《老師好美》讀后感三篇

　　《老師好美》（一）

　　一直很喜歡嚴(yán)歌苓的作品，她的書我?guī)缀醵假I了。這本《老師好美》出版后，我就加入到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的收藏夾中，前段時(shí)間當(dāng)當(dāng)網(wǎng)搞活動(dòng)，三九折，我遂下單購買。本周有了些空閑，斷續(xù)用了四五天時(shí)間讀完，總體感覺這本書不如嚴(yán)歌苓以前的作品耐讀。

　　《老師好美》講述了高中生邵天一、劉暢與語文老師丁佳心不倫之戀釀成的悲劇，三十六歲的離異女教師丁佳心教學(xué)水平高，富有愛心，但在處理與學(xué)生的關(guān)系上缺乏分寸。本不該與學(xué)生發(fā)生的情感糾葛，卻跨越了年齡鴻溝和身份限制，如山火突發(fā)，熊熊燃燒，將三人引向不歸之路。

　　這本書對高中校園生活的描繪真實(shí)、生動(dòng)，對青春少男懵懂炙熱的愛戀和單身女人迷茫糊涂的畸戀，刻畫細(xì)膩，揭示了人性的復(fù)雜矛盾和情感的隱秘瘋狂，讓人們看到了校園生活中的另一面，發(fā)人深思。

　　對于師生戀，我一直是持反對態(tài)度的。青春期的學(xué)生對某些年輕帥氣、美貌如花的老師產(chǎn)生崇拜之情，甚至暗戀，是很正常的心態(tài)，但必須看到，教師在師生關(guān)系中是處于主導(dǎo)地位的，對學(xué)生的某些想法必須加以正確引導(dǎo)，絕不能正向回應(yīng)，讓學(xué)生滑進(jìn)不倫之戀的深淵。小說中的丁佳心對學(xué)生發(fā)來的曖昧短信，不是巧妙教育給予智慧的回絕，而是縱容遷就，致使懵懂少年不能自已，悲劇在一開始就已經(jīng)注定。應(yīng)當(dāng)說，邵天一、劉暢為愛瘋狂，為愛失控，丁佳心老師的責(zé)任最大，為人師者不能不謹(jǐn)慎！

　　《老師好美》讀后感（二）

　　這個(gè)不到一個(gè)月的寒假，我終于把嚴(yán)歌苓女士的新作《老師好美》看完了，“終于”因?yàn)楣适旅枋龅娜绱送葱�，不忍心看下去，但同時(shí)也不得不嘆服作者平和的心境、非常的耐心和細(xì)膩的筆觸。

　　“我想寫‘世界所缺的那本書’”作家嚴(yán)歌苓在接受記者采訪時(shí)這樣說道。“好像這不是第一次用顛覆這個(gè)詞來宣傳我的新小說了。上次是《陸犯焉識》，也在書的封面上印了“轉(zhuǎn)型之作”之類的字樣。所謂轉(zhuǎn)型和顛覆，都不是作為作家的我考慮的因素，我只求有所突破。在我決定寫每一部小說之前，我總是要想寫它的意義何在。記得我在哥倫比亞藝術(shù)學(xué)院讀書的時(shí)候，教我們歐洲小說經(jīng)典的老師——一個(gè)俄國人問我們：什么讓你們認(rèn)為世界單就缺你們寫的這本書？每天印刷機(jī)會(huì)印出成千上萬的書籍，很多都默默登上書店書架，不幾天又被默默撤下，什么使你們認(rèn)為有必要把你們的書寫出來呢？”他這個(gè)提問我記住了，在以后寫每一本書的時(shí)候，我都會(huì)問自己，世界單缺你這本書嗎？假如我自己的回答是肯定的：“是的，缺我這本書�！蹦敲次揖蜁�(huì)著手去寫。顛覆也好，轉(zhuǎn)型也好，無非是人們認(rèn)為它不完全在我過去的題材或創(chuàng)作形式系統(tǒng)里�！�

　　故事其實(shí)并不復(fù)雜：36歲的優(yōu)秀而負(fù)責(zé)的語文老師丁佳心，擔(dān)任了1班的班主任，班上轉(zhuǎn)來一個(gè)富二代學(xué)生劉暢，他和本班一個(gè)貧困而優(yōu)秀的學(xué)生邵天一都濃烈而真誠地愛上了自己的丁老師；愛不能分享，愛難以自抑，于是前者手刃了后者；一時(shí)輿論嘩然，丁老師成了眾矢之的，她受人報(bào)復(fù)后放棄了自救。情節(jié)并不復(fù)雜，但作者卻鋪衍成235千字的長篇，且富有層次而饒有情趣。

　　我格外喜歡其中的兩個(gè)詞：“膨脹”和“迷醉感”，這是屬于青少年和成年之間那段模糊的時(shí)期，生理和心理都在成熟，但是缺乏正確引導(dǎo)，他們不能理智的控制自己的情感，打架，甚至像劉暢殺了邵天一那樣，那個(gè)時(shí)刻他不能清醒的認(rèn)識到他在做多么嚴(yán)重的事情，他只是在找一個(gè)宣泄情感的方式。在劉暢的世界里，那個(gè)時(shí)期，就是最重要的，丁佳心就是天大的事，他無法忍受邵天一糾纏她，霸占她，言語侮辱她，那也算一種語言暴力吧。還有“模擬”，并不是說他游戲世界和現(xiàn)實(shí)世界不分，我感覺更多是迷茫，不確定，尋找退路。但和生活都沒有模擬或彩排的機(jī)會(huì)。

　　大概是三百頁左右，有一處情節(jié)是丁佳心帶女兒吃快餐，女兒提出下去買東西，她問女兒有錢么，女兒站在樓梯口說有。她看著只有小小的女兒長相清秀，氣質(zhì)不群，覺得當(dāng)媽的是不配有這么個(gè)女兒的。簡單的一處，看哭了我。

　　《老師好美》讀后感（三）

　　作者筆下的現(xiàn)實(shí)生活中的普通男子。出生在父母雙雙下崗的家庭，父母的文化水平有限，也是比較安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取的大多數(shù)下崗職工的代表，總是抱怨社會(huì)對自己的不公平待遇，社會(huì)在進(jìn)步，而他們卻永遠(yuǎn)只是原地踏步，把所有的希望寄予在別人身上，同時(shí)也意識到知識改變命運(yùn) ，寄希望于孩子。所以給自己唯一的獨(dú)子取名天一，承載著父母的期許，同時(shí)看到父母的生活境況，壓力山大的高二學(xué)生，很是鄙視父母的生活態(tài)度，在上特別努力，可精神生活卻貧乏，心理嚴(yán)重自卑，愛慕虛榮，少年老成，長期失眠無人幫助，在父母那兒的不到的關(guān)心與照顧，在老師那得到了，像所有世俗 的男子一樣，只有占有才是真正擁有，于是師生的不倫發(fā)生了。生命卻在他18歲前戛然而止！

　　劉暢——作者筆下的`柏拉圖式的男子。富二代的代表，物質(zhì)生活是豐富了，吃穿不愁，可內(nèi)心空虛，嚴(yán)重缺乏家庭溫暖，曾沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲中發(fā)泄自己對現(xiàn)實(shí)的不滿。老師的細(xì)心照顧，仿佛得到一切，為了老師的幸福，敢于做任何事情，出于妒忌，()曾希望老師嫁給條件優(yōu)渥的失婚老男人。畢竟心智年輕，在成年禮后，一時(shí)沖動(dòng)，殺了天一。

　　丁老師——作者筆下有瑕疵的好老師，對每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了照顧好學(xué)生把自己的孩子送去寄宿，就像所有母親一樣，對于弱小的有缺失的學(xué)生，會(huì)給予更多的幫助，然而殊不知，高中的孩子心里生理都已成熟，看來我們的丁老師也是單純的人。當(dāng)然，丁老師誠然也是一個(gè)成熟的女人，離異多年的女子，獨(dú)自撫養(yǎng)幼女，時(shí)間精力畢竟有限，若不是有著父母在經(jīng)濟(jì)上的幫襯，估計(jì)難以為繼，可精神上是孤獨(dú)的，所以，她也曾幻想過與劉暢的未來，她最是喜歡劉暢的干凈！與天一的不倫，既是需求但也是被迫�，F(xiàn)實(shí)生活中怎能容的下這種瑕疵，丁老師最后是死在祭拜天一回程的路上，被天一父母的徒弟重傷致死，當(dāng)然，丁老師自己也放棄了生的希望。看到此，我也唏噓不已，淚流不止。

　　有時(shí)候真實(shí)比小說 更荒誕，因?yàn)樘摌?gòu)是在一定邏輯下進(jìn)行的，而現(xiàn)實(shí)往往毫無邏輯可言。這不是我說的，這是馬克吐溫說的。

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