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釀的教學(xué)反思及讀后感

時(shí)間:2021-07-10 14:22:19 讀后感 我要投稿

釀的教學(xué)反思及讀后感

  《釀》一課記敘了一位語文老師在上課時(shí),由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事,贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師坦誠地正視錯(cuò)誤、接受意見地品格。在教這篇課文時(shí),我是這樣做的:

釀的教學(xué)反思及讀后感

  一、挖掘教材,培養(yǎng)問題意識(shí)

  課文一開始,我以“釀”字為中心,請學(xué)生們質(zhì)疑課題,初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。但是,當(dāng)這些問題解決后,我緊接著又提出了問題,請學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本,并且積極思考,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo),“這么的`多問題,你認(rèn)為先解決哪個(gè)問題比較合適呢?”這個(gè)問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路,給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位,為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣,既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)起來也就自然會(huì)興趣濃厚,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

  二、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用

  1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),針對問題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。我抓住劉東東心情變化前后幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因,感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師坦誠地正視錯(cuò)誤、接受意見地品格,從而受到教育,懂得做人要坦誠,對人要真誠的道理。