長大讀后感范文
長大讀后感篇一：《成長》讀后感
讀王海鸰的長篇小說《成長》，用了一天半時間，一口氣的速度。
喜歡王海鸰所有的作品，任何一次匆匆的選擇，都不會有遺憾。從《中國式離婚》《大校的女兒》到《成長》，我都一一細讀�！冻砷L》里，北大畢業(yè)的婆婆海云、人大畢業(yè)的媳婦安葉、副師長級別的公公湘江、英俊優(yōu)秀的飛行員丈夫彭飛、逐漸成長的兒子冬冬一家人構成了現(xiàn)代知識分子家庭尖銳的矛盾和割不斷的愛。正如書頁的第一行所寫的：很多家庭紛爭起因都是微不足道。
為了照顧孩子，海云成了隨軍家屬，一生在失落和關愛兒子中度過；為了遷就家庭，安葉當不好記者也做不好編輯，最后弄得自己異常敏感異常痛苦；為了尊重，婆媳之間話不挑明事事謙讓，充滿客套講究禮節(jié)閃爍智慧；為了尊嚴，父子之間夫妻之間，激烈的矛盾激烈的沖突，但仍然無法結束彼此的牽掛和愛。
人生啊，豈是愛和不愛，好人和壞人那么簡單區(qū)分的。
在《成長》里，我看到了很多我的影子。海云的無奈和失落我有；安葉的追求和彷徨我有。話說棋逢對手是種精彩。與優(yōu)秀的人交往，你可能受挫但同時也可能獲益。海云的豁達體諒，是安葉多大的幸運啊。知性而又善良的長輩，該是怎樣的令人起敬。
海云是個偉大的母親，她出現(xiàn)在兒子生命的每一個關鍵時刻，力挽狂瀾，扶兒子繼續(xù)前行；海云是個明理的婆婆，在安葉渴望重返職場時給予充分理解和支持，并攬下照看孫子的重任；海云是個柔情的母親，在兒子發(fā)生種種錯失焦頭爛額時，會閃著淚花對安葉說“我把兒子交給你了”，令人動容�！澳銒寢屧谛菹��！边@是父親對兒子撒的最大謊，因為此時，母親已經(jīng)在關注兒子飛行的揪心和緊張中停止了呼吸，而電話中的兒子還要繼續(xù)飛行。
母愛呀，隨時隨地！生命的代價！
作為父子，湘江與彭飛似乎有著勢不兩立的矛盾，他們共愛一個女人：湘江的妻子、彭飛的母親�？梢姡粋�優(yōu)秀的女性，是所有男人的支柱。當然，這個男人必須是優(yōu)秀的，懂得識別的，而不是見年輕美麗溫柔就傾倒的那種。
如果僅僅為了解決生理需要，僅僅為了追求舒適簡單的生活，大多數(shù)人都無需拼搏無需努力。可是，與優(yōu)秀的人結伴生活矛盾沖突并繼續(xù)愛下去，那才是生活的能力生活的精彩。
王海鸰，一個帶著兒子的單親媽媽，我仿佛看到了她無數(shù)個孤獨的伏案的夜晚，在干干凈凈的家里掏心寫作。短發(fā)，清瘦，干練，戴眼鏡的王海鸰，每天用頭腦生活，用頭腦寫作，把每一個簡單的細節(jié)的心理活動透徹地分析無限地展開。我相信，知性女性，都會佩服王海鸰，而不敢說喜歡她。她寫完了，心頭一松，就去看海了吧。作品背后的漣漪，與她無關。她又去發(fā)現(xiàn)新的結，新的痛，新的生活的本質(zhì)。
在書中，王海鸰告訴我們：做父母是需要能力的。不要認為只要我們生育了孩子，就當然成了父母。以為是父母就擁有了天然的教育資格和教育能力并且終身擁有，這是一個大大的誤解。所謂青春叛逆，一個重要原因在于家長沒有跟上孩子的成長。沒有能力教育的家長不如干脆放棄自以為是的教育，那樣至少可以使孩子免受干擾和誤導。
在新經(jīng)濟時代，要想成為一個好的父母，首先就要有終生學習的理念，而終生學習，不僅是為了孩子，也更是為了我們自己。學習，是終生的事情，而成長，也應貫徹生命的始終。共同成長，不僅拉近了我們與孩子的距離，也是我們自己的生活更豐富，更精彩。
長大讀后感篇二：我一定讓你慢慢長大讀后感
看著封面上那雙稚嫩的肉手，禁不住再次翻開《請讓我慢慢長大》，愛不釋手地一口氣“啃”完后，羞愧難當后感慨萬千。怎樣教育好學生，怎樣做一名理想的教師，掩卷長吁，點一支煙，望窗外明月，細細咀嚼文中的殷殷話語。煙霧繚繞中真切地感受到：孩子，我一定讓你慢慢長大！
一、自信——“讓我們的愛永不止息”
華德福認為：“每位孩子需要在他的學習中體會到成功的喜悅，這是一種對自信的需求，在學習中感受到他是世界的公民�！�
自信是正常交流的重要保證，由于個體的差異，在學生群體中很難避免地會出現(xiàn)一些學生，他們表現(xiàn)為缺乏自信、學習被動，不善交流，常常被自卑困擾，躲進小樓成一統(tǒng)。作為老師，我們要在實踐中常常幫助他們播下愛的種子，培養(yǎng)自信，從成功的喜悅中獲得自信，科學評價，找回自信。正如華德福所說：兒童在這個年齡，是通過身體活動參與未來的學習。
孩子生下來就有交流的欲望，喜怒哀樂要用笑鬧哭唱去和周圍的人交流，進入校園后，受傳統(tǒng)教育的影響，角色定位上存在的主從性在客觀上導致教師在與學生交往中常常處于主導地位， 我們常常為顯示威信，擺出一幅師道尊嚴的樣子，不許這樣，不準那樣，正是這種無言的代溝常常使我們的學生處于一種欲說還休的境地。甚至不知不覺間，我們已在泯滅了孩子渴望和老師交流的欲望。老師要使少年兒童在與輔導 員交往處于平等地位，讓他們對老師知無不言，言無不盡，必須遵循尊重、平等、理解的原則，蹲下身子，走進學生的心靈，做少年兒童的大朋友。尊重是一種愛，理解是取得勝任的基礎，平等是現(xiàn)代師生關系的基本標尺，在師生交往中，實現(xiàn)了師生在人格上的平等，才能實現(xiàn)真正的師生溝通，才能滿足他們渴望與老師盡情交流的愿望。
所以我們要及時去發(fā)現(xiàn)孩子的每一點變化--課堂上勇敢地舉手發(fā)言，第一次主動與老師打招呼，熱情邀請學生到自己家做客，向一個陌生人微笑致意，購物時學著討價還價，同情弱者，幫助他人--所有這一切，我都會看在眼里，記在心里，并持續(xù)不斷地鼓勵她。我總是堅信有一天，他會滿懷自信地來到你身邊，把你當作他的大朋友向你傾訴心中事，抒發(fā)心中情。
二、聊天——“孩子成長的一劑良方”
卡洛琳老師認為：故事好像是一根魔杖，老師一拿起這根魔杖，孩子們便安靜下來，全神貫注地把老師講的故事吸進肚子里。有時，通過編的故事，可以起
到教育孩子的作用。由此我想到了聊天。
客觀上講，老師在與學生交流、對話的過程中，老師在心理上往往處于優(yōu)勢，占居主導地位，我們的一言一行直接影響著交流的質(zhì)量。我們?nèi)绾卫米陨韮?yōu)勢，傾聽他們的心聲，滿足他們交流的渴望，我們認為，我們的愛是我們與學生溝通的催化劑。大雪紛飛，當他們一面讀書，一面把斜視的目光丟給那片銀色的世界時，你輕輕走過去摸一摸他的小腦袋，寒風呼嘯，當他們用幾乎凍僵的小手寫字，不小心把字寫歪，又無力地拿起橡皮時，你不在意間接過來幫他擦去 ，你愛學生，學生也才會愛你，他愛你，自然愿意向你吐露心聲。我們要用愛潛心構建師生親密交往的情感場，悉心架設師生心相通的橋梁。
為了真正走進學生的心靈，每學期我給自己布臵一項必須完成的作業(yè)——和每位學生聊天。每天課間或放學后，我都會有計劃、有針對性的請幾位學生坐著和我聊聊天，解決每天生活中的一些典型問題；我也會無計劃隨時隨地的找一些學生聊天，及時了解教育教學存在的“隱患”。話題主要是請他們給老師提提意見，對身邊的發(fā)生的事發(fā)表一下看法，暢談開心事，傾述苦惱事……對每位學生的談話，我都十分專注地傾聽；對每位學學生到的苦惱，我都朋友樣的給以真誠地幫助。
追溯到我的兒童時代，那時，我一直是班長，常常出入教師辦公室。一次送本子，恰好碰到一位剛被氣得臉紅脖子粗的老師正對教導主任發(fā)牢騷，而其中給我印象最深的一句話就是“家有二斗糧，不做孩子王”，鬼使神差我也成了“孩子王”。也真正估計到這句話的確切含義。幾十個孩子，幾十種思想，他們總是在你放松的時候突施“冷箭”。記得第一次上講臺。正講得津津有味，突然“調(diào)皮大王”高高地舉起手，說要上廁所，沒辦法，放行！這可好，小手舉了一大片。真讓人哭笑不得，那一段日子心情很差，隨著時間的推移，漸漸發(fā)覺，孩子是那么的可愛，只要你付出了，他們就會讓你在和他們的交往中忘記生活的煩惱，忘記外面的花花世界。不是嗎？每一個孩子就是一粒新生的種子，一個初升的太陽，一朵含苞欲放的花兒，一個前程不可限量的個體，只要你滿懷希望，充滿信心，精心照料哺育，他們可以幫你找回你曾有的自信，實現(xiàn)你未曾實現(xiàn)的希望。真的，當他們比賽獲勝、笑臉綻放時，當他們問題解決振臂高呼時，我總是滿心喜悅，愜意地沖他們豎一大拇指，現(xiàn)在想來，這不正是教師在享受學生的幸福嗎？有時候一個人靜下來，翻開相冊，溫習那一張張笑臉，憧憬他們無比美好的明天，頓覺神清氣爽。再將床頭的一摞賀卡搬出來，一張一張地看一看，悠哉悠哉，我敢說，那時你一定會覺得你是天下最幸福的人。
二、評價——“不要用一把尺子衡量孩子”
華德福教育專家馬丁丒洛森(Martyn Rawson)說：“學習者的成功標準是相對
自己取得的'成就。學習是成長、發(fā)展過程，不是為了獲獎或競爭。我取得的一大進步，對你可能是一小步。有些人付出巨大努力，卻收獲甚小。另一人也許只付出一點努力，卻有顯著成效。哪一種方式更有意義？”其實兩種方式都有意義，因為人和人不同，無法比較。在學習過程中，孩子努力了，就應得到表揚和鼓勵。也就是說，我們“不要用一把尺子衡量孩子”
傳統(tǒng)的評價功能單一，評價標準單一，評價方法單一。造成老師與學生之間從一開始就有一道難以逾越的鴻溝。單一的評價如一把令箭，讓老師成為學生必須仰視的高山。華德福學校取消考試，他們是怎樣評價學生學習效果的？首先，主課老師帶班從一年級直到八年級，和學生長期的相處使他們就像學生的在校父母。學生的問題和弱點，不是兩三年后移交給別的老師，而是尋找對策，有針對性地提供長期幫助。其次作業(yè)本替代了考試卷，父母通過作業(yè)本就能了解孩子的學習內(nèi)容和成果。其三，沒有作業(yè)本的科目，如音樂，至少每學年舉行一次班級音樂演奏會。這樣的“考試”，使學生發(fā)自內(nèi)心地要表現(xiàn)得最好。華德福的老師認為普遍流行的各種考試，就好像是故事中的仆人“把玫瑰拔出來”，他們滿懷熱情地破壞了他們尋求評價的能力。
這也啟發(fā)我們更為關注學生的整體發(fā)展，關注他們的身心健康。不僅看到短期內(nèi)的學習效果，還要有長遠的眼光，幫助學生找到他們自己的道路，找到生命中真正的喜悅。所以我們一定要采用多元化評價，尊重每一個學生的個性，并讓我們多層面，多角度了解他們，為與他們進行有價值的交流的奠定堅實的基礎。同時，從心理給他們減輕負擔，從而在一定程度上拉近我們與學生的心理距離，為進一步真實的、深入的交流提供保證。
讀了《請讓我慢慢長大》感慨頗多，我似乎看到一道深邃的目光，如一盞明燈，指引我們向著自由、實踐、快樂的教育之路前進。
長大讀后感篇三：學會自己長大讀后感
今天，臧老師給我們念了《學會長大》這篇文章。其中學會認清自己，不是很好，也不算壞，不要把頭揚的很高，也不難眼睛聽別人的腳。這句話讓我感受頗深。
認識自己對于心靈的健康和完善是十分有益的。然而，認識自己并非易事，人得自我意識是有一個發(fā)展和過程的。我們平時常常聽人說：我對自己最清楚難道我對自己還不了解嗎?其實講這些話的人中間某些人對自己并未真正了解，對自己的才貌學識，成績貢獻以及自己在別人心目中的地位等，要么估計過高，要么估計過低。
但做人不能自卑，也照樣不能自負。對自己估計過高的人，往往自尊心過強。有自尊心是好的，則太強則會有害心身健康，這種人往往以自己的長出比別人的短處，總看不起人，目中無人。以為自己處處比別人強，一旦別人超過自己就不高興，容易產(chǎn)生嫉妒心。對自己估計過低的人，容易產(chǎn)生自卑心理。謙虛謹慎，虛懷若谷本是一種美德，然而，事事處處都覺得自己不行，也是一種有害心理健康的意識。例如：在學習中甘居下游，缺乏進取精神;在事業(yè)中缺乏信心，無所作為;在人際交往中有一種慚愧，羞怯，畏縮，低人一等的感覺。這種有自卑心理的人對外界反應十分敏感，容易接受消極暗示。
所以，我們應樹立一種樂觀積極的心態(tài)，客觀認識與評價自己。只有這樣我們才能做一個健康快樂向上的人。
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