《學校會傷人》讀后感范文
現在初三一個班級的學生大概有三類，一類學生學習比較認真自覺，但在內容多、進度快的初中學習過程中，明顯感覺到壓力很大，甚至有一種挫折感，需要老師去扶他們一把，助他們一臂；第二類學生是對學習一點興趣都沒有，上課只想睡覺，作業(yè)完成不了，回家除了打電子游戲之類的愛好，其他皆無；第三類學生是學習興趣很濃，學習積極性高，成績優(yōu)異。針對這種情況，這學期我校為了初三的孩子們進一步在學業(yè)上更進一步，畢業(yè)時能升到理想的高一級學校，決定進行分層教學，使得孩子們對學習更加有的放矢，因材施教。試行半個學期，經調查不同層次的31人，百分之百說有好處，學習態(tài)度變了，也有目標了……。但我讀了《學校會傷人》這本書，結合我是教B班的，想想這批學生原來確實是受到從小學到現在的學校各種“教育”，傷到了：
“每天”丟失學習的樂趣；
相信我們不聰明，不能很好地學習；
相信我們的能力已經固定了，不能通過努力、訓練、外來干預或自我理解而得到提高；
相信我們“只是中等或就是差生”而已，感覺自己不斷在變得渺��；
在學校里經歷了羞辱，這種痛苦和焦灼的記憶產生了廣泛的焦慮感，把自己封閉起來；
由于過去在學校受到不公待遇。不被注意的經驗，對于老師以及權威人物有著一種長期的、習慣性的憤怒；
由于學校的經歷，相信我們在智力或認知方面“不如別人”；
不太愿意動用智力；想要做正確的事情或“就是把任務給完成了”；
容易非此即彼的觀念來判斷別人和我們自己，比如簡單化的聰明、愚蠢，藝術、非藝術的分類。
這樣一對照，我把對待B班的孩子態(tài)度不僅僅是學業(yè)，更多的是情感投入，給他們創(chuàng)造成就感，因為“教學也是一種才能、一種愛，以及一種富于靈感的激情，應該給學生在生活的每一分鐘里帶來了活力、智慧、平衡以及樂趣”。在與我們的孩子或學校里學生的互動中，我們變得像成人一樣對于教育和學習有著一種未經處理的強烈的感覺。
站在家長角度看這本《學校會傷人》，和所有的父母一樣，我也想讓自己的孩子們在學校里取得好成績，但我也希望他們在情緒和精神層面上，在學校里“過得很好”。所以這樣看：這本書又是寫給家長們的，你們拷問著自己，如何才能保障孩子們在智力和精神上的安全，并且在學校保持良好的表現，以及如何在學校體系中有效發(fā)揮作用，這個體系似乎一邊在邀請你加入和互動，一邊又在把你們推得遠遠的；
站在老師角度看這本《學校會傷人》也是寫給老師們的，你們可能對工作中全無改變或過多的狀態(tài)感到困惑，這種狀況似乎是孤立與刺手的，你們想要尋找在自己工作中以新方式進行思考的問題。
我在反思：在我們的教育體系中，學習被當作是一種產品，而不是一個過程，每一種學習經驗都可以通過容易匯報的數字形式來加以評估，由此，他們自己就是未成形的產品，在這個制度里等待著被塑造、標記和分出等級來。說到底重要的研究是什么？就是為了我可以上一個好大學，得到一份好工作，住在一個富裕的地方，等等。
但是，我們這樣對待肯定是受到社會發(fā)展的沖擊，如在當今信息時代，我們獲取知識的途徑各種各樣，而通過互聯網來了解和通曉世界是我們當代人們最普遍和最便捷的渠道，互聯網的發(fā)展如今在世界各個行業(yè)上都得到了運用，它給我們帶來的效益遠遠高于我們的估計。如馬云，他并算不上一個聰明的人，從他的求學途中就可以看出。讀書時，小馬云的成績從沒進過前三名。他的理想是上北大，但最后他只上了杭州師院，還是個�？�，而且考了3年。第一年高考他數學考了1分，第二年19分。大學畢業(yè)后，馬云在杭州科技大學當了6年半的英語老師。他不安于現狀，他有他的夢想，才創(chuàng)造出“阿里巴巴”，還有很多偉人也是這樣。
而現在的我對待初三B層學生，就是用發(fā)展的眼光看他們，找準定位，適合的才是最好的，讓他們有快樂，有伙伴，有上進的心，公平對待，體驗團隊的.合作及競爭的必要等等，也理解學校為什么會傷人，以及如何醫(yī)治自己愈合傷口、恢復功能，是我看這本書的核心所在。另一方面，這本書也教會了我，學習者有能力治愈這些傷口，這需要他們得到恰當的檢查和找前因后果，并且把教育環(huán)境變得更為人性化，更少讓人感到羞辱。不過我們還必須承認在人的生命中投入學習的價值。
所以，另一方面讀了《學校會傷人》就感悟到學校也是會培養(yǎng)人的地方，做到“多一把培養(yǎng)的尺子，就不會傷人那么厲害，而是會多出一批好學生，傳統的考試，主要是對學生認知水平的單項測量，由于忽視了學生的個性差異，不能以此對學生做出或優(yōu)或劣的判定�？荚嚨男Яκ怯邢薜�，考試結果——分數并不能代表學生全部綜合素質的發(fā)展水平。要在語言、數學邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關系和自我認識能力等方面進行考核評價，多方面、多角度地發(fā)現和培養(yǎng)人才。
教育行政部門、學校、教師、學生之間應當形成一種交互式的評價網絡，形成各主體之間相互監(jiān)督、相互幫改的群體關系，各方共同進步。此外，評價主體還應包括家長和社會部門，使評價系統更為開放，從而為學生的發(fā)展營造更加有利的環(huán)境。我校的百名典型，學業(yè)優(yōu)秀及學業(yè)進步獎，還有開展多形式的活動，開展多方面的平臺，也可以進行自我評價，良好的自我評價能力是一個人或一個群體發(fā)展成熟的重要標志。使評價者由被動接受轉向主動參與，在自我反思性評價中看到自己的優(yōu)勢與不足，更有益于發(fā)揚成績，矯正問題。對學生來說，自我評價是自我教育的重要內容，也是養(yǎng)成責任感的重要方法。讓學生相信自己是聰明的，在學校學習上快樂，充滿勇氣的，都是可以去實現夢想的。
【《學校會傷人》讀后感】相關文章：
《學校會傷人》讀后感03-25
學校會傷人讀后感范文04-15
《學校會傷人》的讀后感范文04-20
《學校會傷人》初中讀后感范文04-19
《為何家會傷人》讀后感10-28
為何家會傷人讀后感05-04
《家為何會傷人》讀后感09-13
傷人的說說04-09
傷人的句子06-26