《春》教學設計例文
《春》教學設計例文
《春》教學設計例文
【教學目標】
�。�、了解背景，整體感知課文內(nèi)容。
�。�、編出結構圖，提高學生的閱讀分析能力。
３、欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
４、修辭的應用及詞語的妙用。
【教學內(nèi)容及重點、難點分析】
〖教學內(nèi)容〗
本課是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人的希望和力量。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，語言簡潔明快、生動形象。閱讀這篇文章，不僅可以受到美的熏陶，還可以學到寫景狀物和抒情的方法。
〖重點分析〗
在景物描寫中抒發(fā)感情是本課的重點，可在課件模塊課文欣賞中突破，那風柔柔、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面，那伴著歡快的音樂、充滿感情的朗讀，有聲有味，有情有感，可讓學生從中體會到春的活力、春給人們帶來的希望和力量以及作者對春的喜愛及贊美之情。
〖難點分析〗
比較閱讀是本課的難點，屬于課文的拓展。學生在分析了春雨圖的基礎上，再放映電視散文《雨》的錄像。學生看電視散文《雨》，那神奇的畫面、感情充沛的朗讀讓他們精神為之一振，精力會更集中，教師再提示抓住比較點分析，學生就會得出自己的結論，突破難點。
【教學對象分析】
在以往的教學中，我們努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n，講課時旁征博引，但教學效果不佳，原因何在？這是因為我們的學生早已習慣了傳統(tǒng)的你教我學的授課方式，而初一學生的年齡特點就是活潑好動，所以對于沒有新意的課，他們就會不感興趣，精力不集中，課堂效率差。
興趣是最好的老師，采用多媒體教學軟件上課，其中的音樂、錄像、文字、背景都讓學生覺得新鮮，使學生的聽覺和視覺同時發(fā)揮作用，如同給學生注入了興奮劑，學生情緒高漲，課堂氣氛分外熱烈──促進了樂學。
授之以魚，不如授之以漁，在多媒體的應用中，激活學生的學習興趣，及時點撥分析同類問題的方法，并讓學生自己總結經(jīng)驗，如三遍式讀書法、抓住比較點分析等，提高學生閱讀分析能力。
【教學策略及方法】
朱自清先生的《春》是一篇著名的散文，上好這節(jié)課可使學生終身受益。本課件貫穿于課的始終，先用歌曲《春天在哪里》導入課題《春》，歡快的歌曲引導學生進入偷快的學習狀態(tài)；用課件列示教學目標及重點、難點，讓學生明確這節(jié)課要學什么；作者簡介讓學生掌握文學常識，了解朱自清其人其事，完成目標１；課文欣賞用了錄像，內(nèi)容為課文朗讀及春天的美景，讓學生體會感情，突出重點；閱讀指導、段落層次、思考討論幫助學生理解課文內(nèi)容、弄清文章思路、分析用詞及語言特點，完成目標２、３、４，并進行學法指導；比較閱讀使用了錄像，用電視散文《雨》與《春雨圖》對比閱讀，是對課文的拓展，在教師的指導下讓學生突破難點；布置作業(yè)的內(nèi)容為寫作訓練，是學習課文后能力的提高。
【教學媒體設計】
《春》課件貫穿于課的始終，所用媒體主要由錄像、圖片、文本組成。歌曲導入、課文欣賞、比較閱讀用了錄像，激活學生興趣，幫助學生突破重點難點；作者簡介用了朱自清先生的照片及江澤民同志為紀念朱自清逝世四十周年的題詞的圖片，在開講后介紹作者時運用，輔助學生掌握文學常識；教學目標、重點難點、閱讀指導、段落層次等用了文本形式，用于輔助課堂教學。
【教學過程設計與分析】
〖教學過程〗
一、導入新課
課件演示：錄音。
播放歌曲《春天在哪里》，導入課題《春》。
二、展示本節(jié)課要點
課件演示：文本。
本課的十大模塊：
歌曲導入、教學目標、重點難點、作者簡介、課文欣賞、閱讀指導、段落層次、思考討論、比較閱讀、布置作業(yè)。
三、教學目標及重點難點
課件演示：錄像。
�。�、教學目標：
⑴ 了解背景，整體感知課文內(nèi)容。
�、� 編出結構圖，提高閱讀分析能力。
�、� 欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
�、� 修辭的應用及詞語的妙用。
２、重點：在景物描寫中抒發(fā)感情。
�。�、難點：培養(yǎng)比較閱讀的能力。
四、作者簡介
課件演示：圖片。
�。ǚ庞持熳郧宓恼掌敖飨念}詞）
請幾名學生朗讀。
五、整體感知課文內(nèi)容
�。�、默讀課文，提出要求：
課件演示：文本。
⑴ 讀不準的字，弄清字的音、形、義。
⑵ 畫出你認為最精彩的句子，體會美在哪兒。
�、� 課文從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分節(jié)，說說各節(jié)主要講什么？
�、� 提出自己在閱讀中不能解決的問題。
�。病W生討論交流：
第⑴、⑵個要求學生能自行解決，教師可稍加點撥。
第⑶個要求師生共同分析。
課件演示：文本。
可分為盼春、繪春、贊春三部分，結構圖為：
�。�、重點段落欣賞分析。
課件演示：錄像。
放映春花圖一節(jié)的朗讀及春天的各種形象，學生欣賞并思考，在寫景中滲透了什么感情？
�。础W生獨立分析，展開討論，教師適時點撥，要抓住整體特征，不要把這篇美文分析得支離破碎。
六、分析本文的語言及詞語的妙用
語言特點；用了大量的精彩動人的比喻、擬人句，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。
課件演示：文本。
�。�、找出文中的比喻、擬人句，并分析其作用。
教師點撥：
�、� 比喻：寫春雨像牛毛，像細絲，像花針，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，三個比喻從不同的側面寫出春雨的特點。
�、� 擬人：寫春花你不讓我，我不讓你都開滿了花趕趟兒，將競相開放的花態(tài)寫活，栩栩如生。
學生找出其他的比喻、擬人句，仿照示例分析。
�。病⒔�(jīng)過錘煉的詞語，表達準確。
課件演示：文本。
課堂練習：
比較下邊句中畫線的詞和括號中的詞，說說用哪個好，為什么？
�、� 水漲（高）起來了。
�、� 小草從土里鉆（長）出來。
⑶ 野花散（開）在草叢里。
�、� 春風像母親的手撫摸（吹）著你。
教師指導：春水用漲表明春天水多，再現(xiàn)了冰雪融化后春水渙渙的樣子。其他的由學生分析。
七、比較閱讀
課件演示：錄像。
教師：比較文中的春雨圖和電視散文《雨》在語言、表達方式及感情基調(diào)上的不同。
雨
你是姍姍而至的春的使者，無聲地灑遍淺黃青綠的大地，那樣溫柔，這般細膩，憑欄望去，你似銀杏串成的珍珠，飄飄灑灑，紛紛揚揚，深情地投入大地的懷抱。
有時你也會任性，纏纏綿綿似無休止，但這僅僅是偶爾，你奉獻的大多是真誠和執(zhí)著。你沒有陽光的熾熱與奔放，不似雷暴的激烈與喧囂，大地母親已將你化成甘甜乳汁，于淡泊里孕育著偉大，在平凡中迸發(fā)出浩氣！
教師指導：比較閱讀要抓住比較點，春雨圖與電視散文《雨》的共同點是都寫春雨，都是散文。那不同之處呢？
指名學生分析，教師歸納：
不同點：
八、布置作業(yè)
課件演示：文本。
作業(yè)是課堂教學的延伸，學習本文的寫景方法，并用到寫作中去。
設計思路及多媒體應用分析：
古語說：啟其蒙而激其趣。在開講時，用歌曲導入能激發(fā)學生的興趣，歡快的歌曲將學生拉回童年的美好回憶，活躍了課堂氣氛，良好的開端是一節(jié)課成功的關鍵。
點擊歌曲導入，用歌曲導入新課，歡快的音樂讓課堂氣氛活躍，激起學生的興趣。
讓學生明確本課要點。
十大模塊的設計交互性強，都設有超級鏈接，字變成小手后即可進入，點擊按鈕即可返回。如鼠標劃過課文欣賞四個字變成小手時雙擊，則放映錄像，點擊動作按鈕則返回第三張幻燈片。
讓學生明確本課所要學習的內(nèi)容及重點、難點。
設計成文本形式，用于輔助教學。
朱自清照片、生平及江主席的題詞，幫助學生掌握本課的文學常識，了解朱先生在中國文學史上的地位，有助于理解課文內(nèi)容。
讓學生了解朱自清其人及其作品，江澤民主席的題詞更肯定了朱自清先生在中國文學史上的地位，此時再簡述朱先生寧肯餓死不吃美國救濟糧的事，讓學生進一步了解他的偉大人格。
讓學生帶著問題讀課文，學生會更加開動腦筋，并養(yǎng)成邊讀邊畫的好習慣。
學法指導：三遍式讀書法。
指導分層：讓學生自編結構圖，教師巡回指導。
發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一百個問題更重要，此題的設計是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
設計成文本形式，用于輔助教學，點擊閱讀指導、思考討論，即投影出問題，便于師生共同分析。
設計成文本形式，用于輔助教學。點擊段落層次，先出題目，再出本課的三部分，后出五幅圖，幫助學生理清文章思路，編出結構圖，提高閱讀分析能力。
理清文章思路。
優(yōu)美的音樂、絢麗的春光、感情充沛的朗讀，能激活學生的興趣，讓學生從中體會到作者對春花的贊美、對春天的喜愛之情，此處應用突出了重點。
本課共寫了五幅圖，每幅圖畫都很美，如果一一分析則不能突出重點。所以教師重點分析春花圖，其余的由學生獨立分析。
用文本形式列示比喻、擬人句及其作用，用來輔助教師講解。
分析本文語言特點，完成目標４，學習本文在寫作上的特點。
教給學生方法，正是授之以漁。
比較閱讀是本課的難點，屬于課文的拓展。學生在分析了春雨圖的基礎上，再觀看電視散文《雨》的錄像，與之作對比閱讀，可提高閱讀分析能力，突破本課難點。
學生看電視散文《雨》，那神奇的畫面、感情充沛的朗讀讓他們精神為之一振，精力會更集中，教師再提示抓住比較點分析，學生就會得出自己的結論，突破難點。
指導學生對比閱讀，培養(yǎng)學生對比閱讀的能力。
作業(yè)是課堂教學的延伸和提高，學以致用，讀寫結合，提高寫作水平。
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