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《要思考不要死記》讀后感

時(shí)間:2021-06-29 15:55:15 讀后感 我要投稿

《要思考不要死記》讀后感范文

  讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的《要思考,不要死記》,引起了我的一些思考,讓我想了很多。

《要思考不要死記》讀后感范文

  作為一名語(yǔ)文教師,在教學(xué)過(guò)程中,我也常常要求孩子們背這個(gè)背那個(gè)。這既是教學(xué)大綱的要求,更多的也是為了讓孩子們考試個(gè)好成績(jī)。在檢查的過(guò)程中,感覺孩子們也完成的不錯(cuò),然而考試的時(shí)候,有些孩子的成績(jī)并不算很好。因?yàn)椴皇强倢戝e(cuò)別字就是遺忘了,F(xiàn)在看過(guò)《要思考,不要死記》,我明白了,這是我們的'方法有問(wèn)題,我們有時(shí)要求學(xué)生背會(huì),但有時(shí)疏忽了讓他們理解著記憶,雖然中年級(jí)孩子的記憶力一般較強(qiáng),但暫時(shí)記住了,時(shí)間一長(zhǎng)就忘了。

  書中說(shuō)“對(duì)于沒有充分思考過(guò)的規(guī)則進(jìn)行死背,只能獲得表面的知識(shí),而表面的知識(shí)是很難在記憶中保持的。要識(shí)記和在記憶中保持這條真理,就在更大的程度上取決于學(xué)生究竟獨(dú)立的分析和思考過(guò)多少事實(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的意識(shí)思考過(guò)的事實(shí)越多,那么這條規(guī)則的識(shí)記和記憶中的保持就越牢固。”即學(xué)習(xí)要思考,不能死記。告訴我們作為教師,要思考怎樣讓學(xué)生能通過(guò)他們自己的思考去記住知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而不是死記硬背。

  蘇大師舉了兩位教師的例子,同樣教授孩子一條規(guī)則,教師霍汶尼娜也舉了些例子,教孩子們記住了,但第二天只有少數(shù)學(xué)生還記得;而教師雷薩克則是“首先努力做到使兒童深刻理解這一規(guī)則的實(shí)質(zhì)”,孩子透徹理解后在提出例子讓孩子反復(fù)理解和思考。因此,她的學(xué)生學(xué)習(xí)效果就要好得多。蘇大師得出結(jié)論:兒童的思想越是深入地集中在事實(shí)上來(lái)解釋剛才講過(guò)的規(guī)則,他們?cè)谶@樣做的時(shí)候越是不注意追求識(shí)記的目的,以及經(jīng)過(guò)他們的意識(shí)思考過(guò)的事實(shí)越多,那么這條規(guī)則的識(shí)記和在記憶中的保持就越牢固。

  要想在記憶中保持得越持久、記憶的越牢固,就必須讓學(xué)生透徹的理解規(guī)則,而不能死記硬背,讓學(xué)生深入思考問(wèn)題的實(shí)質(zhì),讓學(xué)過(guò)的規(guī)則象一把鑰匙,用它來(lái)解釋各種事實(shí)和現(xiàn)象,這樣讓學(xué)生在思考事實(shí)的過(guò)程中解釋和理解了抽象真理的實(shí)質(zhì),規(guī)則也靈活了,記住了,而且不容易忘記,也不需要專門的背誦、記憶。

  教學(xué)有發(fā),但無(wú)定法,貴在得法。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考,理解記憶一定是一條黃金法,也是教學(xué)之精髓。

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