楊修之死精品教案

楊修之死精品教案

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　學習通過分析故事情節(jié)來把握人物形象;學習倒敘的記敘順序。

　　2、過程與方法：

　　體驗式，合作式，通過演繹故事來體會人物性格。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

　　【重難點】

　　通過對話與動作描寫(白描手法)來展現人物性格。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學進程】

　　一、導入 由《三國演義》的人物形象引起話題。 講述自己所熟知的三國人物。 引發(fā)學生對三國人物形象的興趣。

　　二、探究文本

　　1、請學生默讀文本，醞釀情緒，準備演繹故事。

　　2、請學生演繹故事。

　　3、提問：看完演繹之后，請同學思考與原文有何不同嗎?(從內容與順序兩方面考慮。)

　　4、強調倒敘的作用。(倒敘的作用在于設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。)

　　5、分析人物形象。 板書事件

　　提示：

　　1、內容：補充告密事件與作弊事件

　　2、順序：由演繹故事的順序，請學生對比與原文的不同，從而引出倒敘的概念。

　　本文開頭就交代操以惑亂軍心之名殺修，這似乎有些牽強，操何以如此沒有度量呢?這就吸引我們深究下去，從閱讀文本中發(fā)現原來操對修的忌恨非一日之寒。

　　甚忌之──惡之──愈惡之──疑，愈惡之──大怒──有殺修之心──殺修

　　人物形象：

　　曹操：多疑，奸詐，忌才

　　楊修：聰明，恃才放曠，鋒芒畢露

　　演繹故事，體會人物性格。

　　學生體會倒敘的作用。

　　學生從原文尋找操對修的態(tài)度變化。

　　學生發(fā)言。

　　通過親身演繹，設計對白，促使學生熟練掌握文本，并在實踐中把握人物性格。 三、辯一辯 提問：你怎么看待楊修這個人呢?這種性格好不好? 學生以小組作答。 (教師不作是與非的判定，旨在引發(fā)學生思考。) 四、教師總結 同學們現在對操與修的性格特點都有了充分的把握，這與作者塑造人物的方法是分不開的，他通過傳神的語言與動作描寫，讓人物形象躍然紙上，這也是我們同學需要認真學習的地方。

　　楊修這樣一個小人物尚且塑造得如此傳神，更何況其中的三絕?

　　(激發(fā)學生閱讀名著的興趣。)

　　五、作業(yè) 隨筆：描寫一個你熟悉的人，抓住語言與動作描寫，合理安排故事情節(jié)，也可靈活運用不同的記敘順序。

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