關(guān)于骨干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)
關(guān)于骨干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)
很幸運(yùn),我參加了江蘇省骨干班主任的培訓(xùn)項(xiàng)目,在到來之前,我對這次培訓(xùn)抱有很大的期望值,一方面因?yàn)樽约菏且幻贻p的教育工作者,班主任年限也較大部分培訓(xùn)老師短,也正因?yàn)槿绱,才更加?jiān)定我參加國培項(xiàng)目、提高自己班主任業(yè)務(wù)能力的決心。在此次培訓(xùn)中,齊教授給了我們學(xué)員足夠的說話空間,表達(dá)我們自己的意愿,我們一線班主任老師的各種立論,讓我眼界大開,受益匪淺。做一名幸福的班主任,這個(gè)標(biāo)題其實(shí)很大,感觸也很深,留下了許多難忘的記憶,其中的互動(dòng)環(huán)節(jié)是我印象最深的,我們各位老師以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷,讓自己在發(fā)言中精彩連連:
“你覺得班主任是一個(gè)專業(yè)嗎?”
“作為一個(gè)專業(yè)的班主任需要具備怎樣的知識(shí)技能和個(gè)人特質(zhì)?”
“作為專業(yè)班主任,需要什么樣的支持與幫助?”
“您擔(dān)任班主任的年限和選擇幫助人工作的原因?”
“您當(dāng)前工作中遇到的最大的困難與問題是什么?”
“您作為一名班主任,有自己的成長規(guī)劃嗎?”
連續(xù)的發(fā)問與互動(dòng),讓我不禁陷入了深深的思考,的確,我在班主任的道路上也走過了幾個(gè)年頭,但是在很多理論層面還缺乏相應(yīng)的思考,沒有想過這些為什么,我估計(jì)也許因?yàn)槿鄙龠@些為什么,才讓我在班主任之路上步履蹣跚。對于我,目前可能不是談如何做一名幸福班主任的時(shí)候,我首先要做的是一名合格的班主任,畢竟對于班主任工作,我們都是“先上崗,后培訓(xùn)”,也只能在不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中和學(xué)習(xí)培訓(xùn)中提高自己的認(rèn)識(shí)。
齊教授講述了很多減壓和提高幸福指數(shù)的方法,其實(shí),我覺得,對于幸福的理解,見仁見智,就像央視曾今就“你幸福嗎?”這個(gè)問題采訪中國第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言和前俄羅斯總統(tǒng)普京的回答一樣,都是我不知道。
其實(shí)對于班主任和任課老師孰輕孰重的問題,在辯論和理解過程中,不同的老師給出了不同的理解,班門弄斧中我也有一些自己的理解。其實(shí)就如哲學(xué)對于一切事物的判讀是一樣的,世間萬物都是對立統(tǒng)一的,既有對立面,也相互統(tǒng)一。對立面就猶如大部分老師提到的職責(zé)不同、要求不同,扮演角色不同等等,統(tǒng)一面就是最終終究要回到服務(wù)學(xué)生健康發(fā)展這個(gè)層面上來。大家都是教育者,正如一位老師提到的,班主任是顯性的教育者,而任課老師可能是隱性的教育者,因?yàn)槲覀兠恳还?jié)課都滲透著“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教育教學(xué)目標(biāo)。我們經(jīng)常所提的“德智體美勞”、“教育教學(xué)”等連詞,德育和教育都是放在前面的,由此可見,教師(無論班主任與否)都有相同的目標(biāo)和任務(wù)。
聯(lián)合國教科文組織對于健康的定義是:身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。身體健康中可以體現(xiàn)在學(xué)校的各種健身活動(dòng),比如課間操、跑操、眼保健操等陽光體育活動(dòng)內(nèi)容,主要由班主任組織進(jìn)行,而心理健康主要體現(xiàn)在對學(xué)生心里問題的解決上,一般學(xué)生出現(xiàn)心理問題,家長首先要拜托的就是我們一線的班主任;對于社會(huì)適應(yīng)方面,主要由各種班會(huì)課以及平時(shí)的影響認(rèn)知和社會(huì)活動(dòng)構(gòu)成,主要又是由班主任組織實(shí)行,所以,班主任和任課老師目標(biāo)一致,但是分工不同,付出也會(huì)又有所不同。
通過這次活動(dòng),我收獲很多,感謝國培!
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