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致教師讀后感

時間:2021-06-29 18:09:34 讀后感 我要投稿

致教師讀后感

  《致教師》的每一篇文章,均由一個一個具體的問題開啟,傳遞著普通基層教師的境遇與困惑,苦惱與疼痛。

致教師讀后感

  與其說那是某一個教師的問題,不如說是某一類教師的問題,甚至是所有教師的問題。我特別注意到《致教師》里那些提問者。他們中有的是剛剛走上講臺的新教師,有的是遭遇職業(yè)倦怠的老教師;有的奔波于城市,有的堅守于鄉(xiāng)村;有的教語文,有的教數(shù)學……每一個提問者,都意味著不同的成長環(huán)境,不同的人生經(jīng)歷,不同的生命敘事。因為他們的存在,《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群,而是一個一個鮮活的“人”。

  我也特別注意到所提的問題。有的叩問價值,關(guān)于信念、關(guān)于理想、關(guān)于幸福;有的探討幸福,關(guān)于讀書、關(guān)于研究,關(guān)于備課、關(guān)于班級建設(shè);有的問道人生,關(guān)于職業(yè)境界,關(guān)于生活情趣,關(guān)于處事為人;有的討論教育生活,關(guān)于儀式與細節(jié),關(guān)于讀書與寫作,關(guān)于教室締造與期末慶典……

  朱老師對于每一個“問題”的回應(yīng),不是簡單的方法破解,而是思維方式的照亮。我們把朱老師的這種精神帶到我們的班級,耐心的回應(yīng)每一位提出問題的幼兒。

  我覺得,教師最重要的任務(wù)是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上,很多的教育家,只不過是把別人的財富應(yīng)用到自己的教育實踐中,提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索,找到理論上的支柱和共鳴,現(xiàn)在不少教師找不到感覺,找不著“北”。作為一個教師,你跟其他專家不一樣,需要各方面的知識,一個知識面不廣的教師,很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小,他對教師的期望就越高,他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里,教師是無所不知的,如果教師是一問三不知,他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

  其次,理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的,孩子們的世界有獨特的.色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂,要和他們共同成長,要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心,才能與他們溝通,才能理解他們,才能夠得到他們的愛?墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑溃膭顜熒g有距離感。中國教育傳統(tǒng)有很多好東西,也有很多不好的東西,過于強調(diào)師道尊嚴就不好。

  教師還應(yīng)該有三歷:學歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯(lián)系,不一定將名山大川都走遍,行萬里路和讀萬本書,其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人,要培養(yǎng)這樣一種心境,才能教育好孩子們。

  總之,朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐耄覀円欢ㄒΠ堰@些理想化為前進的動力,才能使教育步入科學的軌道,才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋新時代的“理想教師”,培育一群新時代的“理想學生”,教育的未來充滿陽光。

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