給教師的一百條建議讀后感范文1500字
如果說蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是一首含義雋永的五言律詩的話，那么，安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》就是一曲清新淡雅的現(xiàn)代小詩了。一篇篇讀來，恰似春風(fēng)拂面，又如星光點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)不時(shí)地會(huì)讓讀者迷茫的內(nèi)心感受到靈犀相照的快樂
“我越來越不知道該如何做老師了�！薄艾F(xiàn)在的老師，越來越難當(dāng)了。”……很多教了幾十年書的老教師如是說。的確，縱觀我們的教育，短短幾十年時(shí)間，其變化的確可以用“天翻地覆”來形容。學(xué)生是越來越聰明，也越來越難管教了；教材換了一套又一套，一套比一套難；教學(xué)理念也三年兩頭在改變，你還沒來得及適應(yīng)老的，新的又已經(jīng)悄然盛行了；教師的事情也多起來了，除了上課、批改作業(yè)，還要搞科研，做課題，寫論文、反思、案例分析；參加各級(jí)活動(dòng)或比賽，還得寫體會(huì)、收獲、總結(jié)……這一切，把教師們壓得透不過氣來。可是，我們絕不可以叫苦叫累，教師嘛，是太陽底下最神圣的職業(yè)，應(yīng)當(dāng)無私付出，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身才對(duì)。于是，就算有滿肚子的委屈，也只能打掉了牙往肚子里咽。如今的教師的確有點(diǎn)像老黃牛，躬著身駝著背，拉著沉重的教育之犁，步履艱難。
讀著安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》，就像跟著一個(gè)智者在迷霧中摸索，越往前，越明亮。慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教育有時(shí)，完全可以輕松前行。
想要輕松快樂地做教師，首先就要撕下“教師”這一神圣的面紗，從“神”回歸到“人”。 安奈特·L·布魯肖在書中就明確提出了“為自已而教”的觀點(diǎn)。是的，教師，只是無數(shù)職業(yè)中的一種。而我們從事這個(gè)職業(yè)，不是為國家，不是為民族，也不是為了黨的教育事業(yè)，更不是為孩子，很簡(jiǎn)單，就是為了自已——為養(yǎng)家糊口，為著自已的幸福而從事這項(xiàng)職業(yè)，如此而已。所以，不必偽裝神圣，不用故作高尚。脫下面具，教師，只是一個(gè)普普通通的職業(yè)，只是一些平平常常的人。是平常人，就會(huì)有缺點(diǎn)，就會(huì)犯錯(cuò)誤。而學(xué)校，本來就是個(gè)犯錯(cuò)誤的地方。教師和學(xué)生，都會(huì)在犯錯(cuò)誤的過程中漸漸地提高和完善。因此，不必在學(xué)生面前刻意掩飾，當(dāng)你把真我展示出來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生還是你自已，都會(huì)感到無比輕松。
因此，心態(tài)的調(diào)整是很重要的。如果把教育工作當(dāng)成是一件神圣而艱巨的任務(wù)來對(duì)待，把自已當(dāng)成是教學(xué)工具，把學(xué)生作為灌輸對(duì)象，自已工作的唯一目標(biāo)是就提高班級(jí)的`分?jǐn)?shù)，喜怒哀樂全系在那點(diǎn)分?jǐn)?shù)上面，心里時(shí)時(shí)牽掛著的，就是班級(jí)里幾個(gè)成績差表現(xiàn)差的學(xué)生，那么，工作對(duì)教師而言就真的是要多呆板有多呆板，要多沒趣有多沒趣了。所以安奈特·L·布魯肖奉勸大家：放松些，再放松些。要學(xué)著發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，要學(xué)會(huì)贊美，要學(xué)會(huì)從每一件事中尋找點(diǎn)滴的快樂。
可能大部分教師都會(huì)把上課當(dāng)成是一件十分嚴(yán)肅的事。課堂上，學(xué)生要坐得畢工畢正，不能有半句廢話，一點(diǎn)小動(dòng)作。平時(shí)呢，也會(huì)要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要遵規(guī)守紀(jì)，老老實(shí)實(shí)做人，規(guī)規(guī)矩矩做事，個(gè)個(gè)都是聽話的“乖孩子”。這樣的心情固然可以理解，但是，這些教師也往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有學(xué)生不聽你的話，會(huì)犯下各種各樣的錯(cuò)誤。今天你找這個(gè)人談過了話，明天那個(gè)學(xué)生又出現(xiàn)了類似的問題。在日復(fù)一日的批評(píng)與糾正中，苦了學(xué)生，累了自已。這樣的工作，自然是沉重而煩瑣的。
看過這本書，你就會(huì)豁然開朗，原來，教育不提倡培養(yǎng)“乖孩子”。乖孩子們?cè)谝淮未蔚摹奥爮摹敝腥菀字饾u喪失自我，產(chǎn)生依賴。對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來說，未必是好事�！霸谶@個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代中，調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多，而那些當(dāng)初的乖孩子，將來他們也許就是‘弱勢(shì)群體’，匯入茫茫的失業(yè)大軍�！边@樣的未來，是每一個(gè)善良的教師不想看到的。因此對(duì)于學(xué)生，不必苛求太多，我們要試著給他們留一點(diǎn)自由發(fā)展的時(shí)間與空間。你理解學(xué)生，寬容學(xué)生，學(xué)生反過來會(huì)更信賴與敬重你。這樣做既解放了學(xué)生，也解放了自已，何樂而不為？
當(dāng)然，適當(dāng)?shù)膶捜莶坏韧诜湃巫粤�，該出手時(shí)還是要迅速出手的�？墒�，對(duì)于管教學(xué)生，一直以來也是很讓人困惑的。古時(shí)候教師教學(xué)生還可以用把戒尺�，F(xiàn)在呢，打自然是萬萬不能的。那是高壓線，碰不得。否則，人家一個(gè)電話打給局長或記者，你這個(gè)老師就吃不了兜著走了。誰也不會(huì)來追問到底是誰的錯(cuò)，老師打?qū)W生，就是錯(cuò)！那么，罵總可以吧？也要小心，萬一一個(gè)不留神把人家孩子的自尊心傷了，孩子想不開跳樓了，上吊了，到時(shí)，還得來追究你老師的責(zé)任。那么罰行不行呢？比如寫個(gè)檢討，抄個(gè)課文什么的，多少也是個(gè)手段嘛！那也不成！現(xiàn)在不是還有個(gè)叫“變相體罰”的詞嗎？這些，都可以歸入到里邊去。萬一被上面檢查出來，你想要考核及格都是個(gè)問題。因此，唯一的辦法，就是表揚(yáng)加說服。苦口婆心地說，掏心挖肺地說，絞盡腦汁地說，有本事，把學(xué)生說動(dòng)，沒本事，也就只有望生興嘆了。
其實(shí)，這樣的教育現(xiàn)狀已經(jīng)有點(diǎn)“走極端”之嫌了。如果“唐僧式”的說服教育力量這么大，我們國家還要法院和監(jiān)獄來干什么？安奈特·L·布魯肖就在書中對(duì)這種現(xiàn)象提出了較為中肯的意見：那就是要合理合法地懲戒學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)在第一線工作的老師都清楚，對(duì)于一小部分極不自覺的學(xué)生來說，隔靴搔癢式的說教是起不了多大作用的。當(dāng)學(xué)生終于看清老師只有這么一點(diǎn)小手段后，自然會(huì)更加張狂跋扈，不可一世�！俺情T失火，殃及池魚”，搞得不好，整個(gè)班級(jí)都會(huì)受到極大的影響。
安奈特·L·布魯肖一句“教師完全擁有對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)力”，讓身為教師的讀者看了信心倍增。至少，教師手里，還握著這最后一根救命稻草。當(dāng)然，其中的度，還得靠大家謹(jǐn)慎把握。
有人說，一本好書就像一盞明燈，它會(huì)照亮你前進(jìn)的方向。安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》，就是我們每一個(gè)教師心中的明燈。點(diǎn)亮它，你就能輕松前行，而未來，也必將充滿光明…
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