秋天的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-30 01:45:45

秋天的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)〗

　�。�、理解、積累棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐等詞語。

　　２、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

　　〖能力目標(biāo)〗

　�。薄⒔Y(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

　�。病盐赵姼枰饩�，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　〖德育目標(biāo)〗

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　【教學(xué)方法】

　�。薄⒄b讀法�！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍。

　�。病⒙�(lián)想想像法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。全詩以秋為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩人的思想感情。

　�。场⒈容^閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體 CAI 課件、投影儀、錄音機(jī)及磁帶。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　指導(dǎo)誦讀全詩，品析詩歌語言，感悟浸蘊(yùn)著的思想感情，熟讀成誦。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：

　　（背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié)）

　　提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\、公允的，一份耕耘一分收獲是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色�，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。

　　設(shè)計(jì)二：

　　人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來的慨嘆，杜牧《山行》中停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花對(duì)楓林霜葉的畫意勾繪。今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　何其芳（１９１２～１９７７），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。１９３６年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于１９３７年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

　　詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。

　　何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

　　三、反復(fù)誦讀，整體感知

　　１、教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

　　投影：

　�、� 根據(jù)拼音將下列詞語補(bǔ)充完整：

　　肥 shuò（） qī（）息烏 jiù（）

　　夢(mèng) mèi（）清 liè（）枯 hé（）

　　lián（）刀 xī shuài（） liáo kuò（）

　　⑵ 釋義：

　　丁丁肥碩棲息寥闊枯涸清冽夢(mèng)寐幽谷

　　明確：碩棲桕寐洌涸鐮蟋蟀廖闊

　　丁�。盒稳莘ツ尽椙俚嚷曇�。

　　肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作寥廓。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

　　幽谷：幽深的山谷。

　　朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分�！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向／江面的／冷霧／撒下／圓圓／的／網(wǎng)，收起／青鳊魚似的／烏桕葉的／影子。蘆篷上／滿載著／白霜，輕輕搖著／歸泊的／小槳。秋天／游戲在／漁船上。

　　２、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。

　�。场W(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩歌的語言美、意境美。

　　四、內(nèi)容研討

　�。�、學(xué)生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。

　　學(xué)生暢談，教師歸納：

　�、� 震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷句中滿披形象生動(dòng)，飄字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。

　�、� 放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。稻香使人滿口生香。飽食寫豐收之景，擬人，是收割的形象說法。肥碩的瓜果也見出豐收之景。

　�、� 秋天棲息在農(nóng)家里。棲息本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

　�、� 向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。冷霧烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。青鳊魚似的烏桕葉的影子比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。

　　⑸ 蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。歸泊既寫景，又暗示時(shí)間，與上文清晨呼應(yīng)。輕輕顯示出漁人悠閑自得的心情。

　　⑹ 秋天游戲在漁船上。游戲是（愉快地）勞作的形象說法，虛實(shí)相生。

　�、� 牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。滿流與香與熱笛孔搭配，在夏夜的映襯下，詩味盎然。夢(mèng)寐名作動(dòng)，喻安詳、奇妙之義。

　�。�、詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵娭械娜嬅娓鲾M一則標(biāo)題。

　　教師明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。

　�。场⒅鸸�(jié)品析詩歌的意境美：

　　講解：

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。

　　霜晨歸漁圖畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動(dòng)，在詩人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)的。

　　少女思戀圖這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂感興的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取牧羊女的眼里這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。

　　秋天棲息在農(nóng)家里秋天游戲在漁船上秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

　�。础⒐湃苏f：詩中有畫，畫中有詩。在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

　�。�、反復(fù)誦讀并背誦全詩。

　　五、拓展延伸

　　將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。

　　投影：

　　秋景

　�。绹┑医鹕�

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛栗變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。

　　楓樹扎著華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情。

　　六、課堂練習(xí)

　　閱讀文段，完成１～７題。

　　落葉

　　①窗外，有一棵法桐，樣子并不大的。春天的日子里，它長滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺；雖然對(duì)列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有別。沒有風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動(dòng)起來，天幕的襯托下，看得見那葉背面了了的綠的脈絡(luò)，像無數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個(gè)嫵媚的笑。

　　②我常常坐在窗里看它，感到溫柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥夫妻，它們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙？

　�、鄯ㄍ┑臍g樂，一直要延長一個(gè)夏天。我總想，那鼓滿著憧憬的葉子，一定要長大如蒲扇的，但到了深秋，葉子并不再長，反要一片片落去。法桐就瘦削起來，寒傖起來，變得果體裸的，惟有些嶙峋的骨，而且亦都僵硬，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節(jié)一節(jié)地?cái)嗔讼聛怼?/p>

　�、芪矣X得這很殘酷，特意要去樹下揀一片落葉，保留起來，以作往昔的回憶。想：可憐的法桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上？既然給了你這一身綠的歡樂，為什么偏偏又要一片片收去呢？

　　⑤來年的春上，法桐又長滿了葉子，依然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來，和這新葉比較，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個(gè)葉柄眼里長上來，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。

　�、奕欢�，它們并不悲傷，歡樂時(shí)須盡歡樂；如此而已，法桐竟一年大出一年，長過窗臺(tái)，與屋檐齊平。

　�、呶液鋈恍盐蛄耍X得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢。原來法桐的生長，不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng)，還是一道哲學(xué)的命題的驗(yàn)證：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。

　�、辔矣谑呛芫囱銎鸱ㄍ﹣恚８Ｓ谒核昴甑蚵渑f葉，而以此渴望來年的新生，它才沒有停滯，沒有老份，而且標(biāo)在天地空間里長成材了。

　�。薄⒌冖僮匀欢沃�，作者是從______________、____________和神韻三個(gè)方面來描寫春天的桐葉的。

　�。�、根據(jù)上文，回答第④自然段特意要去樹下揀一片落片，保留起來，以作往昔的回憶一句中的往昔的回憶所指的內(nèi)容。

　�。�、根據(jù)上文，回答第⑦自然段覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢？一句中的往日的哀嘆所指的內(nèi)容。（可用原句回答）

　�。�、綜觀全文，概括寫出我于是很敬仰起法桐來的原因。

　�。�、本文題為落葉，但作者卻用許多文字描繪春葉，這樣構(gòu)思有什么作用？

　　６、本文以桐葉作為抒寫對(duì)象，描寫了桐葉由_________到__________再到_________的過程，伴隨著這一過程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由_________到_________再到_________的變化。

　　７、請(qǐng)用簡潔的語言概括出全文所要揭示的中心意思。

　　〖參考答案〗

　�。�、色彩（顏色）姿態(tài)

　�。�、春天桐葉的歡樂和可愛。

　　３、可憐的法桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上？既然給了你這一身綠的歡樂，為什么偏偏又要一片片收去呢？

　�。础⒎ㄍ┎还苁菢s是衰，都能快樂到來，歡樂又歸去，在榮衰的過程中不斷成長。

　�。�、描繪春葉是為寫落葉蓄勢，通過落葉與春葉的對(duì)比揭示文章的主題。

　�。�、繁盛（繁榮、繁茂）凋落（凋謝、凋零）繁盛（繁榮、繁茂）喜愛（喜歡）哀嘆敬仰（贊嘆）

　�。�、生與死、榮與衰相互更替促成生命發(fā)展，應(yīng)平靜地對(duì)待榮衰得失。（或：世間萬物正是尋求著歡樂到來，歡樂又歸去這個(gè)內(nèi)容而各自完成著它的存在）

　　七、課堂小結(jié)

　　《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)到極致。技蓋至此，非高手不能為�？墒呛纹浞紝戇@首詩時(shí)只是２０歲左右的大學(xué)生。少年心事當(dāng)拿云同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。

　　八、布置作業(yè)

　　比較閱讀陶淵明的《飲酒》和孟浩然的《過故人莊》，完成１～４題。

　　飲酒

　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

　　問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　過故人莊

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。