《人琴俱亡》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-19 00:12:48

《人琴俱亡》教案設(shè)計(jì)

《人琴俱亡》教案設(shè)計(jì)

《人琴俱亡》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

　　2．感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)。

　　3．改寫文章內(nèi)容，擴(kuò)充情節(jié)，豐富人物形象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞，你會(huì)怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會(huì)這樣呢？

　　2．師有感情地講述：人類的情感很多，但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來體會(huì)一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。

　　展示預(yù)習(xí) ：交流搜集到的有關(guān)《世說新語(yǔ)》的資料。

　　二、自主學(xué)習(xí)記錄卡自學(xué)情況反饋。

　　1.檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音

　　讀后由學(xué)生評(píng)議，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)）

　　2．檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。

　　三、自主學(xué)習(xí)記錄卡練習(xí)情況交流展示。

　　1．讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞、句圈出來，以備小組合作討論。

　　2．小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問題在全班內(nèi)交流。

　　3．檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。（投影）

　�、偻踝娱�、子敬俱病篤，而子敬先亡。

　　俱，副詞，表范圍，都。篤，（�。┲亍６沓薪�，不譯。

　�、谧娱鄦栕笥遥骸昂我远疾宦勏�？此已喪矣�！�

　　何以，即“以何”，為什么。都，副詞，總，竟。矣，語(yǔ)言助詞，表肯定語(yǔ)氣，可譯為“了”。

　�、壅Z(yǔ)時(shí)了不悲。

　　語(yǔ)，動(dòng)詞，說話。了，全，完全。

　�、鼙闼鬏泚肀紗剩疾豢�。

　　索，要。輿，轎子。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

　�、葑泳此睾们�，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)�，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡�！�

　　素，向來，一向。琴，動(dòng)詞，彈琴。徑，直往。靈床，停放尸體的床鋪。

　　既，已經(jīng)。調(diào)，協(xié)調(diào)。擲，投擲，拋擲，扔。

　�、抟驊Q絕良久。

　　因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。良，很。絕，死亡。

　�、咴掠嘁嘧洹�

　　亦，副詞，也。卒，死。

　　4．教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了。”說話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！庇谑峭纯蘖撕芫茫瑤缀跻柽^去。過了一個(gè)多月，（子猷）也死了。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1．你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

　　2．王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？

　　3．探究、交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　積累古詩(shī)文中寫手足親情的句子。

　　七、課堂檢查

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