《做一個(gè)聰明的老師》讀后感范文
我常常做著一個(gè)這樣的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己穿著五彩斑斕的裙子，帶著一群蝴蝶在鋪滿綠色的草地上奔跑，在藍(lán)天下自甶的飛翔，在花朵間釆露，追逐嬉戲，我想：世間的每一個(gè)生命都有一個(gè)夢(mèng)，哪怕是那只折斷翅膀的“蝴蝶�！�
這個(gè)班我是從二年級(jí)接起的，進(jìn)入4年級(jí)時(shí)，我遇到了一件棘手事情，彭思雨常常不做作業(yè)，組長(zhǎng)收她的本子，她要么說(shuō)放在家里，要么生病了，要么丟在鄉(xiāng)下奶奶家，要么就是磨磨蹭蹭地在書(shū)包里找，打開(kāi)本子，作業(yè)往往是大片空白，很少做過(guò)一次完整的作業(yè)，上課還老是發(fā)呆，節(jié)奏明顯比別人慢八拍，那動(dòng)作完全像個(gè)老太太，甚至有時(shí)上課，我還要單獨(dú)地對(duì)她說(shuō)：“彭思雨做筆記，彭思雨拿筆出來(lái)寫(xiě)練習(xí)”。 頭疼……為這事，我找她談過(guò)心，做過(guò)家訪，她會(huì)變成這樣完全是由于有一段時(shí)間，母親和父親吵架，之后長(zhǎng)時(shí)間的失蹤，她呆呆的想著媽媽?zhuān)F(xiàn)在媽媽己經(jīng)回來(lái)了，她這個(gè)毛病己經(jīng)形成了，抓一陣好一陣，無(wú)靈丹妙藥，讓她罰做，或者嚴(yán)厲批評(píng)，都不行。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她思維比較活躍，對(duì)生活還是比較熱愛(ài)，她喜歡中午的時(shí)候，偷偷的趴在草地上抓蚱蜢，把它們裝進(jìn)一個(gè)玻璃瓶，進(jìn)行喂養(yǎng)。喜歡全身心的投入音樂(lè)中，面對(duì)著音樂(lè)的節(jié)奏，臉上充滿了自信與快樂(lè)。還喜歡給芭比娃娃穿衣服，做新發(fā)型。可我是語(yǔ)文老師兼班主任，卻一心想把她的這個(gè)拖拉的習(xí)慣，給改好，讓她寫(xiě)好作業(yè)回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。開(kāi)始我是批評(píng)再批評(píng)，恨不得立馬讓她改好。威逼利誘，她仍然無(wú)動(dòng)于衷，上課越發(fā)沒(méi)勁；帶子拉得越緊，它就越容易斷裂。不行，我得換方法。我想：假如一個(gè)人什么都不允許她做，假如她的一點(diǎn)愛(ài)好都沒(méi)有，那這個(gè)人就活得不精彩；如果不允許她做那些事，只要她完成我的作業(yè)，那我是多么的殘忍和自私；如果我對(duì)她放棄，那我良心上會(huì)有種種不安。我一定要讓她和其他孩子一樣，趕上這個(gè)班，不放棄，不拋棄這只折斷翅膀的“蝴蝶�！币淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，我讀到一本書(shū)《做一個(gè)聰明的老師》中“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)” 給了我莫大的'啟示，“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)” 指的是一個(gè)人一旦接受了他人的小小要求，為了避免與別人不協(xié)調(diào)，或給他人前后一致的印象。就會(huì)接受更大的要求，看來(lái)冰凍三尺非一日之寒，還得慢慢來(lái)，這回死馬當(dāng)作活馬醫(yī)，也要試試了，因此我釆取幾步策略：
第一階段，我只要她交本子，不把所有的練習(xí)冊(cè)發(fā)一本“吃” 一本就行，做錯(cuò)，留有空白都不計(jì)較，當(dāng)我宣布這一特殊政策時(shí)，下面炸開(kāi)了鍋，他的組長(zhǎng)如釋重負(fù)，因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)五天一評(píng)比，小組合作制，每次產(chǎn)生兩個(gè)優(yōu)秀小組和兩個(gè)最差的小組，優(yōu)秀小組可以免去一部分作業(yè)，最差小組卻是要罰做多一兩道題，中間小組不獎(jiǎng)也不罰，這樣不做的人直接扣一個(gè)優(yōu)，這樣她還是無(wú)所謂的態(tài)度，一聽(tīng)到這樣的好事，她們組也暗暗高興，她顯得輕松自如，因?yàn)橐蟛桓�，彭思雨總是按時(shí)交本子，一周后我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她“這些天，你按時(shí)交了作業(yè)本，一天不缺，應(yīng)該表?yè)P(yáng)！你雖然有時(shí)留了空白，但毎次都按時(shí)交了本子，看來(lái)她是一個(gè)很守信用的女孩子，”我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“彭思雨應(yīng)不應(yīng)該表?yè)P(yáng)啊？”“應(yīng)該” 大家異囗同聲的說(shuō)，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，這樣以來(lái)，彭思雨低下頭笑得有點(diǎn)靦腆了。
第二階段，我趁熱打鐵，對(duì)她的要求提高了，不但每次要交本子，而且還不允許留有空白，錯(cuò)了不計(jì)較，我問(wèn)她能不能做到，她自信地說(shuō)“能！”這期間每當(dāng)她做到了，我就向她點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍她的肩，讓她去草地上抓蚱蜢，有時(shí)和她討論那只蚱蜢，最漂亮，它們最?lèi)?ài)吃什么東西，哪些歌我喜歡聽(tīng)，哪些歌她會(huì)唱。芭比娃娃穿哪套衣服最漂亮。在夕會(huì)課上，我有意識(shí)的打開(kāi)酷狗音樂(lè)，播放一些勵(lì)志歌曲，讓孩子跟著唱“不要認(rèn)為自已沒(méi)有用，不要老是坐在那邊看天空，如果你自已都不愿意動(dòng)，還有誰(shuí)可以幫助你成功，不要讓自卑左右你向前沖，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都不同，也許你就是最好的那種。”這些勵(lì)志歌曲確實(shí)能夠鼓舞人進(jìn)步。這放學(xué)后的20分鐘，也是我們結(jié)束一天學(xué)習(xí)中最快樂(lè)的地方，是我們一天中最舒坦的時(shí)光。二周后，彭思雨不但能按時(shí)交本子，而且沒(méi)有留空白，我在班上將她作為典型狠狠的表?yè)P(yáng)了一番。這次，她贏得了熱烈的掌聲，大家都為她高興，她也很激動(dòng)，課堂上也不再呆呆的了。
第三階段我不僅要她交作業(yè)本，還要不留空白，做對(duì)的題要不斷提高，當(dāng)我提出這樣的要求時(shí)，她說(shuō)：“好，老師我會(huì)有進(jìn)步的！”這一過(guò)程大約經(jīng)過(guò)了一個(gè)月左右，她總在進(jìn)步，這期間我多次表?yè)P(yáng)她，二個(gè)月后，她的作業(yè)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，作業(yè)質(zhì)量也有提高，特殊政策也慢慢取消了，她已經(jīng)不需要這個(gè)了，我們都為她高興，彭思雨更是開(kāi)心。
從彭思雨的進(jìn)步中，我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣，要對(duì)癥下藥，不要使用暴力手段，使學(xué)生屈服，要開(kāi)啟孩子心靈的枷鎖，做老師要做到學(xué)生的心里，讓他們喜歡你，當(dāng)然你也要喜歡他們，“兩情相悅”才是最佳境界，一個(gè)班只要管好幾個(gè)有問(wèn)題的典型，那么這個(gè)班也會(huì)進(jìn)入好的狀態(tài)，每一個(gè)孩子都不應(yīng)該拋棄，不應(yīng)該放棄，哪怕她就是那只折斷翅膀的“蝴蝶。一定要帶著他和大家一同奔跑一同飛翔，要讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生先從容易的學(xué)起，逐漸達(dá)成自己想要的目標(biāo)，要尊重生命，善待每個(gè)生命。為人師者有三種：在知識(shí)傳授時(shí)，一種老師就是把簡(jiǎn)單的東西講得很復(fù)雜，這是滿腹經(jīng)綸，一種老師就是照著實(shí)際講，既不簡(jiǎn)單，也不復(fù)雜。這叫平實(shí)，另外一類(lèi)老師把深的東西講得很淺顯，這就叫做深入淺出，這是一種智慧型的老師，這一類(lèi)智慧型的老師是我最向住的，”欲速則不達(dá)“ 做老師最要明白這一點(diǎn)，育人就像種花種草得慢慢來(lái)，急不得。老師必須要有耐心，要有方法，有意的設(shè)計(jì)一些有梯度的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一步一步的提高，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就進(jìn)行懲罰，動(dòng)不動(dòng)就打罵，那樣治表不治里，不要輕易就言放棄，要相信每一個(gè)孩子都會(huì)有進(jìn)步的。即使是塊頑石，總有一天也會(huì)被捂熱。這便是我做老師最大的快樂(lè)，和”蝴蝶“一起奔跑，奔向那片的綠草地，飛向自由的藍(lán)天，尋找一個(gè)屬于我們的夢(mèng)，每一精靈都會(huì)有一個(gè)夢(mèng)。那夢(mèng)是快樂(lè)的，幸福的。我向往著，努力向前，再向前。
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