《我在美國教中學(xué)》讀后感范文
在讀《我在美國教中學(xué)》這本書前，我對本書充滿了好奇�？磿椭�，這本書講的不是發(fā)生在中國的事，而是發(fā)生在美國中學(xué)的事情。作為一個(gè)在國內(nèi)接受教育的人，我對于美國教育的了解僅限于書本和前輩們的說法。這本書的作者是一名在中國土生土長的人，畢業(yè)于中山大學(xué)，在他所從教的那所中學(xué)，他教的科目有中文和生物。我最好奇的是一個(gè)中國人如何教外國人中文。雖然國內(nèi)有一個(gè)學(xué)科叫對外漢語，但是顯然作者并不是學(xué)過這個(gè)學(xué)科的人。學(xué)過語言的人都知道語言這門學(xué)科跟思維有點(diǎn)關(guān)系，還有專門的一本書叫《思維與語言》。眾所周知，中文屬于漢藏語系，英文屬于印歐語系，兩者的思維是不一樣的。這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)當(dāng)中也深有體會(huì)。比如說，我有節(jié)課做練習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生翻譯“英國的教育制度是受許多其他國家的學(xué)生歡迎。”這個(gè)句子的時(shí)候，學(xué)生翻譯“許多其他國家的學(xué)生”的時(shí)候習(xí)慣于中文的字面的直譯：many other countries’ students，而比較正宗的表達(dá)應(yīng)該是many students in other countries。也就是把狀語置后，再比如，學(xué)生說“中國的”的時(shí)候會(huì)用China’s 而不是Chinese。從這些，我們可以知道在美國教中學(xué)，特別是中文是不容易的。
讀了這本書之后，我對美國的教育和語言的教育有了一番新的理解。
首先，我先談我對美國教育的新認(rèn)識(shí)。以前，從課本和其他讀物上獲得的信息是美國人很誠實(shí)，在美國，誠信是非常重要的。不誠信，一個(gè)公司可以把你掃地出門；不誠信，一家店就休想有顧客；不誠信，你休想在美國找到一份工作。拿我自己的親身體驗(yàn)來說，在我的大學(xué)里，一個(gè)來自美國外教要求我們作業(yè)不能抄襲，寫作業(yè)不過關(guān)就必須重寫直到他點(diǎn)頭，但是抄襲的話就連重寫的機(jī)會(huì)都沒有直接掛科。為了避免我們這些學(xué)生中出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，他讓我們閱讀的文章和小說都是他自己從美國帶來的文本，就算你在網(wǎng)上找都找不到，國內(nèi)書店里看也看不到。因此我對美國人的印象就是特別誠實(shí)、特別重視誠信。可是書中《作弊的故事》里，那個(gè)作弊的小女孩竟然拿到了獎(jiǎng)學(xué)金，作弊之后的處分記錄也被她偷了。雖然學(xué)校后來成立了“學(xué)術(shù)誠實(shí)委員會(huì)，”可是學(xué)生對此卻不在乎，而是希望老師睜一只眼閉一只眼。學(xué)生的成績出來之后，家長也攪和進(jìn)去了。最后作者發(fā)現(xiàn)對此類現(xiàn)象他的措施根本無法起效。所以，誠實(shí)不一定在美國就每個(gè)人都擁有。而這個(gè)問題的存在也表明了美國教育的競爭性有多大。我們的學(xué)生經(jīng)常嚷著為什么我們要高考，或者為什么我們要一考定終身。他們總是羨慕外國的教育，覺得在外國讀書受教育就不那么累了，家長和社會(huì)里認(rèn)為外國的月亮比較亮的人比比皆是。但是作者在書中說了華人在美國要進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的錄取率比國內(nèi)高考的重點(diǎn)大學(xué)錄取率還低�？梢姼偁師o處不在，外國的月亮是否比中國亮還是個(gè)問題。
其次，我也想對比一下中國人學(xué)英語和美國人學(xué)中文的小區(qū)別。先來對比的考中國人的英語試卷和考美國人的中文試卷。我們知道我們的英語高考試題包括聽說和筆試兩部分，而筆試方面又有語法填空、完形填空、閱讀理解、信息匹配和作文幾部分。作者提供的這份試卷是舊金山聯(lián)合校區(qū)的.期末考試（漢語語文與中華文化），其中有選擇題、閱讀理解和作文這三部分。這份試卷除了考學(xué)生的語言技能和語言知識(shí)外，還有語言的文化。而我們中國中學(xué)生的英語試卷里是沒有這部分的考察的。我想要是在中國的英語試卷中也有關(guān)于文化方面的考察會(huì)促進(jìn)學(xué)生對英語國家文化的了解，也可以促進(jìn)學(xué)生對英語這門語言思維的理解。另外來對比的是課堂教學(xué)的實(shí)施。我們教英語還是以教師引導(dǎo)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合多見。作者在美國的教學(xué)是任務(wù)型為主，這也很像我在大學(xué)上過的外教的課。作者在上一篇記敘文的時(shí)候，先把“高級(jí)記敘文檢查表”發(fā)給學(xué)生，這張表的內(nèi)容分為兩個(gè)：總體印象和具體內(nèi)容�？傮w印象中有以下的檢查內(nèi)容 ：“題目與內(nèi)容是否有關(guān)，文章有沒有寫成流水賬，文章是第幾人稱寫的”之類的簡單問題。而具體內(nèi)容里的檢查內(nèi)容就需要學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章，里面的問題有“故事的矛盾是什么？矛盾怎么組織？故事用了伏筆沒有？故事使用的語言是否生動(dòng)吸引人？舉例說明�！痹趯W(xué)生閱讀文章回答這些問題的答案之后，老師再對此進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)。作業(yè)是寫一篇《分寸》或《溝通》的初稿。在下一個(gè)課時(shí)，他在讓學(xué)生根據(jù)他提出的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生自己寫出的文章做出評價(jià)。作者以先發(fā)現(xiàn)后反思的做法教會(huì)了學(xué)生如何寫記敘文。我想這樣循序漸進(jìn)的做法對于我們的教學(xué)也有啟示。
這就是我讀了這本書之后的一點(diǎn)小小體會(huì)。這本書中介紹的某些教學(xué)方式值得我去學(xué)習(xí)和研究，而在國內(nèi)外的教育教學(xué)相比時(shí)，我們既要看到我們的長處，也要看到我們的短處，不要總拿我們的短處比他人的長處。懂得揚(yáng)長避短，不長他人志氣，滅自己的威風(fēng)方能讓我們教育的天空更加明亮。
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