《最小公倍數》教學反思設計

《最小公倍數》教學反思設計

　　一、讓學生經歷知識的形成過程。

　　本節(jié)課，我充分體現這一新課程理念。上課開始我設計了一個互動游戲：

　�。�.讓學生按號數先進行報數。

　�。�.請?zhí)枖凳牵吹谋稊档耐瑢W站到教室左邊。號數是６的倍數的同學站到教室的右邊。（并把對應的號數填到黑板上）

　�。�.為什么12號、24號、36號和48號兩邊都要站呢？說說你發(fā)現了什么？如此為數學提供現實素材，積累直接經驗獲得對公倍數、最小公倍數概念的直接體驗，積累數學活動的經驗。

　　二、精心設計練習，提高課堂有效性

　　我在設計練習題時，先按書中的內容針對重點、難點設計一些綜合性練習題，以適當重復來控制學生對知識的掌握。設計練習內容的難易程度都有，必做題起點稍低，讓學生能通過獨立思考和教師的正確輔導，一次次地去獲得作業(yè)練習的成功；選做題有一定難度，對差生不做要求，可讓優(yōu)生產生興趣盡力去完成，做到“優(yōu)生吃得飽、差生吃得了、中游趕得上、下游丟不了”，真正讓全班學生練中有樂、練有所獲。