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積極情緒的力量初中讀后感

時(shí)間:2021-06-26 09:55:41 讀后感 我要投稿

積極情緒的力量初中讀后感范文

  本文是從網(wǎng)上搜到的,作者的網(wǎng)名是“緣來聚散”。本文主要闡述了“什么是情緒化,什么是精神化,情緒化如何防止,怎樣變情緒化為精神化,”具體內(nèi)容如下:

積極情緒的力量初中讀后感范文

  書中闡述情緒化是指由于受某件事或人的影響,隨著自己的喜怒哀樂來做事。主要表現(xiàn)在易激動(dòng)、易被激怒,做事不想后果,也就是一種很沖動(dòng)的情緒,沖動(dòng)的情緒其實(shí)是最無力的情緒,也是最具破壞性的情緒。

  文中說:感情用事的人往往對(duì)人處事情緒化,言行籠罩強(qiáng)烈的感情-色彩,不根據(jù)事理、不考慮實(shí)際可能,有的人對(duì)人持有偏見,缺少實(shí)事求是的誠意,一遇抵觸便走極端,或硬拼蠻干。易于沖動(dòng),憑感情用事的人在性格上往往偏于情緒型。情緒型的人舉止受情緒左右,情緒不穩(wěn),易沖動(dòng),在情緒沖動(dòng)的一剎那,理智引退,意志失控,憑感情用事,造成友誼的裂痕,交往的中斷或財(cái)務(wù)的損傷,事后冷靜下來也感到不值得。但又怕丟面子,不肯收回成命,經(jīng)常處于內(nèi)心矛盾沖突的痛苦之中。

  情緒化的人一般商業(yè)智商值不高,在商場上易掉入對(duì)手的陷阱。導(dǎo)致一敗涂面,在決策事時(shí)不夠理性,易失去很多良好的機(jī)會(huì)。

  以上解釋“情緒化”的概念和危害,讓我明白一個(gè)人如果總是情緒化地處理一切事務(wù),那么往往會(huì)給自己帶來不良的后果,所以防止情緒化很重要,尤其是作為教師如果處理班級(jí)事務(wù),面對(duì)學(xué)生總是情緒化,學(xué)生會(huì)受到更大的傷害。教師在學(xué)生面前具有權(quán)威性,大多數(shù)學(xué)生都是聽從于老師的教導(dǎo)。出于對(duì)老師的服從,面對(duì)老師情緒化的言行可能只會(huì)逆來順受,唯命是從,心靈深受傷害。

  另外教師情緒化語言對(duì)學(xué)生性格的形成也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。初中學(xué)生在生理和心理上都處于極不穩(wěn)定的階段,性格處在形成中,可塑性強(qiáng),如果老師總是用情緒化的言語面對(duì)學(xué)生,學(xué)生很容易從老師的言行舉止中受到熏化,從而模仿老師的形神,也易行成處理事務(wù)情緒化的不良性格。

  教師情緒化語言影響學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展,教師情緒化語言總是帶有傷害性、攻擊性。教師在班內(nèi)動(dòng)輒就怨天尤人,惡語相加,長期以來學(xué)生會(huì)從老師的思維中形成這種思維意識(shí),遇到生活中的困難,也會(huì)潛意識(shí)地用情緒化的方式來處理,給學(xué)生帶來終生的傷害。比如,課堂上,學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤,這時(shí)老師以情緒化的語言對(duì)他(她)說:“這樣簡單的題,你都不會(huì),我講課的時(shí)候,你干什么去了,你真弱智。,我從來沒教過你這樣的笨學(xué)生!”今后學(xué)生怎么還敢回答問題,如果學(xué)生經(jīng)常面對(duì)這樣的語言,可能由于害怕出錯(cuò)而不敢做其它事情,長期這樣下去就約束了學(xué)生的行為發(fā)展,形成一種唯唯諾諾、膽小怕事的性格,這就會(huì)給學(xué)生帶來終身的影響。

  我覺得教師處理學(xué)生“問題”的情緒化,一方面表明了教師對(duì)教育學(xué)生缺乏應(yīng)有的責(zé)任心,由于純粹憑自己喜好和厭惡的性情與感受去對(duì)待學(xué)生,往往造成教育的盲目性和隨意性。另一方面也顯示了教師個(gè)性心理的不成熟與不穩(wěn)定,在某種程度上還可能是教師自身壓抑、焦慮、苦悶的反應(yīng)。這些反應(yīng)既來源于“問題生”制造的“問題”,或者是來源于教師對(duì)待他們的上述不正確方式的本身,而這兩者又可能“相輔相成”,久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán),教師越處理不好學(xué)生“問題”,學(xué)生“問題”就越大,教師就更加情緒化。情緒化的教師很容易“制造”出情緒化的學(xué)生。中學(xué)階段是學(xué)生的人生十字路口,向左走還是向右走,得體的教育方式是非常重要的。在幼稚與成熟的交界點(diǎn),有無畏的任性,也有強(qiáng)烈的自尊,很多中學(xué)教師因?yàn)楹雎粤死斫夂完P(guān)愛,而敗在了這群孩子的手里。血?dú)夥絼、厭世妒俗的情緒用在教育孩子的課堂上,是有損老師尊嚴(yán)的。老師與學(xué)生乃至學(xué)生家長之間的'肢體沖突,每年都在各所中學(xué)時(shí)有發(fā)生。

  回頭看看自己,年輕時(shí)也曾有過情緒化的時(shí)候,也打過學(xué)生,撕過學(xué)生的作業(yè)、小說。只不過教書時(shí)間長了,一切都淡然了,學(xué)生的調(diào)皮與無知也難對(duì)我造成多大的情緒波動(dòng),不過影響總是有的。有時(shí)候準(zhǔn)備好好的一節(jié)課,進(jìn)教室后由于學(xué)生的某些不和-諧的因素會(huì)上的很糟,或者在課堂上應(yīng)有的靈感不能產(chǎn)生,收不到該收到的教學(xué)效果,這也應(yīng)該屬于情緒化的范疇。真正的老師應(yīng)該和演員一樣,演員演戲,必須全身心的投入角色,生活中不管發(fā)生了什么事,走上舞臺(tái)他就是劇中的角色,該哭就哭,該笑就笑,這樣才稱的上是一個(gè)好演員。老師進(jìn)入課堂,就應(yīng)該全身心投入教學(xué),排除一切干擾,一心只在課堂,這樣才能收到最好的效果。

  教師也是普普通通的人,也有喜怒哀樂。但我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,做情緒的主人,讓情緒為我所用,而不是讓它成為我們工作、學(xué)習(xí)和生活的阻礙。所以教師的情緒化言行要不得。

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