教育局推進城鄉(xiāng)教育工作小結(jié)
教育局推進城鄉(xiāng)教育工作小結(jié)
近年來，我市把加強學區(qū)建設(shè)作為落實科學發(fā)展觀、推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，將其擺在更加突出的重要位置，強化領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新管理，整合資源，擴優(yōu)扶弱，促進了全市教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。我們的主要做法是：
一、科學規(guī)劃設(shè)置，切實把學區(qū)建設(shè)成促進均衡的有力抓手
實施學區(qū)建設(shè)，不僅是深化義務(wù)教育“以縣為主”管理體制改革的需要，也是提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。為加快學區(qū)建設(shè)，我市成立了市領(lǐng)導(dǎo)任組長，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和教育、財政、編制、審計等相關(guān)部門負責人為成員的“學區(qū)建設(shè)推進領(lǐng)導(dǎo)小組”，制訂了學區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)人口分布狀況、學校地理位置、教育發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)質(zhì)資源輻射范圍等因素，打破行政區(qū)劃界線，在全市設(shè)立了12個學區(qū)。為把學區(qū)建設(shè)成推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的管理中心，在硬件建設(shè)上，我們堅持鄉(xiāng)、村應(yīng)承擔的教育責任不變、教育編制不變，撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦，采取獨門獨院或掛靠學校的方式，統(tǒng)一標準，建設(shè)學區(qū)辦公室。在組織機構(gòu)上，每個學區(qū)設(shè)立一個中心校，統(tǒng)籌管理區(qū)域內(nèi)的人、財、物和教育教學工作。每個中心校附設(shè)一個教研中心，具體負責學區(qū)的教學研究和教師培訓工作。采取競爭上崗的方式，配齊配強了學區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子和研訓室成員，構(gòu)建起完善的市、區(qū)、校三級教研網(wǎng)絡(luò)。在軟件建設(shè)上，進一步健全了各項規(guī)章制度，明確科室工作人員職責，形成了集辦學、管理、研訓為一體的管理運行機制。實現(xiàn)了學區(qū)建設(shè)“七有”（有辦公地點、有組織、有制度、有經(jīng)費、有教研中心、有特色、有成效）、“七統(tǒng)一”（統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、課程設(shè)置、教研活動、資源、經(jīng)費、培訓、考核），構(gòu)建起以學區(qū)為單元的教育體系。
二、堅持以學區(qū)規(guī)劃為先導(dǎo)，推動標準化規(guī)�；k學
三、堅持以學區(qū)統(tǒng)籌為依托，促進資源共享和教師專業(yè)發(fā)展
著眼區(qū)域各校均衡發(fā)展，我們以整合師資為核心，創(chuàng)新管理機制體制，統(tǒng)籌配置區(qū)域教育資源，變“單位獨有”為“系統(tǒng)共享”，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)、校際間的師資均衡和學科崗位均衡。
四、堅持以學區(qū)研訓為平臺，促進全市研修一體化和優(yōu)質(zhì)化
堅持把校本研修作為改造薄弱學校、促進均衡發(fā)展的重要途徑，抓住學區(qū)學科中心組這個平臺，推進全市校本研修一體化，提升教研的第一生產(chǎn)力作用，促進了教育教學質(zhì)量提高。
五、堅持以集中管理為保障，推進區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展
為確保入學機會均衡，我們本著“相對一體、統(tǒng)中有分”的原則，實施了“松散式十五年教育一體化管理”，高度關(guān)注弱勢群體，以均衡“高端”促進“低端”均衡。
幾年來，我們在學區(qū)建設(shè)上，堅持邊建設(shè)、邊探索、邊研究，促進了學校標準化建設(shè)，實現(xiàn)了教師專業(yè)化發(fā)展和研修一體，推進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高了教育教學質(zhì)量，全市各級各類教育呈現(xiàn)出和諧發(fā)展的好局面。但與領(lǐng)導(dǎo)要求相比，與人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求相比，與先進兄弟省市相比，我們還有很多工作要做。我們將以此次會議為契機，虛心向兄弟省市學習，繼續(xù)努力，把工作做得更好，不斷提升學區(qū)建設(shè)水平，推進我市教育均衡優(yōu)質(zhì)、持續(xù)快速發(fā)展。
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