《風(fēng)中的承諾》的讀后感
好久不看書了，是工作忙，是家務(wù)活的拖累，是上網(wǎng)時間多了,所以看書時間少了…… 這零零總總說是借口，也不盡其然，生活本來就如此。無論如何在任務(wù)的驅(qū)使下看了《風(fēng)中的承諾》這一本書，還是頗有感觸和得益的。記得當(dāng)初到圖書館去借書時，覺得書名挺詩情畫意的，仔細(xì)翻了一下，原來是一本研究欣賞型德育的師生關(guān)系模式的書。看了一下目錄，不盡是些枯燥的教育理論，有老師的作品，如《美麗的預(yù)言》、《給點陽光，就能燦爛》…,也有學(xué)生的作品，如《摯愛吾師》、《感謝有您》等，看著挺吸引人的便借了下來。假日里也挺忙的.，但睡前總會擰開床頭的小燈看上一兩則故事。有些故事跟發(fā)生在自己身邊的事情驚人的相似，里面提到的一些解決方法對我確實很有借鑒的意義。
如在《用“情”的交流》這則案例中提到“剛接手七年級的課，我就感到有很多不適應(yīng)�！� … 很多學(xué)生對中途換老師不適應(yīng)�！� … 慢慢地教學(xué)工作順手了，但所帶的兩個班感覺卻很不同。在七（2）班上課，我會覺得輕松自然，能感覺到師生關(guān)系的密切，但在七（4）班上課，我總有些惶惶然，能明顯感覺到師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)�！� … 無論我適應(yīng)與否，時間的腳步卻不曾停留。很快一個月過去了，在月考中，七（2）班的成績略有進(jìn)步，而七（4）班的成績卻明顯退步。怎么辦？… ”這段文字真是我來到新的工作崗位后的真實寫照，不同的是我?guī)У氖瞧撸?）班和七（3）班。故事中的老師最后采取的是與全部同學(xué)面對面的真誠交流，讓學(xué)生把心里話說出來寫出來，老師的真摯和坦誠感動了學(xué)生，慢慢拉近了學(xué)生的距離。師生關(guān)系的改善看似因一個偶然的辦法，其實是需要教師對師生關(guān)系的真誠的珍視，對工作、對學(xué)生未來的強(qiáng)烈的責(zé)任心。我也一直在向這方面努力，相信“精誠所至，金石為開”，只要彼此敞開心扉，就一定能建立良好的師生關(guān)系。
《教育無大事》這篇文章也給我很大的啟示：遇事不要生氣，他們是孩子，做出任何意想不到的事情都是可能的，這是教育的責(zé)任。在我教的七（1）班中有個學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都比較差的學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不交，上課也總是搗亂，批評他幾句吧，他還不樂意，索性就“罷工”上課連書都不翻開了。我后來一想“硬”的不行，就找他談心。小孩子就是小孩子，馬上一改舊態(tài)，又老師長老師短的跑在你跟前跟后了。教育無小事，其實教育也無大事，學(xué)生所犯的錯誤一般來說是和他們的年齡、心理結(jié)構(gòu)有關(guān)的，更不能小題大做，否則會引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反。不要為了面子不肯自己下臺階，“不了了之”也是一種教育方法，揪著不放會讓師生都陷于尷尬處境，會破壞教育內(nèi)在的美。
愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓孩子作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)�！庇冒l(fā)展的眼光等待孩子的成長，在教育時我們多了耐心等待，也就少了一些浮躁，多了一些欣賞。這其中包含著潤物無聲的美妙。通過閱讀此書，本人受益匪淺，建議各位同仁有空也去借來看看。
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