走一步,再走一步的優(yōu)秀教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的走一步,再走一步的優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。
走一步,再走一步的優(yōu)秀教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過簡(jiǎn)述了解課文內(nèi)容。
2、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)暢談人生感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析我的脫險(xiǎn)部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解走一步,再走一步的含義。
【教學(xué)過程】
課前聽《真心英雄》。
一、引入新課
剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌,就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》,不知大家有沒有印象,這首歌中有兩句歌詞寫得很好:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上,我們不可避免會(huì)遇到各種各樣的困難,那么該如何面對(duì)它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特寫的《走一步,再走一步》,看看他是如何面對(duì)并且戰(zhàn)勝困難的。
二、簡(jiǎn)述課文,了解大意
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。
(七月的費(fèi)城特別悶熱,我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了,決定去爬懸崖)
2、簡(jiǎn)述課文:
師:接下去發(fā)生什么事呢?誰能用自己的話簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?
(學(xué)生簡(jiǎn)述)
師:通過剛才幾位同學(xué)的介紹,我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容,這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫一下。
三、直奔重點(diǎn),賞析脫險(xiǎn)
(請(qǐng)一位學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫,并畫上我)
1、學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫,老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處。
2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。
師:其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了,而他為什么上不去呢?
提示:體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師:小伙伴拋棄了他,他上不去又不敢下來,只能孤零零地坐在那兒,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個(gè)懸崖上,孤零零一個(gè),天越來越黑,周圍空蕩蕩的沒有一個(gè)人,這時(shí)晚風(fēng)吹過嗚嗚作響,冷颼颼、陰森森,這時(shí)你感覺怎么樣,心理怎么想的?
(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)
3、學(xué)生賞析脫險(xiǎn)部分:
我們這么勇敢,在這種情況下都會(huì)感到害怕,那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫出來呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14~22小節(jié),我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?
、 學(xué)生自由讀課文14~22,努力做到:
、 自問。
、 賞析。
結(jié)構(gòu):敘述順序、詳略安排等。
語言:修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。
、 領(lǐng)悟。
、 老師在討論時(shí),著重從以下幾個(gè)方面拓展思維:
、 問題:
A、環(huán)境描寫暮色蒼;璋档.作用:襯托我當(dāng)時(shí)恐懼的心理。
B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過為什么不寫?
(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰?他就在這里了,這時(shí)你該怎么辦?
D、父親是如何幫他脫險(xiǎn)的?他為什么不直接把他抱下來。
板書:
走一步,再走一步。
E、為什么說我有了巨大的成就感?
(戰(zhàn)勝了自己本以為無法戰(zhàn)勝的困難)
板書:
巨大成就感,親歷艱險(xiǎn),戰(zhàn)勝自己
F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?
G、這四個(gè)人物當(dāng)中你喜歡哪一個(gè)?
讓學(xué)生談?wù)剬?duì)走一步,再走一步的理解。
學(xué)生可以自問自答,也可以自問他答。教師也可以參進(jìn)問一兩個(gè)重要問題。
、 賞析:害怕心理的描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過。
教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對(duì)話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵(lì)語氣。
教師在賞析戰(zhàn)勝困難時(shí),可以分角色朗讀,體會(huì)父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說當(dāng)時(shí)我的心理變化。
板書:
恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)
、 感悟:
學(xué)生暢談。
從四個(gè)角度:我──如何面對(duì)戰(zhàn)勝困難。
父親──如何教育子女。
杰利──如何對(duì)待朋友。
寫作──詳略、描寫、觀察。
教師適時(shí)補(bǔ)充:其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕,因?yàn)槿魏我粋(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難,我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了,就能積小勝為大勝了,成功了。
那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?
(配樂齊讀最后一段)
同學(xué)們,一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們?cè)诶щy面前不失去信心,牢記走一步,再走一步,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被我們克服。別忘了,還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。
走一步,再走一步的優(yōu)秀教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:
、 有感情地朗讀課文。
⑵ 較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
2、過程和方法:
、 嘗試探究性、多角度閱讀理解。
⑵ 在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
讀課文導(dǎo)語:
導(dǎo)語中說這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,既然是脫險(xiǎn),那么是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?又是怎樣脫險(xiǎn)的?為什么隔了57年,65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)涵著生活的哲理,是什么哲理呢?
二、整體感知
1、默讀:
要求默讀的速度為每分鐘300字,慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字,要求4分半鐘讀好,行嗎?
默讀后請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等,默讀時(shí)要注意看清楚。
2、搶答:
、 故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?
、 發(fā)生在什么時(shí)候?
⑶ 爬懸崖一共有幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?
、 懸崖有多高?巖石架有多高?
3、把課文分成冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)兩部分,四人小組組內(nèi)試講,全班推薦2~3人上臺(tái)復(fù)述,并即使點(diǎn)評(píng)。
明確:復(fù)述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)。
明確:同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我講述的部分是我的講述完了,謝謝大家、我的點(diǎn)評(píng)完了,謝謝。
三、研讀主旨
1、探究主旨:
作者由這次歷險(xiǎn),獲得了什么啟示?
(讀最后一節(jié))
從課文內(nèi)容看,標(biāo)題走一步,再走一步是什么意思?
在人生道路上,面對(duì)困難,走一步,再走一步是什么意思?
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
提示:龜兔賽跑、夸父逐日
2、總結(jié)歸納:
居里夫人說:生活對(duì)于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步,再走一步》后,獲得了什么道理?
希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你,走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!
四、作業(yè)
有感情地朗讀7~22小節(jié),背誦最后一節(jié)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的'正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者是誰?
2、作者是什么身份?
2、文章的主旨是什么?
二、多角度探究性閱讀
1、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
討論課后練習(xí)二
討論:假如我的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰我,一面急忙爬上石架,把我扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)困難的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)
三、總結(jié)全文
一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)
模仿吳強(qiáng)《走一步,再走一步》寫一段小詩。
【相關(guān)鏈接】
走一步,再走一步
吳 強(qiáng)
(一)
溪流再走一步是江河,
江河再走一步是海洋。
走一步,再走一步,
天地就將不一樣;
(二)
深秋走一步是寒冬,
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗,
失敗再走一步可能就是成功;
(三)
咫尺天涯路,
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步,
于是就沒了路
(四)
路盡天絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山,
只源于最初的那一步。
走一步,再走一步的優(yōu)秀教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容,感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義
2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心,激勵(lì)勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
、 課前自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。
、 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
、 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
2、教師:
、 備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板,小卡片等輔助工具。
【設(shè)計(jì)思路】
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的,它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章,富有教益,從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)──不論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難,就不難克服。
課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是著眼于那最初的一小步這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
至于朗讀教學(xué),應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來,教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀,以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。
【教學(xué)過程】
一、精心導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn):
(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師有表情地講述)
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
聽到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?
(學(xué)生各抒己見)
今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難,贏得最后的勝利。
(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容,是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境,打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力,使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))
二、整體感知
1、自由朗讀課文:
要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。
(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟,不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)
2、復(fù)述課文內(nèi)容:
大屏幕投影復(fù)述要求:
、 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
、 突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。
、 口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。
(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,滿足學(xué)生自求得知的心理,勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié))
3、課堂交流:
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)
三、研讀與賞析
(對(duì)一篇文章,除了整體把握外,更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣,對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì),從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16~23節(jié):
投影出示朗讀方法:
1、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。
2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語氣恰當(dāng),感情真摯。
促發(fā)學(xué)生激情,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
2、合作探究:
大屏幕出示問題組:
1、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語句,揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的'過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?
3、父親對(duì)我的指點(diǎn),哪一處你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?
4、結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目走一步,再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片:
爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述,使他們主動(dòng)介入審美的全過程,感知美,體味美。
3、朗讀最后一段。
(充分發(fā)揮文章的感染作用)
四、體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流:
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出有價(jià)值的問題,師生間可互相質(zhì)疑,形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題:
1、父親為什么不把我抱下懸崖,而是讓我自己下來?
2、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文,培養(yǎng)思維的多向性。
2、拓展延伸:
、 假如我的父親沒有來,你作為我的同學(xué),怎么辦?
、 假如你是我孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
(讓學(xué)生走進(jìn)課文,既受到情感的熏陶,又訓(xùn)練了口語交際)
3、經(jīng)驗(yàn)反饋:
大屏幕投影問題:
讀了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難,實(shí)現(xiàn)理想?
(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點(diǎn),著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界,從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》,比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐,即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問題的方法,再去閱讀新的文章,實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)
走一步,再走一步的優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)復(fù)述故事,了解記敘文的有關(guān)知識(shí),并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
2.學(xué)會(huì)多種閱讀方式,感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示。
3.展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、2
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)3
學(xué)習(xí)安排:兩課時(shí)
學(xué)習(xí)指導(dǎo):本文是篇敘議結(jié)合的文章,宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事,并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀,同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
學(xué)習(xí)過程:
一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1.讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語。
。1)查字典,給下列加點(diǎn)的字注上音,并把整個(gè)詞語讀幾遍。
迂( )回 啜( )泣 納罕( )
瘦骨嶙峋( )( ) 頭暈?zāi)垦#?)
。2)用楷書把下列的詞語工整,規(guī)范的寫一遍,力求美觀。
訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
。3)結(jié)合文下注釋或查字典,弄清上述詞語的意思,并至少選擇其中五個(gè)來造句或?qū)懚卧挕?/p>
2。認(rèn)真閱讀課文,嘗試著用自己的話把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的.起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時(shí)想一想,作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?
二:學(xué)習(xí)·研討
1.導(dǎo)入。
2.默讀課文,用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
。1)默讀要求:提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。
。2)復(fù)述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,要求表述連貫。
。3)用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3.朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
4.探究文章主旨。
(1)結(jié)合文章內(nèi)容,說說標(biāo)題“走一走,再走一走”是什么意思?
(2)當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候,父親鼓勵(lì)“我”說不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(3)作者在這次難忘的經(jīng)歷后,有什么深刻的感悟?這當(dāng)中有什么生活哲理?
走一步,再走一步的優(yōu)秀教案5
教學(xué)目的:
1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生,關(guān)愛生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想:本文語言既有形象化的描寫,又有哲理性的陳述,句式變化多樣,比較適合朗讀。因此教學(xué)中,應(yīng)注重朗讀,結(jié)合小組討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)教學(xué)過程:
課前積累:
1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入:我們每個(gè)人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的.字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。三、朗讀課文,先自由讀,再找學(xué)生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:
1、讀完后,你最想說得是什么?
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你?為什么?
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對(duì)我們有什么啟示?)
4、家長(zhǎng)怎么樣來教育學(xué)生?請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難:討論明確以后,集體交流,提出不同的意見,教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié),提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè):A類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。B類:根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,寫一段話。
附板書設(shè)計(jì):走一步,再走一步莫頓、亨特故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理:把困難分解再去克服
走一步,再走一步的優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
2、通過朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語言表述故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)理念
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型:語言教讀品味課
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?
【學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相討論,并進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,并導(dǎo)入新課】
【明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力,也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個(gè)成功的事例。
二、整體感受,把握思路
(一)朗讀活動(dòng)
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng))
【落實(shí)】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
2、朗讀要注意表達(dá)語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。
〖指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。
(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀;
(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào);
(3)注意讀出 我 在不同情景中的語氣語調(diào)。
【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)】
【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼!@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。
(二)認(rèn)識(shí)課文
1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:
(1)依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來。
(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?
。4)通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?
〖指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走:第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因;第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。
〖指點(diǎn)(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來概括。
〖指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認(rèn)識(shí)課文。
【先請(qǐng)同學(xué)們合作交流,分小組討論;然后在全班合作交流,自由表達(dá)對(duì)課文的認(rèn)識(shí);最后老師小結(jié),與同學(xué)們對(duì)話交流,重點(diǎn)落實(shí)(3)(4)】
【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn)
【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行。
【落實(shí)(4)】這是一篇:
※寫“我”的童年故事的文章----回憶性。
※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。
※基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動(dòng)性。
※通過一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。
※通過一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。)
三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言。
文中許多語言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語言。
【此過程分三步:自主閱讀,提出問題----借助資料信息,合作釋疑-----明確相關(guān)結(jié)論,獲得知識(shí)!
【落實(shí)】
※“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到!睂⑦@句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)
※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰!睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn),突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的,側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。)
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡(jiǎn)意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的'句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。)
※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠!眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同?(“終于”突出了整個(gè)過程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情!氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)
※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己!边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”,這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?(看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)
※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào),如何?(改后無法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬分的心情。)
※“下來吧,孩子!晚飯做好了。”這是父親見到孩子時(shí)所說的第一句話,似乎沒有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會(huì)表露出來,而是用最為日;脑捳Z盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。)
※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它!眲h去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵(lì)下開始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形。“而且”表現(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達(dá)“我”在這過程當(dāng)中的心理。)
※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”這句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會(huì)顯得過于單薄,而且情感沒有了發(fā)展和過度,也顯得不夠真實(shí)。)
四、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語感。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。
五、熟讀背誦,積累語言。
1、背誦文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。
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