一個(gè)學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭讀后感范文
“以學(xué)生的發(fā)展為本”是上海市二期課改的課程理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”可算得上是校長(zhǎng)、老師們掛在嘴上說的最多的一句話。好像只要這么說了，就一定這么做了，也就一定符合課改精神了�？墒聦�(shí)上教育理念的提升并非喊喊口號(hào)就能解決得了的，我們的基礎(chǔ)教育究竟是教書育人，還是教書育分，我們培養(yǎng)的學(xué)生究竟怎么發(fā)展，向何處發(fā)展？就目前的情況看，我覺得我們的許多做法是以育分為主的，學(xué)校成了育分的工廠，學(xué)生經(jīng)過教師的精加工，一個(gè)個(gè)成了不會(huì)感動(dòng)、不會(huì)感激、不會(huì)感恩的產(chǎn)品，這可是令人悲哀的事��！
如果誰不信的話，請(qǐng)看下面的幾種情況：
首先，從對(duì)學(xué)校優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，惟有以分取校。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)小會(huì)表?yè)P(yáng)的統(tǒng)考中（小學(xué)畢業(yè)考、中考、高考等）排名靠前的區(qū)縣和學(xué)校，家長(zhǎng)為孩子擇�？粗氐氖墙y(tǒng)考位列前茅的學(xué)校，社會(huì)人士談?wù)撝幸餐押脤W(xué)校的桂冠戴在高分學(xué)校頭上。于是，學(xué)校竭盡全力抓“分”，甚至以犧牲學(xué)生接受音、體、美、自然等“小學(xué)科”的教育為代價(jià)，美其名曰：抓質(zhì)量。好像分?jǐn)?shù)高了，育人也就成功了。
其次，從對(duì)教師好壞的考核標(biāo)準(zhǔn)來看，惟有以分取人。只要哪位教師所教班級(jí)的考分高，這位教師就一定是好教師，先進(jìn)、職稱、名師非他莫屬，全然不顧他是否是以剝奪學(xué)生的休息為代價(jià)，諸如下課拖堂，不按時(shí)放學(xué)，布置大量書面作業(yè)……，更有甚者，要是哪位老師的班級(jí)平均分被列于年級(jí)最末位，校長(zhǎng)就邀請(qǐng)這幾位“不幸者”前往辦公室集中反思。于是，老師們?yōu)榱藢W(xué)趕“先進(jìn)”，新的教育理念只好掛在嘴邊說說，經(jīng)常做的卻是急功近利的題海訓(xùn)練，學(xué)生也就成了做作業(yè)的機(jī)器，有了做不完的高難度、超要求的作業(yè)。
再次，從對(duì)學(xué)生的好差評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，同樣以分劃分。成績(jī)好的是好學(xué)生，成績(jī)差的肯定不是好學(xué)生，哪管成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)有多認(rèn)真，勞動(dòng)有多主動(dòng)，幫助同學(xué)有多熱心。于是，很多學(xué)生在打基礎(chǔ)的小學(xué)階段學(xué)習(xí)的興趣和積極性遭到打擊，自信心、自尊心受到了傷害，連家長(zhǎng)都經(jīng)常受牽連而被老師訓(xùn)斥。
那么，我們今天的.教育是為了什么？育人，育分，孰輕孰重？其實(shí)這個(gè)問題大家都很清楚，教書育人是教師的重要職責(zé)，我們的教育是為了明天的民族素質(zhì)的提高，育人的重要性遠(yuǎn)勝過育分，育人才是本質(zhì)所在。要不怎么稱教師為人類靈魂的工程師呢？當(dāng)然，我們也不反對(duì)育分，育分是育人工程的一個(gè)內(nèi)容，并不是全部，學(xué)校、教師不能整天為了分?jǐn)?shù)而奮斗，我們要既育人又育分，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的對(duì)社會(huì)有用的人才而努力工作。
近日，我認(rèn)真閱讀了《當(dāng)代教育名著選讀》一書，其中的《基礎(chǔ)學(xué)校：一個(gè)學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭》節(jié)選深深吸引了我，反復(fù)讀了幾遍，感觸頗深。該文節(jié)選為我們描繪了一幅生動(dòng)的處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校校園動(dòng)態(tài)畫：美麗的校園、舒適的教室、先進(jìn)的科學(xué)儀器吸引著學(xué)生，圖書館、動(dòng)物園、博物館、公園都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所。孩子們?cè)谛@這個(gè)社區(qū)大家庭中盡情享受著真正意義的“愉快教育”，他們快樂地學(xué)習(xí)、生活，成長(zhǎng)、成熟；他們是學(xué)校中真正的主人，可以和校長(zhǎng)擁抱，和老師說心里話。高年級(jí)的學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)輔導(dǎo)、照顧低年級(jí)學(xué)生。家長(zhǎng)們積極地與學(xué)校合作，參與對(duì)孩子的教育，大家齊心合力地做著同一件重要的事情——促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)校用新的方法來組織小學(xué)課程，為學(xué)生設(shè)置了具有綜合性的八大主題式的基礎(chǔ)課：生命周期、符號(hào)標(biāo)志的使用、群體中的成員、時(shí)間和空間概念、審美觀、人與大自然、生產(chǎn)與消費(fèi)、有目的的生活。在這八大主題內(nèi)，每個(gè)傳統(tǒng)科目或?qū)W科都可以找到其歸屬。這些課程使學(xué)生學(xué)會(huì)把各種事物聯(lián)系起來，把各種知識(shí)綜合起來，把在課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。通過這八門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到許多知識(shí)，而且發(fā)現(xiàn)了不同科目之間的關(guān)聯(lián)，還初步懂得了做人的許多道理。當(dāng)這些學(xué)生走出學(xué)校的時(shí)候，他們對(duì)即將步入的社會(huì)都是有所準(zhǔn)備的，充滿自信地去迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。
如此校園，如此教育，是多么和諧、多么誘人，令人羨慕不已。我想，我們并不一定要將我們的學(xué)校完全改變成社區(qū)大家庭式的基礎(chǔ)學(xué)校，但他們一切為了學(xué)生的教育理念和他們所做的努力和嘗試是值得我們深思和借鑒的。
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