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教師成長(zhǎng)的秘密讀后感范文八篇
【篇一:讀《教師成長(zhǎng)的秘密》有感】
在我的印象中,凡是教育類書(shū)籍,大都是枯燥、乏味,高深、莫測(cè),就像一根硬骨頭,難啃,常讀上幾頁(yè),就哈欠連天,難以繼續(xù)。而今,我手捧這本深紅色的書(shū)籍——管建剛的《教師成長(zhǎng)的秘密》,卻是一口氣讀上了幾十頁(yè),仍陶醉其中,愛(ài)不釋手。
這本書(shū),記錄了管建剛老師成長(zhǎng)的足跡;這本書(shū),書(shū)寫(xiě)了管建剛老師從一個(gè)普通小學(xué)老師到特級(jí)教師的心路歷程。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,娓娓道來(lái),卻字字透著智慧,句句含著思想。這本書(shū)就像一位長(zhǎng)輩,一位老者,在給我們講述著管建剛老師的人生故事,真誠(chéng)、實(shí)在、親切,沒(méi)有虛偽,沒(méi)有高深的理論,卻觸碰著我們的思想,震撼著我們的心靈。
一、謹(jǐn)記“四字真言——上班真好!”
管建剛老師寫(xiě)到:“一段時(shí)間,我對(duì)上班有懼怕。寒假快過(guò)完了,想著臨近的開(kāi)學(xué),心慌慌的。雙休日,想到黑色的星期一,暖烘烘的心頭,澆了冰水似的!睂(shí)話說(shuō),這樣的心情我也有過(guò)。怎么鼓勵(lì)自己重新投入“戰(zhàn)斗”?怎么讓自己的心情好起來(lái)?管建剛老師教給了我們好辦法:想想上班的好,想想做老師的好,念念上班真好!“你和工作的關(guān)系,好比你和那口子一起過(guò)日子,你想他的好,念他的好,才真有他的好;你老想他的壞,念他的壞,那準(zhǔn)完蛋!”管建剛老師的比喻多么生動(dòng)呀!凡事我們都應(yīng)該多往好的方面想,樂(lè)觀一點(diǎn),多想想好的,一切就會(huì)好起來(lái)!有句話說(shuō)得好:今天不努力工作,明天努力找工作。是呀!想想假如今天你失業(yè)了,下崗了,你會(huì)怎樣?想想那些人才市場(chǎng)里忙著找工作的人,臉上布滿焦慮,不安,期盼,失望,你會(huì)有什么感受?再想想我們有一份穩(wěn)定的工作多么幸福,知足感就會(huì)涌上心頭,心平了,氣和了,就會(huì)覺(jué)得有“班”上多好,上班真好!所謂:知足者常樂(lè)!我們要學(xué)會(huì)安慰自己,激勵(lì)自己!
二、堅(jiān)持“教師的10%——記錄!
書(shū)中有一段文字深深吸引了我的眼球:一個(gè)老師要從“平凡”走向“卓越”,他的“10%”是什么?現(xiàn)在,我要清清楚楚、明明白白地告訴你,就兩個(gè)字,記錄。一天工作以8小時(shí)計(jì)算,480分鐘,你要能勻出10%的時(shí)間,或者多付出10%的時(shí)間,即48分鐘,用在記錄上,記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧。記上三年,你一定能從“平凡”走向“優(yōu)秀”;再記五年,你一定能從“優(yōu)秀”走向“卓越”。說(shuō)得有道理呀!誰(shuí)能堅(jiān)持思考,堅(jiān)持記錄,誰(shuí)就能在反思中不斷成長(zhǎng),從“平凡”變?yōu)椤安黄椒病保瑘?jiān)持就是勝利。記得,師范里,老師就告訴我們將來(lái)工作了要勤于動(dòng)筆,學(xué)會(huì)記錄,善于反思。剛剛畢業(yè)時(shí)的我記得可牢了,信心滿滿,充滿熱情,也曾一度記過(guò),寫(xiě)過(guò),卻好景不長(zhǎng)。因?yàn)槟衬吃,種種緣故,堅(jiān)持不了了,放棄了,懶了,惰了,不寫(xiě)了,荒廢了。我想正因?yàn)槲覜](méi)有恒心,無(wú)法做到堅(jiān)持,才使得我至今如此“平凡”。其實(shí),我們都可以變得“卓越”,只要我們做到堅(jiān)持,做到持之以恒。水滴才能石穿!
管建剛老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》一書(shū)給予我的啟發(fā)太多了,感謝這本書(shū)一次次地點(diǎn)亮了我心中的燈,一次次照亮了我的心房,給我指明了方向。感謝管建剛老師,也感謝推薦這本書(shū)的薛麗芬老師。
【篇二:《教師成長(zhǎng)的秘密》讀后感】
本學(xué)期,好像是薛校長(zhǎng)的極力推薦,我們學(xué)校教師共讀管建剛老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》。
拿到書(shū)本,抱著試著讀讀看的想法隨手翻閱起來(lái),沒(méi)想到,這一翻,便被書(shū)中的文字吸引了,居然津津有味地把整本書(shū)一下子看完了。
從書(shū)中的字里行間可以看出,管建剛老師,與我屬于同一時(shí)代的人,曾經(jīng)的我與管老師一樣喜歡武俠小說(shuō),喜歡瓊瑤阿姨,是的,我們就是讀著這樣的閑書(shū)過(guò)來(lái)的。管老師工作、生病,思考,創(chuàng)辦《班級(jí)作文周報(bào)》,到特級(jí)教師,這中間的堅(jiān)持與思考只有他自己知道。他是聰明的,灑脫的,有個(gè)性的一位男老師。讀著他的書(shū),好像這樣一個(gè)男老師的形象就在我的眼前,非常真實(shí)。感受最深的是這樣幾點(diǎn):
第一點(diǎn)是管建剛老師非常的樸實(shí)。真心的話能打動(dòng)人的心。管老師毫無(wú)保留地展示自己的親身經(jīng)歷。哪一個(gè)成功之士的背后不是大把的辛酸和血淚,還有那堅(jiān)持到幾乎不能堅(jiān)持的無(wú)奈。而每一次的失敗和打擊,個(gè)中滋味,除了自己,無(wú)人能曉得。管老師毫不避諱,把自己的失敗經(jīng)歷一展無(wú)余。其中他說(shuō)到多年后知道自己第一篇小作發(fā)表純屬偶然,是那個(gè)報(bào)刊剩了300字的空,連小學(xué)生的作文都是400字的,所以管老師的作品就成了湊版面的文章而問(wèn)世,多么偶然而又多么必然,多么欣喜多么驕傲。
第二點(diǎn)是管建剛老師做事的堅(jiān)持。書(shū)中有這么一句話:一個(gè)人如果不逼自己一把,永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀。很多時(shí)候我們都貪圖安逸,過(guò)于溺愛(ài)自己,得過(guò)且過(guò)。或者常以不舒服,精力不濟(jì)等推諉工作。這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,數(shù)年以后,我們發(fā)現(xiàn),工作了這么多年,竟然沒(méi)有任何變化。然后就會(huì)后悔當(dāng)初沒(méi)有拼一把。
逼自己,貴在堅(jiān)持。來(lái)看看管老師是如何逼自己的。每天逼自己寫(xiě)1000個(gè)字,每天逼自己跳1000下繩。天天如此堅(jiān)持下來(lái),身體好了,字也漂亮了。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,他萌生出辦《班級(jí)作文周報(bào)》的念頭,一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,辦了12年、600多期《班級(jí)作文周報(bào)》,雖然這12年間遇到層出不窮的困難,但是每遇到一個(gè)困難,他都逼自己想出一個(gè)點(diǎn)子來(lái)解決問(wèn)題,就這樣成就了他的作文奮斗史。再說(shuō)管老師給學(xué)生作文投稿,一次不成,投10次,20次,100次。稿子投出去了,石沉大海也要投,不以質(zhì)量取勝,也要以數(shù)量取勝,這樣屢敗屢戰(zhàn),終于成功了。就是這樣一個(gè)有堅(jiān)持的人,他認(rèn)準(zhǔn)了道,一條道走到黑,就走到了別人望不見(jiàn)的地方。
管老師在書(shū)中提到:每天花48分鐘的時(shí)間用在記錄上,記錄當(dāng)天的教育喜悅,教育煩惱,教育小失敗,教育小智慧,記上三年,你一定能從平凡走向優(yōu)秀,再記5年,你一定能從優(yōu)秀走向卓越。記錄,不僅僅是記錄成功的例子,更要記錄失敗的。記錄了一個(gè)又一個(gè)故事后,再對(duì)這些記錄進(jìn)行分析研究,同類合并,異類分項(xiàng),歸納出你的發(fā)現(xiàn),這就是屬于你自己的教育故事,有屬于你自己的特點(diǎn)。
好像好久沒(méi)有這么認(rèn)真地看一本書(shū)了,但《教師成長(zhǎng)的秘密》這本書(shū)給我?guī)?lái)了思考,收獲很多,值得一看。
【篇三:教師成長(zhǎng)的秘密讀后感作文】
今年學(xué)校發(fā)的是管建剛寫(xiě)的《教師成長(zhǎng)的秘密》。當(dāng)我拿到這本書(shū)時(shí)會(huì)有種抵觸情緒,因?yàn)槲矣X(jué)得教育書(shū)籍太過(guò)深?yuàn)W專業(yè),以至于再玄妙的道理都變得味同嚼蠟,拿到這本書(shū),同樣被我扔在一邊很久,直到現(xiàn)在要交讀后感了才拿出來(lái)翻翻,翻開(kāi)書(shū)頁(yè),很快被跳入眼簾的”不喜歡也能很出色”的詩(shī)篇深深吸引——興趣是一個(gè)偉大的騙局,扼殺了無(wú)數(shù)人潛藏的才能?粗雀行杂掷硇缘纳鷦(dòng)敘述,感悟著他深刻的感悟,為我敞開(kāi)了新的視野。
《教師成長(zhǎng)的秘密》對(duì)我這種新教師,仿佛像一盞指明燈,讓我從迷茫走向光明。這本書(shū)由五部分組成,分別是2·18%的教育基礎(chǔ);120%的教育渴望;75%的教育奮斗;63%的教育韌勁;10%的教育寫(xiě)作。這五部分環(huán)環(huán)相扣,由淺入深。
先說(shuō)教育基礎(chǔ),對(duì)于剛剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)比較自卑,因?yàn)楹芏嗬蠋煻际菐煼懂厴I(yè),而我是非師范的。畢業(yè)后選擇了教數(shù)學(xué),大學(xué)里學(xué)的《生物工程》專業(yè)知識(shí)也派不上用場(chǎng),現(xiàn)實(shí)確實(shí)很殘酷。然而,今天我的心情好多了,他告訴我在學(xué)校獲得的社會(huì)工作的“基礎(chǔ)分”,約為2。18分。盡管我什么都不會(huì),我跟別人也就相差2。18分吧。
120%的教育渴望這句話告訴我們,“心想”是“事成”的必要條件,一個(gè)人能否有成功,就看他對(duì)成功的渴望有多強(qiáng)烈。成功的秘訣是渴望。曾經(jīng),為了自己的教師夢(mèng),披星戴月的努力,最終成功了,也許這就是渴望的力量吧!
75%的教育奮斗,也就是四分之三的努力。說(shuō)來(lái)也是,一個(gè)人一天24小時(shí),扣除8小時(shí)睡覺(jué),2小時(shí)吃飯洗澡,剩下的14小時(shí),也不要用滿,四分之三,也就是10。5小時(shí),夠了?此撇欢嗟氖畟(gè)小時(shí),能做到的又有幾個(gè)?這時(shí),我們就要學(xué)會(huì)拒絕,學(xué)會(huì)拒絕不必要的事情?偨Y(jié)管老師的一句話:當(dāng)你明白拒絕一個(gè)東西,比獲得一個(gè)東西的時(shí)候,你成熟了。
當(dāng)你有了成功的渴望,并為之付出努力的時(shí)候,不要忘了兩個(gè)字,堅(jiān)持。一個(gè)人的潛能到底有多少,誰(shuí)也說(shuō)不清。只要一個(gè)有堅(jiān)持力的人,不管基礎(chǔ)再差,只要認(rèn)準(zhǔn)了道,一條道走到黑,就能走到別人望不見(jiàn)的遠(yuǎn)方。
管老師說(shuō):只要您拿起筆,將你教育中扥麻煩事寫(xiě)出來(lái),就會(huì)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)曲折,吸引人的好故事,于是所有工作上的煩惱都轉(zhuǎn)化成了寫(xiě)作的快樂(lè)。拿起筆記錄,安靜地回顧自己的教育行為,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己做的不好的地方,需要彌補(bǔ)的地方。教育記錄本身,它具有教育補(bǔ)助,教育改良的功效。
在我剛剛踏上工作崗位的時(shí)候就遇到這本書(shū),讓我感悟到了管老師深刻的感悟,讓我感知到了不一樣的世界。
【篇四:教師成長(zhǎng)的秘密讀后感】
“海量閱讀”,初次聽(tīng)到這一名詞的時(shí)候,我并沒(méi)有感覺(jué)到很新奇。語(yǔ)文教育改革時(shí)至今日,讓孩子大量閱讀已成為教育界,乃至社會(huì)的共識(shí),無(wú)需再加論證。
在2001年,參加工作還不到一年,我就自發(fā)地產(chǎn)生了要讓孩子大量閱讀課外書(shū)的念頭。當(dāng)時(shí),一線的語(yǔ)文教育實(shí)踐告訴我,平時(shí)喜歡閱讀的孩子,有著良好的閱讀習(xí)慣和進(jìn)行了大量閱讀的孩子,學(xué)習(xí)語(yǔ)文極為輕松。他們?cè)谡n堂上思維活躍,面對(duì)同一文本總能讀出自己獨(dú)特的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),能說(shuō)會(huì)道,寫(xiě)出的文章也很有靈氣。
當(dāng)時(shí),我就倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三分課內(nèi),七分課外”,并進(jìn)行一些課外閱讀的探索。如,每天孩子的回家作業(yè)就是閱讀,然后做好讀書(shū)筆記。我把讀書(shū)筆記取名為“采蜜集”,專門(mén)摘抄閱讀中畫(huà)下來(lái)的好詞佳句。在學(xué)校,我會(huì)從語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間里擠出一些課時(shí)作為“自由閱讀課”,帶領(lǐng)和引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。經(jīng)過(guò)四年的教育實(shí)踐,最后的成果雖然沒(méi)有進(jìn)行研究的考量,但是,孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài),和對(duì)作文的狂熱,已經(jīng)給了我答案。我的探索之路是成功的。尤其是到了六年級(jí),有些孩子的作文,我都難以下筆批改。它對(duì)我的文學(xué)底蘊(yùn)提出了考驗(yàn)。
現(xiàn)在回想起來(lái),那幾年應(yīng)該是我語(yǔ)文教育成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,遺憾地是我錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期。我時(shí)常想:一個(gè)老師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)專家的引領(lǐng)、教育閱讀寫(xiě)作和同伴互助。其中,專家引領(lǐng)和同伴互助是外因,閱讀寫(xiě)作是內(nèi)因。那時(shí),我雖然遇到了幾個(gè)賞識(shí)自己好校長(zhǎng)和一幫關(guān)系特別親密的同事,不過(guò)他們的志趣似乎都不再教育上,在我的專業(yè)成長(zhǎng)上起不到引領(lǐng)和互助的作用。
沒(méi)有了成長(zhǎng)的外在環(huán)境,還好,我迷上了閱讀,特別是針對(duì)語(yǔ)文教育的專業(yè)閱讀。這一習(xí)慣,雖然促進(jìn)了我的成長(zhǎng),但并沒(méi)有讓我真正跨進(jìn)語(yǔ)文研究的大門(mén)。管建剛老師在《教師成長(zhǎng)的秘密》一書(shū)里談到:“所謂成功人士,只不過(guò)比平常的人,多做了10%,超前了10%,這10%,不得了,為他們贏得了一個(gè)卓越的人生。一個(gè)老師要從‘平凡’走向‘卓越’,他的‘10%’是什么?就兩個(gè)字:記錄。每天用上10%的時(shí)間進(jìn)行記錄,記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧,記上三年,你一定能從‘平凡’走向‘優(yōu)秀’,再記五年,你一定能從‘優(yōu)秀’走向‘卓越’。
是的,我缺的就是記錄——教育寫(xiě)作。對(duì)于研究來(lái)說(shuō),記錄是第一步,有了這第一步的資料,才有下一步的整理分析,沒(méi)有整理分析何談研究。閱讀固然重要,但其實(shí)教育寫(xiě)作才是真正的閱讀啊,它讀得是現(xiàn)實(shí)教育這本生活的大書(shū),它需要的自我的投入、體驗(yàn)、思考、踐行。平時(shí)在閱讀和教育生活中,我常會(huì)有一些思考,但總感覺(jué)這些思考沒(méi)有條理,很凌亂、零散、淺顯。管老師告訴我們:”只要拿起筆來(lái)寫(xiě),‘寫(xiě)’能幫助我們思考,進(jìn)入條理、集中、深入。“
讀《教師成長(zhǎng)的秘密》,我有一種恍然大悟,頓悟十年磨一劍造就了那么多的名師,而自己十四年了終歸還是在原地踏步。過(guò)去的十多年已成過(guò)去,后悔也無(wú)任何辦法了,而未來(lái)的十年是全由自己把握的。管老師說(shuō):”成為大師要天賦,成為人才,則人人可以,只要選定一點(diǎn),堅(jiān)持十年!
年過(guò)三十啦,再也耗不起!還好,自己的教育人生開(kāi)始遇到了能引領(lǐng)自己的專家和同伴,也對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的途徑有了刻骨的認(rèn)識(shí),像管老師那樣,以一條道走到黑的韌勁去追求、探索,相信我能穿過(guò)”黑“,達(dá)到別人沒(méi)有走到的路的身處,欣賞到路邊的別樣的風(fēng)景。
本學(xué)期,一年級(jí)”海量閱讀“已實(shí)施了一個(gè)學(xué)期了,而我還沒(méi)有留下絲毫的文字記錄。這也許就是我在十幾年前就已有同樣的想法和做法,現(xiàn)在我還是當(dāng)初的”我“,而韓興娥早已借”海量閱讀“之名享譽(yù)小語(yǔ)界的原因。
成長(zhǎng),從教育記錄中開(kāi)始吧!
【篇五:教師成長(zhǎng)的秘密讀后感】
開(kāi)學(xué)初,學(xué)校推薦給我們一本書(shū)——管建剛的《教師成長(zhǎng)的秘密》。拿到這本書(shū),我如獲至寶,認(rèn)真地閱讀起來(lái)。
管老師用生動(dòng)自然的語(yǔ)言向我們娓娓道來(lái)2。18%的教育基礎(chǔ),120%的教育渴望,75%的教育奮斗,63%的教育韌勁和10%的教育寫(xiě)作。不管是哪一章節(jié),管老師總能讓我們看見(jiàn)如今困惑的自己以及經(jīng)過(guò)何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強(qiáng)的可操作性,只要我們能堅(jiān)持做下去,必定會(huì)有不俗的成就的。這或許就是教師成長(zhǎng)的秘密吧!
這其中,給我印象最為深刻的莫過(guò)于第二部120%的教育渴望中的幾句話:雞蛋,從外面打破,那是食物;從里面破殼而出,那是生命。人也是,目標(biāo)也是。從外面過(guò)來(lái)的是壓力,從自己心里長(zhǎng)出來(lái),向外面展開(kāi)去的,那是真正的動(dòng)力。這幾句活給了我重大的啟示:不管是老師,還是學(xué)生,我們所需要的不就是自身的需求嗎?老師,如果自身想要進(jìn)步,他就會(huì)不辭辛苦地拼搏努力,不會(huì)尋找沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有條件等等借口。即使在遇到困難時(shí),他想到的也會(huì)是該如何克服苦難,做得更好,而不是打退堂鼓。學(xué)生也一樣,如果是他主動(dòng)要學(xué),而不僅僅是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師要求他學(xué),他的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不一樣,在疲乏時(shí),在別人玩耍時(shí),它能夠始終堅(jiān)持在學(xué)習(xí)上……因?yàn)檫@是我們內(nèi)心的需求,是我們主動(dòng)要做的事情,就像餓了要吃飯一樣自然。
除了這點(diǎn),本書(shū)還有很多地方讓我豁然開(kāi)朗:比如我們要學(xué)會(huì)管理我們的情緒,不能像野馬一樣,蝙蝠咬它一口,就能把它活活氣死。又比如我們要學(xué)會(huì)拒絕沒(méi)有必要的活動(dòng),拒絕沒(méi)有必要的娛樂(lè),拒絕沒(méi)有必要的交往,因?yàn)橛袝r(shí)拒絕一個(gè)東西,比獲得一個(gè)東西更為重要。
總之,讀了管老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》,我豁然開(kāi)朗!
【篇六:教師成長(zhǎng)的秘密讀后感】
古語(yǔ)有云:“讀好書(shū)如飲美酒”。有幸讀《教師成長(zhǎng)秘密》這本書(shū),作者管建剛老師將書(shū)本分成五個(gè)部分,從書(shū)中看出作者的堅(jiān)持、執(zhí)著、志氣、不服輸?shù)膫(gè)性,十年磨一劍,最終從一個(gè)普通農(nóng)村小學(xué)教師煉成了一個(gè)特級(jí)教師。
圍繞“教師成長(zhǎng)”這一中心,管建剛老師講訴自己生動(dòng)感人的成長(zhǎng)故事,將教師在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種困難與轉(zhuǎn)折分析的絲絲入扣,給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。仔細(xì)讀來(lái),書(shū)中所涉內(nèi)容包含教師成長(zhǎng)的方方面面:良好的師風(fēng)師德的建設(shè),如何做尊重學(xué)生的老師,怎樣提高自己的教學(xué)水平,教師未來(lái)的出路……等等。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),在授人以魚(yú)的同時(shí)更是授人以漁!
管建剛老師在書(shū)中提到,一輩子沒(méi)有活出亮色的人,不是他沒(méi)有能力,沒(méi)機(jī)遇,往往是他沒(méi)有真正的渴望過(guò)。我覺(jué)得說(shuō)的很有道理,如果一個(gè)人沒(méi)有目標(biāo),又怎么會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力呢?假如一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,卻又沒(méi)有新的目標(biāo)出現(xiàn),那同樣也會(huì)止步。所以只有不斷生新的目標(biāo),這樣永遠(yuǎn)都有新目標(biāo)。有目標(biāo)才有方向,有方向才有前進(jìn)的動(dòng)力。要把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)的力量,在每天的工作中,朝著目標(biāo)的方向一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。
書(shū)中還有這么一句話:一個(gè)人如果不逼自己一把,永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀。很多時(shí)候我們都貪圖安逸,過(guò)于溺愛(ài)自己,得過(guò)且過(guò)。這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,數(shù)年以后,我們發(fā)現(xiàn),工作了這么多年,竟然沒(méi)有任何變化,自己沒(méi)有任何進(jìn)步。要知道我們每天的工作都會(huì)遇到很多麻煩事,只有不斷地投入到工作中,把煩惱的事情一件一件解決掉,你才會(huì)覺(jué)得一天做了很多事情,才會(huì)有充實(shí)感和成就感,F(xiàn)在,適當(dāng)折磨折磨自己,將來(lái),你會(huì)發(fā)現(xiàn),流過(guò)汗的日子,吃過(guò)苦的日子,回味起來(lái),是如此的美好。
管老師在書(shū)中還提到:每天花48分鐘的時(shí)間用在記錄上,記錄當(dāng)天的教育喜悅,教育煩惱,教育小失敗,教育小智慧,記上三年,你一定能從平凡走向優(yōu)秀,再記5年,你一定能從優(yōu)秀走向卓越。以前我很討厭寫(xiě)文章,也不會(huì)寫(xiě)文章,但是這學(xué)期我們開(kāi)展了每周三個(gè)十分鐘的活動(dòng),利用休息或空余的十分鐘,寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì),上課的情況,學(xué)生的情況,自己的收獲等。慢慢的,我發(fā)現(xiàn)我會(huì)抓住一些特別的案例,及時(shí)分析學(xué)生的原因和自己的心得,從一開(kāi)始的幾十個(gè)字,慢慢字?jǐn)?shù)也越來(lái)越多,我相信,不久的將來(lái),我會(huì)喜歡上寫(xiě)文章,也會(huì)寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。
總之,實(shí)踐是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的“助推器”,作為年輕教師,在以后的漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中我必懷著200%的努力,使自己早日成為一名出色的人民教師而奮斗。作文
【篇七:教師成長(zhǎng)的秘密讀后感】
記得是一個(gè)周六,海門(mén)新教育研究那邊派來(lái)吳勇主任到我們學(xué)校來(lái)指導(dǎo),我們?nèi)ヂ?tīng)他的報(bào)告時(shí)同時(shí)發(fā)下來(lái)的管健剛的這本新作《教師成長(zhǎng)的秘密》,當(dāng)時(shí)邊聽(tīng)報(bào)告邊瀏覽了一下,發(fā)覺(jué)寫(xiě)得很精彩。
我感覺(jué)主要有兩點(diǎn):
第一作者管健剛老師是個(gè)很有能力的老師,體現(xiàn)在這本書(shū)里的是他的說(shuō)服能力。他旁征博引,告訴了我們什么是成功的渴望,就是像憋在水里那種求生的欲望一樣;又告訴我們成功的條件,就是怎樣的堅(jiān)持;又告訴老師們切合實(shí)際的成功的途徑,就是記錄。反正管老師的書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,表達(dá)力強(qiáng)勁,如果他想把黑的說(shuō)成白的,把死的說(shuō)成活的,相信也難不倒他。
第二點(diǎn)是管健剛老師非常的樸實(shí)。好聽(tīng)的話誰(shuí)都喜歡聽(tīng),但誰(shuí)都懷疑真假,只不過(guò)哄哄耳朵罷了。真心的話有時(shí)糊弄不了耳朵,但卻能打動(dòng)人的心。管健剛老師就屬于后者。要想說(shuō)服讀者,管必須的做到是展示自己的親身經(jīng)歷。而哪一個(gè)成功之士的背后不是大把的辛酸和血淚,還有那堅(jiān)持到都幾乎不能堅(jiān)持的無(wú)奈。而每一次的失敗和打擊,個(gè)中滋味,除了自己,無(wú)人能曉得。管卻毫不避諱,把自己的失敗經(jīng)歷一展無(wú)余。其中他說(shuō)到多年后知道自己第一篇小作發(fā)表純屬偶然,是那個(gè)報(bào)刊剩了300字的空,連小學(xué)生的作文都是400字的,所以管的就成了湊版面的文章而問(wèn)世,多么偶然而又多么必然,多么失敗而又多么驕傲。開(kāi)始我讀到這個(gè)地方是還經(jīng)常調(diào)侃,而過(guò)后卻覺(jué)得沒(méi)法再當(dāng)做笑料了。所以寫(xiě)作的最高技巧是沒(méi)有技巧,一個(gè)“真”就行!
管健剛老師的書(shū)看過(guò)好幾本了,感覺(jué)最容易被打動(dòng),收獲到很多,以后還得多看幾遍。
【篇八:《教師的成長(zhǎng)秘密》讀后感】
這本書(shū),我看了兩遍?赐甑谝槐,好像什么也沒(méi)記住,只知道作者是管建剛,從一個(gè)農(nóng)村教師成為了特級(jí)教師,喜歡記錄,再讓我說(shuō)別的,好像說(shuō)不出來(lái)。于是,又開(kāi)始看第二遍?吹诙橹,我仔細(xì)琢磨了目錄里面的5個(gè)部分:第一部,2。18%的基礎(chǔ)教育。第二部,120%的教育渴望。第三部,75%的教育奮斗。第四部,63%的教育韌勁。第五部,10%的教育寫(xiě)作?粗夸洠老』貞浧鹈總(gè)部分里面作者所記載的事例。然后,根據(jù)這五部分,我又重新閱讀了每個(gè)部分中的細(xì)節(jié),看完后,隱約能感受到作者的堅(jiān)持、執(zhí)著、志氣、不服輸?shù)膫(gè)性,十年磨一劍,最終從一個(gè)普通農(nóng)村小學(xué)教師煉成了一個(gè)特級(jí)教師。
那么,這個(gè)特級(jí)教師究竟是如何煉成的呢?我想,主要有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒與思考:
一、特級(jí)教師是“想”出來(lái)的
所謂“想”,這里指發(fā)自內(nèi)心的“想”,也就是渴望,也就是我們每個(gè)人在每個(gè)階段應(yīng)有的人生目標(biāo)。管建剛老師為了與在中心校的老婆平起平坐,他從內(nèi)心生出渴望,確立了目標(biāo)—從村小調(diào)到中心校,7年半的時(shí)間,他從村小走到了中心校,又源于他內(nèi)心的渴望,又從中心校走到市里學(xué)校,一步一個(gè)腳印,最終走成了特級(jí)教師。成為特級(jí)教師的管老師,似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了終極目標(biāo),但是在一次與孫老師的談話后,他又有了新的目標(biāo):幾年后,他還要成為“有聲音”,能讓大家記住的特級(jí)教師。一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),又生新的目標(biāo),這樣永遠(yuǎn)都有新目標(biāo)。有目標(biāo)才有方向,有方向才有前進(jìn)的動(dòng)力。要把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)的力量,不是在家里等的就有的,而是每天的工作中,朝著目標(biāo)的方向一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。管建剛老師在書(shū)中提到,一輩子沒(méi)有活出亮色的人,不是他沒(méi)有能力,沒(méi)機(jī)遇,往往是他沒(méi)有真正的渴望過(guò)。我們經(jīng)!跋脒^(guò)”要做什么,卻不曾渴望,渴望更能激勵(lì)我們?nèi)ジ冻鲂袆?dòng)。心“想”未必事成,只有把“想”化成渴望,從內(nèi)心生出切合實(shí)際的目標(biāo),認(rèn)準(zhǔn)這個(gè)目標(biāo),一條道往前走,走到黑還要往前走,這樣最終才會(huì)見(jiàn)到黎明。
二、特級(jí)教師是“逼”出來(lái)的
書(shū)中有這么一句話:一個(gè)人如果不逼自己一把,永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀。很多時(shí)候我們都貪圖安逸,過(guò)于溺愛(ài)自己,得過(guò)且過(guò);蛘叱R圆皇娣Σ粷(jì)等推諉工作。這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,數(shù)年以后,我們發(fā)現(xiàn),工作了這么多年,竟然沒(méi)有任何變化。然后就會(huì)后悔當(dāng)初沒(méi)有拼一把。
逼自己,貴在堅(jiān)持。來(lái)看看管老師是如何逼自己的。每天逼自己寫(xiě)1000個(gè)字,每天逼自己跳1000下繩。天天如此堅(jiān)持下來(lái),身體好了,字也漂亮了。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,他萌生出辦《班級(jí)作文周刊》的念頭,一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,辦了12年、600多期《班級(jí)作文周報(bào)》,雖然這12年間遇到層出不窮的困難,但是每遇到一個(gè)困難,他都逼自己想出一個(gè)的點(diǎn)子來(lái)解決問(wèn)題,就這樣成就了他的作文奮斗史。再說(shuō)管老師給學(xué)生作文投稿,一次不成,投10次,20次,100次。稿子投出去了,石沉大海也要投,不以質(zhì)量取勝,也要以數(shù)量取勝,這樣屢敗屢戰(zhàn),終于成功了。就是這樣一個(gè)有堅(jiān)持的人,他認(rèn)準(zhǔn)了道,一條道走到黑,就走到了別人望不見(jiàn)的地方。
逼自己,喜歡現(xiàn)在的工作。我們當(dāng)老師的,也總會(huì)有很多抱怨。工資少,雜事多,沒(méi)名堂。但是不喜歡也要逼著自己逼著自己好好干。因?yàn)閹缀鯖](méi)有人能找到一個(gè)一輩子愿意為之苦,為之累的工作,任何工作做久了都會(huì)煩。管老師在書(shū)中有這么一個(gè)比喻:你和工作的關(guān)系,好比兩口子一起過(guò)日子,你想他的好,他就很好,你想他的壞,那就完蛋了。我們每天的工作都會(huì)遇到很多麻煩事,逼自己喜歡現(xiàn)在的工作,投入現(xiàn)在的工作,像陀螺一樣圍著工作轉(zhuǎn),讓自己沒(méi)有時(shí)間去煩惱,把事情一件一件解決掉,你會(huì)覺(jué)得一天做了很多事情,就會(huì)很有充實(shí)感和成就感,F(xiàn)在,適當(dāng)折磨折磨自己,將來(lái),你會(huì)發(fā)現(xiàn),流過(guò)汗的日子,吃過(guò)苦的日子,回味起來(lái),是如此的美好。
三、特級(jí)教師是“寫(xiě)”出來(lái)的
管老師在書(shū)中提到:每天花48分鐘的時(shí)間用在記錄上,記錄當(dāng)天的教育喜悅,教育煩惱,教育小失敗,教育小智慧,記上三年,你一定能從平凡走向優(yōu)秀,再記5年,你一定能從優(yōu)秀走向卓越。細(xì)想我們身邊,不乏教育故事,不乏教育靈感,缺乏的是記錄的手。只有記錄下來(lái),才會(huì)永遠(yuǎn)保存,記錄,不是寫(xiě)文章,它是隨意的,一兩句,可以,八十句更好。不用構(gòu)思,不求成篇,只要真實(shí)與及時(shí)。真實(shí),才有價(jià)值。及時(shí),是怕遺忘。遺忘非常可怕,當(dāng)初的一點(diǎn)感想,第二天就會(huì)遺忘掉一大半,過(guò)幾天就忘得所剩無(wú)幾。只有記錄,才會(huì)讓你的靈感永遠(yuǎn)的保存。
記錄,不僅僅是記錄成功的例子,更要記錄失敗的。只要你拿起筆來(lái),將你教育中的麻煩與失敗寫(xiě)出來(lái),這一件件事,就都會(huì)化為一個(gè)個(gè)曲折的、吸引人的好故事。再回顧這些教育行為,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己做的不好的地方,需要彌補(bǔ)的地方,然后你就能及時(shí)進(jìn)行教育補(bǔ)救。
記錄了一個(gè)又一個(gè)故事后,再對(duì)這些記錄進(jìn)行分析研究,同類合并,異類分項(xiàng),歸納出你的發(fā)現(xiàn),這就是屬于你自己的教育故事,有屬于你自己的特點(diǎn)。接著再有針對(duì)性的看一些教育理論書(shū),讀著讀著,你會(huì)發(fā)現(xiàn),教育理論和自己的教育實(shí)踐有了相通點(diǎn),你會(huì)發(fā)現(xiàn),教育專著的閱讀并不枯燥,這就是寫(xiě)而后讀。寫(xiě)而后讀,它有針對(duì)性,能節(jié)省出大量的時(shí)間。從這個(gè)意義上講,“寫(xiě)”給了我們最好的閱讀指南。
當(dāng)我們老了,回顧這一個(gè)個(gè)記錄下來(lái)的教育故事,用這一個(gè)個(gè)記錄來(lái)印證我們?cè)?jīng)走過(guò)的教育人生。正如美國(guó)作家羅伯特基挺的話:當(dāng)你變老了,你的身體越來(lái)越短,而你的故事越來(lái)越長(zhǎng)。
我們每個(gè)教師不可能像管建剛老師那樣,都成為特級(jí)教師,但是我們每個(gè)人可以有成為“特級(jí)教師”的野心。認(rèn)真做好每一件事,盡力不后悔,成為每個(gè)人自己心目中的特級(jí)教師。
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