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課文荷塘月色教案

時(shí)間:2023-10-12 11:35:44

課文荷塘月色教案(通用12篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的課文荷塘月色教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

課文荷塘月色教案(通用12篇)

  課文荷塘月色教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.熟讀課文,整體感知,體會(huì)作者的思想感情

  2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

  3.結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果,進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。

  擬人和疊字表情達(dá)意的技巧

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

  2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.課文情景交融,景語(yǔ)情語(yǔ)渾然一體。

  2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

  課時(shí)安排:

  安排2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩景語(yǔ),弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  朱自清:著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,初中時(shí),學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等。

 。1)19歲考入北大哲學(xué)系;

 。2)27歲任清華大學(xué)教授;

  (3)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概;

 。4)朱自清的散文秀麗樸素。

  二、初步感知課文

  1.這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)出來(lái)的呢?請(qǐng)大家從課文中找出來(lái)。

  明確:1927年。

  2.師生共同回顧歷史:1927年,發(fā)生過(guò)震驚中外的四一二反革命政變,是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。

  3.提問(wèn):作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢?讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧!

  4.放錄音,配樂(lè)朗誦《荷塘月色》

  要求學(xué)生聽(tīng)清字音,進(jìn)入情景,體會(huì)文章的感情基調(diào)。

  5.提問(wèn):由課題可以知道,本文屬于寫(xiě)景散文,即荷塘和月色,課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?

  明確:4、5、6三段。

  三、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分

  (一)誦讀、鑒賞第4段

  1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

  2.提問(wèn):這一段寫(xiě)什么景,是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?

  明確:月下荷塘美景,寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

  3.提問(wèn):作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:清找出這些句子,展開(kāi)想象,閱讀品味它的妙處。

  明確:(第1組)荷葉:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由出水很高聯(lián)想到亭亭的舞女的裙。兩者不僅相似,而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。

 。ǖ2組)荷花:層層的葉子中間,又如剛出浴的美人。運(yùn)用擬人、比喻的手法。裊娜寫(xiě)出荷花的`飽滿盛開(kāi)狀,羞澀寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花,賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。

 。ǖ3組)荷香:微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(提示學(xué)生參看練習(xí)二)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?|縷清香與渺茫的歌聲在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。清香與歌聲同屬美好的事物,把清香比喻成遠(yuǎn)處的歌聲,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

 。ǖ4組)荷波:葉子與花也有一絲的顫動(dòng),這便宛然有了一道凝碧的波痕。運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺(jué)形象,葉子有一絲的顫動(dòng)化為一道凝碧的波痕;又有聽(tīng)覺(jué)形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

  (第5組)荷韻:葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合,脈脈本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意,這里用來(lái)寫(xiě)流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的風(fēng)韻想象到那葉子下的水脈脈有情,真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

  4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。

  本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)月字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

  5.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。

 。ǘ┱b讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

  1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

  2.提問(wèn):本段寫(xiě)荷塘上的月色,月色本是難寫(xiě)之景,作者借哪些景物,寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)?

  明確:葉、花、樹(shù),寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

  3.提問(wèn):月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:瀉浮洗畫(huà)等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。(可分成4組討論后回答)

  明確:瀉既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫(xiě)出了月輝照耀,一瀉無(wú)余的景象,使月光有了動(dòng)感。

  浮寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫(xiě)靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。

  洗寫(xiě)葉子和花在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

  畫(huà)有人為動(dòng)作含于其中,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪倩影,寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

  4.師生共同小結(jié):本段雖著意寫(xiě)月色,但又處處不忘荷塘,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象,進(jìn)入情景,朗讀課文。

  5.齊聲朗讀第5段,體味作者寫(xiě)景的高明手法。

  (三)誦讀、鑒賞第6段

  1.齊聲朗讀。

  2.提問(wèn):本段寫(xiě)了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫(xiě)景的異同。(閱讀比較后回答)

  明確:相同:都寫(xiě)了荷塘四周景物,都寫(xiě)了樹(shù)、小路。

  不同:第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森,寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn),由近及遠(yuǎn),寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光,再由靜到動(dòng),寫(xiě)到蟬聲、蛙聲,顯然,

  3.提問(wèn):本段寫(xiě)月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。(學(xué)生閱讀后回答)

  明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致,既開(kāi)闊又有立體感,用語(yǔ)平實(shí)自然。

  重重、陰陰、隱隱約約傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

  4.師生共同小結(jié)。

  疊字疊詞的運(yùn)用,不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中蓊蓊郁郁的樹(shù),陰森森的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。

  5.齊聲朗讀第6段,體會(huì)其特點(diǎn)。

  四、熟讀,品味4~6段(組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文)

  五、布置作業(yè)

  1.閱讀全文,參考課后方框內(nèi)的提示,進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。

  2.背誦4~6段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助背景、關(guān)鍵語(yǔ)句理清作者思想感情的脈絡(luò)。

  一、檢查背誦(抽查1~2名同學(xué))

  二、檢查對(duì)課文結(jié)構(gòu)理解的情況

  1.提問(wèn):大家閱讀了課后方框里的內(nèi)容,了解了本文結(jié)構(gòu)上是圓形的。試結(jié)合課文內(nèi)容,具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  明確:

  全貌:路幽、樹(shù)多、月淡 邊走邊想:想現(xiàn)實(shí) 邊走邊看

  葉

  花

  出門看 月下荷塘 香

  荷塘 濃

  頗 韻

  家 不 光

  寧 塘上月色 影

  靜 色

  深夜回家去 憶過(guò)去 邊走邊憶 江南采蓮 看 近樹(shù)遠(yuǎn)山

  《采蓮賦》 四 沒(méi)精打采的路燈

  《西洲曲》 周 熱鬧的蟬聲蛙聲

  2.提問(wèn):從課文結(jié)構(gòu)看,作者的一切活動(dòng)都是由這幾天心里頗不寧?kù)o引起的,這是文眼,是理解全文的關(guān)鍵,試聯(lián)系背景討論作者這幾天心里為什么頗不寧?kù)o?(可以分成若干小組討論、回答)

  明確:

 。1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激;

 。2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮;

 。3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;

 。4)表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。

  三、理解課文中的情與景

  1.提問(wèn):平常我們見(jiàn)到的寫(xiě)荷花的文章大多是濃艷明麗的,本文描寫(xiě)的景色卻是素淡的,朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ),試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā#ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表自己的看法)

  明確:作者夜游荷塘是為了擺脫心里頗不寧?kù)o,追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象,正是作者所追求的,在作者眼中,荷塘景色恰是到了好處,不濃不淡,不明不暗,一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻,分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧?kù)o、安逸,越反襯心里頗不寧?kù)o。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。

  2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。(師生共同活動(dòng))

  這幾天心里頗不寧?kù)o我也像超出了平常的自己便覺(jué)是個(gè)自由的人我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有忽然想起來(lái)采蓮的事情來(lái)了這令我到底惦著江南了。

  3.提問(wèn):月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o,但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o,作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí),似乎可以收尾,為什么還要寫(xiě)一段描寫(xiě)古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶。(引?dǎo)學(xué)生誦讀,討論后回答)

  明確:從全文看,這是在游完荷塘往回走的路上想起的,剛游完荷塘,由荷花想到采蓮,這順理成章。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫不寧?kù)o,于是作者又回憶歷史,描繪出了一幅熱鬧歡快的景象,這不僅反襯出此時(shí)的靜,更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往?墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了,歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子,《西洲曲》是以諧音描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫(huà)圖,形成了冷與熱、靜與動(dòng)的強(qiáng)烈對(duì)比,寫(xiě)出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突。這令我到底惦著江南了一句,是全文的點(diǎn)睛之筆,既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思,也含蓄地揭示了心里頗不寧?kù)o的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。

  四、放錄音,再品全文

  1.體會(huì)一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)的苦悶心情。

  2.品味課文景語(yǔ)情語(yǔ)渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。

  3.感受作者樸素、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  五、小結(jié)全文

  整篇文章作者以藝術(shù)的筆法,描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖,充滿了詩(shī)情畫(huà)意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。

  六、布置作業(yè) 。

  課文荷塘月色教案 2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力

  了解相關(guān)文學(xué)常識(shí),理清全文結(jié)構(gòu)。

  (二)過(guò)程與方法

  通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)作者情感,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):賞析理解文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義。

  三、教學(xué)法

  情景教學(xué)法、誦讀法、討論法

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  在一次“中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文”的問(wèn)卷調(diào)查中,名列榜首的就是《荷塘月色》,更有人說(shuō)《荷塘月色》樹(shù)立了現(xiàn)代散文的終極典范。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來(lái)一次親密接觸。

  (二)整體感知

  用一句話簡(jiǎn)述文章的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)美

  在家里去荷塘觀荷塘賞月色覽四周想采蓮回到家

  “第一節(jié)我悄悄地披了大衫,帶上門出去。妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。

  第九節(jié),——這樣想著,猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門前。輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已睡熟好久了!皬(qiáng)調(diào)圓形結(jié)構(gòu)

  找出文中描寫(xiě)心里感受的`句子。情感美

 、龠@幾天心里頗不寧?kù)o。

 、谶@一片天地好像是我的,我也好像超出了平常的自己,到了另一世界里。

 、畚仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了。

 、艿珶狒[是它們的,我什么也沒(méi)有。

 、葸@真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

 、捱@令我到底惦念著江南了。

  真可謂“剪不斷,理還亂

  又可謂才下眉頭,又上心頭!

  頗不寧?kù)o獨(dú)處求靜暫得寧?kù)o(一無(wú)所有惦念江南)走出寧?kù)o

  (三)走進(jìn)文本

  1.細(xì)讀一遍課文,分小組討論下面三個(gè)問(wèn)題:

  A為什么“心里不寧?kù)o”的作者要“享受這無(wú)邊的荷香月色”?

  (作者的行蹤與他的情感緊密相連:正因?yàn)樵诩依铩靶睦锊粚庫(kù)o”,所以要走出家門追求寧?kù)o,可謂緣情寫(xiě)景;)

  B為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?

  (而荷塘一派素淡朦朧,寧?kù)o幽寂的景象——花是零星的,香是縷縷的,風(fēng)是微微的,月是淡淡的,的確是“恰倒好處”,與作者的心境吻合,這幽靜寧謐的境界正是作者的追求,于是他要無(wú)牽無(wú)掛獨(dú)自受用無(wú)邊的荷香月色,擺脫不寧?kù)o,得到安寧,此乃寄情于景)

  C為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有”?

  (寧?kù)o只是片刻,熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗,懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧?kù)o,回到家中,是謂觸景生情。形與意有機(jī)結(jié)合,是典型的情景交融,構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境,讓作者產(chǎn)生美的感受,也給讀者帶來(lái)美的享受,由此可見(jiàn),美是心物婚媾后的產(chǎn)物。)

  2.結(jié)合時(shí)代背景,思考下面兩個(gè)問(wèn)題:

  A作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何者?

  王國(guó)維先生說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。

  朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧?kù)o。究竟因何她才下眉頭卻上心頭,剪不斷,理還亂呢。

  論世

  這篇文章寫(xiě)于什么時(shí)候——1927年7月。

  先來(lái)看看他寫(xiě)于1927年9月17日的一封信:這幾天似乎有些異樣,像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上,像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。走路、說(shuō)話都要費(fèi)很大的力氣;還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火,似乎掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒(méi)有。

  究竟什么讓他心亂如麻呢?

  1927年7月,蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變之后,白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在崩壞,新時(shí)局尚未到來(lái)。知識(shí)分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往自由生活,但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然,看不前進(jìn)的方向。

  作者在此想躲開(kāi)惱人的現(xiàn)世,求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。

  (四)拓展延伸

  結(jié)合兩段,思考作者在第四段只寫(xiě)了荷塘,在第五段只寫(xiě)了月光嗎?為什么?

  (作者把荷葉和荷花放在月光下面,一個(gè)“瀉”字,給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花,其實(shí)不然,作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜,襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影”,還是寫(xiě)月色,因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映,錯(cuò)落有致,反襯月光輕盈蕩漾。寫(xiě)荷塘是月色下的荷塘,寫(xiě)月色是荷塘上的月色。)

  (五)小結(jié)作業(yè)

  作業(yè):學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一個(gè)景物描寫(xiě)為主的片段。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  荷塘月色

  家門───小路───荷塘四周───家門

  情(頗不寧?kù)o)(渴求寧?kù)o)(片刻安靜)(走出寧?kù)o)

  景修辭

  荷葉比喻

  荷花比喻、擬人

  荷香比喻、通感

  荷波擬人、比喻

  流水?dāng)M人

  淡淡的喜悅、淡淡的憂愁

  課文荷塘月色教案 3

  教學(xué)目的

  1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

  2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  揣摩細(xì)膩的,具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)課文的分析,找出作品中一明一暗兩條線索、

  教學(xué)方法:

  分析、鑒賞

  課時(shí)安排:

  四課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一、二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  李白《月下獨(dú)酌》:花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親、舉杯邀明月,對(duì)影成三人──在這里,“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體、蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里,“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》,欣賞一下那月色中的荷塘,月色中的荷花,并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。

  二、解題

  荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所、夜色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚、

  三、寫(xiě)作背景

  在創(chuàng)作本文之前,作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng),是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將、五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后,于1925年前后進(jìn)入了低潮期、對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨、這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。

  四、初步理解

  1、作者寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物?是怎樣描寫(xiě)的?

  2、集體誦讀這一段文字。

  3、作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的?

  4、集體誦讀這一段文字。

  5、作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物?是怎樣描寫(xiě)的?

  6、集體誦讀這一段文字。

  7、小結(jié):作者用他那支神奇的筆,為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖,從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美。

  五、課文解讀

  通過(guò)預(yù)習(xí),同學(xué)們能給課文劃分層次嗎?能講出劃分的原因嗎?

  全文分三大部分:

  第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由、

  第二部分(2~6):荷塘月色的恬靜迷人、

  第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思、

  分析課文:在分析的過(guò)程中,同學(xué)們注意找出作者寫(xiě)作的線索。

  1、“頗不寧?kù)o”的原因是什么?是不是家里有矛盾?

  1927年大革命失敗后,作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí),希望反抗,但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情、

  不是家里的矛盾,“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”,這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳?shù)卣l(shuí)著,妻子在哼眠歌,一切都很安靜,很溫馨;

  在“帶上門出去”中的“帶”,有輕輕地將門從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧?kù)o、假如是有矛盾的話,關(guān)門是就不會(huì)那么輕,體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心、

  2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情,使自己心情得以平靜、作者想起荷塘,給下文游荷塘埋下了伏筆、

  3、“月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;

  妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o,更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”,促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境,而得到心里的寧?kù)o、

  【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫(xiě)疊詞,產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中,語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕,令人回味的、

  本段有一句是全文的文眼、含義:“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆,也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索,是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)、

  哪一句是全文的文眼呢?————這幾天心里頗不寧?kù)o。

  第二部分(2~6)荷塘的月色(文章的主體)

  這一部分是按什么線索來(lái)寫(xiě)的?試把它整理出來(lái)。

  路上(2-3段)——月色下的荷塘(4段)——荷塘上的月色(5段)——荷塘四周(6段)

  第二段

  1、小路有什么特點(diǎn)?作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)小路的呢?

  曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞是小路的特點(diǎn),曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件,幽僻又引出了寂寞、

  作者用了對(duì)比的手法描寫(xiě)、白天(少人走)和黑夜(更寂寞)對(duì)比;

  沒(méi)有月光(陰森森)和淡淡月光(很好)對(duì)比、

  2、作者為什么用對(duì)比的手法來(lái)襯托月下的小路呢?作者就說(shuō)“這條小路很少人走,加上又許多樹(shù),顯得陰森森的,當(dāng)有月亮的晚上就很好”,不就可以了嗎?

  這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法,作者通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞、后面兩句更通過(guò)對(duì)比,更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍,特殊的心情,“淡淡的月光”有一種朦朧感,這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消,更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、

  3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?景物的色調(diào)是怎樣的?流露了怎樣的心情?

  蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;

  淡淡,朦朧的感覺(jué);

  作者這里沒(méi)有用上熱烈、激昂的色調(diào),突出他的淡淡的哀愁、

  第三段作者去荷塘的感受、

  1、若把“踱”換成“走”字,表達(dá)效果有何不同?

  心里若有所思,若有所感,走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,“踱”的這些性質(zhì),更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”,作者在享受這一片自由的世界,在幽閑、超然中,淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)、若換成“走”字,則缺少了情景融合的神韻、

  2、聯(lián)系上下文,理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?

  平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;

  我們從下面可以看到,自己現(xiàn)在是自由的人、

  3、從現(xiàn)在開(kāi)始作者開(kāi)始發(fā)生了變化,本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化,并且得到暫時(shí)的解脫的呢?

  “白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理、”這里作者借助了寧?kù)o的小路,寧?kù)o的塘岸,開(kāi)始排除煩悶、彷徨的心情、月色淡淡獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”、這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想、”作者成了一個(gè)“自由的人”、

  作者真是一個(gè)“自由人”嗎?

  作者這里寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的、越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶,在現(xiàn)實(shí)上作者并不是自由人、

  4、“這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了、”中“妙處”和“受用”兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?

  從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅,作者的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中、

  【小結(jié)】這一段作者的心情開(kāi)始得以解脫,從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅、

  第四段月色下的荷塘

  1、“彌望”——充滿視野,滿眼。

  “田田”——多,連綿不絕。

  2、第二句,采用了比喻,舞女的裙、與葉子自然舒展的形態(tài)相似,這個(gè)比喻是“多邊”的,即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,還傳達(dá)出它的標(biāo)志,典雅,圣潔,飄逸,靈動(dòng),清峻等魅力,使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),使事物的特征更加鮮明具體、

  “亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?

  與“高”相呼應(yīng),因?yàn)槿~子出水很高,才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子,作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙、

  3、“層層”——高低有序、

  4、“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了哪種修辭手法?擬人;

  擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)、

  5、“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,本句運(yùn)用了比喻修辭格,

  月下的荷花白而光亮,而且是“零星地點(diǎn)綴著”的,與“一粒粒”的“明”珠相似;

  白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似;

  荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似、

  上面作者通過(guò)葉子、花,描繪了荷塘的形態(tài)美,下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美、

  6、理解“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的、”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,這里作者使用了幾種感官感覺(jué)?

  清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)、歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),持續(xù)不斷的、這兩種感覺(jué)有相似之處,把嗅覺(jué)中感到的'香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移、

  這種感覺(jué)超越了本身的局限,而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,我們把它叫做“通感”、所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法、

  7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了、”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞,傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間,荷塘的整體形態(tài),往往不被人注意的動(dòng)態(tài)、這是作者觀察仔細(xì),用詞的精妙之處、

  8、“一道凝碧的波痕”,就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué),作者表達(dá)得生動(dòng)傳神、

  9、“脈脈的流水”怎樣理解?

  這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情,表現(xiàn)流水的靜態(tài)美、

  “葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”,是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出,動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)、

  【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美、

  第三、四課時(shí)

  教學(xué)目的:

  分析《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言,掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情、

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  文章的結(jié)構(gòu)安排,寫(xiě)景層次,語(yǔ)言特色、

  第五段荷塘上的月色

  本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),使一切的事物都充滿了動(dòng)感。

  “瀉”!案 薄!跋础。

  1、第一句寫(xiě)月光瀉在葉子和花上,能把“瀉”改為“照”嗎?

  前面寫(xiě)“月光如流水一般”,當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,這具有一種恬靜的力度美、“照”字就顯不出這種效果,只有呆板,平淡、

  2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?

  “浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);

  “飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),但既“飄”便“散”、便“逸”,雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美,而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無(wú)“親”的感覺(jué)、

  3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;

  又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”,回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光,把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意,也顯示作者淡淡的喜悅、用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái),“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”、

  4、“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;

  但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的”,這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光,一切顯得朦朧,作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情、

  5、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫(xiě)月色的、

  灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影

  這里用了反襯的手法來(lái)描寫(xiě)月光、

  6、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”中的“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫(huà)家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意、

  6、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?

  運(yùn)用了比喻和通感(視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚)、寫(xiě)出了光與影雖不均勻,互相交叉,如名曲中的高、低音、卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢(mèng)似幻,如詩(shī)如畫(huà),一切融為名曲、作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅、

  【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫(xiě)荷塘上的月光、

  第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周、

  1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹(shù)”,“重重圍住”,寫(xiě)出了樹(shù)的多,并且有層次,與前面的“幽僻”相照應(yīng)、

  2、下面作者從樹(shù)色、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫(xiě)樹(shù),雖然寫(xiě)出了一種朦朧的意境美,但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)、我們可以從這些詞看出,“陰陰的”,“煙霧”,“隱隱約約”、

  3、最后兩句,從“一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”,作者巧妙地把景的描寫(xiě)回復(fù)到人的描寫(xiě)、作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的,但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧?kù)o的環(huán)境,它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧?kù)o的境界,使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”,而又回歸到寂寞,終于發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”的感嘆、我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁、

  4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么?

  借用月光、燈光襯托四周的灰暗,表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、

  【小結(jié)】從這一段開(kāi)始,作者的心情又發(fā)生了變化,從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁、

  第二部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象、有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條、特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶、

  第三部分(7~8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

  1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢?

  “頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣,作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫、(作者的故鄉(xiāng)在江南)

  2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況、作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景、

  《采蓮賦》譯文:漂亮的少年,美貌的少女,心心相印采蓮去、首船頭來(lái)回轉(zhuǎn),交杯頻遞笑把愛(ài)情傳、槳板輕搖水草緊絆,船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)、姑娘身材多窈窕,白綢衫兒束細(xì)腰、情意綿綿難分割,戀戀不舍把頭回、春末夏初好季節(jié)啊,葉兒嫩花兒開(kāi)、撩水逗樂(lè)笑微微,怕水珠濺身弄濕衣、忽然又覺(jué)船兒斜,急忙收起綾羅裙。

  3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”,又是一個(gè)“什么都可以想,什么都可以不想”的世界,作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?

  沒(méi)有?上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了,”依然是“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”,作者再一次發(fā)出感嘆。

  4、《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?

  表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情,可以從“這到底使我惦著江南了”看出作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,是不行”的缺憾、由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁、這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無(wú)所適從,欲超然又想掙扎,而面對(duì)荷塘,作者派遣不到自己的憂愁,現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣、作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、

  5、“猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門前”,表明了作者陶醉在寧?kù)o之中,極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。

  作者從荷塘回到家里,心緒如何?

  作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才的所見(jiàn)所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。

  小結(jié):這第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫,“猛一回頭”回到家,又把自己的心情引向了低潮,一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí),作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了、

  全文總結(jié):文根據(jù)作者的游蹤,可以引出一條線索、

  帶上門——小路——月色下的荷塘,荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

 。ǹ臻g線索——明線)

  導(dǎo)出:暗線——情感

  頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o

  結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起、借景抒情,情景交融、語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神、運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味、

  作業(yè):完成課后練習(xí)

  課文荷塘月色教案 4

  教學(xué)目的:

  1、把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往自由生活的思想感情。

  2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

  3、熟讀課文,背誦第四、五、六段。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、領(lǐng)悟文中作者想暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)中的一切,結(jié)果又無(wú)法忘記,一種難以言傳的微妙幽深的矛盾情緒 。

  2、語(yǔ)言運(yùn)用的技巧

  難點(diǎn):

  教學(xué)設(shè)想:

  1、預(yù)習(xí)提綱:

 、倏磫卧崾竞驼n文前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  ②自讀課文,參照注釋,查工具書(shū),準(zhǔn)確認(rèn)讀,積累詞語(yǔ)。

 、刍貞洺踔袑W(xué)過(guò)的朱自清的文章,總結(jié)有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

  2、課上巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑,討論發(fā)言。

  3、加強(qiáng)朗讀

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課:

  1、 復(fù)習(xí)有關(guān)朱自清先生的生平、作品等知識(shí)。

  在現(xiàn)代散文的長(zhǎng)卷中,朱自清的散文獨(dú)樹(shù)一幟,引人注目。他以優(yōu)美動(dòng)人的篇章擴(kuò)大了新文學(xué)的影響。想必那至誠(chéng)至深的親情、那生機(jī)勃發(fā)的自然景象已永駐你美好的記憶中了吧!那就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼私獾闹熳郧濉?/p>

  學(xué)生發(fā)言,教師補(bǔ)充(展示投影):

  朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東海縣,祖籍浙江紹興,自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系,在江浙等地的中學(xué)任教,參加文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。

  初中我們學(xué)過(guò)他的.《背影》、《春》。代表作有散文與詩(shī)的合集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》。(板書(shū)文題、作者)

  2、簡(jiǎn)介《荷塘月色》:

  朱自清的《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作,素為讀者所喜愛(ài),尤其是選入中學(xué)語(yǔ)文教材以后,更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō):“作者處處不忘自我,也處處不忘自然與社會(huì)。……一粒沙里見(jiàn)世界,半瓣花上說(shuō)人情,就是現(xiàn)代散文的特征之一!蹦敲丛凇逗商猎律防锏闹熳郧迨窃鯓拥娜,他又是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇文章的呢?下面我們來(lái)欣賞這篇課文。

  二、學(xué)生看投影上的畫(huà)面,聽(tīng)配樂(lè)朗讀,入境,欣賞美感,體味感情。

  三、整體把握課文,揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句

  1、 請(qǐng)學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句,體會(huì)其含義和在文中的作用。

  學(xué)生回答,教師明確:

  “這幾天心里頗不寧?kù)o!边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾,此句稱“文眼”,放在篇首,如一錘定音,為全文定下了抒情基調(diào)。

  1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期,“五四”以后,革命斗爭(zhēng)深入 ,原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化,有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí),又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng)!八摹ひ欢狈锤锩兒,他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況,他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述,“大革命失敗后,xx統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路,四顧茫然!庇X(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道:“只有參加革命或反革命,才能解決這惶惶然!钡诋(dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走,而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò):“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義!彼沒(méi)能擺脫這種思想,又顧慮著“ 妻子兒女一大家,都指生活!彼胗贸粔m世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

  2、 從文中哪些語(yǔ)句中還可以了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒?

  學(xué)生討論交流:

  ①這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里。

 、谶@是獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

 、鄣珶狒[是他們的,我什么也沒(méi)有。

 、苓@真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

 、葸@令我到底惦著江南了。--這樣想著,猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門前。

  學(xué)生討論交流對(duì)句子的理解,教師補(bǔ)充:

 、倬涓锌约浩饺丈聿挥杉海F(xiàn)在暫得寬余,流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。

 、诰洹扒摇弊直砻髁穗m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài),透露出一絲的喜悅。

 、劬洹暗弊止P鋒陡轉(zhuǎn),蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者,依然難以擺脫綿綿的愁緒,照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。

 、芰涸鄣摹恫缮徺x》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的境界,讓讀者置身于江南的盛況之中,作者也想乘著想象的翅膀,飛離痛苦的現(xiàn)實(shí)世界,去感受有趣的事!翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰色的現(xiàn)實(shí),無(wú)奈之情溢于言表。

  ⑤江南是作者的故鄉(xiāng),畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教,寫(xiě)下過(guò)不少贊美江南的文章。到了清華之后,常表達(dá)出思想之情,“今晚”尋求佳境,意在擺脫“不寧?kù)o”的心情,但難以擺脫,身處煩憂,憶往懷舊,想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外,但這同樣是不可能的。

  3、教師總結(jié):

  由此,我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實(shí)中(心里頗不寧?kù)o)的作者無(wú)法排遣心中的苦悶,因而要尋找感情的寄托。作者才夜游荷塘,去尋找寧?kù)o。作者找到了沒(méi)有?在什么地方找到了?在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o,但這是暫時(shí)的寧?kù)o,當(dāng)作者回到家門,又回到了現(xiàn)實(shí),心中的煩惱依舊。所以,作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè),是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。(講解過(guò)程中,板書(shū)如下)

  四、布置作業(yè) :

  1、加強(qiáng)朗讀,品味文章的4-6小節(jié)

  2、思考課后練習(xí)

  課文荷塘月色教案 5

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 分析文中的景物描寫(xiě)。

  2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、朗讀課文2-6小節(jié)

  二、分析文中的景物描寫(xiě)。

  1、 課文第2小節(jié)寫(xiě)了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:

  小路上的景色:小路(幽僻、寂寞)

  樹(shù) (蓊翁郁郁)

  月光(淡淡的)

  “幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥,烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫(xiě),渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫(xiě)月光雖然是“淡淡的”,但卻與作者此刻的感情相合,“今晚卻很好”,可見(jiàn)作者心中淡淡的愁云。

  2、 課文第4小節(jié)寫(xiě)了什么?作者怎樣寫(xiě)的?

  學(xué)生回答,老師補(bǔ)充:

  寫(xiě)了月下荷塘

  靜態(tài): 葉:田田、亭亭

  花:零星點(diǎn)綴

  微 開(kāi)著的--裊娜(輕盈多姿)

  風(fēng) 打著朵的--羞澀(嬌怯不語(yǔ)) 形象

  過(guò) 如明珠--潔白

  處 如星星--綠葉白花 色彩

  如美人--纖塵不染

  動(dòng)態(tài): 花:花香,如歌聲

  葉:凝碧的波痕:整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

  3、課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色?

  學(xué)生回答:寫(xiě)了塘上月色

  月光:如流水

  月影:如名曲

  作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:

  (1)正面:以流水作比

  (2)通過(guò)霧:薄薄的青霧

  (3)通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧:像在牛乳中洗過(guò),像籠著輕紗的夢(mèng)。

  (4)以樹(shù)影寫(xiě)月色:畫(huà),濃淡適宜

  (5)通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色:和諧的旋律

  4、討論第6節(jié)

  學(xué)生自己分析,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥:

  這一節(jié)寫(xiě)荷塘的四周。在這里,作者運(yùn)用了繪畫(huà)技巧來(lái)寫(xiě)荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周,疏密有致,濃淡相宜,明暗結(jié)合,喧寂相間。

  (1)四面的樹(shù)(照應(yīng)第2 節(jié))

  有遠(yuǎn)有近:楊柳最多--遠(yuǎn)

  將一片荷塘重重圍住--近

  (2)寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色:陰陰的

  (3)路燈光把作者從幻想中召回,最后兩句雖似寫(xiě)景,實(shí)則點(diǎn)明心境。寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲與水里有蛙聲,由寂靜到熱鬧,充滿了生機(jī),將荷塘和月色襯托得更加突出,并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中,但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

  5、小結(jié)

  無(wú)邊的荷香月色、良辰美景,使作者獲得了喜悅,但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制,即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況,也只得片刻歡欣,最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫(xiě)的.景物淡雅、朦朧,通過(guò)寫(xiě)景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看,委婉掩抑,沒(méi)有悲喜的大起大落;從作者的個(gè)性看,他自稱是個(gè)“中和主義者”,怨而不怒,哀而不傷,所以無(wú)論喜悅與憂愁,都是淡淡的。在寫(xiě)法上很好地做到了情與景的交融。

  板書(shū):

  景物的特點(diǎn):淡雅、朦朧

  作者的感情:淡淡的喜悅,淡淡的哀愁。

  三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)

  四、品味文章的語(yǔ)言

  由學(xué)生找,談?wù)勼w會(huì),教師點(diǎn)撥

  本文語(yǔ)言樸素、典雅、充滿詩(shī)意。

  1、 比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)

  例如:

 、.第4小節(jié)寫(xiě)靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻

  效果:這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合,營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。

 、.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

  效果:用流水喻月光,一個(gè)“瀉”字寫(xiě)出月輝照耀一瀉無(wú)余之景,寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。寫(xiě)荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”,表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容,通過(guò)寫(xiě)葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

 、.層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的。

  效果:擬人的寫(xiě)法賦予荷花生命力和情感,寫(xiě)出荷花的神韻。

  小結(jié):比喻句加強(qiáng)了描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性,使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受。

  擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。

  2、 通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)

  教師向?qū)W生介紹通感修辭:

  人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí),在一般情況下,彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下,五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”,也叫“移覺(jué)”。

  如:“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”(峻青《海濱仲夏夜》)

  又如:“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味,有四月的龍眼花的香味,有太陽(yáng)的光明!(郭風(fēng)《葉笛》)

  這個(gè)句子笛聲里有草的清香,花的芬芳,還有明亮的陽(yáng)光,三種感覺(jué)相融會(huì),那笛聲該多么撩人情思。

  請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句,體會(huì)其表達(dá)效果(見(jiàn)課后練習(xí))

  小結(jié):通感的運(yùn)用,使迷人的境界又增無(wú)限韻致,迷離精妙,另人情動(dòng)神搖。

  3、動(dòng)詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)

  小結(jié):動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng),富于表現(xiàn)力

  疊詞運(yùn)用的效果:

  (1)傳神描摹出眼前之景:情態(tài)美,色彩美;

  (2)增加了語(yǔ)言的音韻美:文氣舒展,音節(jié)和諧;

  (3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

  五、布置作業(yè) :

  1.歸納字詞

  2.背誦4-6小節(jié)

  課文荷塘月色教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、分析作者矛盾思想感情,頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子的美好情懷。

  2、賞析精美語(yǔ)言,提高情景交融的鑒賞能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),追求理想。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。

  教學(xué)方法

  話題探討法、鑒賞法

  注意要點(diǎn):

  1.介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

  2.引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn),從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

  一、導(dǎo)入新課

  (課件1)

  同學(xué)們,請(qǐng)看畫(huà)面,我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景,楊萬(wàn)里贊嘆道:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!敝芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的高潔品格!

  描寫(xiě)同一事物卻反差如此之大,正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,

 。ㄕn件2)寫(xiě)景是為了抒情,客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙。

  今天我們就跟隨朱自清的腳步,看一看他給我們描寫(xiě)了怎樣的荷塘美景,抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷!

 。ㄕn件3)打出題目《荷塘月色》。

  三、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,初步感知。

  教師:優(yōu)美的誦讀讓人陶醉,下面,我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)本文的配樂(lè)朗誦,同學(xué)們小聲跟讀,隨文入境!

  邊讀邊注意以下兩個(gè)問(wèn)題:

  1、給文章每個(gè)段落加上番號(hào)。

  2、找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。

  課件放配樂(lè)誦讀。(課件4)

  四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理出作者游蹤,探究作者情感路線。

  相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中,F(xiàn)在大家來(lái)看看文章開(kāi)頭。

  問(wèn)題1:夜深人靜之時(shí),作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?

  師生交流明確:主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”,夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了,但許多事情剪不斷,理還亂,就想到去荷塘散步,以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱!

  全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的,它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律,始終在全曲中回蕩!

  問(wèn)題2:為排遣不寧?kù)o,作者散步的游蹤是怎樣的?(齊答)

  師生共同明確。

  游蹤:家——小路——荷塘——家

  問(wèn)題3:一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?

  學(xué)生齊答。(只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”)到底找到?jīng)]有呢?我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。

  請(qǐng)看第3自然段的.內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。

  學(xué)生朗讀。

  問(wèn)題4:這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?

  學(xué)生明確:盡管有哀愁,但更有一種淡淡的喜悅之情!作者只有這幽僻的壞境之中,才感到自己成了一個(gè)自由的人,才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱。——可見(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿!

  “我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了!绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由,欣賞荷塘月色而淡淡喜悅!梢(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)!

  五、師生互動(dòng),賞析4、5、6自然段。

  帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅,朱自清來(lái)到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢?我們來(lái)與他共同分享!

 。ㄒ唬⑽覀兎殖蓛山M,第1組同學(xué)朗讀第4段,第2組同學(xué)注意:

  勾出本段中你喜歡的句子,并思考為什么喜歡。(課件5)

  1、學(xué)生自由回答。(教師大力鼓勵(lì)多答,暫時(shí)不作評(píng)價(jià))

  2、同學(xué)們說(shuō)得很好,現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語(yǔ),表達(dá)效果又有什么不同呢?(課件6展示改動(dòng)后的文字)我們來(lái)讀一讀。

  改動(dòng)文字:荷塘上面,滿是葉子。葉子出水很高,中間零星地點(diǎn)綴著些白花,有開(kāi)著的,有打著朵兒的。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng),霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子底下是流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色。(課件6)

  學(xué)生朗讀。問(wèn):感覺(jué)怎么樣啊?(學(xué)生:不好)

  教師分析:

  曲曲折折、田田——疊詞,富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。

  像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸(課件7)

  裊娜——常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美,這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)(課件8)

  羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài),有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面!钡纳倥膵尚。(課件9)

  明珠——晶瑩剔透

  星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗(課件10)

  美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花,使人想到“清水出芙蓉,天然去雕琢”、“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔(課件11)

  遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲——若有若無(wú)、輕靈飄渺,用聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)嗅覺(jué),想像奇妙

  閃電——突出快速

  脈脈——飽含深情,極富人性之美

  一番賞析后,相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺(jué),下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來(lái)詮釋本段。學(xué)生朗讀。(課件12)

  教師小結(jié):朱自清的想像是多么豐富啊,古人有讀《漢書(shū)》來(lái)下酒,今天我們是品“荷塘月色”來(lái)純凈我們的心靈!

  2、兩組交換,賞析5、6段。(課件13、14)

  參考:(以學(xué)生講為主,教師重點(diǎn)分析四處)

  第5、6段:

  重點(diǎn)1:“瀉”——一個(gè)“瀉”字,頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”,準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉,但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美,這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍,意境相當(dāng)優(yōu)美。(“照”字直白,是如實(shí)地寫(xiě),不是描繪,淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配,失去和諧感。)(課件15)

  重點(diǎn)2:浮——浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài),突出了恬靜朦朧,一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而“升”給人騰空而上的感覺(jué),不能妥帖地道出霧的輕柔。)(課件16)

  重點(diǎn)3:“畫(huà)”——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。(。(“印”不能寫(xiě)出美)(課件17)

  重點(diǎn)4:“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的!薄@種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境,所以說(shuō)“恰是到了好處”。(課件18)

  教師小結(jié):朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫(huà)大師,用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景,讓荷塘與月色融為了一體,心境與景物融為了一體,整個(gè)天地融為了一體!給我們以巨大的審美享受!寫(xiě)景是為了抒情,這淡淡的荷塘月色之景中,寄寓的是作者淡淡的喜悅之情!

  (打出課件19)

  畫(huà)面——美麗

  氣氛——寧?kù)o

  格調(diào)——雅致

  六、簡(jiǎn)析作者矛盾心情,把握情景交融。

  問(wèn)題5:荷塘月色如此迷人,但朱自清回到家中時(shí),是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢?

  學(xué)生回答:沒(méi)有。(如學(xué)生回答找到了,就引導(dǎo)對(duì)下面兩個(gè)句子的理解)

  問(wèn)題6:從后文的哪些抒情語(yǔ)句可以看出?

  學(xué)生回答:1、但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有。

  2、這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

  (打出課件20)

  家———小路—————荷塘————家

  不寧?kù)o—受用無(wú)邊月色—我什么沒(méi)有—無(wú)福消受

  教師補(bǔ)充小結(jié):李白是“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”,朱自清是借景消愁愁更愁!但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法,借朦朧之景抒朦朧之情,不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”,但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剑喝松鷳n傷雖輕猶重,孤獨(dú)苦悶似淡還濃!

  七、知人論世,頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子美好情懷。

  教師:29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授,前途無(wú)量,怎么會(huì)如此惆悵和苦悶?要了解這一點(diǎn),就必須“知人論世”,了解時(shí)代背景,了解作者的性格氣質(zhì)!我們來(lái)看一看本文的時(shí)代背景。(課件21、22)

  1、本文寫(xiě)于1927年7月,正是蔣介石發(fā)動(dòng)4.12反革命政變之后,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。

  2、朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道:“這幾天似乎有些異樣,像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上,像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里┅┅似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒(méi)有明白。”

  教師小結(jié):很明顯,時(shí)代的風(fēng)云變幻在朱自清心中打上了深深的烙印,面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí),作者看不到希望前途,因而迷茫惆悵!朱自清雖然選擇了暫時(shí)的逃避,但至少他是愛(ài)國(guó)的,關(guān)注現(xiàn)實(shí)的,正直的!體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行!正因?yàn)槿绱,他才能?0年后一身重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧!塑成了萬(wàn)人景仰的人格豐碑。ㄕn件23)

  教師總結(jié)全文:同學(xué)們,“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!”讓我們接過(guò)中國(guó)知識(shí)分子這面愛(ài)國(guó)的大旗,為中華民族的偉大復(fù)興譜寫(xiě)新的樂(lè)章!

  課文荷塘月色教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  熟讀課文、積累詞語(yǔ),背誦課文4、5、6段。

  二、能力目標(biāo)

  1.結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果。

  2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫(xiě)景物、表情達(dá)意的方法,在寫(xiě)作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

  三、德育目標(biāo)

  體會(huì)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感,了解舊時(shí)代知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí),彷徨迷惘、對(duì)自由生活的渴望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.在特定語(yǔ)境中揣摩語(yǔ)句的含義。

  2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美韻特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.課文情景交融,“景語(yǔ)”情語(yǔ)”渾然一體。

  2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情,正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)作品中的“我”。

  教學(xué)方法

  1.朗讀教學(xué)法。

  2.討論法、點(diǎn)撥法。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)朗讀課文,整體感知文意;賞析課文的畫(huà)面美;背誦課文4、5、6三段。

  2.第2課時(shí)賞析課文的情調(diào)美,討論文中的“我”是個(gè)什么樣的人,并探討作者在文中所流露的思想感情;賞析課文的語(yǔ)言美。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  朗讀課文,整體感知文意;賞析課文的畫(huà)面美;背誦課文4、5、6三段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的這一課就是大家熟悉的著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清先生的作品。初中時(shí),大家學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》。這兩篇課文同學(xué)們還有印象嗎?(有)給人以什么感覺(jué)?( 《春》描繪了優(yōu)美的春天景色,《背影》用樸實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)了深厚的父子之情。)

  今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》,看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景的。

  板書(shū):荷塘月色

  二、作者簡(jiǎn)介:

  請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹朱自清其人及其主要作品,然后用課件補(bǔ)充朱自清的相關(guān)資料。

  朱自清,著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東曾高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

  朱自清的散文秀麗樸素,獨(dú)樹(shù)一幟,“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”,這源于他探厚的古典文學(xué)修養(yǎng),對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。

  他的作品有散文與詩(shī)合集《蹤跡》,散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。

  三、朗讀課文,初步整體感知文意,體味課文的美。

 。ㄒ唬┒嗝襟w顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫(huà)面,學(xué)生感受畫(huà)面美。

  教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,入境,欣賞美景,體味感情。

  (二)學(xué)生自由朗讀課文,教師對(duì)學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo);

  朗讀的基本要求有三個(gè):一是要正確、清楚,用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,不漏字,不添字,不錯(cuò)字,不讀破句;二是態(tài)度自然大方,語(yǔ)氣順暢,停頓合理,節(jié)奏恰當(dāng);三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

  朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和速度。

 。ㄈ┓配浺,學(xué)生復(fù)聽(tīng)一次,糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤。檢查字詞掌握情況。

  給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。(多媒體展示)

  乘涼 煤屑 踱著 點(diǎn)綴 顫動(dòng) 霎時(shí) 斂裾 媛女 纖腰

  選兩個(gè)學(xué)生注音。

  明確:chéng xiè duó zhuì chàn shà lin jū yuàn xiān

 。ㄋ模┟傈c(diǎn)尋蹤,體味課文的美。

  1.教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。

  學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié):

  看來(lái),朱自清先生著實(shí)是個(gè)大手筆,就我們接觸到的三篇文章來(lái)說(shuō),異彩紛呈,手法各異。對(duì)本文的整體印象,大家的感覺(jué)不約而同,那就是美。

  2.繼續(xù)探尋:

  教師提問(wèn):這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)同桌之間討論,交流看法。

  明確:文中的寫(xiě)景特別美;文中有些句子很精美;文中的.情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,即畫(huà)面、語(yǔ)言、情調(diào)。

  四、具體賞析課文的美

  1.賞析文章的“畫(huà)面美”。

  (1)提問(wèn):由文題可以知道,本文主要寫(xiě)“荷塘”,繪“月色”,課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?

  學(xué)生明確:4、5、6段。

  (2)學(xué)生齊讀4、5、6段。

  (3)教師提示:寫(xiě)景,須抓住景物特征,運(yùn)用一些文學(xué)技法,力求形象、靈動(dòng)。請(qǐng)具體分析這三個(gè)段落寫(xiě)景的妙處。

  把全班同學(xué)分成三組,每組負(fù)擔(dān)一個(gè)段落的分析鑒賞任務(wù),圍繞“文章寫(xiě)了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?運(yùn)用了哪些寫(xiě)景的技巧?”這樣三個(gè)問(wèn)題討論交流。要求人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)言。負(fù)責(zé)相同段落的兩個(gè)小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后,請(qǐng)各小組代言人代表本組在全班交流,教師作必要的指導(dǎo)。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:課文第4段主要寫(xiě)月下荷塘美景,寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水!叭~子出水很高,像亭亭的舞女的裙”寫(xiě)出了荷葉的風(fēng)姿,“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的”寫(xiě)出了荷花飽滿盛開(kāi)、含苞待放的情狀;“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”寫(xiě)出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點(diǎn);“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕!睂(xiě)出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài),寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺(jué)形象,又有聽(tīng)覺(jué)形象,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍;“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了!睂(xiě)荷葉的美的情致。

  本段寫(xiě)景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面,第一,動(dòng)靜結(jié)合。作者先寫(xiě)田田的荷葉,后寫(xiě)綠葉中綴開(kāi)著的荷花和花苞,以及微風(fēng)吹來(lái)的花香。這是靜的畫(huà)面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過(guò)處葉動(dòng)花顫的情狀,“像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕!边@是動(dòng)的晤面。動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。第二,文章不寫(xiě)一個(gè)“月”字,卻處處有月。這月色就融化在作者通過(guò)觀察之后的具體描寫(xiě)之中。那葉子、花朵的情態(tài),以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕,都是在輕淡月色映射下形成的。

  課文第5段主要寫(xiě)荷塘上的月色。月色是難寫(xiě)之景,作者借荷葉、荷花、樹(shù),寫(xiě)出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)。“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫(xiě)出月輝照耀,一瀉無(wú)余的景象;“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài);“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,又像籠著輕紗的夢(mèng)”寫(xiě)出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀;“高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫(huà)在荷葉上”寫(xiě)月影,灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛(ài)?傊恼聫牟煌嵌葘(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

  本段寫(xiě)景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一,虛實(shí)結(jié)合。先寫(xiě)月光如流水般傾瀉在花葉上的情景,“薄薄的青霧浮起在荷塘里”,這是實(shí)寫(xiě);而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)”,則又是虛擬,但虛中見(jiàn)實(shí),貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實(shí)結(jié)合,寫(xiě)出了一種攝人心魂的意境。第二、側(cè)面烘托襯托手法。單寫(xiě)月光比較單調(diào),作者又著力摹寫(xiě)月的投影,有“參差”斑駁”灌木的“黑影”,也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”,光影交錯(cuò),把岸邊樹(shù)、塘中荷連結(jié)在一起,構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。

  課文第6段寫(xiě)荷塘四周的景色。以樹(shù)為著眼點(diǎn),由近及遠(yuǎn),寫(xiě)出了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致;“樹(shù)色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧”寫(xiě)出了淡月下樹(shù)色,陰暗迷蒙的特點(diǎn)。

  本段在寫(xiě)景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫(xiě)靜。寫(xiě)荷塘四面凝聚點(diǎn)在柳樹(shù),寫(xiě)月下的樹(shù)景,因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹(shù),把一片荷塘圍住了,“樹(shù)色一例是陰陰的乍看像一團(tuán)煙霧”,而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來(lái)。這里著墨較濃。然后,則寫(xiě)樹(shù)梢的遠(yuǎn)山,樹(shù)縫里的燈光。樹(shù)上的蟬聲,樹(shù)下水里的蛙聲,隨意點(diǎn)染,這是淡寫(xiě),這也襯托了月下荷塘的寂靜。

 。4)學(xué)生再次齊聲朗讀4、5、6自然段。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,我們整體感知了課文內(nèi)容,主要欣賞文章的畫(huà)面美。

  本文描寫(xiě)的荷塘是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘,然而在作者筆下,卻是如此秀美靜謐、令人神往。作者寫(xiě)月色是荷塘里的月色,寫(xiě)荷塘是月光下的荷塘,畫(huà)面立體感強(qiáng),并且動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相生,濃淡相宜,疏密有致,這就不僅使畫(huà)面色彩均勻悅目,而且透出一股神韻,氤氳著濃濃的詩(shī)意。這樣將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出了月下荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的特點(diǎn)。這是由于作者對(duì)景物作了深入細(xì)致的觀察,對(duì)生活有深摯真切的感受,運(yùn)用語(yǔ)言嫻熟老到,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

  六、教師播放示范朗讀帶,學(xué)生循聲跟讀,再次進(jìn)入文章的情境,感受語(yǔ)言美、畫(huà)面美。

  七、學(xué)生齊讀4、5、6三段,嘗試背誦

  八、布置作業(yè)

  1.背誦課文4、5、6段。

  2.辨析多音字:

  3.課外閱讀有關(guān)描寫(xiě)荷葉及荷花的語(yǔ)段,并仿照朱自清先生的寫(xiě)法,選“朝霞中”“烈日中”“夕陽(yáng)中”“秋雨中”的某處景物投入真情實(shí)感,寫(xiě)一篇短文,題目自擬,不少于600字。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  課文荷塘月色教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  理清全文的結(jié)構(gòu),了解直接抒情的語(yǔ)句的內(nèi)涵及其在文中的作用。

  體會(huì)散文的語(yǔ)言美——對(duì)生活語(yǔ)言的巧妙加工。

  認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法,體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景?

  角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序:

  茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動(dòng)——流水

  體味作者的匠心:

  1、動(dòng)靜結(jié)合,“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。

  可見(jiàn)與可想結(jié)合,寫(xiě)出散文的神韻。如:荷葉田田——水脈脈含情

  2、本文的線索是什么?

  經(jīng)線:欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線:對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě)。

  3、“通感”的.特點(diǎn)及其作用:

  A、例:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”

  B、本體——花香(嗅覺(jué))

  喻體——渺茫的歌聲(聽(tīng)覺(jué))

  C、作用:把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了,生動(dòng)形象。

  D、相似點(diǎn):立于微風(fēng)中嗅馨香(時(shí)有時(shí)無(wú))——聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲(時(shí)斷時(shí)續(xù))

  教學(xué)過(guò)程:

  布置預(yù)習(xí):A、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文;B、背誦4—6段。

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入

  課文:

  具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作:

  朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后,考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年更名“自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

  上大學(xué)時(shí),朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī),1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。

  1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

  本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

  《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

  聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶:

  作品結(jié)構(gòu)分析:

  全文共10個(gè)段落,每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容,但從作者的行蹤變化上看,從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫(xiě)聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看,這10個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分,把文章的基本框架弄清楚了,有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索:

  緣起:第一段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)

  去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

  第三段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

  觀荷塘:第四段:荷塘美麗的景色。

  第五段:塘中的月色。

  第六段:荷塘四周的景物。

  離荷塘:第七、八、九段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

  第十段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

  從寫(xiě)景狀物的角度看:

  第一部分:(1)寫(xiě)觀荷緣起。(情)(引子)

  第二部分:(2—6)寫(xiě)荷塘月色。(景)(主體)

  第三部分:(7—10)寫(xiě)景中人。(情)(尾聲)

  小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容:

  布置作業(yè):1、背誦4—6段;2、閱讀課后附文。

  第二課時(shí)

  檢查作業(yè):

  找出直接抒情的句子,對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì):

  全文首句:“這幾天心里頗不寧?kù)o”

  分析:這是分量很重的一筆,可見(jiàn)“文由情生”,本句是“文眼”。

  問(wèn):起筆這樣寫(xiě)是什么目的?

  不加掩飾直抒情懷,顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即,欲排遣苦悶之情。

  第三段中路上的一段獨(dú)白:“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。

  分析:此段拋開(kāi)寫(xiě)景,句句都是內(nèi)心活動(dòng),這樣寫(xiě)是不是偏離了文章的主題呢?

  明確:A、抒寫(xiě)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié),蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。B、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”,如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?

  3、第三段最后一句:“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。

  分析:A、這是過(guò)度句,提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色;B、這一句感情上起了變化,作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

  三、解析第四段,看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的:

  1、先寫(xiě)滿眼茂密的荷葉,次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花,順筆寫(xiě)及的荷香,最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然,形象精確。

  這是按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。

  以上是順序特點(diǎn),細(xì)分析,還可以看出作者的匠心:

  A、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫(xiě)“活”。(這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答,讀進(jìn)去)而且,作者筆下的景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),揚(yáng)靜而情動(dòng)。

  B、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合,寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想”,是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想,把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。

  通感的運(yùn)用:(詳見(jiàn)前重、難點(diǎn)“通感”部分)

  五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀5、6段:

  欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上,也可以研究一些極有感情特色的比喻句上:

  1、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒?

  2、“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼。”這里的比喻與擬人,準(zhǔn)確形象,但不能給人以美的享受,作者為什么不割愛(ài)呢?

  六、小結(jié)全文:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章主旨的理解。

  布置作業(yè):完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。

  課文荷塘月色教案 9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí):情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。

  2、能力:理清結(jié)構(gòu)、感受語(yǔ)言美。

  3、情感:感受意境美,體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。

  【說(shuō)明:我們現(xiàn)在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減,保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞,但大家在寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫(xiě)得自己能清楚,并能在講臺(tái)上順暢演繹出來(lái),就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí),目標(biāo)可以不寫(xiě),只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可,如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”!

  二、重難點(diǎn)

  1、重:情景交融;

  2、難:感情的變化。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:MV,解析課題“荷塘”“月色”,到底美在哪里。

 。ǘ┏踝x(朗讀指導(dǎo))

  1、朗讀全文,想象畫(huà)面。

  2、師范讀,讓學(xué)生畫(huà)出并評(píng)自己喜歡的語(yǔ)句。

  (三)品讀(語(yǔ)言美)

  1、指名讀。品荷花美。

 。1)比喻:舞女的裙,靜中帶動(dòng)

 。2)擬人:“裊娜”,姣美

  (3)通感:渺茫的歌聲,荷香飄逸

 。4)品動(dòng)態(tài)美:一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕

  2、指名讀,品月色美。

 。1)比喻句:牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

  (2)黑影、倩影:借相關(guān)事物,形象化

  3、品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。

 。1)師引導(dǎo)關(guān)注小詞:“瀉”——月光酣暢淋漓,寫(xiě)活了。

  (2)學(xué)生按照方法,點(diǎn)評(píng)其他。

  【說(shuō)明:在具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié),考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導(dǎo)詞,或者特別新奇的想法,不寫(xiě)詳細(xì)就不能順暢表達(dá),那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的'過(guò)程中,在某一小步驟上,詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述,如“默讀,找思路”這個(gè)步驟,就可以在下一行稍詳細(xì)寫(xiě)上給自己的備注:“如果說(shuō)論據(jù)是諸多散落的珍珠的話,還需要一根線把它們串起來(lái)才能做成項(xiàng)鏈,論據(jù)才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請(qǐng)大家再次朗讀課文,看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的?”】

 。ㄋ模(zhēng)鳴(探究情感)

  1、聽(tīng)錄音,進(jìn)意境。

  2、介紹寫(xiě)作背景,論點(diǎn):此時(shí)的朱自清,心情如何?小組討論,出示其內(nèi)心獨(dú)白。

 。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶(xiě))

  1、配樂(lè)朗誦,摘抄、背誦。

  2、改寫(xiě):把散文改成詩(shī)歌,或給散文配上一副水墨畫(huà);小組。

  【說(shuō)明:一些只用關(guān)鍵詞代替,就能在講臺(tái)上演繹說(shuō)它背后內(nèi)涵的內(nèi)容,只在簡(jiǎn)案上寫(xiě)出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論,考生可不必寫(xiě)這么長(zhǎng)的兩段引語(yǔ),只簡(jiǎn)寫(xiě)為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥—士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫(xiě)簡(jiǎn)案,多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng),這樣才能在考場(chǎng)上爭(zhēng)取更多時(shí)間。】

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  課文荷塘月色教案 10

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘,筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字,涉及聲音的近400字而且對(duì)聲音的描寫(xiě)多與體現(xiàn)情思的句子共生,可以說(shuō)是文章的主線。

  《荷塘月色》若無(wú)聲音,其境界全無(wú)樂(lè)音隱喻著和諧,噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園,荷塘夜游可以說(shuō)是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。

  中國(guó)文人常常喜歡靜觀萬(wàn)物,特殊的時(shí)候避世靜聽(tīng)萬(wàn)籟,甚或閉目塞聽(tīng),以保持心靈的寧?kù)o本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫(xiě)靜的特色,在品味語(yǔ)文味的同時(shí),感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因,陶冶性情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)不能以法害意,解讀的思路應(yīng)盡量天然,循著文章自然的脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽(tīng)”月便是尊重文本的方法。

  課堂情境構(gòu)想:

  1、潛意識(shí)與感覺(jué)。

  教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽(tīng)”月的潛在意圖,這一點(diǎn)可以通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來(lái)實(shí)現(xiàn),明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。

  學(xué)生默讀全篇,通過(guò)直面文本,建立真實(shí)、真切的感覺(jué)。

  2、傾情的朗讀與感知。

  教師或朗誦家朗讀(不配樂(lè))學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同,因之存疑或確認(rèn)對(duì)文章的初步理解。

  3、問(wèn)題交流教師通過(guò)預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。

  小聲朗讀,品味(討論)、想象、聯(lián)想,構(gòu)建作者筆下、自己(讀者)心中的“荷塘”。

  這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開(kāi)闊并且情感指向明確的課堂情境。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體味借聲傳情的手法。

  2、感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因,陶冶性情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):了解借聲傳情的手法。

  2、難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)方法:

  默讀、朗讀,情思教學(xué)法。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  “明月出天山,蒼茫云海間”“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家”……月色是要飽覽的,但有才情的文人會(huì)有另類的佳作,比如辛棄疾的《聽(tīng)月詩(shī)》:“聽(tīng)月樓頭接太清,依樓聽(tīng)月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽(tīng)”,但我們可以試著從“聽(tīng)”的角度賞讀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

 。ǘ⿲W(xué)生默讀,循聲、尋聲。

  引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線,找出文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。

 。ㄈ⿴熒涣魑闹信c聲音有關(guān)的語(yǔ)段。

 。ㄋ模┞(tīng)范讀,為有關(guān)聲音的語(yǔ)段分類,并分析其表現(xiàn)特色(作用)。

  學(xué)生思考后師生交流:

  A、實(shí)寫(xiě)環(huán)境(襯托)——

  這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。

  葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色。

  月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

  這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有。

  B、虛寫(xiě)環(huán)境(含人物)——采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的(虛實(shí)結(jié)合)。

  C、直接揭示人物心情——

  我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜。

  白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。

  D、通感(借用,寫(xiě)環(huán)境)——

  微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

  但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。

  E、實(shí)寫(xiě)人物(襯托)——

  月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閆兒,迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫,帶上門出去。

  輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已睡熟好久了。

  F、虛寫(xiě)人物(含環(huán)境,襯托)——

  采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的(虛實(shí)結(jié)合)。

  (五)探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復(fù)雜原因及文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

  朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來(lái)寫(xiě)聲音呢?

  1、教師準(zhǔn)備(據(jù)學(xué)生情況取舍,學(xué)生盡言則不言,以補(bǔ)充、點(diǎn)撥為要,重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)):

 。1)物理學(xué)。

  聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生,夜晚視覺(jué)不若聽(tīng)覺(jué),寫(xiě)夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫(xiě)

 。2)心理學(xué)。

  ①聲音的力量:張飛長(zhǎng)坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中有噪音武器聲音雖無(wú)形,但對(duì)人的精神(身體)會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

 、谖锢硪簧硪恍睦怼x理(喜怒哀怨,揚(yáng)抑)一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象,對(duì)人的心理產(chǎn)生影響,進(jìn)而影響人的情感精神,最后表達(dá)于筆端。

 。3)哲學(xué)。

  萬(wàn)物之間的矛盾:聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物,具有社會(huì)關(guān)系的'天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會(huì)關(guān)系和諧與否

  (4)文化傳統(tǒng)(包括文學(xué)沿襲與歷史流變)。

  《禮記8226;樂(lè)記》云:“凡音者,生于人心者也;樂(lè)者,通倫理者也是故知聲而不知音者,禽獸是也;知音而不知樂(lè)者,眾庶是也唯君子為能知樂(lè)”。

  朱自清先生筆下有聲、有音、有樂(lè),并且明確地傳達(dá)出對(duì)樂(lè)的向往與追求。

 。5)社會(huì)政治影響。

 。6)思維豐富的必然結(jié)果。

 。7)噪音與樂(lè)音。

  2、師生討論。

  師:中國(guó)古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價(jià)值或追求高遠(yuǎn)理想為己任,因而常對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿由于不為世所容或互生厭棄,便于苦悶之中靜觀萬(wàn)物,靜聽(tīng)萬(wàn)籟,甚或閉目塞聽(tīng),對(duì)世俗聲音的敏感已成為潛意識(shí),于是有意無(wú)意地逃避以保持心靈的寧?kù)o

  朱自清對(duì)塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分,這成就了《荷塘月色》最獨(dú)特的魅力:在以視覺(jué)意象為主體的世界中穿插聲音意象,形成了獨(dú)特的意境“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”,通感寫(xiě)景,由味覺(jué)到聽(tīng)覺(jué);“但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲”,通感寫(xiě)景,由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)這兩句是潛意識(shí)支配促成的妙境!尋覓耳中圣地,獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂(lè)音,有噪音對(duì)樂(lè)音的鐘情隱喻著對(duì)和諧的向往,對(duì)噪音的厭棄隱喻著對(duì)自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園

  在現(xiàn)實(shí)與美好理想背離的境遇中,憤青式的無(wú)謂的粗豪不若尋覓寧?kù)o呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)

 。⿲W(xué)生自由朗讀。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

  品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫(xiě)的古詩(shī)詞賞讀。

  課文荷塘月色教案 11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻,學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

  2、欣賞散文靜靜美的同時(shí),感受作者憂國(guó)憂民之情。

  3、啟發(fā)學(xué)生思維,引起想象,激發(fā)興趣,提高寫(xiě)作技能。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):情與景的交融,比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

  2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的矛盾心理。

  三、教學(xué)方法

  1、創(chuàng)設(shè)情境,賞讀式,多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

  四、教學(xué)課件

  1、背景音樂(lè)

  2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖

  3、VCD片斷:少女翩然起舞,裙幅舒展片斷

  4、配樂(lè)朗誦錄相片斷

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  媒體顯示:課題、背景音樂(lè)

  今天,我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生,他的佳作,大家能說(shuō)出哪些?

  (生:《春》和《背影》)

  大家知道,朱自清是著名的______、______、______,他還被譽(yù)為什么?

 。ㄉ好裰鲬(zhàn)士)

  對(duì)。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道:“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒(méi)有明白!薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸(shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人,他的散文具有詩(shī)一般的意境,這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn),即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅,情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。

  (二)講授新課

  讓我們一起先閱讀課文,初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門,去荷塘賞月的行蹤。

 。ㄉ鹤髡哌@幾天心里頗不寧?kù)o,晚上在院子里乘涼,想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘,決定去看一看。于是披了大衫,帶上門出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路,作者來(lái)到荷塘,觀賞月下荷塘的美景,看完荷塘,作者又想起《西洲曲》。最后作者回家,推門進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。)

  剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤,還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢?

 。ㄉa(bǔ)充:作者觀賞荷塘?xí)r,在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等,然后觀賞的是月色,最后還觀賞了荷塘四周的景色,這才引起聯(lián)想,想到《西洲曲》,剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚。)

  同學(xué)的發(fā)言很好,經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充,我們更為完整了解了作者的行蹤,請(qǐng)看作者是:帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。

  (三)細(xì)讀課文

  重點(diǎn)賞讀4、5自然段,體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。在了解作者之后,我們要進(jìn)一步知道,文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境,創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛,體現(xiàn)一種什么心情?

  (生:當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜,作者感到孤獨(dú),心情“頗不寧?kù)o”。)

  頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼,文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī),也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”,夜晚的“寂寞”,路上的“陰深”,月光的“淡淡”,以及惦著江南的“采蓮”等等,象一條無(wú)形的綱,連接著全文的網(wǎng),形成文章的語(yǔ)脈,從而含蓄地抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情絲,揭示本文的主題。

  荷塘小路有什么特點(diǎn)?

 。ㄉ郝非壅郏粯(shù)蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽靜。)

  作者心情有無(wú)變化?

 。ㄉ河凶兓。開(kāi)始比較憂愁“心里頗不寧?kù)o”,后來(lái)接近荷塘看到美景,有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的'自已”,“便覺(jué)是個(gè)自由的人”,“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了!保

  同學(xué)們分析的很好,作者的心情起伏不定。注意“且”字,且:暫時(shí)。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,對(duì)自由向往,這一部分寫(xiě)作者去荷塘,在小路上散步,抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧!

  賞讀第4段

  剛才我們通過(guò)畫(huà)面,陶醉在月下荷塘的美景,那么作者寫(xiě)月下荷塘,抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辭手法?

  (生:作者寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水,用了大量的比喻。)

  回答十分準(zhǔn)確,作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)?

 。ㄉ鹤髡咝稳莺扇~“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)

  你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢?

 。ㄉ汉扇~與裙子在形狀上十分相似,都是張開(kāi)著樣子。)

  除了張開(kāi)的樣子相似,還有沒(méi)有呢?

  媒介顯示:芭蕾舞片斷

 。ㄉ亨,還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng),荷葉在微風(fēng)吹拂下,也有起伏的動(dòng)態(tài)美,相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。)

  那么作者如何表現(xiàn)花的呢?

 。ㄉ鹤髡哂谩把U娜”、“羞澀”形容花,采用了擬人的修辭手法,“裊娜”女子柔美,“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”,則采用了比喻的修辭手法,寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。)

  幾個(gè)比喻連用,其中本體相同,喻體不同稱為博喻。

  媒介顯示:星空?qǐng)D

  作者怎么描寫(xiě)荷香呢?

  (生:比喻,仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。)

  這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn):兩者(花香、歌聲)給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù),似有似無(wú),因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上,這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。

  荷波和荷水又是怎么描述的呢?

 。ㄉ骸澳痰牟ê邸北扔髟谠鹿庀挛L(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài),像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋,靜中有動(dòng),特別傳神。水:“脈脈”采用擬人的修辭手法,說(shuō)明荷水滿懷感情。)

  第4自然段的采用,比喻、通感、擬人等修辭手法,使眼前景物栩栩如生,柔美動(dòng)人,給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài),這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字,然而卻處處寫(xiě)月,處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。

  賞讀第5段

  對(duì)月下荷塘的美景介紹完,作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

  媒介顯示:配樂(lè)朗誦第5自然段

  繼荷塘之后,文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的?

 。ㄉ喝~子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影。)

  用了哪些動(dòng)詞?好不好?為什么?

 。ㄉ骸盀a”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”

  瀉:月光充沛,從高處落下

  。红F十分輕,擴(kuò)散慢

  洗:花顏色十分潔白,鮮潤(rùn)

  籠:朦朧不可捉摸

  畫(huà):具有創(chuàng)造性的美感)

  分析的很好,朱自清不愧為語(yǔ)言大師,精練的動(dòng)詞,傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色?

  (生:“月光如流水一般”,這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。

  “葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”,寫(xiě)出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

  “又像籠著輕紗的夢(mèng)”,寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

  月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”,一個(gè)用“倩影”?

 。ㄉ阂?yàn)楣嗄緟矟饷,在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏,在月光下顯得很美,這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)。)

  “月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)?如何體會(huì)這句話?

 。ㄉ哼@里運(yùn)用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái),它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗,光與影相互配合,琴色有高有低,有急有緩,兩者都給人以和諧的感覺(jué),)

  第5段著力描寫(xiě)月色,先是正面寫(xiě),后是反襯,光與影相互襯托,月色美與荷塘美巧妙結(jié)合,明與暗十分協(xié)調(diào)。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法,描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意,而作者苦悶的心緒,也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。

  第6自然段

  下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色,以樹(shù)為中心對(duì)象,還寫(xiě)了遠(yuǎn)山,燈光、蟬聲、蛙聲等等。

  文中“但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”什么意思?

  (生:這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情,又涌上作者的心頭,所以熱鬧

  一點(diǎn)也沒(méi)有感染他,作者由欣賞靜靜的美的同時(shí),又回到了淡淡的哀愁。)

  (四)鞏固新課

  這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,文中描繪了美的景、美的情,其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉,動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò),情與景交融,形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài),抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。

 。ㄎ澹┰俅涡蕾p重點(diǎn)片斷

  同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘,塘上月色的美景,深入體會(huì)作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

  媒介顯示:月下荷塘圖 背景音樂(lè)

  我們深深體會(huì)到了散文情景的交融,必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn),下面我們就來(lái)實(shí)踐一下,寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。

 。┱n堂小練筆

  媒介顯示:作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷。(字?jǐn)?shù)300字左右)

  例文:天空在不知疲倦地下著雨,朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中,好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫,就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲,悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí),唰唰的雨聲,錯(cuò)綜而熱烈,深沉而和諧。

  課文荷塘月色教案 12

  一、課文內(nèi)容分析:

  《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一,是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。詞語(yǔ)的解釋和理解比較容易;但本文的寫(xiě)景抒情都比較細(xì)膩和朦朧,對(duì)一些字詞的理解必須到位,所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品,從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色,體味作品的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想,從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。

  二、三維目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力:

  1、基本感知寫(xiě)景抒情散文情景融合的特點(diǎn),領(lǐng)略情景交融散文的妙處,掌握此類散文的欣賞及分析方法。

  2、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用。

  3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  1、通過(guò)朗讀,整體感受本文的意境,初步體會(huì)作者的思想感情。

  2、通過(guò)聽(tīng)錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。

  3、通過(guò)反復(fù)誦讀,感知、品味作品語(yǔ)言來(lái)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  (三)、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景,并獲得美的享受。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

 。1)欣賞和分析作者通過(guò)運(yùn)用修辭手法、疊詞等達(dá)成的對(duì)荷塘月色的成功描寫(xiě)。

 。2)討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。

  五、教學(xué)策略

  1、誦讀與賞析相結(jié)合;

  2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。

  六、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、初步感知課文;

  2、品讀課文第二部分(寫(xiě)“荷塘”“月色”的4、5、6段)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  荷花以其高潔的形象深為中國(guó)人所喜愛(ài),無(wú)數(shù)的文人墨客為之陶醉,留下了千古流傳的名篇佳作。

  “清水出芙蓉,天然去雕飾”——李白

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——周敦頤

  “接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

  可以說(shuō),荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線,其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn),其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》(板書(shū))

  二、解題

  1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。

  2、寫(xiě)作背景:1927年,蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。本文正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

  三、聽(tīng)課文錄音,初讀感知課文并劃分層次

  明確:全文分三部分:

  一(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)

  二(2—6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

  三(7—10):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

  四、品讀課文第二部分(4、5、6段)

  提問(wèn):聽(tīng)過(guò)錄音,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段?(4、5、6自然段)

  (一)品讀第4自然段,看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景?

  1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

  2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題(結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖)

  3、師:這段文字描繪了哪些景物?各自有什么特點(diǎn)?(板書(shū))

  景 特點(diǎn)修 辭

  荷葉——圓形舒展——————————————————比喻

  荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻、擬人

  荷香————若有若無(wú)、輕淡飄渺———————————比喻、通感

  荷波(荷葉)——凝碧 ————————————————擬人、比喻

  流水————脈脈——————————————————————————————擬人

  引導(dǎo)明確:

  細(xì)致描繪荷塘的容貌,順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水

 。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法)

  先找出用了比喻的句子;這里用了許多比喻有什么好處呢?例析:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。

  找出運(yùn)用擬人的句子;例析:“裊娜”,本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子,常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀,意思是難為情,態(tài)度不自然,是專寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。

  4、賞析:微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

  問(wèn):這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)?

  清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感(我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感,又稱移覺(jué))。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處,把它們溝通起來(lái),藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué),做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

  小結(jié):細(xì)致描繪荷塘的容貌,順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水,層次井然,委婉精細(xì),栩栩如生,柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月,但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波,都確然是在月光照耀下的。

  (二)品讀第5自然段

  1、齊讀課文第5自然段

  2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題(荷塘月色)

  3、(略)比喻句賞析:

  師:在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法,比如:“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。(“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句)

  4、(重點(diǎn))體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處

  這一小節(jié)中不僅僅句子用得好,一些字也用得非常巧妙。

 、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧。ㄉ┢鹪诤商晾。

  生:獨(dú)立思考并回答

  明確:A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫(xiě)出光線的照射。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧,“升”則失去朦朧之態(tài)

 、谖觯骸皡s又像是畫(huà)在荷葉上”,!爱(huà)”,寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

  師:(總結(jié))可見(jiàn),雖是一字之差,但表達(dá)效果卻明顯不同,意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字,在用字方面要仔細(xì)推敲。

  5、析句:但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。

  這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法,把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起,在讀者面前,既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象,給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

  小結(jié):第五自然段,著力描寫(xiě)月色,先是正面寫(xiě),后是反襯。多用比喻等修辭手法,工巧熨貼。有光有影,有明有暗,從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。

 。ㄈ┢纷x第6自然段

  1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

  2、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生思考:

  有人認(rèn)為,這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由;有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫(xiě)了月色的理由。

  3、小結(jié):這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù),從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě),視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫(xiě)四周,接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的,似乎無(wú)一處寫(xiě)月,其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。

  最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

  4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處(稍點(diǎn)撥):淡淡的-喜悅-哀愁

  五、課堂小結(jié)

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  背誦課文第四、五、六自然段

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、品讀1、2、3自然段;2、鑒賞第三部分3、賞析文章語(yǔ)言藝術(shù)

  一、復(fù)習(xí)

  全班齊背文章4、5、6自然段

  二、品讀第1自然

  1、女生齊讀課文第1自然段;

  2、討論:“心里頗不寧?kù)o”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。

  引導(dǎo)學(xué)生明確:

  視覺(jué)所及,是漸漸升高的月亮;聽(tīng)覺(jué)所聞,是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué),“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境:夜深人靜,又寫(xiě)出了文章開(kāi)首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”,就愈感到時(shí)間過(guò)得慢,所以月亮升高是“漸漸”;因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”而另有一番心思,即使夜深人靜,妻子的眠歌也聽(tīng)不真切,只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。文章寫(xiě)墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑,妻子唱著眠歌,自己的運(yùn)作是“悄悄地”,這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。

  3、小結(jié):第一段,點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境(寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境),交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。

  三、品讀課文第2自然段

  1、男生齊讀課文第2然段;

  2、第二段點(diǎn)撥分析:

 、龠@一段主要寫(xiě)了什么?

  寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。

 、谥車木拔镉惺裁刺攸c(diǎn)?

  “路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”,“但今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的”!吧薄暗薄B逢庩幧,月光淡淡,一種寂寞的氛圍,襯托出淡淡的`憂愁。

 、壅螌(xiě)出了一種怎樣的氣氛?襯托出作者怎樣的心情?

  整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛,襯托出淡淡的憂愁。

  3、問(wèn)題設(shè)計(jì):作者寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路,哪些地方是實(shí)寫(xiě),哪些地方是虛寫(xiě)?(要求學(xué)生反復(fù)誦讀)

  明確:實(shí)寫(xiě)沿塘的曲徑;實(shí)寫(xiě)樹(shù)木。

  就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明“幽僻”,是虛寫(xiě);虛寫(xiě)無(wú)月的黑夜的怕人。

  4、小結(jié):第二自然段,虛實(shí)結(jié)合,總寫(xiě)荷塘月色。寥寥幾筆,勾勒荷塘四周環(huán)境,為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

  四、品讀課文第3自然段

  1、全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。

  2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段,并體會(huì)每一句話的含義。

  引導(dǎo)明確:

  第1句:描寫(xiě)了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句:又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同,說(shuō)明現(xiàn)在自由,而白天沒(méi)有自由。這里,再說(shuō)平常身不由己。第5句:作者三說(shuō)平常身不由己。

  小結(jié):作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘,再三感慨自己平時(shí)不得自由,流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話和文章開(kāi)首的那句話聯(lián)系起來(lái)看,作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。

  第6句:“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了!边@一句既是下文詳細(xì)描寫(xiě)荷塘月色的起領(lǐng),又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。

  [板書(shū)]:自由(淡淡的喜悅)——(苦悶)

  小結(jié):第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感,披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”的原因。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。

  二、講讀第三部分

  1、學(xué)生齊讀課文第三部分

  2、問(wèn):夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?

  [板書(shū)]:聯(lián)想:“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” “這令我到底惦著江南了”。

  忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去,聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

  3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》,《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?

  引導(dǎo)明確:一群少男少女(“妖童媛女”),采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。(文中:熱鬧、風(fēng)流)

  4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖,江南采蓮圖有何特點(diǎn)?

  無(wú)憂無(wú)慮 自由幸福 快樂(lè)美好 相親相愛(ài)

  小結(jié):由“忽然”引出一幅江南采蓮圖,至此由“實(shí)”到“虛”,開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛,一動(dòng)一靜,相互映襯,相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”,但“猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門前”,又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”,這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

  三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù):

  1、寓情于景,情景交融。本文在寫(xiě)景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫(xiě)和贊美中,滲透著自己孤高的情志,深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”,欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中,夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁,正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。(要求學(xué)生具體舉例)

  2、運(yùn)用比喻,形象生動(dòng),本文突出地運(yùn)用比喻,常常是連著用,成串地用,這就可以從多種角度,多方面去加強(qiáng)描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性,喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫(xiě)月光沭浴的荷葉和荷花,連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”,淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻,以前被人們稱為特殊的比喻,更是妙不可言。

  3、用詞精當(dāng),富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng),表現(xiàn)在兩點(diǎn)上:一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍,煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”,第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞,有二字疊(AA)、三字疊(ABB)、四字疊(AABB)。很短的散文中大量運(yùn)用疊字,絲毫不覺(jué)復(fù)沓,這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài),使得文章寫(xiě)景必豁人耳目,抒情必沁人心脾,同時(shí)也是為了使行文讀來(lái)富有節(jié)奏感。(疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析:都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng),而且,朗讀起來(lái)也節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)和,自有一種“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的音樂(lè)感。)

  四、課堂小結(jié)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  按給出的首句寫(xiě)一段描述性的文字,合理運(yùn)用各種修辭手法,不少于200字。

  寒冷的風(fēng)呼嘯地吹著……

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