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艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編幫大家整理的艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，希望能夠幫助到大家。
艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 1
書(shū)的一開(kāi)端就是聯(lián)合推薦，有好多好多的人推薦這本書(shū)，這讓我非常心存疑慮，這本書(shū)會(huì)不會(huì)像這些人說(shuō)的這么好？讀到尹建莉?qū)懙摹耙婚g教室的容量可以是—無(wú)限的”從這位好媽媽普實(shí)的話(huà)語(yǔ)里讓我感覺(jué)到這應(yīng)該是一本好書(shū)，雷夫是一位好教師，我決定讀下去。
好在這是一本語(yǔ)言比較易懂的書(shū)，不然針對(duì)我這樣的文學(xué)修養(yǎng)就要命了，他的開(kāi)頭非常有趣，是寫(xiě)發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，在我看來(lái)有兩點(diǎn)需要我們努力，第一：什么時(shí)候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？其實(shí)雷夫?qū)懙恼婧�，“�?dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的�！闭媸谴蠖鄶�(shù)教師的真實(shí)體會(huì)，比起某些人說(shuō)我是最幸福的，來(lái)讓人感同身受。“在一個(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了�！闭l(shuí)說(shuō)不是這樣呢？出場(chǎng)費(fèi)過(guò)千的演員如同繁星，身價(jià)過(guò)萬(wàn)的球員多如牛毛，唱一首歌給幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)也不在少數(shù)，拍個(gè)電影拍個(gè)廣告，腰包里就過(guò)億了吧！而無(wú)數(shù)的科研人員為得到研究贊助而一籌莫展，真是一個(gè)奇怪的社會(huì)�，F(xiàn)在的孩子們都去追星，沒(méi)有一個(gè)追科學(xué)家的。可以說(shuō)是我們教育悲哀，可見(jiàn)他們對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的缺失。也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋�(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。
第一部分，家最溫暖，第56號(hào)教室為孩子打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。讀完這一部分對(duì)我的震憾是最大的，因?yàn)槲揖褪抢追蚬P下那一個(gè)教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到害怕，來(lái)滿(mǎn)足我那虛偽的內(nèi)心。其實(shí)除了害怕的除了學(xué)生，還有教師，還有那些領(lǐng)導(dǎo)們。這個(gè)才是教室管理的真正問(wèn)題所在。他用這么一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無(wú)價(jià)的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊(duì)全體隊(duì)員的簽名。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，理所當(dāng)然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來(lái)玩。兒子問(wèn)他理由時(shí)，他覺(jué)得1967年紅襪隊(duì)的成就對(duì)兒子來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。于是他沒(méi)有花時(shí)間解釋原委，只對(duì)兒子說(shuō)，不能用那顆球是因?yàn)椤扒蛏蠈?xiě)滿(mǎn)了字”。過(guò)了幾天，兒子又找他一起玩球。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿滿(mǎn)寫(xiě)字的球來(lái)玩時(shí)，小男孩表示他已經(jīng)把問(wèn)題解決了；他把所有的.字都涂掉了。理所當(dāng)然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒(méi)有做錯(cuò)事。自從那天起，他無(wú)論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不不定期是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。我真的應(yīng)該好好的反思一下，那么多年的教育可以說(shuō)都是錯(cuò)誤的，但還好我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了并準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
以信任取代恐懼：這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他事情都可以補(bǔ)救。我以往都會(huì)用訓(xùn)斥和批評(píng)來(lái)教育學(xué)生，我感覺(jué)這樣才有教師的威嚴(yán)，我想我錯(cuò)了，應(yīng)該和學(xué)生之間建立最起碼的信任，這很重要，也是一個(gè)班級(jí)的基石。我會(huì)努力的，其實(shí)我們可以做得更好！
做孩子們可靠的肩膀：這是我和雷夫的共同點(diǎn)，答應(yīng)學(xué)生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解釋并做好彌補(bǔ)，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)向你承認(rèn)錯(cuò)誤并請(qǐng)求原諒時(shí)，我想你需要的不是說(shuō)教，而是應(yīng)該立刻原諒他。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上，確實(shí)身教確實(shí)重于言教。
紀(jì)律必須合乎邏輯：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。這此年來(lái)我一直遵循這一原則，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)不好的學(xué)生都一樣，有時(shí)候會(huì)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生更嚴(yán)格一些，這樣做真的可以讓學(xué)生信服。我以前也有讓學(xué)生不去上體育課、音樂(lè)課的行為，原先認(rèn)為自己是對(duì)的，其實(shí)自己大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)閷?duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。
你就是榜樣：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做的事情，自己要先做到。許多教師都會(huì)要求學(xué)生幾點(diǎn)幾點(diǎn)到校，而他們自己卻壓著鈴聲到校，真的！我不明白自己做不到的事還要要求學(xué)生去做。有時(shí)候發(fā)火并不是一個(gè)明智的舉動(dòng)，呵呵！笑一笑，只不過(guò)是一個(gè)錯(cuò)誤罷了！
說(shuō)真的，其實(shí)我們可以做得更好的！
艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 2
《第 56 號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)就像一盞明燈，照亮了教育者前行的道路，也讓每一個(gè)關(guān)心教育的人陷入深深的思考。
在閱讀的過(guò)程中，我被雷夫老師的教育熱情和智慧所深深打動(dòng)。他所創(chuàng)造的第 56 號(hào)教室，是一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的地方，這里沒(méi)有恐懼，沒(méi)有歧視，有的只是信任、尊重和愛(ài)。雷夫老師深知教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是塑造靈魂的偉大工程。他用自己的行動(dòng)向我們?cè)忈屃耸裁词钦嬲慕逃?/p>
從教學(xué)方法上看，雷夫老師有著獨(dú)特的見(jiàn)解。他注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生們打開(kāi)了知識(shí)的寶庫(kù)，拓展了視野。他不是為了考試而教學(xué)，而是為了讓學(xué)生真正理解和熱愛(ài)知識(shí)。在他的教室里，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，這種興趣不是被逼迫出來(lái)的，而是被引導(dǎo)和激發(fā)出來(lái)的。例如，他引導(dǎo)學(xué)生排演莎士比亞的'戲劇，讓這些經(jīng)典作品在孩子們心中活起來(lái)，這不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表演能力。
同時(shí)，雷夫老師在品德教育方面更是堪稱(chēng)楷模。他教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)為他人著想，要有道德準(zhǔn)則。在第 56 號(hào)教室，誠(chéng)實(shí)、善良、勤奮等美德不是空洞的說(shuō)教，而是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹男袨闇?zhǔn)則。他用自己的言行影響著學(xué)生，讓他們明白在這個(gè)世界上，除了追求成績(jī)，更要成為一個(gè)有品德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜�。他的教育讓學(xué)生們懂得了尊重每一個(gè)生命個(gè)體，無(wú)論對(duì)方的背景如何，都要給予平等的對(duì)待。
這本書(shū)也讓我反思當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。在很多時(shí)候，我們的教育被成績(jī)所束縛，老師和家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界和全面發(fā)展。我們常�？吹綄W(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而雷夫老師的做法給我們提供了一個(gè)全新的思路，那就是回歸教育的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求。
此外，雷夫老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著也讓我肅然起敬。他面對(duì)困難和挑戰(zhàn)從不退縮，幾十年如一日地堅(jiān)守在自己的崗位上，為了學(xué)生的未來(lái)默默付出。他的這種精神激勵(lì)著我們每一個(gè)教育工作者，讓我們明白教育是一份需要用愛(ài)和耐心去耕耘的事業(yè)。
總之，《第 56 號(hào)教室的奇跡》是一本值得反復(fù)閱讀和品味的書(shū)。它讓我們看到了教育的無(wú)限可能，也為我們的教育之路指明了方向。它提醒我們，每一個(gè)孩子都有無(wú)限的潛力，只要我們用心去教育，就能夠創(chuàng)造屬于我們自己的教育奇跡。
艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 3
《第 56 號(hào)教室的奇跡》宛如一首教育的贊歌，奏響了理想教育的旋律，深深觸動(dòng)了我的心靈。
雷夫老師是這本書(shū)的靈魂人物，他用愛(ài)與智慧為孩子們撐起了一片教育的藍(lán)天。在第 56 號(hào)教室這個(gè)小小的天地里，孩子們綻放出了別樣的光彩，這光彩背后是雷夫老師對(duì)教育深刻的理解。
書(shū)中最讓我印象深刻的是雷夫老師對(duì)閱讀的重視。他將閱讀的種子播撒在每個(gè)孩子的心田，讓它們生根發(fā)芽。通過(guò)閱讀，孩子們跨越了時(shí)間和空間的限制，與無(wú)數(shù)偉大的靈魂對(duì)話(huà)。閱讀不僅豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，更培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的.能力。在雷夫老師的引導(dǎo)下，閱讀不再是枯燥的任務(wù)，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的探索之旅。孩子們沉浸其中，享受著文字帶來(lái)的奇妙世界。這讓我意識(shí)到，在教育中，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是多么關(guān)鍵的一環(huán)，它是開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)的金鑰匙。
雷夫老師對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)同樣值得稱(chēng)贊。在第 56 號(hào)教室，誠(chéng)實(shí)、善良等品質(zhì)是被珍視的瑰寶。他教會(huì)孩子們?cè)诿鎸?duì)困難和誘惑時(shí)，堅(jiān)守自己的道德底線(xiàn)。他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例和自己的言傳身教，讓品德教育不再是空洞的說(shuō)辭。在當(dāng)今社會(huì)，道德教育往往容易被忽視或形式化，而雷夫老師卻將其融入到了日常的教育點(diǎn)滴中。他讓孩子們明白，成為一個(gè)有品德的人比獲得高分更為重要，因?yàn)槠返率侨松幕?/p>
此外，雷夫老師的教育方式充滿(mǎn)了創(chuàng)新和耐心。他沒(méi)有采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，不怕犯錯(cuò)。他用自己的行動(dòng)告訴孩子們，失敗是成功之母，每一次的錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。他給予孩子們足夠的信任，讓他們?cè)谧杂捎钟兄刃虻沫h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。這種教育方式與現(xiàn)代教育中一些急功近利的做法形成了鮮明對(duì)比，讓我們看到了教育原本應(yīng)有的模樣。
《第 56 號(hào)教室的奇跡》是一面鏡子，映照出我們教育中的不足；它也是一座燈塔，為教育者們指引了前進(jìn)的方向。它讓我明白，教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，需要我們用愛(ài)去灌溉，用智慧去耕耘，用耐心去等待。每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，只要我們用心呵護(hù)，都能在教育的花園里綻放出屬于自己的奇跡之花。我們應(yīng)當(dāng)以雷夫老師為榜樣，努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與希望的教育環(huán)境，讓教育真正成為點(diǎn)亮心靈的火炬。
艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 4
《第 56 號(hào)教室的奇跡》是一本蘊(yùn)含著教育真諦的書(shū)籍，它像一陣春風(fēng)，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的生機(jī)與希望。
這本書(shū)向我們展示了雷夫老師那與眾不同的教育世界。在第 56 號(hào)教室，雷夫老師用信任取代了恐懼，這一理念貫穿于他教育實(shí)踐的始終。他深知，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)充滿(mǎn)恐懼的環(huán)境中時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力會(huì)被極大地壓抑。而在他的教室里，學(xué)生們可以自由地表達(dá)自己的想法，不用擔(dān)心犯錯(cuò)會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。這種信任的`氛圍，就像肥沃的土壤，讓學(xué)生們這一顆顆種子能夠安心地成長(zhǎng)。
雷夫老師對(duì)于閱讀的執(zhí)著也給我留下了深刻印象。他將閱讀作為教育的核心之一，引導(dǎo)學(xué)生暢游在書(shū)的海洋。他讓學(xué)生們接觸到經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)閱讀來(lái)拓展視野、豐富思想。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅提高了閱讀理解能力，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了從書(shū)中汲取智慧和力量。閱讀對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，不再是學(xué)校布置的任務(wù)，而是一種生活樂(lè)趣，一種探索世界的方式。雷夫老師精心設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到閱讀教育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。
同時(shí)，雷夫老師對(duì)學(xué)生品格的塑造令人欽佩。他注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓他們懂得尊重、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)等美德的價(jià)值。在教育中，我們常常容易將重心偏向知識(shí)傳授，而忽視了品格教育。但雷夫老師明白，一個(gè)有良好品格的學(xué)生才能更好地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。他通過(guò)日常的點(diǎn)滴，將這些道德觀念融入到學(xué)生的行為準(zhǔn)則中，培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有愛(ài)心的孩子。
在教學(xué)方法上，雷夫老師的創(chuàng)新也值得我們借鑒。他不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。無(wú)論是組織學(xué)生排演戲劇，還是開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，他都旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。他讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法打破了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
讀完《第 56 號(hào)教室的奇跡》，我深刻地認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)。雷夫老師用他的行動(dòng)詮釋了教育的本質(zhì)，那就是點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱情，培養(yǎng)他們健全的人格。這本書(shū)讓我反思自己的教育理念和方法，激勵(lì)我努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更有利于他們成長(zhǎng)的教育環(huán)境，讓教育成為創(chuàng)造奇跡的搖籃。
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