《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例與分析》讀后感范文
對(duì)于朱勇老師的《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例與分析》（以下簡(jiǎn)稱《案例》）一書，我可以說(shuō)得上非常"熟悉"了。從備考重慶大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生之時(shí)，這本書就已經(jīng)存于我的專業(yè)書籍列表之中。研一的下半學(xué)期，《案例》還作為我們的專業(yè)——"國(guó)際漢語(yǔ)堂教學(xué)案例"的本。這次暑假，又重新讀上一遍，總共算已有三次翻開此書。俗話說(shuō)，"讀書百遍，其義自見(jiàn)。"這句話真是不假。
第一遍讀《案例》時(shí)，我正作為一個(gè)跨專業(yè)的學(xué)生，初次踏入漢語(yǔ)國(guó)際教育這個(gè)未知的領(lǐng)域。這本書對(duì)于我而言是一本重要的專業(yè)書，但他與其他專業(yè)書不同的是，書中語(yǔ)言淺顯自然，讀真是輕松簡(jiǎn)單。當(dāng)時(shí)的我雖讀完一遍，但因從未真正接觸過(guò)留學(xué)生，從未上過(guò)，所以這些案例只是在腦中短暫留存，而后不留其他印象。
所以在研一上時(shí)，重新翻回這本書，恍惚覺(jué)得是第一次翻這本書一樣。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)在本校的國(guó)際學(xué)院兼任寫作老師，有了少許教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，心中正慢慢積攢了一些困惑。比如上有學(xué)生突然提問(wèn)，打斷堂，老師該不該解疑答惑？學(xué)生上時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤要不要嚴(yán)格糾正？等等。《案例》正好為我提供了些許思路。比如前一個(gè)問(wèn)題，書中案例4——"打破砂鍋問(wèn)到底的學(xué)生"建議老師絕不能避而不答，要看問(wèn)題能不能簡(jiǎn)單解決。后一個(gè)問(wèn)題在案例2中也有所建議："嚴(yán)格糾音，不吝夸獎(jiǎng)。"因此，正因?yàn)橛辛私虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，碰到了實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)于書中的案例才更有深刻印象。
而這次暑假在即將赴任之時(shí)，我再次閱讀該書，又有了不一樣的視角。由于我的赴任國(guó)是意大利，所以我會(huì)特別注重意大利的教學(xué)案例。另外，雖然我教過(guò)留學(xué)生，但我從未教過(guò)小孩子，更別提在海外教學(xué)，所以我會(huì)尤為關(guān)注兒童漢語(yǔ)教學(xué)以及漢語(yǔ)第一如何安排。從這些角度入手，我又再次發(fā)現(xiàn)了《案例》一書的寶貴。
《案例》的寶貴之處，相信已有無(wú)數(shù)老師學(xué)生深有感受，呂滇雯老師的《細(xì)節(jié)的力量——<國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例與分析>述評(píng)》一就對(duì)《案例》的出版、節(jié)內(nèi)容安排、成功之處與不足做了述評(píng)，她認(rèn)為案例一書構(gòu)思高屋建瓴、處理方式細(xì)密、資價(jià)值寶貴，不足在于"沒(méi)有依托權(quán)威機(jī)構(gòu)的大力輔助，搜集到的教學(xué)日志等資料畢竟有限"1該對(duì)《案例》一書的特點(diǎn)分析的很透徹，本也就不再贅述，而是將自身目前為止的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與該書案例相結(jié)合，談一談該書給我留下的最深刻的印象：樸實(shí)無(wú)華——實(shí)用性至上；引人啟迪——為各種類型的漢語(yǔ)教學(xué)提供思路；以小見(jiàn)大——通過(guò)小而真實(shí)的案例讓人懂得實(shí)際教學(xué)之道。
一、樸實(shí)無(wú)華
正如上所說(shuō)，第一次看《案例》時(shí)，我就覺(jué)得該書簡(jiǎn)單易懂，似乎沒(méi)有多少理論性的東西。書中一個(gè)個(gè)案例像是在講故事似的，也沒(méi)有扯什么"大道理",還配有實(shí)際教學(xué)地點(diǎn)的照片，格外"接地氣兒""講故事"、"接地氣",我認(rèn)為正是案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。該書中的教學(xué)案例都是于一線對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)筆記，這些筆記都是真實(shí)地記錄了彼時(shí)彼景，非常具有說(shuō)服力。除開真實(shí)以外，教師也沒(méi)有過(guò)多地去修飾、渲染，最大程度地以客觀的角度、質(zhì)樸的語(yǔ)言敘述了案例發(fā)生的經(jīng)過(guò)。讓讀者在不經(jīng)意間就代入了教學(xué)場(chǎng)景中，并自然會(huì)聯(lián)想到如果是自己碰到這種情況會(huì)怎么辦。再加上編者在每個(gè)案例之后都設(shè)計(jì)有案例分析，給出建議；分析之后還有問(wèn)題思考，那是對(duì)案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景補(bǔ)充；最后還有閱讀板塊，給出適合的論或書籍供讀者們引申閱讀，留有給讀者進(jìn)一步提升的空間。這種真實(shí)、客觀和質(zhì)樸一層層地突出了《案例》的實(shí)用性，相信讀者們閱讀這本書時(shí)不僅能夠代入情景，還能夠延伸思考。
我也從該書中學(xué)到了很多實(shí)用性的技巧。比如在案例28中講到如何應(yīng)對(duì)學(xué)生愛(ài)遲到或者缺勤問(wèn)題，令我印象深刻。該案例中的老師會(huì)在學(xué)生缺勤后給學(xué)生發(fā)郵，并把上資料發(fā)給學(xué)生，并且還要加上一句"如果你有任何問(wèn)題，可以隨時(shí)給我發(fā)郵。"讓學(xué)生感到自己是被重視的，而不是放任不管。面對(duì)遲到的學(xué)生，老師不僅要反思堂制度規(guī)則是否明確，還要反思是不是自己的堂出了什么問(wèn)題，無(wú)法吸引學(xué)生。
在我上寫作時(shí)，剛開學(xué)一個(gè)月時(shí)缺勤和遲到問(wèn)題還不是很嚴(yán)重，因?yàn)槲业膶懽鲿r(shí)不多，一周一次，學(xué)生壓力不大。但漸漸地缺勤和遲到的現(xiàn)象就越越嚴(yán)重了。同學(xué)們?nèi)鼻诖蠖鄶?shù)會(huì)給我發(fā)消息請(qǐng)假，但他們的請(qǐng)假內(nèi)容都出現(xiàn)很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，有的直接就說(shuō)："我生病，不了上。"雖然知道這是請(qǐng)假，但這么直接，心里總是帶點(diǎn)兒不舒服�？粗⑿湃豪锝佣B三的請(qǐng)假消息，我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)假條也可以作為寫作內(nèi)容教啊，除了語(yǔ)法外，還可以教他們中國(guó)人請(qǐng)假時(shí)一般都會(huì)帶有"不好意思/對(duì)不起/謝謝"等禮貌用語(yǔ)。因此我專門挑了上的一部分時(shí)間學(xué)習(xí)如何請(qǐng)假。令人高興的是，在那之后，同學(xué)們的"請(qǐng)假條"顯得"正規(guī)"了許多。但我需要反思的是，我作為教師的責(zé)任感和異物感遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上《案例》中的老師。對(duì)于缺勤和遲到，我從沒(méi)有真正深刻反思學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，反而任其發(fā)展。對(duì)待上的同學(xué)，我也并沒(méi)有做出任何贊揚(yáng)或鼓勵(lì)�，F(xiàn)在想，在這一方面是很失職的。另外對(duì)于遲到的學(xué)生，《案例》中老師的做法給我上了有意義的一。因?yàn)槲沂菍懽�，所以一般我都�?huì)在上最開始進(jìn)行上一次的作評(píng)講，這之后才會(huì)開始新。看了案例后，我恍然大悟，或許正是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)顯得枯躁，所以學(xué)生才會(huì)在上十五分鐘甚至二十分鐘后才慢悠悠地進(jìn)教室。我應(yīng)該向《案例》中的老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思問(wèn)題的頭，并及時(shí)做出調(diào)整與改正。以后有類似的情況出現(xiàn)時(shí)，我或許可以調(diào)整一下教學(xué)的環(huán)節(jié)。
二、引人啟迪
《案例》中漢語(yǔ)教學(xué)有語(yǔ)言要素教學(xué)、教學(xué)管理、化教學(xué)、語(yǔ)言技能教學(xué)，另外還專門分有少兒與老年漢語(yǔ)教學(xué)、專門用途教學(xué)，可以說(shuō)是為漢語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面提供了思路。(fsir)除了案例以外，還有分析、思考與閱讀環(huán)節(jié)，更能讓人延伸思考。讀完該書，關(guān)于如何設(shè)計(jì)第一堂漢語(yǔ)和堂活動(dòng)設(shè)計(jì)給了我很大啟發(fā)。
對(duì)于海外的兒童漢語(yǔ)教學(xué)，我能想到是完全陌生的環(huán)境，學(xué)生們很有可能是零起點(diǎn)的學(xué)生，所以對(duì)于我的第一堂漢語(yǔ)，我沒(méi)有絲毫信心，恨不得在出國(guó)前把所有的知識(shí)裝在腦子里才好。而在《案例》一書中，多次提及了海外漢語(yǔ)教學(xué)的第一的教學(xué)設(shè)計(jì)。案例4"如何打好第一場(chǎng)戰(zhàn)役？"從不僅講了授，還特別提及上前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備；案例6針對(duì)零起點(diǎn)兒童設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：中國(guó)宣傳片播放、中國(guó)知識(shí)英語(yǔ)問(wèn)答、漢字演變與十二生肖的動(dòng)畫介紹，在分析中還提供了第一節(jié)漢語(yǔ)教學(xué)思路；案例7頁(yè)提到漢字教學(xué)第一，告訴我們要遵循"短、平、快"的原則；案例94中還提及國(guó)家漢辦印發(fā)的《漢語(yǔ)教師志愿者手冊(cè)》建議第一堂應(yīng)該包括的內(nèi)容�？戳诉@么多看案例，我的心中可以說(shuō)是多了些底氣。這些案例給我提供了思路和方向，不至于一頭霧水。
另外，由于我從未教過(guò)兒童漢語(yǔ)，所以在堂活動(dòng)形式的豐富有趣這一點(diǎn)上是非常欠缺的。但《案例》中提到了很多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，令我開闊了眼界。比如案例18中提到的"幸運(yùn)星期三"游戲，用作食品類詞匯的練習(xí)，我覺(jué)得非常新穎有趣；案例20中提到歌曲教學(xué)，可以用歌曲進(jìn)行詞語(yǔ)搭配練習(xí)、標(biāo)聲調(diào)、化教學(xué)等等，寓教于樂(lè)，雖然我知道歌曲教學(xué)，但我卻沒(méi)有想過(guò)可以用做這么多種練習(xí)；還有案例72中春節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣；案例87服務(wù)員和顧客點(diǎn)菜活動(dòng)設(shè)計(jì)，克服了服務(wù)員和顧客不知道說(shuō)什么的難關(guān)，讓活動(dòng)更加精彩；案例88和案例99中對(duì)于"把"字句教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)非常有趣，在剛開始教漢語(yǔ)的老師看，"把"字句是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我也不例外，但看了這兩個(gè)案例中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，頓感"把"字句教學(xué)沒(méi)有以前那么難了！還有案例100中提到的外國(guó)教師堂上的活動(dòng)，如"西蒙說(shuō)"、"拍蒼蠅"等，也同樣可以拿借鑒。這些豐富多彩的.教學(xué)活動(dòng)讓我充實(shí)了自身的同時(shí)，也不僅感嘆，只有多看多聽多學(xué)，才能有好的教學(xué)成果��！
三、以小見(jiàn)大
每個(gè)案例分享的都是每位老師在實(shí)際漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)碰到的狀況，這些狀況有我們預(yù)料得到的，也有我們預(yù)料不到的，但總體上看，都是很細(xì)小卻又常見(jiàn)的問(wèn)題。有些時(shí)候，小的問(wèn)題往往被我們忽視，印象最深的可能是自己最難堪最尷尬的時(shí)候。我們現(xiàn)在在書中見(jiàn)到的案例，能夠被一線的海外教師拿出作為案例供我們分析，說(shuō)明這些問(wèn)題同樣令他們"印象深刻"所以我們更要注意由這些小的案例引發(fā)的大問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)借鑒，及時(shí)反思，盡量避免發(fā)生一些問(wèn)題，即使在實(shí)際碰到問(wèn)題的情況下，也能有所準(zhǔn)備。
不足及余論
《案例》在國(guó)內(nèi)的案例教學(xué)方面屬于開創(chuàng)性的著作，本身已經(jīng)成為對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界人手必備的一本書。但在讀完該書之后，針對(duì)該書內(nèi)容上的一些設(shè)計(jì)，我也有一些自己的小小看法。比如該書中的案例29提到作業(yè)布置問(wèn)題、案例提到堂老師與老師合作問(wèn)題、案例提到生詞講解問(wèn)題，這幾個(gè)案例中，老師都提出了自己曾碰到的問(wèn)題，表達(dá)了內(nèi)心疑惑，但在案例中，各位老師也未找到合適的解決的方法，而在編者的分析中，也沒(méi)有就這些問(wèn)題給出方案。或許這些問(wèn)題確實(shí)是大家的難點(diǎn)，但既然全書都遵循著案例與分析的模式，那么能否針對(duì)這幾個(gè)案例更加集思廣益，或許能夠在分析中提供些許思路呢？這樣或許讀者在讀完之后就不至于仍然是一頭霧水，該書的實(shí)用性也能更進(jìn)一步。
另外，縱觀全書，在第六"語(yǔ)言技能教學(xué)"中，案例80、81、82集中講了口頭報(bào)告在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。但在案例60中也曾提到"口語(yǔ)報(bào)告對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的作用"雖然一個(gè)是在"語(yǔ)言技能"一中講，一個(gè)是在"語(yǔ)言要素"一中講，但這幾個(gè)案例都強(qiáng)調(diào)了口頭報(bào)告對(duì)于學(xué)生擴(kuò)展詞匯的重要性，所以這幾個(gè)案例是不是可以調(diào)整一下呢？后面有專門提及口頭報(bào)告的案例，那是否可以把前面的案例60刪去，而將案例60改換成其他的內(nèi)容？
總的說(shuō)，《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例與分析》一書是每個(gè)從事漢語(yǔ)國(guó)際教育的人都不可缺少的一本書。通過(guò)這些輕松易讀的字，我們能夠?yàn)樽约捍鹨山饣�，還能為將的教學(xué)做好準(zhǔn)備。多讀多看多想多記，或許我們也能整理出屬于自己的案例分析！
"案例三部曲"由朱勇老師的團(tuán)隊(duì)歷時(shí)八年精心打造而成。《案例與分析》1年出版，是國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)科第一本案例類教材；《案例爭(zhēng)鳴》1年出版，是第一本"線上討論為主、線下爭(zhēng)鳴為輔"的教材；《跨化》則是本學(xué)科第一本跨化案例類教材。"案例三部曲"的學(xué)科意義究竟如何，留待歷史去評(píng)價(jià)。
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