詠雪的教學(xué)設(shè)計欣賞
詠雪的教學(xué)設(shè)計欣賞
詠雪的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味直面人生孤獨抗?fàn)幍姆e極意義。
2、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成個性化解讀文學(xué)作品的心理傾向。
。场⒗斫饩罢Z,即情語。
【教學(xué)設(shè)想】
。、設(shè)計理念:
閱讀,即對話;閱讀,是個性化的活動。
2、教學(xué)策略:
⑴
書讀百遍,其義自見。
⑵
調(diào)動直覺,引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品。
。场⒉贾妙A(yù)習(xí):
、
熟讀全文,運用工具書理解生詞。
⑵
泛讀《追求美好理想的心聲》,了解大意。
⑶
寫幾句詠雪的句子,100字以內(nèi)。
、
提出散文詩內(nèi)容理解方面的一兩個問題(寫成文字)。
【教學(xué)過程】
一、整體感知
。、導(dǎo)入新課:
⑴學(xué)生背誦詠雪的詩句:
柳宗元《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》:日暮蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧。柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。
鄭板橋《詠雪詩》:一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬片無數(shù)片,飛入蘆花總不見。
、普垖W(xué)生詠雪:
真是仁者見仁,智者見智!同學(xué)們詠雪,融入了獨特的個性體驗。
⑶那么,被同志稱為骨頭最硬的中國文化革命的主將的魯迅先生,又是怎樣詠雪的呢?
。、感知內(nèi)容:
指名誦讀,思考:
⑴本散文詩,描寫了幾種雪景?
、颇愀蕾p魯迅筆下的哪種雪景?為什么?
重點組織討論問題⑵,可設(shè)計子問題引導(dǎo)學(xué)生欣賞:
、拍苡靡粋詞評價雪景之美嗎?
⑵找出一個表現(xiàn)雪景之美的比喻句。
、沁@樣比喻確切嗎?
、日堊⒁鈫栴}中的更字,這需要我們運用比較思維。
師生小結(jié):
江南的雪,仿佛是處子,是秀美;朔方的雪,是斗士,是壯美。
瞧,江南的雪,滋潤美艷,隱約著青春的氣息,雪野中有血紅的寶珠山茶,有白中隱青的單瓣梅花,有深黃的磬口的蠟梅花,還有冷綠的小草,真是五彩繽紛,分明是春天嘛,說是冬天,真叫人難以置信!難怪乎作者仿佛看見冬花雪野,蜜蜂飛舞,紅杏枝頭春意鬧!更有孩子們,呵著凍得通紅的小手,塑雪羅漢,是生機(jī)盎然,美不勝收呀。而朔方的雪呢,沒有雪羅漢,沒有血紅的寶珠山茶,,只有枯草。
瞧,朔方的雪,如粉如沙,在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,如包藏火焰的霧,旋轉(zhuǎn)升騰,蓬勃地奮飛,燦燦地生光,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍!何等雄壯,何等氣派!這情景,讓人想到澎湃的海洋,原野的烈火!而南方的雪呢,美固然美,但好景不長,連續(xù)的晴天,雪羅漢便不成樣子了,那春天般的雪野,當(dāng)然也就蕩然無存了。
當(dāng)然,美是多層面的,我們欣賞太陽的陽剛之美,也欣賞月亮的陰柔之美。我們欣賞江南雪景的秀美,也欣賞北方雪景的壯美。
女生讀描寫江南的雪的語句,男生讀描寫朔方的雪的語句。讀前,討論明確朗讀的語氣。
二、咀嚼涵詠
學(xué)生細(xì)讀,思考:
。、你認(rèn)為作者更欣賞哪種雪景?哪里看出來?
。、景語,即情語。作者寫這篇散文詩,想告訴我們什么?
學(xué)生默讀思考,必要時,可分組交流。
問題1:
觀點一:
作者更欣賞江南的雪。這可認(rèn)同孫玉石的觀點。
觀點二:
作者更欣賞朔方的雪。這可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面把握:由江南的雪到朔方的雪,本散文詩,用一個頗具力度的詞過渡,這個詞是但是。但是,流露了作者更欣賞朔方的雪的傾向。
雪羅漢,潔白,明艷,目光灼灼,嘴唇通紅,閃閃地生光,確是美的化身。但連續(xù)的晴天,就會變得不知道算什么。當(dāng)然,那時,那雪野,也就不會再叫人看見冬花雪野,蜜蜂嗡嗡地鬧了。簡直是曇花一現(xiàn)!而朔方的雪,卻永遠(yuǎn)如粉如沙,晴天之下,更是蓬勃地奮飛,燦燦地生光。南方的雪已死去,而北方的雪正孤獨地抗?fàn)幹?/p>
作者把朔方的雪比作是雨的精魂。雨,滋潤萬物,使大地充滿生機(jī)活力。雨,遭遇寒流,死了,化作雪,但仍不屈地抗?fàn)。這閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的,也是人的精魂,魯迅的精魂的寫照──奮斗的,向上的,閃光的。這正是1925年那風(fēng)雨如磐的歲月所需要的:江南的雪,固然給人亮麗,但那時更需要的是朔方的雪的戰(zhàn)斗風(fēng)姿,魯迅就是以韌的戰(zhàn)斗著稱的。
問題2:
觀點一:
要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美麗的世界。(見附文)
觀點二:
直面慘淡的人生,在孤單的境遇下獨自抗?fàn)帯?/p>
圍繞觀點二,理解兩句話:
那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
孤獨,是因為朔方的雪決不粘連,是因為雖旋轉(zhuǎn)升騰,卻少有人欣賞,更因為抗?fàn)幧儆型勒,就像孤軍奮戰(zhàn)的將士。
死掉的雨,是指這雪是抗擊寒流中獻(xiàn)身的雨。
雨的精魂,是指雪的一生,是戰(zhàn)斗的一生,雖死猶生,身當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,即使死了,也不停止抗?fàn)帯?/p>
朔方的雪,是穿越漫漫荒漠的獨行者,是征服滔滔海洋的旅行者。
齊讀這句話,讀出力度,讀出氣勢(排比),讀出敬仰!
暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
冰冷,令人想起橫眉冷對千夫指;冰冷,令人想起贊語魯迅的骨頭的最硬的;燦爛,令人想起晴天下旋風(fēng)中的雪花的風(fēng)姿。這三個詞,突出了朔方的雪不妥協(xié)的斗爭精神。
三、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)本散文詩,你得到了人生方面的什么啟示?
。病⒁磺^眾,就有一千個哈姆萊特。魯迅筆下的雪,融入了作者獨特的體驗。結(jié)合練習(xí)三,對自己課前撰寫的詠雪短文作修改。
四、布置作業(yè)
1、背誦本散文詩。
。、探究題:你覺得暖國的雨,幸,還是不幸,請結(jié)合課文,說明理由。
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