《學校與社會，明日之學�！返淖x后感

　　最近，讀了《學校與社會明日之學校》一書，倍受啟發(fā)。這是一本文集，收錄了約翰.杜威的一系列文章，其中“兒童與課程”、“教育中的興趣與努力”兩篇中花了很多筆墨探討興趣對孩子的影響，以及興趣在教育中的作用。

　　什么是興趣呢？

　　實際上興趣只不過是對于可能發(fā)生的經驗的種種態(tài)度；它們不是已經完成了的東西；它們的價值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現的那種成就。

　　任何一種能力，無論是兒童的或成人的，如果在意識上滿足于一時的現有的水平，就是放任。這種能力的真正意義是在于為達到較高級的水平提供一種推動力。

　　從這段描述可以看出，對于孩子而言，因為處于教育階段，所以興趣的作用是促使孩子去不斷學習、提高，所做之事只是作為一種動力，一種為了完成此事而學習的動力，而非事情本身。

　　孩子畢竟認識有限，他需要合理的引導，而社會給予的如果只是“成敗論英雄”的標準，那他只有服從。而這種服從的結果就是“急功近利”的作品和“三腳貓”的功夫，靠這些大學是無法認可的。

　　如果問題如此，應該如何做呢？

　　書中對于興趣的合理引導作了如下闡述：

　　預先計劃，注意發(fā)生的事情，將發(fā)生的事與努力達到的事聯(lián)系起來，都是一切理智的或有目的的活動的組成部分。教育家的任務就在于看到表現實際興趣的情況是否能鼓舞活動的`這些理智方面的發(fā)展，因而促使它逐漸向理論性的興趣轉變。一個普通的常識是，科學的基本原則是與因果關系結合在一起的。在這一方面的興趣從實踐開始。人們視為目標、欲求得到的并為之工作的是某種結果，而注意力是指向產生這個結果的各種條件。起初，興趣在于達成支配地位的目的；但隨著興趣與富于思考的努力緊密結合，對目的或結果的興趣必須轉變?yōu)閷Ξa生結果的方法——原因——的興趣。

　　述描述可以得出，如果想讓一個有強烈興趣愛好的孩子健康發(fā)展，他的老師、家長必須有意識的引導之，讓其從對作品癡迷轉向對實現作品的內在知識的癡迷，只有這樣他才會有所收獲，才能一步步地發(fā)展他的思維，豐富他的知識，使其逐步適應更高的要求。

　　此時，多數家長所面臨的矛盾——愛好與學習的對立——也許就化解了。

　　但愿每個有愛好的孩子都能得到指點，更希望我們的社會能改變只看結果的風氣！科技活動輸送的不是科技成果，而是制造成果的人！

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