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《給教師的一百條建議》讀后感范文1550字（通用15篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的《給教師的一百條建議》讀后感范文1550字，歡迎大家分享。
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 1
鄭杰校長(zhǎng)，最大的成功就是善于用筆思考。這是我讀完這本書的最大體會(huì)。捧著這本書，看著他的一條條建議，心想，鄭杰校長(zhǎng)是個(gè)很真誠(chéng)的人，書的內(nèi)容也就是他的辦學(xué)思想。這本書的影響，正如作者自己所說的：“認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動(dòng)的產(chǎn)生的，尤其是我們當(dāng)老師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說教后，在難得的清閑之中，對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)，會(huì)覺得是那么珍貴�！�
一、讀“登上人生幸福的三層樓”有感
幸福人人追求，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同，有的人追求的是物質(zhì)生活，在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的唯一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己。
對(duì)于我們教師來說，物質(zhì)生活都有了保障，平時(shí)大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問題，而是做教師的工作壓力問題。現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作要求很高，學(xué)生也越來越難教，我們常常為此而苦惱。這是作者告訴我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來“宣泄”，可以將音樂、美術(shù)、小說、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師，對(duì)于我們教師來說，不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈，更應(yīng)把教書當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永保年輕之心。
幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。巴爾扎克曾說：“一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無邊的人�！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽�(yīng)是教導(dǎo)人的問題，思考我們?yōu)槭裁炊獭⒃鯓咏痰膯栴}，而且我們要不斷探索，進(jìn)而形成自己的教育思想，這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。
作者就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的`比喻，告訴了我們一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo)。這個(gè)比喻也像一面明鏡，讓我對(duì)照自己，我要努力登上第三層樓。
二、讀“順乎人性是最美”
在這條建議中作者想表達(dá)的思想是在教育民主平民化的今天，不應(yīng)再將教師的職業(yè)神圣化，也更應(yīng)告訴所有人：每一個(gè)教師都是普普通通有血有肉的人，而不是神。而對(duì)于我們來說，首先應(yīng)擺正自己的位置：“當(dāng)老師，首先是當(dāng)回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己像個(gè)老師。其實(shí)你無須證明，你就是老師。如果你真實(shí)，如果你善良，如果你有學(xué)問，那么就盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧。當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候，在學(xué)生心中，盡管你不高大，也不漂亮瀟灑，但是你最美�！�
這使我想起了愛因斯坦的那句話：當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育�！坝哪笔且环N優(yōu)美、健康的品質(zhì)，一個(gè)老師能把他自身的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生，那是他最成功的教育。捫心自問，我留給了學(xué)生什么？我又為學(xué)生做了什么？在讀了作者的另一條建議“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”后，我深受啟發(fā)。
三、讀“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”有感。
作為校長(zhǎng)，作者不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力，而且提出教師應(yīng)為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)。人生是由童年、少年、青年、中年和老年一個(gè)個(gè)階段組成，童年和少年是人生的重要部分，任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害。作為一名小學(xué)教師，我應(yīng)該為我的學(xué)生童年時(shí)代的幸福服務(wù)。我想這種服務(wù)不僅僅是知識(shí)的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的正確的幸福源泉。對(duì)那些樂于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)成功所帶來的幸福感和自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就要分析他們學(xué)習(xí)差的真正原因：是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題就要及時(shí)幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度；是學(xué)習(xí)能力的問題，教師除了不厭其煩地提供幫助外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找另一條到達(dá)幸福的道路。我是一名普通的教師，此書給了我很多的啟迪，也讓我深思，我想這書中的每一條建議都帶給了我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的就是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 2
假期里，我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。
在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的建議。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動(dòng)等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。
《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí)。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。
其次，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的'工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽�。�?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。無論是誰(shuí)，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)相當(dāng)困難。書中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式，使他們掌握該掌握的知識(shí)，傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了、會(huì)背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課。后來，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來了，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā)，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。
另外，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過的事情。雖然有國(guó)別的限制，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 3
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基為解決中小學(xué)教師教學(xué)問題，從教學(xué)、教師、學(xué)生以及教師的素養(yǎng)等方面展開分析，給教師尤其是新教師提出了一百條建議。他以具體的事例和實(shí)際的理論來談?wù)摻逃械膯栴}。
選擇教育這一行就必將對(duì)自己嚴(yán)格要求。蘇霍姆林斯基曾說：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河�！笨梢�，作為教師，必須每天與書為伴，進(jìn)入書本，獲取知識(shí)，小到教材、課本，大到教育理論以及各學(xué)科知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)有所成，教師必須嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)并感受到教師的個(gè)人魅力。
假期里，我讀了《給教師的建議》，有了以下感想。
一、教師是自己的選擇和歸宿，必將傾盡全力做到忠誠(chéng)自己的事業(yè)。在執(zhí)教半年期間，我遇到了各種難題和挫折，但想到自己選擇的道路，我就告訴自己：如果不能從這份職業(yè)獲得樂趣，我寧愿轉(zhuǎn)行。但一旦選擇，就必須堅(jiān)持走下去。教師如果不能愛自己的職業(yè)，那么學(xué)生也不能獲得健康良好的成長(zhǎng)。在讀了這本書后，我堅(jiān)信對(duì)本職工作的熱愛會(huì)給自己避免不必要的挫折。勇于上進(jìn)，迎難而上，憑著對(duì)工作的熱愛，一切都會(huì)變好的。
二、教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛好點(diǎn)是教師執(zhí)教前應(yīng)該了解的事項(xiàng)。如果不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)訖C(jī)，教育只會(huì)是單純的獲取知識(shí)。沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得厭煩，學(xué)習(xí)就會(huì)變成累贅。尤其是在小學(xué)階段的語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)中，老師更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生的興趣和需要，以不同的作業(yè)設(shè)計(jì)和科學(xué)精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生喜好游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，也符合學(xué)生的心里特點(diǎn)。在此方面，我也要多學(xué)習(xí)、多思考、多反思，重視學(xué)生的情感。
三、教師對(duì)學(xué)生要有愛。愛是師生情的催化劑，能讓學(xué)生心中感到溫暖。在新接手班級(jí)里，我要做的就是給學(xué)生愛。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來教育。不論是學(xué)困生、后進(jìn)生還是優(yōu)等生，或是留守兒童，他們都需要來自教師和長(zhǎng)輩的愛。這當(dāng)然不僅僅是生活中的關(guān)愛、關(guān)懷，而且是學(xué)習(xí)生活中的帶領(lǐng)者、模范者。對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，對(duì)他們的尊重和信任，對(duì)他們的支持和鼓勵(lì)都是一種愛。面對(duì)學(xué)困生，充滿信心，采取措施，提升他們的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法同樣是一種愛的體現(xiàn)。
四、提高教育教學(xué)必做的事是教學(xué)之后寫日記、記反思、自我評(píng)價(jià)、自我督促。蘇霍姆林斯基說，教師只有勤于反思，善于觀察才能有所進(jìn)步，有所成長(zhǎng)。反思是教師成長(zhǎng)最重要的環(huán)節(jié)。上完一堂課，必將有所得，有所失。成功的方面是哪一方面，不足的環(huán)節(jié)在哪里。不論是來自自身的.優(yōu)勢(shì)還是向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，或者通過觀摩、研討活動(dòng)得來的教法經(jīng)驗(yàn)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)以致用。
五、七分鼓勵(lì)三分勉。孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中難免會(huì)犯錯(cuò)。如果對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)只是一味地加以表?yè)P(yáng)，就會(huì)造成孩子的驕傲自滿。如果犯錯(cuò)時(shí)一味加以批評(píng)也會(huì)損傷學(xué)生的自尊和自信。鼓勵(lì)和勉勵(lì)是學(xué)生生活中的一片陽(yáng)光，能讓他們感受到學(xué)習(xí)中的積極因素，能讓學(xué)生得到良性的發(fā)展。
六、學(xué)校教育聯(lián)系著家庭教育。家庭教育以及對(duì)孩子的督促發(fā)揮著不可替代的作用。現(xiàn)代的教育需要的是家校合一，共同為孩子的成長(zhǎng)齊頭并進(jìn)�，F(xiàn)在，信息發(fā)展迅速，家校聯(lián)系方便。我們做老師的更應(yīng)與家長(zhǎng)攜手，為教育中出現(xiàn)的問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。尤其在孩子作業(yè)完成度和課余生活的指引方面，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮起該有的作用。把學(xué)困生變?yōu)橹械壬�，把中等生變�(yōu)閮?yōu)等生。
當(dāng)然，我從《給教師的建議》一書中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的不只是這些，還包括對(duì)知識(shí)、技能的掌握，如何保持學(xué)生的注意力和記憶力等方面。我應(yīng)該做的哈很多，希望在往后的教育教學(xué)中有更多收獲。
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 4
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是一面鏡子，時(shí)刻映照著我；它又好像是慈祥師長(zhǎng)，不斷地給我以指引。如何在教師崗位上將工作做好？如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展？我從中總結(jié)出了自身要努力的方向：
一、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生
教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識(shí)、概念簡(jiǎn)單地復(fù)制到學(xué)生的大腦中，而是應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生。這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，理性思考，把教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正愛上我們所教的學(xué)科。
二、關(guān)心學(xué)生
其一，關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)、花費(fèi)很多精力的，必須具有豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。
其二，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)，相信我們付出的努力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵。
三、要繼續(xù)學(xué)習(xí)，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂
教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。只有教師自身教育素養(yǎng)的提升，有了一定的`知識(shí)積淀，教學(xué)才不會(huì)照本宣科、索然無味。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì)貫通。所有這些皆來源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思。
四、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)
正所謂“金無足赤，人無完人”。“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)，反之，你只會(huì)看到無數(shù)的缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷被賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美。
不過，我們?cè)谫p識(shí)教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過程中產(chǎn)生偏差，稍遇不順就可能一蹶不振。同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題。
作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他，愛護(hù)他，就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì)如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
《給教師的建議》這本書像一面鏡子，真誠(chéng)地表述著師者對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)去品味，深刻去領(lǐng)悟，認(rèn)真去實(shí)踐。
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 5
本學(xué)期，我們的王校長(zhǎng)給大家推薦了好幾本著名的教育專著，推薦我們要抽空學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)�！督o教師的一百條推薦》就是其中的一本，端午節(jié)放假期間，我認(rèn)真讀了這本書。在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“推薦”的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來。他不喜愛大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的推薦。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)刻從哪里來”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。在平時(shí)的工作中我們都認(rèn)為時(shí)刻總是不夠用，每一天總是備課、上課、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動(dòng)等，忙忙碌碌的一天時(shí)刻就過去了，可收獲卻不大。
《給教師的一百條推薦》這本書給了我們一個(gè)很好的推薦：讀書。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)刻有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)刻來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)刻來準(zhǔn)備的！”在感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們不就應(yīng)總是抱怨時(shí)刻太少、事情太多。而就應(yīng)抓住一切可利用的時(shí)刻來豐富自己的知識(shí)。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)刻在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能使自己成為一個(gè)研究型的教育工作者。
其次，“怎樣使學(xué)生注意力集中”這條推薦也對(duì)我?guī)兔艽蟆W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問題，個(gè)性是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生個(gè)性愛開小差，于是在老師他們的評(píng)語(yǔ)中都有這樣一句：“期望你上課專心聽講，不做小動(dòng)作�！本蛻�(yīng)說，注意力不集中與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)聯(lián)，他們個(gè)性容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力持續(xù)不了多長(zhǎng)時(shí)刻，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問題，那樣的話對(duì)他們的.學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但如果你去強(qiáng)制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”。他究竟給我們提出了怎樣好的推薦呢？在那里，他說“要能把握兒童的注意力，只有一用心途徑，這就是要構(gòu)成、確立并且持續(xù)兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感�！�
這樣的話說起來容易，做起來但是有必須的困難。我對(duì)這段話的明白是：如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，正因很多時(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，使他不感到個(gè)性的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使學(xué)生在課堂上持續(xù)比較長(zhǎng)的注意力，你就要將學(xué)的資料與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會(huì)想法去了解其中的前因后果，注意力也就會(huì)越集中。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不一樣的年代，不一樣的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說，仍有著重要的好處。教育的問題是共性的，它不會(huì)正因時(shí)代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富！《給教師的一百條推薦》是一本好書，好書的特點(diǎn)之一就是常讀常新。我想，當(dāng)我在教育上遇到困惑時(shí)，我還能夠再讀一讀這本書，必須會(huì)有新的收獲。
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 6
《給教師的一百條建議》這本書是蘇霍姆林斯基以平實(shí)精煉的語(yǔ)言將其教育教學(xué)實(shí)例結(jié)合精辟的理論分析，全面涵蓋了教育教學(xué)的各個(gè)方面。不僅提供了對(duì)教師教育教學(xué)的指導(dǎo)，還提出了提升教師自身素質(zhì)的建議。書中貫穿著以人為本的教育教學(xué)理念，對(duì)于在一線任教的我來說寶貴無比，受益匪淺。
一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人才能的重要性，他認(rèn)為這是教育學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的才能和素質(zhì)，同時(shí)也要了解每個(gè)學(xué)生的志趣。在當(dāng)前的教學(xué)和教育工作中，這是一個(gè)重要的要點(diǎn)。教師的共性教育不能忽視個(gè)性教育，事實(shí)上，共性教育需要依賴于個(gè)性教育來豐富、完善和提高。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和潛力，只有通過個(gè)性教育的方式，才能真正開發(fā)他們的潛能和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，教師在教育過程中應(yīng)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣愛好，根據(jù)他們的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。這樣才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果�？偠灾�，蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)指出了個(gè)性教育在教育學(xué)中的重要性。教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能，并將其納入到共性教育中，借助個(gè)性教育來提升整體教育水平。這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛力的最大化。
在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師需要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都具備自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和智力領(lǐng)域，即使在學(xué)校中，每個(gè)人都是可培養(yǎng)的天才。我們不能采用一刀切的方法，而是應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生在哪些方面更加聰明。作為教師，我們的責(zé)任是照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，滿足并發(fā)展他們的`興趣、愛好和特長(zhǎng)。我們需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們多樣化的才能、天賦、意向、興趣和愛好等個(gè)性特點(diǎn)得以充分發(fā)揮，從而促使他們獲得成功，建立起自尊心和自信心，并最終成為對(duì)社會(huì)有益的人才。
二、教師要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。教師為了使學(xué)生獲得知識(shí)的亮光，獲得學(xué)生的信任，喚起學(xué)生的求知欲，發(fā)掘?qū)W生的天資才干，必須具備淵博的知識(shí)。這就是通過閱讀來豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)。教師具有深厚的教育教學(xué)理論知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己所教的科目是行家，同時(shí)必須有廣闊的視野和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教師的教育教學(xué)才能情感豐富，才能暢達(dá)而生動(dòng)，有趣而有效，才能使自己的“一桶水”常滿常新，才能給學(xué)生一杯時(shí)代的活水，才能講起課來深入淺出、旁征博引、成竹在胸、得心應(yīng)手，才能用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。
三、要有語(yǔ)言修養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言若是混亂，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲勞甚至產(chǎn)生厭學(xué)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
教師的語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生情感、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的一門藝術(shù)。具備技巧和魅力，以及感染力對(duì)于教師的職業(yè)特點(diǎn)至關(guān)重要。因此，教師所使用的語(yǔ)言應(yīng)具備以下特點(diǎn)：首先，語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，科學(xué)且具有示范性；其次，語(yǔ)言要通俗易懂，同時(shí)富有幽默感；第三，語(yǔ)言應(yīng)有條理清晰，層次感強(qiáng)，并具備邏輯性；第四，語(yǔ)言要點(diǎn)撥啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，語(yǔ)言應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感等。作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摵驼n本中的知識(shí)變得有趣生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興致。因此，我們需要不斷豐富自己的語(yǔ)言功底，只有如此，我們的課堂才能充滿吸引力和說服力。
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 7
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議之后》，靜下心來讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，教師的建議讀后感�！督o教師的100條建議》給我們老師提出了100條建議，每一條建議圍繞一個(gè)主體，有精辟的理論分析，也有生動(dòng)的實(shí)際例子。蘇霍姆林斯基精練的語(yǔ)言、閃光的思想，就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們每一位教師干渴的靈魂，用心潛讀，就仿佛與作者進(jìn)行了心靈對(duì)話，我們會(huì)收獲很多的人生哲理。
書中談到,有一位30年教齡的歷史老師上了一節(jié)《蘇聯(lián)青年的道德理想》一課,聽課的教師聽得入了迷,竟然忘了記錄,課后一位鄰校教師問他,"您花了多長(zhǎng)時(shí)間來備這節(jié)課?"這位歷史老師說："對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子.而且,總的來說,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終身的時(shí)間來備課的。"之前我聽過語(yǔ)文老師說過這個(gè)故事，當(dāng)時(shí)我就被其中的話語(yǔ)所感動(dòng)，當(dāng)我在網(wǎng)上讀到這段時(shí)，我的心還是為之一震。在蘇霍姆林斯基看來,怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?那就是讀書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求的確，有句名言說得對(duì)："書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。"對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也"。所以，讀書吧！常讀書和長(zhǎng)思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)涵，既不能忽視的短處，又要努力想方法補(bǔ)救。讀完《給教師的建議》，我想對(duì)自己說一句："讀書能使我的頭腦變得更豐富"。讀書，是一種自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書，應(yīng)建立一種宏觀的備課觀，這就是多讀書，讀好書。教師傳播的是知識(shí)，也是在傳播做人的道理，也肩負(fù)著教給學(xué)生生存的責(zé)任。"教師是人類靈魂的工程師"，也在從事著塑造學(xué)生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)水源，唯有此，才能"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"
"讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。"
"你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的'愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的。"
"請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。"
"只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學(xué)生對(duì)自己越是尊重，他對(duì)你在道德上的教誨與關(guān)于應(yīng)該如何進(jìn)行自我教育的指導(dǎo)，就越聽得進(jìn)去，接受得快。如果學(xué)生缺乏自我尊重他對(duì)你的教育和規(guī)勸就會(huì)充耳不聞。"
"道德的自我教育--即激發(fā)起學(xué)生要當(dāng)一個(gè)好人的愿望，實(shí)質(zhì)上是從自豪感、自尊心、勞動(dòng)的尊嚴(yán)感開始的，而缺少了這一點(diǎn)，學(xué)校、學(xué)生集體都是不可思議的事。"按照"各盡所能"的原則而進(jìn)行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實(shí)施這一原則，可以使"差生"不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門學(xué)科上取得好成績(jī)。
在《給教師的一百條建議》中，這樣的句子比比皆是。閑暇之余讀讀這些建議，我們會(huì)有想不到的收獲。
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 8
蘇霍姆林斯基是一位偉大的教育理論家，這些建議是他從多年的教育實(shí)踐中總結(jié)出來的，是經(jīng)驗(yàn)之談。他從培養(yǎng)全面發(fā)展的人、調(diào)動(dòng)教師積極性的角度，對(duì)教師工作給予深切的關(guān)注。這些建議對(duì)提高教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
讀完這本書，我最大的感受就是這些建議中的每一條都是用心良苦、蘊(yùn)涵智慧的結(jié)晶，既富有理論色彩，又具有實(shí)踐意義。就像一面鏡子，映照出教育教學(xué)過程中存在的某些弊端；又像一把金鑰匙，幫助我們打開教育教學(xué)理論寶庫(kù)的大門。
教師要善于控制自己的情感，使之不帶進(jìn)課堂。教師帶著不良情緒走進(jìn)課堂，往往會(huì)將這種情緒傳染給學(xué)生，給學(xué)生造成不良影響。因此，教師學(xué)會(huì)控制自己的情感是極其必要的。
要培養(yǎng)班集體的歡樂感、榮譽(yù)感、自豪感。一個(gè)良好的班集體，對(duì)學(xué)生具有巨大的教育作用。它有利于鞏固每個(gè)學(xué)生的自尊心，自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生班集體的榮譽(yù)感時(shí)，一定要從一點(diǎn)一滴做起。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中的一員，要讓學(xué)生“心往一處想，勁往一處使”。這樣，一個(gè)良好的班集體就會(huì)逐漸形成。
教師要善于關(guān)心愛護(hù)班干部，培養(yǎng)班干部的“核心”意識(shí)。班主任不在的'時(shí)候，班干部就是班主任的眼睛和耳朵。因此，選拔班干部要慎重，選出的班干部要有一定的號(hào)召力，能夠帶領(lǐng)全班同學(xué)參加各項(xiàng)活動(dòng)。班主任要善于調(diào)動(dòng)班干部的工作熱情，要幫助他們解決工作上的困難，并教育全班同學(xué)支持、關(guān)心他們的工作。這樣，一支“核心”意識(shí)強(qiáng)的班干部隊(duì)伍就會(huì)逐步形成。
教師要精通自己所教的學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有教師精通他所教的學(xué)科的時(shí)候，他才能成為教育過程的主宰者�！比绻粋�(gè)教師不精通所教的學(xué)科，那么他的教學(xué)就會(huì)像在雜技演員手中平衡著一塊木板一樣危險(xiǎn)。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)精通所教的學(xué)科。只有這樣才有可能真正地領(lǐng)會(huì)到教材的內(nèi)涵和精髓，從而根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。否則就會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教給學(xué)生利用“關(guān)鍵的第一步”去爭(zhēng)取成功。許多學(xué)生都認(rèn)為課堂沒有用武之地，而把精力花在做一些毫無意義的動(dòng)作或說一些廢話上。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的才能和愛好，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生以發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心和參與意識(shí)。要讓學(xué)生感到教師對(duì)他們關(guān)懷、信任和期待，并由此產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)和對(duì)教師的信賴和尊敬。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師要善于教會(huì)學(xué)生思考和自學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)靠自己的力量去探索、獲取知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自學(xué)能力、參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)管理、養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣等。這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師要善于在每一節(jié)課上使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師對(duì)教材的認(rèn)真研究、精心備課是必要的，但是僅僅這些還不夠，“在學(xué)生的思想與知識(shí)的交叉點(diǎn)上，最應(yīng)當(dāng)及時(shí)地有系統(tǒng)地把知識(shí)邏輯展開的程序同學(xué)生心理發(fā)展的程序統(tǒng)一起來�！币簿褪钦f教師不僅要備教材而且還要備學(xué)生。要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力水平、思維特點(diǎn)以及思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上要努力做到深入淺出、寓教于樂使我們的教學(xué)過程能夠適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的接受能力；使學(xué)生始終保持興奮狀態(tài)；能學(xué)會(huì)帶著問題去思考和學(xué)習(xí)并取得好的學(xué)習(xí)效果；有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神；能真正地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；同時(shí)還要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。
讀完這本書使我重新審視了教育的價(jià)值與目的性，重新認(rèn)識(shí)了教育對(duì)象——學(xué)生；讀完這本書使我重新反思了自己的教育教學(xué)工作，重新認(rèn)識(shí)了自己肩負(fù)的責(zé)任——教書育人！
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 9
讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》之后，我感觸頗多。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。雖然沒有看完，但是閱讀過的每一條建議都使我受益匪淺，下面，我談一下自己的讀書感受。
書中談到這樣一個(gè)問題：“要保持‘水源的清潔’”。一口氣讀完蘇霍姆林斯基的要保持“水源清潔”一文，我的心情變得與蘇霍姆林斯基寫此文時(shí)的心情一樣沉重。蘇霍姆林斯基正是想通過這一個(gè)案例來警示我們的學(xué)校、我們教育工作者，應(yīng)重視兒童的德育工作。如何做好學(xué)生的德育工作？蘇霍姆林斯基通過他幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)的積淀，為我們教育工作提出幾點(diǎn)可行的建議：兒童和少年因其年齡小，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的'識(shí)別能力差，也就是像蘇霍姆林斯基說的那樣具有一種天然的社會(huì)直率性。對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)明白地告訴他們：什么是好，什么是壞，什么是白，什么是黑。我們教育工作者應(yīng)當(dāng)馬上拿出公正的態(tài)度來，絲毫含糊不得！我們不僅不能忘記這一點(diǎn)，而且要使這種第一次的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在兒童和少年的生活中保留一輩子。
書中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來？”一看題目我就被深深吸引了。是啊，像我們這樣的一個(gè)小學(xué)教師，每天在校上三、四節(jié)課，還要備課和批改作業(yè)，下班以后，又有忙不完的家務(wù)。那么教師的時(shí)間到底從哪里來呢？帶著這個(gè)問題與煩惱，我仔細(xì)閱讀了這一章。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
我想，眾多和我一樣的小學(xué)老師讀到這兒，都會(huì)很感激他這樣一位智者給我們這么好的建議。因?yàn)椋_實(shí)我們很多人都曾為這樣的問題傷過腦筋，不知道該怎么辦。而他在書中的闡述不就像給了我們一根導(dǎo)航的指揮棒嗎？對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。因?yàn)槿绮惶砑铀�，總有一天，水�?huì)用盡，所以我們要不斷學(xué)習(xí)。
讀著著作中的每個(gè)建議，就像登上了每一個(gè)臺(tái)階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對(duì)自己的職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)因此更從容的走好自己的未來之路。
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 10
今日，我拿著枕邊的《給老師的一百條建議》這本書翻看著。驀地，我對(duì)“合作是競(jìng)爭(zhēng)的歸宿”中的“第12條：在過去的一年中，團(tuán)隊(duì)成員在工作中有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”引起了我的無限思緒。回想在本校工作以來的三年里，結(jié)合本身的實(shí)際情況，我發(fā)覺本身好象已經(jīng)不止一年沒有參加理論學(xué)習(xí)了。對(duì)一些先進(jìn)的、優(yōu)秀的教育理念學(xué)問體系，我完全不懂。很多觀念都還停留在原有的理論學(xué)問水平線上，這讓我感到莫名的恐慌。因此，我認(rèn)為在加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，雖然理論是比較枯燥乏味的教條，可我不能由于這個(gè)原因就放棄，只有學(xué)習(xí)專家們的教育理論學(xué)問體系，正確理解教育理論學(xué)問，懂得如何借鑒和運(yùn)用，才能提高我在實(shí)際工作中的閱歷總結(jié)。尤其能幫忙我把工作的點(diǎn)滴積累起來，歸納成為精煉簡(jiǎn)潔的理論學(xué)問體系。理論有深有淺，而作為在一線工作不久的我，應(yīng)當(dāng)從最淺顯的做起，結(jié)合本身的實(shí)際實(shí)踐，不絕努力提煉本身，才能在以后的工作中贏得孩子們的愛好和家長(zhǎng)們的信任。
為什么這樣認(rèn)為呢？
一、來自自身的感受
記得每次寫案例時(shí)，我在敘述事件的過程都輕而易舉的一氣呵成，不模糊，同時(shí)腦子里也依稀的覺得這件事情隱含著很多的教育意義，很值得挖掘�？烧嬲诜治�、講解案例所對(duì)別人的`教育和啟示時(shí)，我都覺得內(nèi)容、條理不清不楚，闡述混亂，主次不分。這種種困惑都讓我深深感受到學(xué)習(xí)理論學(xué)問的緊要性，尤其是不應(yīng)間斷，而應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。像現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)非速地進(jìn)展，數(shù)字化、信息化的普及，讓我不得不為自身學(xué)問水平、本領(lǐng)的提高而擔(dān)憂。
二、來自家長(zhǎng)的感受
每當(dāng)家長(zhǎng)向我虛心請(qǐng)教時(shí)，我都深有感受。
在和每位家長(zhǎng)交流孩子的情況時(shí)，我感覺到有很多家長(zhǎng)都會(huì)帶著問題來交流，他們虛心地向我問道：“鄭老師，我呀，現(xiàn)在是拿孩子越來越?jīng)]方法了，哎，真不知道該怎么辦？脾氣也犟的很，我真想他每天上幼兒園呀�！笔堑�，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，常常被一大家人寵著、溺著、驕著、貫著，什么事都依著他，由著他的性子來，孩子能不倔強(qiáng)嗎？其實(shí)，“不應(yīng)驕貫孩子”這個(gè)道理家長(zhǎng)也明白。可現(xiàn)在因都是獨(dú)生子女家庭，沒有撫養(yǎng)教育孩子的閱歷。因此，在事情發(fā)生是，由于閱歷的不足，一時(shí)間沒有想到有利于孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法，反正為了“息事寧人”，只有充足孩子的愿望。當(dāng)然，同樣的事情會(huì)再上演，每次家長(zhǎng)一而再，再而三的充足孩子的要求，孩子能不變的倔強(qiáng)嗎？所以，為了孩子們明天美好的將來，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)，做為老師的我，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)？由于，老師不僅有責(zé)任和義務(wù)教育好孩子，也有義務(wù)幫忙和引導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育、撫養(yǎng)教育孩子！
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 11
這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，有個(gè)是十分精彩的比喻，我很喜歡，他說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。”我不禁想到那些后進(jìn)生，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎，那些學(xué)生的心靈，不是更需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)嗎?
在我們的周圍，常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生，他們對(duì)上課不夠認(rèn)真，影響了整體紀(jì)律；他們的成績(jī)不及格，也影響了班級(jí)平均分；他們的品行不端正，給他人造成了負(fù)面影響；他們的行為不規(guī)范，也損害了集體榮譽(yù)。簡(jiǎn)言之，他們被稱為“后進(jìn)生”。因此，教師們?cè)诒г惯@些“后進(jìn)生”同時(shí)，將與他們作斗爭(zhēng)視為班級(jí)工作的重要部分。有的教師可能會(huì)采取冷嘲熱諷、嚴(yán)密監(jiān)控、冷漠懲罰或者將其驅(qū)逐出班級(jí)的方式來對(duì)待他們。大家都無法容忍“后進(jìn)生”的存在，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@些后進(jìn)生會(huì)干擾到整個(gè)班集體的正常運(yùn)作！可以理解：如今學(xué)校里都在進(jìn)行各種考核，校長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)都關(guān)注平均分、升學(xué)率和及格率等指標(biāo)。考核排名結(jié)果與獎(jiǎng)金、評(píng)先和職稱直接相關(guān)，與名師和名校評(píng)選息息相關(guān)，還與學(xué)校和老師的前途緊密相連……試問，有誰(shuí)能不受到這些功利考慮的困擾呢？
但，理解不等于贊同。沒有人會(huì)否認(rèn)教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，她的偉大主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越、對(duì)世俗的批判上，只追求眼前得失的教育并不能讓人感受到偉大，反而會(huì)讓人覺得從事教育的人多么功利、多么自私、多么目光短淺！靜下心來思考一下，學(xué)校之間存在強(qiáng)弱之分，師資水平也有高低之別，辦學(xué)條件也有差異，那我們?yōu)槭裁床荒苋萑獭昂筮M(jìn)生”的存在呢？一個(gè)后進(jìn)生對(duì)班級(jí)而言可能只是五十分之一，但對(duì)他自己的家庭而言卻是百分之百，哪個(gè)后進(jìn)生不是父母眼中的心肝寶貝呢？哪個(gè)孩子希望自己成為“后進(jìn)生”呢？他們不是一直在努力嗎？只是，他們不小心斷掉了自己飛翔的翅膀，有誰(shuí)能夠理解他們的痛苦和委屈呢？
其實(shí)，中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛。而問題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃呱砩�。由于教師的所作所為使得其他學(xué)生對(duì)差生側(cè)目而視，使得差生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒商量。
有多年教育體驗(yàn)的老師都知道，當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開校園進(jìn)入社會(huì)后，頭腦活絡(luò)、吃苦耐勞、善于合作、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”;闊路相遇，大老遠(yuǎn)跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”;逢年過節(jié)，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”!
一旦懂得了這個(gè)道理，我們?cè)诿鎸?duì)這些受傷的天使時(shí)，怎能不頓生憐愛之情呢?要關(guān)注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為教師要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學(xué)生的.個(gè)性，盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛。這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心里自然對(duì)教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛。
當(dāng)我們作為教師時(shí)，用充滿愛心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的每一次失誤，用滿懷愛意的心態(tài)等待著學(xué)生的每一次進(jìn)步，用充滿愛意的目光關(guān)注學(xué)生們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愉悅的心情贊許學(xué)生的每一份成功，我們就能夠贏得學(xué)生們的心，獲得教育的主動(dòng)權(quán)。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使迷途的孩子回頭。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到老師對(duì)自己傾注的愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得如此可愛，他們的潛力是巨大而無限的！
愿教師那暖暖的愛會(huì)讓我們的后進(jìn)生再生羽翼，教師那深深的愛會(huì)讓我們的后進(jìn)生象天使一樣在我們的眼前飛起!!
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 12
靜下心來，在教書空余時(shí)間讀了《給教師的一百條建議》。為了孩子，我力爭(zhēng)做學(xué)生喜愛的教師，讓孩子愛上語(yǔ)文課，愛我這個(gè)班主任。讀了《給教師的一百條建議》書，我收獲頗豐：讀這本書，不僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書中眾多理論對(duì)我影響很大，也引起了我的許多思考。
蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓你有著自信。很難想像幾十年前的教育理論在二十世紀(jì)的今天在這個(gè)日新月異的年代還有如此深刻的教育實(shí)用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。書中每一條談一個(gè)問題，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。讀了《給教師的100條建議》我掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。雖然理論較多，但它能很好地寓理于事之中，因而通俗易懂，讓人容易接受，對(duì)我們的教育工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，起到了引領(lǐng)教育健康、全面、高效發(fā)展的作用。
其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊!一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課、準(zhǔn)備上課的材料，照顧孩子的學(xué)習(xí)生活、以及還要接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，還要抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)，以便提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。對(duì)啊!這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。
其次，教師要有靜氣。
教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話語(yǔ)。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話;靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己;靜氣就是要靜得下來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的.分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂趣。
一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心田。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 13
這幾天拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，對(duì)于其中的一句話感觸頗深。他說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在�！蔽也唤氲侥切┖筮M(jìn)生，他們就好像不小心丟失了翅膀的天使嗎，那些學(xué)生的心靈，不是更需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)嗎?
在我們的周圍，往往有這樣的學(xué)生，上課不認(rèn)真影響紀(jì)律;成績(jī)不及格影響平均分;品行不端正影響他人;行為不規(guī)范影響集體榮譽(yù);一句話，他們是“后進(jìn)生”。于是，為師者在埋怨“后進(jìn)生”的同時(shí)，更是把與“后進(jìn)生”作斗爭(zhēng)當(dāng)作班級(jí)工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴(yán)盯死防，或冷落懲罰，或驅(qū)逐出“班”�？傊�，大家都不能容忍“后進(jìn)生”的存在，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@些后進(jìn)生會(huì)攪混“班級(jí)”!雖然可以理解，但是理解不等于贊同。沒有人會(huì)否認(rèn)教育是一種崇高的事業(yè)，她的崇高主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的`超越、對(duì)世俗的批判上，一味追求現(xiàn)實(shí)得失的教育非但無法讓人體驗(yàn)崇高，反倒讓人覺得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺!靜下心來想一想，學(xué)校有強(qiáng)弱，師資水平有高低，辦學(xué)條件有差異，我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑獭昂筮M(jìn)生”的存在呢?一個(gè)后進(jìn)生對(duì)班級(jí)而言是五十分之一，而對(duì)他的家庭而言卻是百分之百，哪個(gè)后進(jìn)生不是父母眼中的心肝寶貝呢?哪個(gè)孩子希望自己成為“后進(jìn)生”呢?他們不是一直在努力嗎?只是，被不小心折斷了自己飛翔的翅膀，有誰(shuí)知道他們的痛，他們的委屈?
其實(shí)，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛。有多年教育體驗(yàn)的老師都知道，當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開校園進(jìn)入社會(huì)后，頭腦活絡(luò)、吃苦耐勞、善于合作、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”;闊路相遇，大老遠(yuǎn)跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”;逢年過節(jié)，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”!
一旦懂得了這個(gè)道理，我們?cè)诿鎸?duì)這些受傷的天使時(shí)，怎能不頓生憐愛之情呢?要關(guān)注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為教師要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛。這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心里自然對(duì)教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛。
當(dāng)我們教師用愛的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過失，用愛的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進(jìn)步，用愛的目光去關(guān)注學(xué)生們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛的心情去贊許學(xué)生的每一份成功時(shí)，我們就贏得了學(xué)生們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得如此可愛，他們的潛力是巨大的，無窮的!
愿教師那暖暖的愛會(huì)讓我們的后進(jìn)生再生羽翼，教師那深深的愛會(huì)讓我們的后進(jìn)生象天使一樣在我們的眼前飛起!
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 14
應(yīng)走在不斷閱讀積累的路上——蘇霍姆林斯基。
靜下心來品讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的一百條建議》，觸動(dòng)很深。不愧是教育大家，蘇霍姆林斯基對(duì)教育、教學(xué)出現(xiàn)的問題，該采取的辦法，分析得深刻、到位，對(duì)當(dāng)今乃至未來的教師的工作都有很大的啟示作用。
蘇霍姆林斯基博大精深而生動(dòng)活潑的教育思想中，有一個(gè)極為重要的，就是教師應(yīng)該熱愛讀書。
教師讀書到底有什么必要？蘇霍姆林斯基舉了一個(gè)例子：
一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！�
像這位歷史老師這樣的人，談到自己的`每一節(jié)課，都會(huì)說是用終生的時(shí)間來備課的。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？那就是讀書。
在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀書，會(huì)讀書，反思一下，作為知識(shí)傳授者的我們平時(shí)多讀書嗎？會(huì)讀書嗎？也許部分語(yǔ)文教師的讀書活動(dòng)還沒有學(xué)生開展得好。
提到讀書，許多老師感覺無奈：我們也想讀書啊，可是真的沒有時(shí)間��！確實(shí)，教師每天必須做的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生、上交各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料，做班主任的還有更多大大小小的事……這些事占去了很多時(shí)間。閱讀的時(shí)間從哪里來？畢竟每天只有24小時(shí)！
上文所談到的那位歷史老師一樣的人，他們從來不抱怨沒有空閑時(shí)間讀書，因?yàn)樽x書讓他們獲益匪淺。這是很容易理解的：讀書多了，積累深厚，備課不再是死摳教科書，就能用15分鐘準(zhǔn)備出讓人入迷的課，就能在課堂上得心應(yīng)手、游刃有余。所以，我們必須調(diào)整自己的心態(tài)，讓讀書出自內(nèi)心的需要。
其實(shí)，我們并非真的一點(diǎn)時(shí)間也擠不出來，只是我們的心倦怠了，不想去做而已。我們只是為自己的懶于閱讀找了很好的借口。是一件美好的事，不拘形式，不拘數(shù)量，不拘內(nèi)容。在辦公桌上放置一兩本感興趣的名著或者專業(yè)雜志，一有空閑就見縫插針地讀一兩篇或一兩頁(yè)，既是學(xué)習(xí)，也是休息。在床頭柜上擺放幾本小說散文或喜歡的雜志，睡前美美地讀幾頁(yè)，是一種很好的催眠呢……
我們應(yīng)該確立終身讀書的觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。教師的閱讀同樣需要從課內(nèi)讀到課外，不斷地?cái)U(kuò)大自己的閱讀面，進(jìn)而不斷地提升自己的閱讀品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)列出了學(xué)生課外閱讀的推薦書目，作為語(yǔ)文教師，如果我們自己都沒讀過，又何以去指導(dǎo)學(xué)生？又何以用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生？
我們要讓閱讀成為生活的必需；讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是中國(guó)的還是外國(guó)的，無論是科技的還是人文的……一切凝聚著人類文化精神的讀物都應(yīng)該進(jìn)入我們的視野，這樣我們才能成為人類文明之火的傳薪者；才能把生命讀得開闊、靈動(dòng)、樂觀、豁達(dá)、鮮亮；才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學(xué)子們。
我們必須明白：讀書是心的享受，是進(jìn)步的階梯，是為師的責(zé)任。
教育教學(xué)的道路上，我們要“活到老，讀到老”，不斷積累，不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，在課堂上盡顯教書育人的魅力，造就可貴的生活品質(zhì)，創(chuàng)造一種詩(shī)意美好的人生境界。
《給教師的一百條建議》讀后感1550字 15
前段時(shí)間偶然看到蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》，被深深吸引住了。讀完全篇，掩卷而思，讓我對(duì)教師這份職業(yè)的選擇多了一份安慰，多了一份理解，多了一份追求。而他在書中反映的一些教育理念，即使在今天，也閃爍著時(shí)代的光芒。
一、為人師需真實(shí)
韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。作為一個(gè)已經(jīng)從事教師工作二十三年的不算年青的老老師而言，我一直在心底深處守護(hù)著“師道尊嚴(yán)”的那條底線，在學(xué)生面前，一直高高在上，希望自己的學(xué)生惟命是從，按照我所教的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)，按照我的方法，學(xué)生學(xué)起來也許輕松一點(diǎn)，也許成績(jī)會(huì)考好一點(diǎn)。但不少學(xué)生對(duì)我更多的是畏懼，是敬而遠(yuǎn)之。讀了《給教師的一百條建議》，我明白了這樣一個(gè)道理：孩子都高三了，有自己的尊嚴(yán)了，老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂，反而給學(xué)生以假的印象。反之，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓學(xué)生們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，學(xué)生們和你的心理距離就會(huì)一下子拉近許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手!學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增�？傊�，作為老師必須讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!
二、為人師必講責(zé)任
教師的責(zé)任是教育學(xué)生，每位教師都希望自己的學(xué)生都能有出色的表現(xiàn)。但在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)面臨一個(gè)共同的問題，即每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些學(xué)習(xí)落后、考試不及格的學(xué)生，有些甚至到了無可救藥的地步。最終導(dǎo)致我們不得不放棄對(duì)他們的關(guān)注和教育。許多教師將這歸結(jié)為學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)或者智力較低，或者怪罪于家長(zhǎng)的不配合......然而，我們往往忽略了積極地從自己身上找原因。蘇霍姆林斯基提出了一個(gè)問題，并直接從教師的角度提供了解釋：這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的核心領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)領(lǐng)域，我們沒有給予學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注。同時(shí)，他還提出了類似于中國(guó)古代教育家孔子的觀點(diǎn)，即要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別化教育。教師必須仔細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等，并將這些了解運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，為不同的學(xué)生創(chuàng)造有利于發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，每個(gè)孩子才能發(fā)揮出他們的潛力，享受到在腦力勞動(dòng)中取得成功的樂趣，從而他們會(huì)感受到自己一直在進(jìn)步。進(jìn)步，才會(huì)點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。
三、為人師必善于反省
長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)，包括學(xué)生和教師自己，都或多或少對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處有一些認(rèn)識(shí)。但是真正去反思和改正的人卻比較少。葉瀾曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師�！苯處煴仨殞W(xué)會(huì)反思，因?yàn)樗墙處煶砷L(zhǎng)和自我發(fā)展的`基礎(chǔ)。教師通過反思來從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并在其中不斷成長(zhǎng)，這正是反思的理論支撐。教師在自我進(jìn)修和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策及其結(jié)果進(jìn)行審視和分析。他們用教育科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題，提高自我覺察水平，促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)展。對(duì)于教師來說，這是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程，也是積極的行為改進(jìn)過程。通過讓教師自己承擔(dān)學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這也是一個(gè)不斷進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)和自我強(qiáng)化的過程。
反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式，更有利于教師的成長(zhǎng)。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時(shí)空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為基本點(diǎn)。
通過反思，教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的不足，并意識(shí)到之前未曾察覺到的教學(xué)習(xí)慣及其帶來的消極后果。他們應(yīng)該對(duì)這些問題形成更明確的認(rèn)識(shí)，并積極尋找新的思路和策略來解決這些問題，從而優(yōu)化教育教學(xué)過程。教育者通過面對(duì)實(shí)際問題學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。他們自覺地探索教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)中教導(dǎo)他人，在教導(dǎo)中學(xué)習(xí)，這是教育者自我提升的最佳途徑。
《給教師的一百條建議》中每一條有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不過時(shí)，仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
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