松子評課讀后感

　　聽課、評課是小學(xué)數(shù)學(xué)主要的教研活動(dòng)。而我又比較怕評課,剛好在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上看到這本書,就去買來看。這本書不僅提出了教案好在什么地方、為什么好，而且還結(jié)合具體的實(shí)例，深入淺出地講解一些教育學(xué)、心理學(xué)的理論，使本來枯燥乏味的理論變得通俗易懂，容易領(lǐng)會(huì)，因而好的經(jīng)驗(yàn)學(xué)得到手，還可以舉一反三。也讓我對評課的意義與方法有了更進(jìn)一步的了解。以下談?wù)勎覍υu課的一些新認(rèn)識：

　　1、評課是對課堂教學(xué)的一種反饋。

　　任何有目的的行動(dòng)，都必須有反饋的信息才能實(shí)現(xiàn)控制，達(dá)到預(yù)期的目的；沒有反饋信息的系統(tǒng)，要實(shí)現(xiàn)控制是不可能的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好不好，效率高不高，是對老師“施教”的反饋。但是，這樣教學(xué)為什么會(huì)效果好，效率高，那樣教學(xué)為什么會(huì)效果不好，或不是很好，這就要加以研究和評論，評課是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平的重要一環(huán)。

　　對于《能被3整除的數(shù)》的不同教學(xué)設(shè)計(jì)中，都給予了不同的反饋評價(jià)，通過不同教學(xué)設(shè)計(jì)帶來的不同教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而分析出更適合學(xué)生，更符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)手段，為我們老師開拓了更多的思路，開闊了大腦的視野，相信我們能從這些細(xì)致的分析和建議中找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

　　2、評課活動(dòng)應(yīng)是理論和實(shí)踐之間的橋梁。

　　以前對課堂教學(xué)的評價(jià)我往往只注重對某一環(huán)節(jié)實(shí)踐效果的反思，很少從理論的高度去反思教學(xué)，讀了這本書以后我知道，評課不能是主觀臆斷，必須用一定的理論為指導(dǎo)，反過來說，通過對具體的教學(xué)實(shí)踐的評論，也可以檢驗(yàn)和豐富教學(xué)理論。所以，可以說評課是課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論之際的.橋梁。

　　本書對劉治平老師的《我教雞兔同籠》中，提到對于二年級的學(xué)生由于思維過程不夠抽象化，而采用“符號畫”的方式，用既是形象的圖畫，又是抽象的符號，使兒童的思維逐步抽象化，直到用算式表示解題過程，這時(shí)兒童的思維也隨著發(fā)展到抽象思維。這些巧妙的方法，讓我們看到了一位老師辛勤教育背后的智慧，也鼓勵(lì)著我們學(xué)習(xí)前人的長處，并以這些為理論依據(jù)，積極發(fā)展更多的好的教學(xué)智慧。

　　3、評課應(yīng)發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，揚(yáng)長避短。

　　發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，要說出先進(jìn)在什么地方，理由是什么，以便推廣經(jīng)驗(yàn)。對于現(xiàn)在流行的一些教學(xué)方法中的不足，應(yīng)予以指出，并加分析找出原因，關(guān)鍵還要找出補(bǔ)救辦法，如果問題比較嚴(yán)重，可以把問題先提出來，大家一起研究。

　　評課教我們?nèi)绾翁嵘�自己的教學(xué)水平，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟更深的教學(xué)理論。而《松子評課》會(huì)帶領(lǐng)我們走入評課世界。

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