教育從尊重開始的讀后感（精選6篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的教育從尊重開始讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育從尊重開始的讀后感 篇1
閑暇之際匆匆瀏覽了《教育從尊重開始》一書，書中孫云曉老師用樸實(shí)的語言詮釋著教育的真諦——教育從尊重開始。作者孫云曉，一位跨世紀(jì)新教育的忠實(shí)守望者，一位童年的捍衛(wèi)者，出版的個(gè)人專著達(dá)三十余部，他總能夠捕捉時(shí)代的精神，走進(jìn)兒童的心靈，是一位真正走進(jìn)兒童世界的學(xué)者。書中以一個(gè)獨(dú)生女的父親的教育經(jīng)歷和感悟。在對一個(gè)個(gè)耐人尋味的教育實(shí)例的生動敘述中，娓娓道來教育的真諦——“好的關(guān)系勝過許多教育”、“父愛如鈣”、“無批評教育是偽教育”、“沒有秘密的孩子長不大”等。一個(gè)個(gè)貼近生活實(shí)際的教育案例給人一種似曾相識的感覺，好像這就是發(fā)生在我們身邊的親耳聽過，親眼見過的平凡小事。但作者卻能在這平凡小事中挖掘出讓人耳目一新的教育真諦。
作者在書中提到真正的愛是無私的，的確，他是一個(gè)非常開明的家長，當(dāng)他得知女兒的考試成績不理想時(shí)，沒有抱怨，沒有指責(zé)，而是開導(dǎo)女兒，和女兒一起找原因，想辦法。作者還指出：在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常聽到有些父母抱怨孩子不懂事說“我白疼你了！”當(dāng)看到孩子成績不理想時(shí)便說：“你怎么這么不爭氣，養(yǎng)你有啥用？”平時(shí)我和父母們打交道，也經(jīng)常聽到這樣的話語，當(dāng)時(shí)我只帶著同情，并未多想。作者一針見血地指出這樣的家長對孩子的愛是自私的，他在為孩子提供各種優(yōu)越物質(zhì)條件的同時(shí)希望孩子達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。父母一定要端正心態(tài)，不管孩子達(dá)到達(dá)不到自己所預(yù)定的目標(biāo)，都不要抱怨不要用言語傷害孩子。我想父母要有一顆平常心，了解孩子，尊重孩子，根據(jù)孩子的實(shí)際情況來設(shè)定期望值是很有必要的。
作者還在書中提到：“沒有孝心的孩子很難有愛心”，“被真愛感動的孩子才會懂得感恩”。我覺得這兩種觀點(diǎn)很有必要讓一些父母知曉。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中的確有的孩子不知道體諒父母的辛苦，更不知道孝敬父母。父母對孩子傾注了滿腔的愛卻得不到孩子絲毫的感恩，反而覺著父母所做的一切都是應(yīng)該的。面對這樣的孩子，父母不應(yīng)一味埋怨孩子不懂事，應(yīng)該從自己的教育方法上找原因。作者指出：“培養(yǎng)孩子孝心愛心應(yīng)從點(diǎn)滴小事做起：如不能讓孩子吃獨(dú)食；要經(jīng)常給孩子講講自己工作的艱辛；不要“有求必應(yīng)”更不要“無求先應(yīng)”；父母要在孝敬老人方面為孩子做榜樣等�！�
父母對孩子的愛應(yīng)該是純粹的愛，科學(xué)的愛，理智的愛，父母的真愛是一粒粒飽滿的種子，撒在孩子稚嫩的心田里，以真愛育真情，用真情換真情。
細(xì)想孫老師的每一句話，在教學(xué)的細(xì)節(jié)中也都能得到證實(shí)。課堂上孩子搞小動作不聽課，不引人注意地摸一下他的頭，或是不動聲色地把孩子手中的東西拿到一邊放好，孩子就會不由得臉紅或馬上改正自己的行為；孩子犯了錯(cuò)誤，悄悄地把他叫到一旁耐心地交流，最后孩子會露出開心的笑容……是《教育從尊重開始》告訴我，這種“悄悄地”就叫“尊重”，正是這種尊重，使每一個(gè)孩子都在悄悄地健康成長。
讓“教育從尊重開始”，尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生平等，才能感受到自尊的存在，找到更大的動力，塑起更強(qiáng)的精神支柱。尊重學(xué)生是對“以人為本”理念的積極回應(yīng)。教育的根本目的就在于教學(xué)生學(xué)會做人。而做人的最根本的素質(zhì)就是尊重。尊重的教育才能教出尊重他人的學(xué)生。只有學(xué)會了尊重才可能去尊重父母家庭、尊重老師學(xué)校、去尊重單位和集體，去尊重社會和國家，只有這樣我們的素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)，我們的學(xué)生和國民的素質(zhì)才能真正提高，我們的社會才能真正的進(jìn)步。任何一個(gè)在教育教學(xué)工作中有建樹的教師，在他們的教育生命的詞典里絕對不會缺損“尊重”二字。
讀一本好書，就像和一位高人說話。我雖然沒能和作者面對面地交流，但我有幸走進(jìn)了他感悟教育真諦的征程中。我想不管父母還是教師如果能像孫云曉那樣對孩子多一份尊重，多一份關(guān)愛，多一份理解，多一份寬容，多一份教育藝術(shù)，那么會有更多像孫云曉的女兒孫冉那樣優(yōu)秀的人才誕生。
“教育從尊重開始”，讓我們從實(shí)踐中來體會它的真諦吧！
教育從尊重開始的讀后感 篇2
《教育從尊重開始》共分為七章，每一章的內(nèi)容都十分精彩，令人受益匪淺。在書中既有孫老師獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和深刻的觀點(diǎn)，也有精彩的案例和實(shí)用建議，是孫老師作為一位父親教育自己孩子的自述體作品，將體驗(yàn)性、欣賞性、可操作性融為一體，是中國父親教育的忠實(shí)記錄。
在本書的第二章中作者提到了要尊重孩子的權(quán)利。只有被人尊重，孩子才可能獲得自尊，并可能學(xué)會尊重別人。所以，我們成年人應(yīng)當(dāng)保護(hù)孩子的權(quán)利意識，給孩子足夠的尊重。
尊重孩子，就要尊重孩子的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和隱私權(quán)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的這些權(quán)利常常被大打折扣，他們的權(quán)利時(shí)常受到侵犯。從孩子一出生就開始為孩子規(guī)劃好一切，從上幼兒園開始到上小學(xué)、中學(xué)、再到考哪所大學(xué)，甚至將來從事什么職業(yè)，孩子的一切都在他們的安排之下，絲毫不給孩子選擇的權(quán)利。如果孩子不聽從安排，不按照他們的意愿去做，父母就會打著愛的旗號，說一切都是為了孩子著想。
在這種情況下，許多孩子喪失了他們作為獨(dú)立的個(gè)體所應(yīng)享有的尊重，做出過激的行為。這不能不讓我們思考，我們作為家長和老師，到底應(yīng)該怎樣去教育孩子?怎樣尊重孩子?而在這個(gè)問題上，孫老師給我們做出了很好的榜樣。在女兒升初中、升高中、考大學(xué)的時(shí)候，孫老師都讓女兒自己決定，他作為父親只是給她一點(diǎn)兒建議。他的這種教育給孩子足夠的尊重，在一定程度上強(qiáng)化了孩子的權(quán)利意識，健全了孩子的人格，使孩子變得更加獨(dú)立。這也正是我們做為父母和教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
曾經(jīng)看到一篇文章《一只蝸牛去散步》。讀完以后感慨很深，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，家長又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的`滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。
在書中第三章作者還提到要給孩子自由支配的時(shí)間，我十分認(rèn)同。如今的時(shí)代是一個(gè)生活節(jié)奏不斷加快的時(shí)代，也是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。為了不讓孩子輸在起跑線上，父母都希望孩子能按自己的要求安排時(shí)間，都希望孩子的生活沒有危險(xiǎn)。孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)本來已經(jīng)夠重了，雙休日應(yīng)該是孩子放松身心的歡樂時(shí)光，在課堂上也是如此，一些孩子完成了老師布置的任務(wù)之后，剩下的時(shí)間就不知道做什么了。究其原因，是我們給孩子自由支配的時(shí)間太少了，他們不知道怎樣去安排自己的時(shí)間。因此，作為教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，給孩子足夠的自由支配的時(shí)間，幫助孩子有效地利用時(shí)間，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，展示自己的才華，使其能夠更健康、更自然地成長。
感謝茫茫書海中讓我遇到了你，讓我更加領(lǐng)悟到教育的真諦——教育從尊重開始!在今后的教育之路上，多一份理解，多一份尊重，讓我的學(xué)生們和以后的孩子都能健康成長。
教育從尊重開始的讀后感 篇3
父母對孩子的愛應(yīng)該是無條件的、無私無畏的真愛。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常聽到有些父母抱怨孩子不懂事，說：“我白疼你了!”尤其是當(dāng)孩子成績不好或是考試考砸了，有些父母說：“我們養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，你怎么就這樣不給我們爭氣呢?養(yǎng)你有啥用!”這些固然是氣話，卻也反映出了家教的一個(gè)誤區(qū)，即愛似乎是有條件的.，至少要用好成績來與父母交換愛。
說句尖刻的話，我以為這種交換是對愛的褻瀆。
父母生了孩子，就有了愛的責(zé)任。著愛的唯一目標(biāo)，是以愛育愛，即把孩子培育成一個(gè)健康的人，而人是千差萬別的，萬萬不可用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)或名次來衡量。
作為一個(gè)教育工作者，我深知每一個(gè)人有不同的學(xué)習(xí)方法，因而不可統(tǒng)一模式。冰凍三尺，非一日之寒。即使孩子成績不好，我們所應(yīng)提供的只有幫助，而不應(yīng)當(dāng)是訓(xùn)斥。憐子之心，父母共有，只是天下父母在疼愛自己的孩子、為孩子們付出的時(shí)候，也要清醒一下意識：孩子們需要這樣的愛?您付出的愛是真正的愛嗎?
有句話說：愛孩子是母雞都會做的事情，要父母愛孩子容易，但要父母給孩子理智的愛卻不那么容易。有的父母，往往在愛的旗幟下給孩子提供了過度保護(hù)：不允許孩子有自己的朋友，怕孩子受別人欺負(fù);不允許孩子有零花錢，怕孩子上當(dāng)受騙;不允許孩子使用火柴和剪刀，怕孩子傷了手指……當(dāng)您無條件地給孩子施加愛的時(shí)候，也要記住：愛離不開理智。沒有理智的愛是瘋狂的愛，是可怕的愛。
一個(gè)“愛”字，是人一生的結(jié)晶。這是一個(gè)大寫的“愛”字，這是一個(gè)真正的“愛”字。在天堂的門口，在那個(gè)靈魂凈化的時(shí)候，我開始久久地思索愛的真諦。人之所以成為人，離不開真愛。世界之所以成為世界，依賴與真愛。只有在孩子的心理播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。真愛的種子就是真愛的教育。因此，當(dāng)您準(zhǔn)備在孩子的心理播種的時(shí)候，請務(wù)必拷問自己：這種子是真的嗎?假種子坑農(nóng)民毀一季，假教育坑孩子毀一生!以愛育愛，就要讓孩子被感動。只有真正的愛才能讓孩子感動，被真愛感動的孩子，才會懂得感恩。懂得了感恩，孩子心中自然有愛。
現(xiàn)在，經(jīng)常能夠聽到父母們的埋怨，埋怨孩子不懂事，埋怨孩子不知道體諒父母們的辛苦，埋怨孩子不知道父母的工作壓力。可是，試想，如果父母們對孩子只一味地奉獻(xiàn)，一味地關(guān)愛，而不讓孩子了解父母所做的一切，不了解父母內(nèi)心的真實(shí)感受，那么孩子就很難懂得感恩，又怎會有對父母的愛呢?不要對孩子付出太多、干預(yù)太多，不要為孩子“打理”一切事物。如果父母對孩子的保護(hù)太多，那么孩子就會漸漸習(xí)慣父母的包辦代替，就會認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然的。久而久之，孩子就很難再感謝父母對他們所做的一切了。孩子的心靈是最純凈的，他們能從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事中感受父母的愛心，從而漸漸喚醒內(nèi)心關(guān)愛父母的意識。
孩子涉世未深，難免會犯錯(cuò)誤，有時(shí)孩子犯錯(cuò)誤并非是有意的，兒童期是犯錯(cuò)誤最多的時(shí)期，與成年人的犯錯(cuò)不同，孩子大多會明知故犯。也許，孩子出于好奇或無知，也許孩子不能像成年人一樣控制自己的行為，這時(shí)父母需要從心底里寬容孩子的過錯(cuò)。此外，孩子在看待問題上，常常容易夸張或放大自己的問題，以為自己犯了錯(cuò)，父母再也不會喜歡自己了。如果父母再不能給孩子寬容，他可能會感到絕望。此時(shí)，如果一寬容之心與和顏悅色，同其剖析事情的原委及是非曲直，孩子可能字字入心、聲聲如耳，成為進(jìn)步的一個(gè)推動力;相反，如果不問青紅皂白，猛批猛打，不許辯解，孩子也可能因恐懼而撒慌、抗拒、出走等等，使問題復(fù)雜化，甚至演化為一場悲劇。
也許可以說，寬容是一種智慧，是一種特殊的愛，是一種勝過懲罰的教育。父母有了寬容之心，效果會格外明顯，因?yàn)閷捜葑尯⒆痈鼮殡y望，這也是一種尊重孩子的具體體現(xiàn)。
當(dāng)然，教育也需要懲罰，懲罰不是體罰，是教育懲戒，是讓孩子學(xué)會為自己的過失負(fù)責(zé)任。沒有批評和懲罰的教育是不完整的、缺鈣的教育。當(dāng)然，批評和懲罰要講究藝術(shù)，事實(shí)上，寬容就是一種深層次意義上的“懲罰”。
“恨鐵不成鋼”的父母們，請選擇以寬容之心對待您的孩子吧!，請尊重您的孩子吧!您將會看到孩子身上閃耀著比以往更奪目的光彩。
教育從尊重開始的讀后感 篇4
《教育從尊重開始》這本書是孫云曉寫的。讀完全書，給我印象最深的是書中草原上的較量這個(gè)情節(jié)：1992年8月，77名日本孩子來到內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營。野炊的時(shí)候中方隊(duì)長發(fā)現(xiàn)長得白白胖胖、啥活也不干的都是中國孩子。中國孩子病了，馬上哭了，回去睡大覺，日本孩子病了硬挺著堅(jiān)持走到底。日本家長乘車走了，把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孩子。中國家長來了，在艱難路段把孩子拉上車。孩子們在8月的草原走上經(jīng)過三天的長途跋涉，終于勝利抵達(dá)了目的地。當(dāng)夏令營閉營時(shí)，日本宮崎市議員作了總結(jié)，他特意大聲問日本孩子：“草原美不美?”日本孩子齊聲吼道：“美!”“天空藍(lán)不藍(lán)?”“藍(lán)!”“你們還來不來?”“來!”這幾聲大吼震撼了在場的每一個(gè)中國人。當(dāng)日本孩子抬起頭時(shí)，每個(gè)人的眼里都閃動著淚花。日本人滿面笑容地離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。草原上的較量，不僅僅是兩國孩子的較量，更是兩國大人的較量!是兩國不同的父愛母愛在較量!是兩國的教育在較量!父母怎樣給孩子真正的愛和幫助呢?孫云曉的建議是：
1、不要僅僅把孩子當(dāng)成被教育的對象，多多了解孩子的所思與所想。
2、孩子的成長總是需要一些時(shí)間的，所以兒童的教育常常是三分教七分等，等待孩子的成長也是一種美。
3、教給孩子生存之道。在整個(gè)人生中，幸福才是最重要的。
這些生存的能力更有可能通向幸福之門。21世紀(jì)的父母與老師也許要問問自己：我有教育孩子的執(zhí)照嗎?當(dāng)一個(gè)人做了父母或老師，須擁有執(zhí)照即良好的教育素質(zhì)，如現(xiàn)代的教育觀念、科學(xué)的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和諧的親子關(guān)系等等。否則，空有一顆愛心，卻可能在辛辛苦苦孕育孩子悲劇的命運(yùn)，爭分奪秒地制造未來的災(zāi)難。所以，我們應(yīng)從了解孩子學(xué)起，從尊重孩子做起。哪一個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳?但是有的父母，不尊重孩子，不善于發(fā)現(xiàn)孩子，把自己的理想當(dāng)成孩子的理想，非要孩子按照自己的想法做，這很有可能扼殺孩子的積極性和主動性。
只有發(fā)現(xiàn)孩子，解放孩子，尊重孩子的實(shí)際情況，才能有幸福的孩子，才能有和諧的家庭。對孩子未來的發(fā)展，父母要根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)來鼓勵(lì)和引導(dǎo)其成長。發(fā)現(xiàn)孩子和解放孩子，是改善和促進(jìn)良好親子關(guān)系的靈丹妙藥。我相信通過付出真誠與汗水，大家的夢想會變成現(xiàn)實(shí)。
在書中還有很多詩一樣的語言，感染著我。如“懲罰的藝術(shù)是喚醒孩子心中沉睡的責(zé)任心”“欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，這優(yōu)點(diǎn)就可能成為燎原的星星之火”“小鳥只有飛上藍(lán)天才知道世界有多么的遼闊。”“走出這片雨季等待你的將是明媚的春天。”
教育從尊重開始的讀后感 篇5
下課鈴響了，我對同學(xué)們說：“今天的作業(yè)稍多一點(diǎn)，同學(xué)們今天要辛苦一些。”接著轉(zhuǎn)身在黑板上布置今天的作業(yè)，當(dāng)寫下第三項(xiàng)作業(yè)時(shí)，聽到同學(xué)們的埋怨聲，聽著雖不悅，但我忍住了。當(dāng)我收拾好課本走出教室門口，突然背后傳來了一個(gè)聲音：“神經(jīng)病�！彪m然聲音不大，但我聽得清清楚楚，立刻怒火沖沖地折回教室：“說這話的人給我站起來�！蓖瑢W(xué)們都用眼睛的余光瞟了一下小F，我知道說這話的人是他了。
我黑著臉走到他身旁問：“剛才那句話你在罵誰?是在罵我嗎?”“不是罵你�！毙理直氣壯地申辯。我看見他無所謂的樣子更加氣憤，我指著他身邊的同學(xué)逐一問他：“是罵他嗎?是罵她嗎?”他都一一否認(rèn)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“全班同學(xué)都問完了，你都說不是罵同學(xué)，又說這句話不是罵我，難道是在罵你自己嗎?”同學(xué)們一聽，哄堂大笑起來，小F困窘得臉一陣青一陣紅，看著他自作自受的滑稽樣，我感到勝利的快樂，我得意洋洋地夾起課本回辦公室。
第二天在課堂上，我發(fā)現(xiàn)小F要么無精打采地趴在桌子上，要么坐著發(fā)呆，我故意不理他，看他還有什么花招，正好借此機(jī)會一并整治他。可是一連幾天，小F還是無精打采的老樣子，并沒有什么惡作劇，看著他無心學(xué)習(xí)的樣子，我開始急起來。我不禁捫心自問：“我是否挫傷了一個(gè)學(xué)生的自尊心呢?是否有點(diǎn)咄咄逼人?是否從一開始就戴著有色眼鏡去看待小F呢?”我在他的作業(yè)本上寫道：幾天前大家在氣頭上說的話我沒有當(dāng)真，請你也不要當(dāng)真。
第二天，我發(fā)現(xiàn)小F的狀況有所好轉(zhuǎn)，看來我粗暴的處理方法傷害了小F的自尊心。我又在他的作業(yè)本上寫道：我知道你在同學(xué)們中威信很高，我希望你能給同學(xué)們樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，所以我對你的期望更高，對你的批評更嚴(yán)厲，你能理解我的一片苦心嗎?
第三天，我翻開他的作業(yè)本，看見上面寫著幾句話：老師，對不起，上次我說“神經(jīng)病”真的不是罵你，那只是我的口頭禪，并沒有什么惡意，可是你卻反唇譏諷我，讓同學(xué)們抓住笑柄，整天取笑我，讓我感到無地自容，所以我就自暴自棄�？戳四銓懡o我的話，我知道你沒有戴有色眼鏡看我，我會加倍努力的。請你相信我，我一定不會讓你失望的。
教育從尊重開始的讀后感 篇6
作為一名教師，還有我的性格，都決定了我非常喜歡和孩子們在一起。我發(fā)自內(nèi)心地喜歡還沒有受到世俗熏染的孩子們。但是很多年過去了，我遺憾地發(fā)現(xiàn)：面對一個(gè)個(gè)成長中的孩子，僅有愛心是不夠的.，還需要有愛的能力，而這種愛的能力恰恰是我不具有的 。我越來越渴望自己擁有這種點(diǎn)石成金的愛的能力——教育的智慧，能讓自己成為一名學(xué)生需要的真正的老師，有能力捕捉到學(xué)習(xí)生活中的一次次 轉(zhuǎn)瞬即逝的教育機(jī)會。所以，作為教師，為了孩子們的成長，我渴望自己快快成長。
帶著這種渴望，我開始了自己的閱讀墾荒之旅。從一開始我就喜歡蘇霍姆林斯基，因?yàn)樗且粋�(gè)為了愛孩子而來到這個(gè)世界上的人，一個(gè)把自己的身心都獻(xiàn)給了教育的 、身體力行的、充滿悲憫情懷的、高尚的人！當(dāng)我讀他的作品時(shí)，我的內(nèi)心常常充滿感動。正因?yàn)槲覍μK霍姆林斯基的“和諧的教育”充滿了向往，所以在眾多的教育論著中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孫云曉的時(shí)候，當(dāng)我看到他提倡的“一切的教育都是和諧的教育”的時(shí)候，當(dāng)我感到他的作品不像其他專家的論著那么深奧，而是深入淺出、通俗易懂、實(shí)實(shí)在在的時(shí)候，我就喜歡上了他。
《教育從尊重開始》這本書幾年前我曾翻閱過。幾年后的今天，我選擇了再次閱讀，完全是由于這本書的書名和主要觀點(diǎn)：教育從尊重開始，愛的前提是尊重，沒有尊重就沒有教育。在這本書里，孫云曉結(jié)合女兒孫冉的成長過程，通過自己敏銳的教育觸角，將自己深切的生活體驗(yàn)，為我們總結(jié)出很多教育箴言。美國著名教育專家杜威的核心教育思想是，主張少年兒童應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)習(xí)，簡單地說就是“在做中學(xué)”。我通過孫云曉的教女經(jīng)歷感覺到，其實(shí)不僅兒童，我們所有的人不管是專家還是普通人，要想學(xué)好任何事情不都是在“做中學(xué)”嗎？起初的孫云曉面對女兒的膽小怯懦，也曾和我們大家一樣怒氣沖天，口不擇言。他之所以成為教育專家就在于，他不僅僅事情過后善于深刻反省，而且是說到做到。是通情達(dá)理的女兒再加上自己的學(xué)習(xí)、反思、感悟成就了一個(gè)真正的教育專家。孫云曉的成功不正驗(yàn)證了我們每一個(gè)人的成功不都在”做中學(xué)“嗎？
《教育從尊重開始》這本書里的理念與思想也貫穿于孫云曉的其他著作中。我讀這本書是因?yàn)槲覍O云曉的”教育從尊重開始”有話想說、有話要說。《現(xiàn)代漢語詞典》里對“尊重”這樣解釋：1.尊敬、敬重；2.尊重并嚴(yán)肅對待；3.莊重（指行為）�？梢赃@樣理解，一個(gè)人尊重另一個(gè)人，是唯恐“尊而不夠”的，這是和命令、指使、呵斥、責(zé)罵 風(fēng)牛馬不相及的。學(xué)校里教師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程被稱之為教育。也可以這樣理解，如果教師在和學(xué)生的相處中動輒命令、指使、呵斥、責(zé)罵，并不是教育，是與真正的教育背道而馳的。
關(guān)于“教育從尊重開始”，我想從自己說起。記得小時(shí)候上學(xué)，沒有像現(xiàn)在的“擇�！爆F(xiàn)象，都是就近入學(xué)。或許因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)生特別多，或許因?yàn)榘嗬锖⒆佣嗟脑驅(qū)W習(xí)程度參差不齊，班里總有一些不安分的、玩兒心很重的同學(xué)，每天都要做一些被大人稱之為錯(cuò)誤的事情，惹班主任老師、包括任課老師在內(nèi)的所有老師生氣，甚至發(fā)火。于是，有時(shí)是課下，大部分是在課上，老師們就會對這些同學(xué)開始苦口婆心地教育。有時(shí)候是拿班里的好孩子作為參照物來批評他們 ，如何如何不爭氣，總是大錯(cuò)常犯小錯(cuò)不斷；有時(shí)候直截了當(dāng)就是人身攻擊，呵斥怒罵是家常便飯。從小我就是老師、家長眼中聽話的、乖巧的好孩子。所以，常常被老師贊美，時(shí)常成為老師批評壞同學(xué)時(shí)的參照物。按理說，或者換其他人，會為此沾沾自喜。但是，老師啊，他怎能知道，他這樣做的結(jié)果是，無形之中給了我很大的壓力，同時(shí)讓壞同學(xué)破罐破摔、更加自卑。所以為了讓老師高興，為了不辜負(fù)老師對我的贊美，小小的我一直在各方面追求完美，盡自己所能全力做到完美。我害怕犯錯(cuò)誤，我不敢想象，如果我犯了錯(cuò)誤，老師的失望與責(zé)罵，我怎能受得了。事實(shí)上，我?guī)缀鹾苌俜稿e(cuò)誤。所以，童年時(shí)的一次“錯(cuò)誤”至今記憶猶新。一次考試，作為學(xué)習(xí)委員的我有幸?guī)椭蠋煱l(fā)稿紙，一人兩張，用來抄寫老師寫在黑板上的試題。我小心地掀起兩頁紙要撕下來。但由于用力不對，稿紙從中間被撕破了。我小小的心咯噔了一下，怕被老師看見，趕忙扯了下來，放在自己的座位上自己用。雖然用這兩張殘破的稿紙考了一百分，我并沒感到喜悅。從那時(shí)起，隨著年齡的增長，一想起這件事我的心就感到痛。
今天，當(dāng)看到孫云曉的“教育從尊重開始”，我怎能不心生感慨！盧勤在《好父母，好孩子》中也曾說，“在某種情況下，教師不尊重學(xué)生比父母不尊重孩子對孩子心靈的傷害更大，因?yàn)樵诤⒆有哪恐�，老師是至高無上的。”作為教師對成長中的孩子所犯的正常的錯(cuò)誤，動輒責(zé)罵呵斥，這并不是教育！沒有尊重哪來的教育？殊不知呵斥怒罵的結(jié)果是三方受害：老師自己、老師眼里的壞孩子，同時(shí)還有老師心里的好孩子！但是，現(xiàn)在想來，是孩子哪有不犯錯(cuò)的啊，而人恰恰就是在錯(cuò)誤中成長的��！作為一名強(qiáng)勢學(xué)生我沒有犯過錯(cuò)誤，談不上老師對我的放縱。但是作為一名和弱勢學(xué)生一樣同樣需要成長的孩子來說，我失去了多少成長的好機(jī)會��！不敢犯錯(cuò)誤讓我從小就敏感謹(jǐn)慎、膽小怕事，凡事追求完美，甚至吹毛求疵，從來不會說一句傷害他人的話。但是另一個(gè)大膽的、熱情的我告訴我，這樣多么委屈自己多么累啊！在《教育，我有話要說》里，丘廣欣就說過，“適值生命成長季節(jié)的學(xué)生，如果真的不犯任何錯(cuò)誤，也許會更加讓人感到可怕�！�
其實(shí)，我自己也是才明白“教育從尊重開始”這個(gè)道理。回想過去，成為老師的自己不也像自己的老師一樣，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，動不動就是一頓責(zé)罵，還自認(rèn)為是為學(xué)生好。多么無知啊！幸虧現(xiàn)在我醒悟了。雖然我教育知識貧乏，雖然作為教師我能力有限，但是我牢記著沒有尊重就沒有真正的教育。我不會忘記自己兒時(shí)的經(jīng)歷，還有自己花季雨季的精神掙扎。理解是尊重。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，從生活關(guān)心出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。蘇霍姆林斯基說過：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。”不忘記自己曾經(jīng)是孩子，才會理解孩子。理解孩子，愛才會具體而豐富，才會無處不在，才會使師生之間、學(xué)生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出來。所以，我要對我的孩子們充滿理解與愛憐，寬慰與鼓勵(lì)。我要讓我的孩子們永遠(yuǎn)記得在自己人生的美好階段，有人理解自己、支持自己、欣賞自己。
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