《教師成長的40個(gè)現(xiàn)場》讀后感
教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)。教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真。教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。
————著名教育教呂型偉
這句話是在我剛成為教師時(shí)一次培訓(xùn)中聽到的，它給初出茅廬的我留下了很深的印象。對于教師在我以往的概念里只是“孩子王”亦或是“知識的傳遞者”，而呂老的話讓我明白了作為一名新時(shí)代的教師僅僅熱愛孩子，熱愛自己的職業(yè)是不夠的，至少是不完美的。教育需要思考，我們在教育學(xué)生的過程中，首先要明確自己的教育方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)，不斷地總結(jié)、提煉，升華自己的教育實(shí)踐。
可是當(dāng)我滿懷期待的走上講臺，面對繁瑣的工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的我備受打擊，當(dāng)初的壯志雄心似乎一去不復(fù)返了。我痛定思痛，努力向老教師們?nèi)〗?jīng)，向網(wǎng)絡(luò)上的教育視頻，教學(xué)實(shí)錄求教，其間也拜讀了一些教育學(xué)者的著作給自己打氣加油。每天寫教學(xué)反思，思考老教師們的金玉良言，白天想夜里想，通過自己的努力我覺得自己似乎又活過來了，從教三年的我已經(jīng)能夠從容的應(yīng)對教育教學(xué)中的一些突發(fā)問題了，也得到了家長們的認(rèn)可。我為自己的成長開始沾沾自喜起來，我本就是個(gè)害怕落后又不喜歡出風(fēng)頭的人——典型的中庸。當(dāng)我自認(rèn)為可以算的上是一名合格的老師時(shí)，就不自覺得開始懈怠了。
這個(gè)寒假因?yàn)閰⒓恿藢W(xué)校組織的青年教師讀書小組而讀了《教師成長的40個(gè)現(xiàn)場》。不知道是不是之前讀了一些教育著作其實(shí)說實(shí)在的就我個(gè)人看法覺得并不靠譜，有點(diǎn)太理想主義了，和現(xiàn)實(shí)的差距太大，難操作成功率不高，所以我才漸漸開始排斥教育著作了。因?yàn)橐獙懽x后感我漫不經(jīng)心的打開這本書，里面的都是一些一線教師的經(jīng)驗(yàn)之談，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓我又想起了呂老的話，我為自己的懈怠感到慚愧。其中給我留下印象較深的是第三章：我的新課改和第六章：師生之間的內(nèi)容。
自從實(shí)行了新課改，課堂教學(xué)有了翻天覆地的變化。課堂上以往那種千篇一律的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)被擯棄，取而代之的是充滿師生互動、充滿探索、以人為本的快樂課堂。相較課堂的喜人變化在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師投入的精力和智慧往往微乎其微。教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)為“課堂教學(xué)的延生和補(bǔ)充”。設(shè)計(jì)出來的作業(yè)，大都機(jī)械重復(fù)，毫無趣味，如抄寫本課生字各2行并組4個(gè)詞。這樣的作業(yè)不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡反感的負(fù)面情緒不利于學(xué)生的進(jìn)步。其實(shí)教師給學(xué)生布置那么多的作業(yè)，也加大了自己的工作量。大多數(shù)的教師在布置學(xué)生的作業(yè)時(shí)往往是機(jī)械的遵循以往的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，自己并沒有親身去做過，也沒有花時(shí)間下功夫去思考過。
原來作業(yè)設(shè)計(jì)也是一門高深的學(xué)問，懂得有效利用它的老師既能減輕自己的負(fù)擔(dān)也能讓孩子脫離作業(yè)的苦海。書中項(xiàng)學(xué)品老師就用他的實(shí)際行動告訴我們多寫作業(yè)和少寫作業(yè)沒什么區(qū)別，我們?yōu)槭裁床荒芟袼粯影褜W(xué)生更好的解放出來，給他們語文學(xué)習(xí)足夠可能的空間和自由呢？每個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，作業(yè)也應(yīng)該將這種不同充分的體現(xiàn)出來，找到最適合自己學(xué)生的作業(yè)，讓作業(yè)也變得快樂起來。我想下學(xué)期我也會向項(xiàng)老師一樣在作業(yè)設(shè)計(jì)上摸索讓孩子們早日愛上做作業(yè)，改變追著學(xué)生討作業(yè)的不良現(xiàn)狀，讓自己和孩子們都得到解脫在快樂中收獲知識。
在這一章中還有《那一場關(guān)于考試的革命》也讓我的眼前一亮，現(xiàn)在人們的普遍觀念學(xué)習(xí)就是為了考試，其實(shí)這是本末倒置，考試只不過是檢驗(yàn)知識掌握的情況，而且一張?jiān)嚲聿⒉荒芡耆从吵鲆幻麑W(xué)生的真是知識水平。那么換種方式，換個(gè)角度，讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺�？荚囀菫榱俗寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足從而改進(jìn)有所收獲，而不是用來一棍子打死學(xué)生的信心打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
教育教的是人，人都是有感情的。如何運(yùn)用人性，而不是逼迫人性？正如朱曉群老師將考試的制度、值日的制度進(jìn)行以人為本的`改變，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓學(xué)生自己有所感悟做出改變，遠(yuǎn)比不要這么做，不允許那樣做，如果做了你會得到怎樣的懲罰等等諸如此類的告誡要有用的多。正如老子說的“將欲廢之，必固興之；將欲取之，必固與之�！�
我當(dāng)了三年班主任，班主任雖說是天底下最小的主任，卻是最操心的主任了。初當(dāng)班主任時(shí)，我和商友敬老師一樣擁有這樣一個(gè)夢想：
我有一個(gè)夢想：夢想所有的學(xué)生都愛他的老師，不是害怕，不是崇拜，不是感恩，也不是迎合和奉承，而只是愛，單純的愛。
———商友敬
我是一個(gè)不善言辭的人，尤其是與人交往時(shí)，當(dāng)老師也正是因?yàn)檫@點(diǎn)。孩子的世界要比成人的世界單純的多，他們往往比成年人更加的大度，在這里我只要做好自己就行不必帶上層層的面具。班級就像是一個(gè)小社會，但是卻遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)中的社會要單純許多，可里面同時(shí)也擁有各式各樣的人，他們性格不同，愛好各異，每個(gè)人都有每個(gè)人的想法，同時(shí)也會有自己的苦惱。而我作為這個(gè)小社會的管理者除了做到處事公正外還要及時(shí)的了解每個(gè)小公民的最新動態(tài)，及時(shí)的引導(dǎo)他們朝著好的方向發(fā)展。
要管理好一個(gè)班級就要有班級制度，這也是我一直在摸索的，孩子的興趣來得快去得也快，一項(xiàng)制度往往只能發(fā)揮一時(shí)的作用，尤其是低年級的孩子一段時(shí)間后就很難在吸引他們了。這就需要班主任不斷地推層出新。書的第六章：師生之間就在這方面給了我許多啟發(fā)。《55條班規(guī)》的推廣，班級日記的“1234”，集體書信，做個(gè)傾聽者，心靈繪本等各種方式方法在我的班級里相信也會發(fā)揮其不可預(yù)計(jì)的力量吧。把權(quán)力適當(dāng)?shù)姆沤o學(xué)生讓他們成為班級的管理者，或許比我獨(dú)斷專行要好的多，和孩子們除了面對面的溝通可能他們許多話不敢說，那么換種方式寫信或畫畫吧，讓我這個(gè)小主任能更好更快的了解他們的內(nèi)心想法，讓彼此的心靠的更近些吧！
教育需要靜心思考，急于求成往往事倍功半。捫心自問，作為青年教師在平時(shí)的工作中我也難免有急躁的時(shí)候，越急躁情況就變得越發(fā)不可收拾，失去信心迷失方向，那么多看書吧！蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求�！睆臅屑橙×α�，獲得啟發(fā)，在教師的道路上越走越穩(wěn)，越走越好。
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