閱讀能力的講解教案
閱讀能力的講解教案
閱讀能力是語文能力的窗口和支柱。閱讀能力又是一種智力技能,它是一個多側(cè)面、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)。所以現(xiàn)代文閱讀測試具有較強(qiáng)的綜合性,主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評價等三個不同層級的能力考核。需要強(qiáng)調(diào)的是:認(rèn)清閱讀本質(zhì),對進(jìn)行閱讀訓(xùn)練關(guān)系重大。閱讀,就是利用腦中舊知,加工、理解文本新知的一種心理活動。只有在一次次閱讀過程的心理體驗中,閱讀能力才能增長。
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自然科學(xué)類文章,指的是介紹科技知識、傳播科技信息文章。它不僅包括科技發(fā)明成果的介紹,而且還包括基礎(chǔ)理論的研究成果的闡釋。具體地說,它包括數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)學(xué)科以及天文、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的解說及評論文章。
自然科學(xué)類文章的特點十分鮮明:一是它以簡明、準(zhǔn)確的行文,表達(dá)直白,語意單一,要說什么,就照直說來,沒有雙關(guān),更不講含蓄。二是文章思路大都清晰、顯豁,先提出話題,然后介紹原委;高考試卷中選文一般四五個小段,多是一段一個側(cè)重點,段意明確。
高考試卷中的自然科學(xué)類文章的閱讀目的是理解文意,篩選信息,意味著命題人對考生所要求的,無非就是通過可操作的言語整合過程,達(dá)到理解的目的;它還意味著文章內(nèi)容雖然隸屬于自然科學(xué)范疇,但是閱讀的著眼點卻不應(yīng)在自然科學(xué)知識的推導(dǎo)。因此,考生在閱讀自然科學(xué)類文章的過程中,無需在比較陌生的純科技知識上煞費苦心,也無需在鑒賞評價等純藝術(shù)問題上絞盡腦汁。
要提高自然科學(xué)類文章閱讀的能力,從根本上來說,當(dāng)然是要具備落實《考試說明》中所要求的各項能力。不能只是大量做題,要從已有的感性積累中,把握一些規(guī)律性的東西。要明確自然科學(xué)類文章的特點、自然科學(xué)類文章考題設(shè)置的基本原則,明確自然科學(xué)類文章閱讀的一般心理過程,用理性指導(dǎo)訓(xùn)練,并加強(qiáng)每次做題后的反思,不能只憑感覺,使閱讀陷入盲目被動的困境。
準(zhǔn)確精密是自然科學(xué)類文章的特點,閱讀自然科學(xué)類文章不能準(zhǔn)確獲取信息,在此基礎(chǔ)上的一切工作就都失去了意義。自然科學(xué)類文章設(shè)題的立意就在于考查考生理解的準(zhǔn)確與嚴(yán)密。其中偷換概念、亂設(shè)因果、衍生他意、錯誤整合等都是常用的設(shè)題方法。選項的設(shè)置往往是從理解、概括的角度為原文語句換一種說法,似是而非,似非而是,需要在理解的基礎(chǔ)上仔細(xì)辨別。這一部分的4個小題,大多是按照從局部到整體的順序安排,先逐段突破重點、難點,最后是考查對文意整體把握。這種設(shè)題安排符合閱讀實際,做題的過程正是我們深入理解文本的自然過程。把握了這些規(guī)律,解題就可以從盲目走向自覺,變被動為主動。
自然科學(xué)類文章閱讀題的解題步驟大致可以分為兩步:
第一步,粗讀原文,了解文本大意。其中應(yīng)完成的主要任務(wù)有:
、 明確解說、闡釋的對象,把握作者大致的見解傾向。
、 把握段落大意,并把中心詞或關(guān)鍵句畫出,或在段邊寫出初步的概括認(rèn)識,如功能作用意義等,為后面尋找選項的對應(yīng)區(qū)域,作好準(zhǔn)備。
第二步,做題。這其中的步驟和要求是:
① 認(rèn)真讀題,看準(zhǔn)題目要求。
、 根據(jù)題目要求找準(zhǔn)對應(yīng)區(qū)域。如果選擇項涉及的信息不止一處,要注意將相關(guān)的對應(yīng)點找全。
③ 對原文與選項相關(guān)部分仔細(xì)比較,調(diào)動常用的設(shè)題方法知識進(jìn)行分析。
、 再一次分析題干要求,確認(rèn)選項正誤。
對這些技能性知識,在不斷實踐與總結(jié)中,就能形成能力;能力的生長離不開實踐,只有在一次次閱讀過程的心理體驗中,能力才能增長。
下面以2002年全國高考題中的自然科學(xué)類文章沙塵暴試題(原題略)為例,具體談?wù)勛匀豢茖W(xué)類文章的解題思路。
這是一道規(guī)范的自然科學(xué)類文章試題。以沙塵暴為題,內(nèi)容涉及沙塵暴的定義,沙塵暴在自然狀態(tài)下為人類帶來的種種好處,以及它是怎樣在人為活動的干預(yù)下逐漸成為災(zāi)害的,等等。在全球氣候變暖、沙塵暴日益嚴(yán)重、環(huán)境保護(hù)問題越來越受到重視的今天,這些內(nèi)容對于考生來說不會太陌生。文章流暢自然,語言精練,知識性和趣味性較強(qiáng),沒有過多的專業(yè)術(shù)語和理論,適合考生的閱讀水平。
其中第7題,答案應(yīng)該是A。能否在上下文語境中迅速準(zhǔn)確地理解詞語的含義,是閱讀水平高低的一項重要標(biāo)志。本題共列出對沙塵暴的4種解釋,都來自原文。B項只是一種描述性的說法,不能算作真正意義上的解釋,可排除。C項與原文的意思不符,因為風(fēng)對草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類,只是有一部分顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵,被強(qiáng)上升氣流揚(yáng)上天空,作中長距離的輸送形成了沙塵暴,并沒有解釋到沙塵暴的含義,因而也可排除。D項也是說沙塵暴的形成原因,不能算是對沙塵暴的解釋,因而也不是正確選項。A項說沙塵暴是天氣現(xiàn)象,這種天氣現(xiàn)象形成的原因是風(fēng)將大量沙塵卷起,造成了空氣混濁,能見度小于千米。這些都是沙塵暴作為一種天氣現(xiàn)象所必不可少的因素,所以應(yīng)選A。
其中第8題,答案應(yīng)是B?疾閷ξ闹兄匾Z句的理解能力,能力層級為B級。所謂重要的句子,是指它們在文中的作用而言的。本題選用了文中沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子這一重要句子。這個句子在文中內(nèi)涵比較豐富,需仔細(xì)閱讀,才能準(zhǔn)確地理解文意。本題提供的4個選項,都與全球生態(tài)平衡有關(guān),可以說都有一定的干擾度。要準(zhǔn)確地選出,就要仔細(xì)比照原文。 A項基本上是用原文中的句子,符合文中的原意,是正確的,可以排除。B項說的不符合原文的意思。因為沙塵暴并不是由沙塵逐漸積聚形成的,更沒有起到保持生態(tài)平衡的作用,所以應(yīng)該是錯誤的選項。C項除能使大氣中的酸性物質(zhì)得到平衡對原文略有改動外,其余基本上是用原文中的句子,符合原文的意思。也可以排除。D項說沙塵不僅在土壤的分布與補(bǔ)充上,而且在全球水循環(huán)上也扮演著重要角色,只是對原文作了一些簡化,并沒有實質(zhì)性的改變,因此也可排除。
其中第9題,答案應(yīng)是A。本題考查篩選并提取文中的信息的能力。能力層級為C級。解答這樣的題目,必須在閱讀時把注意力放到文章的主要內(nèi)容上(主要內(nèi)容一般包括文中的基本概念和涉及的有關(guān)知識;對重要概念和知識的解釋及闡釋;最能表達(dá)作者寫作意圖的關(guān)鍵語句等。)。本題圍繞加劇沙塵暴災(zāi)害的原因,列出了4種表述,要求考生選出不正確的一項。解題時,首先要讀懂文中所指哪些因素導(dǎo)致了沙塵暴災(zāi)害的加劇。文中多次提到在人為活動的干預(yù)下結(jié)果造成生態(tài)巨變,大自然是不會犯錯誤的,錯誤永遠(yuǎn)是人犯下的等等。這些信息,足以提示考生:加劇沙塵暴災(zāi)害的原因肯定與人有關(guān),與人的活動有關(guān),表述不正確的,顯然應(yīng)該是純自然狀態(tài)下造成的內(nèi)容。B項森林大量砍伐,土地過度開墾造成生態(tài)巨變。這些變化顯然是人的活動造成的,應(yīng)該是原因之一。C項說沙塵暴中混入了工礦企業(yè)排放的有害成分和來自牲畜糞便中的病菌病毒,顯然也與人的活動有關(guān),可排除。D項在受到人為因素的干擾后,自然界的風(fēng)蝕速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于土壤的生成速度,也是人的活動造成的,也可排除。
這樣,B、C、D三項都與人的活動有關(guān),應(yīng)該說都是正確的,都可排除。只有A項所述的只是地質(zhì)史上的一種現(xiàn)象,是風(fēng)力對草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類后的一種結(jié)果,因而不是加劇沙塵暴災(zāi)害的原因,所以應(yīng)選A。
其中第10題重點考查根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像的能力。能力層級為C級。本題提供的4個選項都是要求根據(jù)原文所提供的有關(guān)信息,對這些推斷進(jìn)行判斷,選出推斷正確的一項。答案應(yīng)是C。A項推斷的依據(jù)是原文中澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風(fēng)掠過塔斯曼海也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國,但這段原文只是說沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砗锰,并不能從中推斷出因而必將被人類所利用這一結(jié)論。B項推斷的依據(jù)是原文中風(fēng)將大陸的沙塵吹向海洋,又將海洋的水汽吹向大陸,從這兩句話也不能推斷出這將會使海平面逐漸升高的結(jié)論。D項推斷的依據(jù)是歌德說的大自然是不會犯錯誤的,但不能由此推出因此人類應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大自然,不要企圖去改變大自然的結(jié)論。按照D項的說法,人類在自然面前是無能為力的,顯然是不正確的。C項人的活動加劇了沙塵暴的危害,人類也就完全有能力減少這種災(zāi)害的發(fā)生是基于全文立論的,符合作者的本意,因此這個結(jié)論是正確的。
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社科文閱讀是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。要讀懂、讀好社科文,務(wù)必把握其特點。凡是介紹、闡述、詮釋、論證社會科學(xué)研究情況及成果的文章,都屬于社科文。它包括經(jīng)濟(jì)、教育、歷史、文化、語言、文藝、美學(xué)類文章,它有三個特點:一是理論性較強(qiáng);二是內(nèi)容涉及面廣;三是寫法靈活多樣。
社科文的閱讀,要掌握以下三個方面的要領(lǐng):
一、 把握觀點,領(lǐng)會主旨
社科文主要是用來論理,因此,把握觀點,領(lǐng)會主旨是社科文閱讀的前提。把握觀點指的是在社科類文章的閱讀中,了解作者的主張,把握文章的思想內(nèi)容。領(lǐng)會主旨指的是在社科文閱讀中,理解作者的表達(dá)目的并將其表述出來。
社科文所具有的理論性特點是由它的思維的邏輯特征所決定的。為此,閱讀時就要運用概念、判斷、推理的邏輯形式來進(jìn)行思考。所以,無論是把握觀點還是概括主旨;無論是確認(rèn)論題還是分析論點,都要注意閱讀材料中概念的邏輯形式的閱讀。倘若錯誤或片面地理解文章的論點,就無法把握作者的基本思想傾向;倘若論題不清、范圍不明、分析不準(zhǔn),就不能從總體上認(rèn)識文章所討論問題的整體框架,也就不能完成閱讀的基本任務(wù)。因此,閱讀要善于從歸納例證的整理中,從演繹引證的分析中,找到論證思路的方向,進(jìn)而把握全文的中心,領(lǐng)會文章的主旨。
需要著重指出的是:社科文重在說理,所以閱讀理解中還必須辨明文中材料與觀點的關(guān)系。文章的觀點往往是有層次的,一個總論點下常常有若干個分論點支撐,或是幾個不同層面的分說整合為一個辯證的總觀點;而用于證明觀點的材料由于所處位置或性質(zhì)的不同,其具體作用也會有所不同。這就需要我們仔細(xì)分辨觀點的層次;注意材料的歸屬與性質(zhì),從而準(zhǔn)確把握觀點,領(lǐng)會主旨。
二、 辨析方法、研究結(jié)構(gòu)
辨析方法是指在社科文閱讀中,分析和把握作者證明觀點、表達(dá)思想的方式和技巧。研究結(jié)構(gòu)是指在社科文的閱讀中,研究文章怎樣合理安排層次,組合結(jié)構(gòu)。辨析方法時,要注意辨析不同的論證方法,諸如例證、引證、喻證、對比論證等。邏輯方法(諸如演繹、歸納和類比)也要有所了解。閱讀時要注意這些方法運用的具體環(huán)境,以及它們對中心思想所起的作用。
社科文的閱讀還經(jīng)常遇到一些非邏輯的方法(比如一些文學(xué)手段和修辭方法),閱讀要注意具體分析這些手段和方法在表達(dá)邏輯概念、證明中心思想時所起的作用,要特別注意從辯證思維的高度來體味和分析這些手段和方法。
研究結(jié)構(gòu)布局,是社科文的又一閱讀重點。文章的運用,即使對社科文中的文學(xué)性表述,也要力求從理性思維的角度來思考問題。社科文遵循的是形式邏輯的規(guī)律,透射出辯證思維的光芒。閱讀時要善于從事物對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系中,來把握作者的觀點,領(lǐng)會文章的主旨。特別是文章對似是而非觀點的辨析文字,更是閱讀的重點。
社科類文章或是正面證明觀點,或是反面批駁謬論。閱讀時可以從這兩種不同類型的議論方式入手,可以從主張、肯定、褒揚(yáng)的方向或是反對、否定、批評的方向來把握文章的中心觀點,從而掌握文章的基本內(nèi)容。
把握和分析作者在文中表現(xiàn)的觀點和態(tài)度,是社科類文章組織結(jié)構(gòu)的方法,是為表達(dá)中心而設(shè)計的。閱讀時要領(lǐng)會文章是怎樣有序合理地安排層次,組合結(jié)構(gòu),重點分析文章的一般性結(jié)構(gòu)(諸如總分、并列、對照、層進(jìn))。至于入題、過渡、推進(jìn)、呼應(yīng)、收合等結(jié)構(gòu)因素的分析,閱讀時也要注意,要在動態(tài)分析中來把握作者的思路。分析研究社科類文章的結(jié)構(gòu)布局,是把握文章觀點的前提,離開對文章結(jié)構(gòu)的分析,會大大影響對文章觀點的準(zhǔn)確領(lǐng)會。
三、 體味語言、領(lǐng)會語意
社科類文章是人們表達(dá)觀點、宣傳主張、闡明思想的信息載體。因此,閱讀此類文章要十分注重理解和分析概念,確認(rèn)判斷,弄懂推理。這類文章在范圍的限制、程度的強(qiáng)調(diào)、數(shù)量的表述等方面,在肯定和否定語氣的變化上,在事物的可能性和模糊性的表述上,都有嚴(yán)密而精細(xì)的語言要求。所以,閱讀社科類文章要特別強(qiáng)調(diào)體味語言、領(lǐng)會語意,這方面做得如何,將直接影響對文章思想內(nèi)容的理解。
社科類文章體味語言,領(lǐng)會語意的含義是:閱讀時要依據(jù)該類文章邏輯性強(qiáng)的特點來感受、理解和分析語言,也就是要側(cè)重從語言和邏輯的關(guān)系上,來體味語言,領(lǐng)會語意,從而進(jìn)一步把握理解文章的中心論點。體味語言,領(lǐng)會語意,不僅要進(jìn)行邏輯層面的分析和理解,還要會運用辯證思維來分析,尤其要注意體味和領(lǐng)會論證和反駁中語言的思維色彩。
社科文閱讀雖有其特點,但也同其他類文章的閱讀有著許多共同之處,特別是與科技說明文重在考查對原文語句的轉(zhuǎn)換一樣,社科文閱讀中也常常將文意的理解用轉(zhuǎn)換的表達(dá)方式考查理解的準(zhǔn)確與周密。對此,應(yīng)找出對應(yīng)的語句,結(jié)合語境,正確的理解領(lǐng)會語意。
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