rèn)識(shí)“人離鏡子越遠(yuǎn),像越小”,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行辨別,很好的糾正以前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

  三、不足之處

  1.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠,他們?cè)诤献魈骄康倪^程中遇到的困難會(huì)很多,可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生,另外在課堂上時(shí)間有限也是一個(gè)原因,如果是小班制授課這個(gè)問題就解決了。

  2.對(duì)于錯(cuò)誤的處理方法需要完善,在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

  3.在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,我又試著問同學(xué)除了剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,你還能提出什么問題,還有什么猜想。此時(shí)學(xué)生普遍提不出問題,表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價(jià)值的問題是衡量一個(gè)人有無創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志,很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替,他只是一名聽眾。

  在今后的教學(xué)中,要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問題的能力、動(dòng)手能力,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更深刻甚至更多問題走出課堂,不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動(dòng)的、吸收知識(shí)的馴服的工具。

  四、成功之處

  通過本次課的教學(xué)和課后學(xué)生反映的情況來看,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的還是比較好的。在基礎(chǔ)知識(shí)方面,大家都能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程有很好的理解,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的也非常清楚,能夠很好的利用這次實(shí)驗(yàn)來解決實(shí)際練習(xí)時(shí)遇到的問題。在學(xué)習(xí)技能方面,同學(xué)們掌握了一種重要的實(shí)驗(yàn)技能——替代法,知道了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以利用已有的知識(shí)和已掌握的技能更好的處理學(xué)習(xí)中遇到的問題和麻煩,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,用簡單明了的操作來替換復(fù)雜困難的操作,

  用簡單明了的問題代替復(fù)雜困難的問題。在情感態(tài)度方面,同學(xué)們通過這次學(xué)習(xí),明白了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同努力達(dá)到目的的過程,體會(huì)到了合作的快樂

  平面鏡成像教學(xué)反思 4

  《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用,是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。也是學(xué)生第一次接觸一個(gè)完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己能探究出平面鏡成像特點(diǎn),難點(diǎn)是平面鏡成虛像的理解。

  一、教學(xué)效果反思:

  1、平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到,學(xué)生對(duì)此并不陌生,也很感興趣,但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,比如“人離鏡子越遠(yuǎn),像越小”等認(rèn)識(shí)。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),先播放視頻“魔術(shù)水中的蠟燭”,激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)探究情境,然后通過學(xué)生活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生“照鏡子”,提出一系列問題,讓學(xué)生回答,引出課題。同時(shí)將學(xué)生的答案歸類,分為:“像和物大小關(guān)系”,“像和物距離關(guān)系”為實(shí)驗(yàn)做出鋪墊。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生配合較好,氣氛熱烈,提出了備課時(shí)意想不到的問題。

  2、完整的將科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)全部運(yùn)用,對(duì)本節(jié)課來說,不太現(xiàn)實(shí),因此,我在教學(xué)中重點(diǎn)突破設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,評(píng)估幾個(gè)環(huán)節(jié)。而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,如何比較“像和物的大小’關(guān)系,對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),因此我在教學(xué)中用兩個(gè)全等三角形,問學(xué)生如何比較它們的大小,學(xué)生很容易說出讓他們重合,從而引出重合這個(gè)概念,啟發(fā)學(xué)生用兩段等大的.蠟燭來進(jìn)行比較。教學(xué)中,讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)這一想法,雖然沒有一步到位,但最終找到了方法。成功的解決的這一問題。并在實(shí)際操作中,用玻璃板代替平面鏡,灌輸了“替代法”。

  將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度降了一些。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能緊跟上,收到了預(yù)期的效果。

  3、虛像的理解是個(gè)難點(diǎn),為此我特意制作了課件,復(fù)習(xí)小孔成像成實(shí)像,告訴學(xué)生可以用光屏來驗(yàn)證像的虛實(shí),并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。做好一系列鋪墊之后,讓小組討論實(shí)驗(yàn)步驟,也就水到渠成。課上學(xué)生表現(xiàn)非常積極,思維活躍,取得了良好的效果。

  4、放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提供了科學(xué)探究的機(jī)會(huì),保證學(xué)生的探究時(shí)間,讓學(xué)生親自感悟“物體成像”的過程,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),提高科學(xué)探究能力,課上大部分組都成功的得出了結(jié)論,只有一個(gè)組由于平面鏡和白紙不垂直,出現(xiàn)了物像不重合,經(jīng)教師指點(diǎn),也得出了結(jié)論。

  5、平面鏡成像是個(gè)重要實(shí)驗(yàn),為此我專門設(shè)計(jì)了評(píng)估這一環(huán)節(jié),沒想到重要環(huán)節(jié)成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),學(xué)生做的非常好,是我感到很驚訝,這讓我深信:學(xué)生的潛能是無窮的!

  二、不足之處:

  1、由于開始引課用的時(shí)間有點(diǎn)長,事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容沒有完成。

  2、在學(xué)生提出問題時(shí),有些問題沒有直接回答。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,處理的有點(diǎn)草率,平面鏡成像的光路圖講的有點(diǎn)著急。只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對(duì)簡略,對(duì)學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對(duì)“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的也因時(shí)間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。

  在今后的教學(xué)中,要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問題的能力、動(dòng)手能力,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更深刻甚至更多問題走出課堂,不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動(dòng)的、吸收知識(shí)的馴服的工具。

  平面鏡成像教學(xué)反思 5

  在上“平面鏡成像”一課時(shí),我將教材中的的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使這節(jié)課的課堂氣氛、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比以前有了一定的進(jìn)步。現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)如下:

  一、兩種變化

  1、變“講述式”為“探究式”,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  以前上《平面鏡成像》時(shí),我一般通過演示平面鏡成像的實(shí)驗(yàn),再進(jìn)行講解,從而使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解、掌握平面鏡成像規(guī)律。這樣做雖可節(jié)省大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使他們能較好地掌握課本知識(shí),但卻不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  采用“分組探究式實(shí)驗(yàn)”教學(xué)后,通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平面鏡成像的問題情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從觀察現(xiàn)象到猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都能積極主動(dòng)的完成。

  2、變“重結(jié)果,輕過程”為“過程與結(jié)果并重”。

  以前上課,我把眼光較多的放在學(xué)生掌握內(nèi)容的多少、學(xué)生解答問題的能力的提高上,經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的過程及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和啟發(fā),不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程。

  在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生探究過程的引導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,了解科學(xué)的探究方法。由于學(xué)生是通過自主的探究實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí),對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的來龍去脈了解清楚,因而他們對(duì)知識(shí)的消化吸收就比被動(dòng)接受、死記硬背要牢固的多,從而也使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

  二、幾點(diǎn)不足

  1、探究《平面鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)中,通過學(xué)生閱讀教材,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo),在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面學(xué)生動(dòng)手能力還欠缺,以致有些同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的方法不正確。

  2、探究“平面鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中,很多學(xué)生刻度尺與玻璃板的位置放置不準(zhǔn)確,使測(cè)量的物距和像距不夠準(zhǔn)確,造成結(jié)論偏差較大或錯(cuò)誤。

  3、這節(jié)課是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),楊老師想讓我學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面,學(xué)會(huì)把握學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的情況,維持實(shí)驗(yàn)課的秩序。整堂課下來了,個(gè)人感覺是秩序大致良好。雖然有些同學(xué)還是會(huì)玩,沒有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),會(huì)轉(zhuǎn)身軀吹后面同學(xué)的蠟燭,

  也出現(xiàn)拿直尺去燒蠟燭的情況,這些情況是楊老師發(fā)現(xiàn)的,由此可以看出對(duì)于整局的把握,對(duì)整班同學(xué)的關(guān)注還是不夠到位。

  但總體上場(chǎng)面還是屬于在可控制的情況下進(jìn)行的,講課聲音也大了很多,楊老師比較滿意。

  以下是楊老師的意見和建議:

  1.在復(fù)習(xí)上節(jié)課《光的反射定律》花了較多時(shí)間,在實(shí)驗(yàn)課還是需要預(yù)備較多的'時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn),畢竟做實(shí)驗(yàn)不是想讓學(xué)生停下就停下了,需要一兩分鐘的時(shí)間緩沖。

  2.實(shí)驗(yàn)步驟不需要講一步做一步,這樣太花時(shí)間了,如果步驟比較多的,可以分成兩個(gè)階段,先講完第一部分,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo),指出錯(cuò)誤。在大部分的人都做得差不多的情況下,在把剩下的步驟講解操作一遍示范給學(xué)生看。還有講解實(shí)驗(yàn)步驟的重點(diǎn)是講解做每一步的原因,這才是重中之重!這節(jié)課都沒有講清楚。在實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)在點(diǎn)蠟燭之后的步驟學(xué)生都不是很清楚,而且對(duì)于重合這個(gè)步驟的原理都不是很清楚。

  3.課堂時(shí)間沒有把握好,內(nèi)容嚴(yán)重滯后,學(xué)生只能剛好做完實(shí)驗(yàn),沒有時(shí)間分析得出結(jié)論。這才是最重要的一個(gè)階段。在以后的課堂一定要掌握好時(shí)間的安排,上課前要非常清楚下課的時(shí)間!

  4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完之后對(duì)于觀察的現(xiàn)象并不清楚,因此在做實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生實(shí)驗(yàn)表格,這樣對(duì)于明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠泻芎玫囊龑?dǎo)作用

  總體上來說,我對(duì)于這次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還是稍微滿意的,楊老師的評(píng)價(jià)也是比較好。但是在這一節(jié)課中還是發(fā)現(xiàn)我對(duì)于細(xì)節(jié)的處理還是偏于粗糙,不夠細(xì)膩,對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平跟接受程度還是預(yù)期過高的。以為一直強(qiáng)調(diào)的知識(shí)學(xué)生應(yīng)該能掌握,或者至少應(yīng)該是要知道的,可是事實(shí)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于重復(fù)講過的知識(shí),步驟還是懵懵懂懂,不知如何下手。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的情況尤其如此。在以后的教學(xué)中一定要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題所在,在備課中也要對(duì)于這個(gè)問題的處理想更多的方法來得到比較好的解決。

  平面鏡成像教學(xué)反思 6

  平面鏡這節(jié)主要內(nèi)容有三方面,平面鏡成像特點(diǎn)、平面鏡成像作圖以及平面鏡的應(yīng)用?紤]到一節(jié)課的完整性以及農(nóng)村學(xué)生的課堂接受能力問題,所以我把這節(jié)課分成兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要通過分組實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)應(yīng)用。第二課時(shí)回顧實(shí)驗(yàn)過程及。結(jié)論。重點(diǎn)放在作圖方面,可以請(qǐng)學(xué)生板演,指出不足之處,加強(qiáng)課堂效果。

  在第一課里,我把平面鏡的定義調(diào)到課題引入后講解,這樣可以幫助學(xué)生更好理解后面用玻璃板做平面鏡。后面的猜想和實(shí)驗(yàn)探究,并不是完全放給學(xué)生,而是讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備,有思想、有條理的進(jìn)行。在學(xué)到平面鏡應(yīng)用時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲來活躍課堂氣氛。

  按這個(gè)方案上完第一課時(shí),我覺得效果很好。通過分組實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)探究過程和結(jié)論都有很好的認(rèn)識(shí)。不過我也總結(jié)了幾點(diǎn),以后需要注意:

  1、在證明平面鏡所成的'像是虛像的時(shí)候,有的學(xué)生是透過玻璃板看光屏,然后說在光屏上看到像,所以在在教學(xué)中要注意這種情況。

  2、在探究像與物的大小關(guān)系時(shí),一定先要強(qiáng)調(diào)"重合"的含義。

  3、在比較像與物到平面鏡的距離關(guān)系時(shí),如果用尺子量距離肯定有誤差,不如準(zhǔn)備一張方格紙,格子的大小剛好放下物體,然后直接數(shù)格子更方便.

  平面鏡成像教學(xué)反思 7

  《平面鏡成像》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。我將全班同學(xué)各按實(shí)驗(yàn)小組落座。開始導(dǎo)入,然后先是提出問題:“平面鏡成的像具有什么特點(diǎn)呀?”,然后引導(dǎo)學(xué)生自己提出各種猜想,有說“像與物體是一樣”的,有說“物體離鏡子遠(yuǎn)了,像會(huì)變小”的,有說“物體離鏡子近了,像就會(huì)變大”的,還有說“物體向哪個(gè)方向移動(dòng)了,像也會(huì)跟著向哪個(gè)方向動(dòng)”的,也有說“像到平面鏡的距離比物到平面鏡的距離遠(yuǎn)”的等等,哈哈!小樣兒,說的這些都在我的預(yù)料之中,小菜!將學(xué)生的這些猜想問題加以“引導(dǎo)”,然后做適當(dāng)分類,于是就明確的提出了實(shí)驗(yàn)所要探究的那些經(jīng)典問題:一是“像物等大”問題,二是“像物等距”問題,三是“像與物關(guān)于鏡面對(duì)稱”問題。

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),下面就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了,于是我胸有成竹的對(duì)學(xué)生們說,器材大家可以任意選擇,可以是老師給準(zhǔn)備的,也可以是自己從家里帶的,也可以是自己身邊的一些文具,開始吧!于是同學(xué)們七手八腳的忙起來,我下臺(tái)巡視指導(dǎo),絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的都是規(guī)規(guī)矩矩的經(jīng)典步驟:

 。.將白紙平放在水平桌面上,然后將玻璃垂直放在白紙上。

 。.玻璃板前放一直點(diǎn)燃的蠟燭

 。.玻璃板后放一直同樣的未點(diǎn)燃的蠟燭

  4.移動(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭,直到從玻璃板前看上去蠟燭的像點(diǎn)燃似的

  5.比較物與像的大小是否相等

 。.測(cè)量物與像分別到平面鏡的距離

  實(shí)驗(yàn)過程告一段落,然后我“引導(dǎo)”學(xué)生通過分析歸納最后得出了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  到此整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程和我預(yù)想的一樣順利,用通常我們老師評(píng)課的語言來說那就是較好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果呀。

  可這時(shí),最后一組的幾個(gè)同學(xué)好像爭執(zhí)了起來,且有點(diǎn)火藥味了,于是我又問了一句“同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程有什么問題,都可以提出來!”這一組中的張好同學(xué)脹紅著臉(他正與別人爭執(zhí))站起來說:“老師,這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么要用玻璃片兒呢?”,立刻與他爭執(zhí)的其中一位站起來說“這樣可以更方便的找到物體的像呀!”,其他同學(xué)也略帶不屑的'小聲說“老師都說過多少遍了,你就傻吧!”。張好更急了扔出一句“那就非用玻璃片呀,研究平面鏡成像用平面鏡不行嗎?”在我的印像里張好是一個(gè)不太愛聽話,還有些愛鉆牛角尖兒的主兒,開始我對(duì)他的這些話也有些不耐煩,不過我還是耐心的、平和的問道“那你有好的方法嗎?可以給大家展示一下”。他看我給了他展現(xiàn)的機(jī)會(huì),這下可有了說理的地方,更來勁了,我走道了這組的旁邊,見他真的沒有用玻璃板,而是用自己從家里帶來的把掌大的小平面鏡,方方正正的,開始比畫起來,他用兩支相同的新鉛筆,一支放在平面鏡前,一支放在平面鏡后,讓一支鉛筆的一半在平面鏡邊沿的里面,另一半要在平面鏡的邊沿外面,用另一支鉛筆在鏡子后面摸索著找像的位置?吹竭@里,我確實(shí)被這個(gè)學(xué)生給震了,心想這分明就是我們老師天天在追求的“創(chuàng)新”嗎!如果當(dāng)時(shí)我不耐煩的將他們這些問題“壓”下去,那真是太殘忍了,在這節(jié)課上我大家贊賞了這位張好同學(xué)。

  這個(gè)學(xué)生的“創(chuàng)新”給我留下了極其深刻的印像,下課回到辦公室,我靜坐下來,又是慚愧又是感慨萬千。作為教師,雖然我們天天在吶喊素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育,實(shí)際上我們多數(shù)老師仍經(jīng)驗(yàn)化重復(fù)著那些老內(nèi)容,我們的教學(xué)根本沒有本質(zhì)性的改觀,甚至越是有經(jīng)驗(yàn)的老師,就越是“自負(fù)”,思想頭腦越是僵化,想教學(xué)生創(chuàng)新,而我們自己是否有了“創(chuàng)新”的意識(shí)?新課程改革下,我們不斷的更新教育理念,要教師“主導(dǎo)”,要學(xué)生“主體”,可在實(shí)際教學(xué)中老師的“導(dǎo)”還不是“逼”著學(xué)生“倒向”自己的思維車轍之中嗎?是到了該我們教育工作者好好思考一下的時(shí)候了,我感覺我們真的是任重而道遠(yuǎn)。

  平面鏡成像教學(xué)反思 8

  本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對(duì)教師來說,實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課,無論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確,無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對(duì)物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí),特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題,必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想,在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路,使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò),只是引導(dǎo)他們,使其想法盡量合理。但在探究過程中,一定要引導(dǎo)好,即不能失控,也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

  這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何?學(xué)生的感受就能說明一切。課后,一名學(xué)生深有感觸的說,上這樣的課,就知道怎樣去學(xué)了,也會(huì)學(xué)了。還有的學(xué)生說,假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練,那我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,必超過對(duì)足球、對(duì)電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的'奧妙。所以,這節(jié)課沒把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上,而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上,讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng),體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的,這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來解決,但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段,讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。

  平面鏡成像教學(xué)反思 9

  在本次關(guān)于平面鏡成像的教學(xué)中,我主要通過實(shí)驗(yàn)演示、理論講解和學(xué)生參與的方式,讓學(xué)生掌握平面鏡成像的基本原理和特性。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思:

  教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

  本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生理解平面鏡的成像規(guī)律,以及成像特性如虛像、等大、正立等。通過實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

  教學(xué)方法的運(yùn)用

  我運(yùn)用了演示實(shí)驗(yàn)和類比的方法,以幫助學(xué)生更加直觀地理解平面鏡成像。在演示過程中,學(xué)生通過觀察平面鏡中物體的像,增強(qiáng)了對(duì)成像現(xiàn)象的理解。此外,結(jié)合學(xué)生前期學(xué)習(xí)的光的反射定律,幫助他們更好地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來。

  學(xué)生參與情況

  在課堂中,我鼓勵(lì)學(xué)生提問和討論,創(chuàng)建了一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。部分學(xué)生積極參與小組討論,對(duì)平面鏡成像的理解更加深刻。但也有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)得較為被動(dòng),未能充分參與互動(dòng)。

  教學(xué)中存在的問題

  在講解過程中,我發(fā)現(xiàn)部分概念表達(dá)不夠清晰,尤其是關(guān)于光線的入射與反射的關(guān)系,某些學(xué)生在理解上存在困難。因此,在今后的教學(xué)中,我需要更加細(xì)致地解釋相關(guān)概念,使用更多的圖示和模型輔助說明。

  后續(xù)改進(jìn)方向

  加強(qiáng)示范和實(shí)踐環(huán)節(jié):未來的.課程中,可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,讓他們?cè)趯?shí)際操作中更加深刻地理解成像過程。

  準(zhǔn)備輔助材料:制作一些圖示和視頻資料,幫助學(xué)生更直觀地理解平面鏡的成像原理。

  增設(shè)反饋和評(píng)估機(jī)制:可以在課程結(jié)束后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課后作業(yè),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

  總體來看,本次平面鏡成像的教學(xué)較為成功,學(xué)生對(duì)該主題表現(xiàn)出興趣并能夠掌握基本概念。但在表達(dá)和互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還有待提高。通過不斷反思和改進(jìn),我希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促使他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中不斷成長。

  通過這樣的反思,我期望在未來的教學(xué)中不斷優(yōu)化我的教學(xué)方法,提升課堂效果,促進(jìn)學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

  平面鏡成像教學(xué)反思 10

  在完成《平面鏡成像》這一內(nèi)容的教學(xué)后,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思,以便更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量。

  一、成功之處

 。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)興趣

  在教學(xué)過程中,我充分利用了實(shí)驗(yàn)這一重要手段。通過演示平面鏡成像實(shí)驗(yàn)和組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直觀地觀察到平面鏡成像的特點(diǎn)。例如,在演示蠟燭在平面鏡中成像的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生們被神奇的成像現(xiàn)象所吸引,注意力高度集中,這不僅激發(fā)了他們對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心,更提高了他們對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。分組實(shí)驗(yàn)則讓學(xué)生親自參與到探究過程中,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。

 。ǘ┮龑(dǎo)式教學(xué)促進(jìn)思考

  在講解平面鏡成像特點(diǎn)的過程中,我采用了問題引導(dǎo)式教學(xué)方法。通過提出一系列具有啟發(fā)性的問題,如 “為什么蠟燭在平面鏡中的像看起來與蠟燭等大?”“像和物體到平面鏡的距離有什么關(guān)系?” 等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、分析和討論。這種教學(xué)方式使學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地參與到知識(shí)的構(gòu)建過程中,有助于培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。

  (三)聯(lián)系生活實(shí)際,加深理解

  在教學(xué)中,我注重將平面鏡成像的知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。例如,列舉了日常生活中的鏡子、平靜水面的倒影等現(xiàn)象,讓學(xué)生分析其中平面鏡成像的原理。通過這種方式,學(xué)生能夠更好地理解平面鏡成像在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活息息相關(guān),從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。

  二、不足之處

 。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)不足

  在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),雖然學(xué)生們積極參與,但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中存在一些問題。例如,在調(diào)整蠟燭和玻璃板的位置時(shí)不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致測(cè)量像與物到平面鏡距離時(shí)出現(xiàn)較大誤差。這反映出我在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的指導(dǎo)不夠細(xì)致和全面,沒有充分考慮到學(xué)生可能遇到的困難。

 。ǘ⿲(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠

  在教學(xué)過程中,學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)得較為明顯。部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像的.概念和特點(diǎn)理解較快,能夠積極參與討論和回答問題,但也有一些學(xué)生理解起來相對(duì)困難。我在教學(xué)中沒有充分關(guān)注到這一點(diǎn),教學(xué)進(jìn)度可能對(duì)這部分學(xué)生來說稍快,導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有些吃力,沒有完全跟上教學(xué)節(jié)奏。

  (三)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)

  在講解平面鏡成像原理這一內(nèi)容時(shí),由于對(duì)學(xué)生理解能力的估計(jì)不足,花費(fèi)了較多的時(shí)間進(jìn)行解釋和舉例,導(dǎo)致后面課堂練習(xí)和總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促。這反映出我在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)時(shí)間分配不夠合理,沒有充分考慮到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況。

  三、改進(jìn)措施

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)

  在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要更加注重實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)前,可以通過播放詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作視頻、制作實(shí)驗(yàn)步驟卡片等方式,讓學(xué)生清楚地了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)過程中,加強(qiáng)巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予針對(duì)性的指導(dǎo),確保每個(gè)學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn),獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

 。ǘ╆P(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

  在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中,要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異?梢圆捎梅謱咏虒W(xué)的方法,例如在提問環(huán)節(jié)設(shè)置不同層次的問題,滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求;在布置作業(yè)時(shí),也可以設(shè)計(jì)分層作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到鍛煉和提高。同時(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,可以在課后給予更多的輔導(dǎo)和幫助,幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。

 。ㄈ﹥(yōu)化時(shí)間管理

  在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,要更加精準(zhǔn)地把控每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理預(yù)估講解時(shí)間,并準(zhǔn)備一些備用的教學(xué)方法或案例,以便在學(xué)生理解困難時(shí)能夠靈活調(diào)整,確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成,既不倉促結(jié)束,也不拖堂。

  總之,通過對(duì)《平面鏡成像》這一內(nèi)容的教學(xué)反思,我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí),培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

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