《在輪下》讀后感（精選6篇）
當閱讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的《在輪下》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《在輪下》讀后感 篇1
《輪下》（也譯作《在輪下》）之前看到王安憶推薦過，看完覺得輕松易讀，沒有任何炫技之處。書名取自校長告誡年輕的漢斯：千萬不能懈怠，否則你會被碾到輪下的。
夜里，看到黑塞寫漢斯死去“此時此刻，被父親在遠方威脅的漢斯，正安靜地躺在黑暗而冰冷的河水中，順著山谷緩緩而下。”我突然有些難過。初中的時候，我班天才生元吉同學參加奧數(shù)考試，臨出發(fā)前還在跟老師討論習題，車子等著，他們直接在地上計算，后來以全校第一的成績考入黃高，到現(xiàn)在快二十年，前幾天我媽說到他生孩子，我覺得驚奇，不知道他們開小賣部的爸媽還開沒開，會不會去幫他帶孩子。天才的世界我不懂，對于他們的未來，我也沒有絲毫參與感。不管是站在頂端還是跌落塵埃，他走的肯定是一條孤單的路。
漢斯的父親是個普通人，會喝酒但不會醉，做生意不合規(guī)卻也不出格，玩玩游戲抽廉價雪茄。但漢斯卻才華出眾，天分也不容置疑，即便如此他還是晚上學到十二點，會擔心考試通不過，后來以第二名的成績進入神學院，屬于他的假期是捉螞蚱和釣魚，他喜歡釣魚，一直在學的希臘文和拉丁文、語法修辭計算和背誦都沉沒在水里，然而還是要在牧師教導下提前開始學習，神學院的學生性格各異，其中海爾納多愁善感又輕率魯莽，漢斯只是個安分守己的普通學生，當學生們各自建立了自己的圈子，他完全被孤立了，同海爾納一樣。此時的漢斯逐漸撕裂成兩個人，他被海爾納吸引，對友誼十分珍重，任由海爾納占用自己的時間。再把剩下的時間來勤奮學習，卻越來越疲倦頭痛。
后來海爾納與同學爭吵被關禁閉，漢斯沒去看望，潛意識中他知道與海爾納交往是危險的，他想要退縮，而真當他縮在自己的角落，又沒辦法面對自己的內(nèi)心，后來他們重歸于好，更是反噬性的向海爾納靠攏，直至海爾納逃學被開除，漢斯終于成了什么也學不好的廢柴，最后因為身體健康問題退學，到車間做機工學徒，談了一場無疾而終的愛情，在一個喝醉酒的夜晚靜悄悄死去了。
我在想漢斯的悲劇到底是如何造成的，如果是像他爸爸那樣做個普通人，能不能安然度過這一生。作為天才的漢斯，他的生命消耗的更猛烈，他當然需要更多的愛和關心，這些校長老師和父親都沒有給到他。
《輪下》是赫爾曼·黑塞自傳體小說，1891年他通過考試進入毛爾布倫修道院，因不堪忍受學校的摧殘，過了一年就逃學，還企圖自殺。后來黑塞游歷過血多城市，先后當學徒、店員，1906年《輪下》出版獲得大量好評，《悉達多》《荒原狼》里不絕的是對自我的追尋，海爾納大概是他自己的化身，多愁敏感又向往自由。
順便說一下，校長這句話千年不衰，想到真是瑟瑟發(fā)抖。
書背面《國民觀察報》寫：和《麥田守望者》類似，這是一本“黑森林里的守望者”，還是一本灌注了馮內(nèi)古特式思鄉(xiāng)情愫的小說。我心想這是什么鬼，馮內(nèi)古特的思鄉(xiāng)情愫，還真沒看出來。書評啊還是省著點看，多看書吧。
《在輪下》讀后感 篇2
“這樣很好，我的朋友，非常好，千萬不要懈怠，否則你會被碾到輪下的�！�
《輪下》其他譯本名為《在輪下》，整體基調非常沉重，基本沒有激昂的部分。這是黑塞初期的作品，不同于《德米安》最終找到自我、《克努爾普》在彌留之際明白自己一生的價值，《輪下》的主角漢斯可以說是完完全全的悲劇。或許是黑塞在失望中還沒有重新找到方向，也可能只是直白的控訴。
上海譯文版的譯序中提到，《在輪下》是對資本主義腐朽的教育制度的批判。其實漢斯的悲劇不止發(fā)生在當時的德國，也發(fā)生在現(xiàn)在的中國；不僅僅是教育制度的問題，我看到更多的是權威的傲慢、人性中的自以為是對他者的“暴虐”。既然是人性中的問題就不囿于一個國家、一個時代。
"校長的分開披著教養(yǎng)的外衣，虛榮的他篤定自己的目光威力無窮。”
“所有將引導青年視為己任的人，從校長到父親吉本拉特，到老師與助教，都把漢斯看作他們愿望達成的障礙，看作一股頑固不化、是懶散遲鈍的力量，需要強制將他帶入正軌。沒有人能在男孩無奈的笑容里看到一個正在沉淪的靈魂的痛苦，看到男孩在淹沒前恐懼而絕望地向四周張望�！�
當人將自己認為“正”的標準強加于他者，并以為自己天然正確，這種傲慢就是一種傷害，而施暴者毫不自知，甚至往往是以愛之名。這在任何時代的任何一種人與人的關系中都可以窺見，這種無法深入他人內(nèi)心感受對方真正的需求的隔閡令人心痛。我們或許沒有漢斯的天賦，也沒有如此極端地以性命終結為代價，但仿佛都在同一張巨網(wǎng)之中，互相建構著彼此的生存環(huán)境，我們或許正成為彼此的車輪。希望能有一顆柔軟的心，察覺到每個他在淹沒前的恐懼和絕望，讓“在輪下”的悲劇終止于每一個覺醒的生命。
漢斯也有短暫的快樂時光，也是我在全文中最喜歡的部分，就是漢斯的兩次親吻。第一次是與經(jīng)院同學海爾納的親吻，第二次是與年輕女孩愛瑪?shù)挠H吻。
”兩個人看著對方的臉，他們生平也許第一次如此認真地注視對方，想象著在那年輕光潔的臉龐背后，隱藏著一個獨特的生命，一顆不尋常的靈魂。
海爾納慢慢伸出手，抓住漢斯的肩膀，把他拉到自己的身邊，直到他們的臉彼此貼近。漢斯才發(fā)現(xiàn)對方的唇碰到了自己的嘴，頓時驚慌不已。他的心怦怦直跳，感到一種異乎尋常的壓抑�！�
認識海爾納、與海爾納成為朋友是漢斯“墮落”的開始，他不再是優(yōu)等生，因為海爾納的出現(xiàn)讓他放棄了虛榮，轉向自我。海爾納是黑塞的另一個自我，他不受規(guī)條束縛，熱愛藝術，他和漢斯的交往是彼此喚醒�！暗珒扇擞幸环N隱約的歸屬感，漸趨于無需言語的和諧親密...漢斯更加溫柔、熱情、富有激情，海爾納則具備了一種更有活力的男子氣質�！�
和愛瑪?shù)挠H吻是漢斯欲望的覺醒，這場愛戀旋風般來襲，可憐的漢斯還沒整明白是咋回事就結束了。
“他這一葉扁舟，剛剛避免了一次沉船，又遇到新的暴風雨的襲擊，它將他帶到淺灘危巖。青春沒有指引，只能依靠一己的力量尋找方向和出路。”與其說青春，不如說人生吧。
《在輪下》讀后感 篇3
我家養(yǎng)了一白一藍兩只鸚鵡。白鸚鵡很親近人，我用手靠近它，它也不害怕，甚至會輕輕地啄我的指尖。于是我認為它是聰明的。藍鸚鵡常常用它的喙啄鳥籠的門，曾出來過好幾回。有一次媽媽看到它飛出來，將它捉回去，誰想到它還啄媽媽的手。媽媽于是認為藍鸚鵡聰明，白鸚鵡愚笨。
我想，如果我是那只藍鸚鵡，她的看法想必會倒過來吧？
《在輪下》中，漢斯就是那只溫馴的白鸚鵡，而赫爾曼叛逆不羈，追求個性，與藍鸚鵡并無二致。漢斯熱衷于功名，勤奮苦讀；赫爾曼不屑于學校的規(guī)定，追尋自己的自由�；蛟S漢斯是聰明的，他在很小的時候就失去了母親，他所展現(xiàn)出的才能使家鄉(xiāng)的人們都將希望寄托在他的身上。他必須在考試中取得成功，只有這樣才能實現(xiàn)階層的跨越，為自己贏得一個更好的未來。但即使他以一個優(yōu)異的成績在神學院畢業(yè)，成為一名傳教士，他真的會過得快樂嗎？絕不是。漢斯喜歡童年時在波光粼粼的河里釣魚，喜歡飼養(yǎng)兔子，喜歡在河中游泳，喜歡親近自然。他不會去追尋自己的內(nèi)心，而是在老師和校長的督促下推動著車輪的轉動。即使他常常頭痛，即使他已經(jīng)精疲力盡，他卻不懂得反抗。從這點看，漢斯又何嘗不是懦弱的、愚笨的？赫爾曼家境富裕，舉止與周圍同學不同。他明知道學校禁止作詩，卻敢于打破規(guī)矩；他會故意地逃課，并稱這是自己在吸取“養(yǎng)分”和自由空氣。他敢于挑戰(zhàn)老師們的權威，敢于發(fā)出不同的聲音，敢于去追求自己的自由而不是甘愿被拘束。但正因為這樣，他被學校當做是“問題學生”，同學和老師們都對他避而遠之。因為他愚笨，不懂得隱藏自己真實的想法，太急于去表達自己而不顧后果，所以我們可以說他是愚笨的。然而他又絕不軟弱，他敢于抗爭，敢于做自己，這時他又是聰明的。
漢斯和赫爾曼的友誼，是從赫爾曼的一場哭泣開始的。赫爾曼常常被抑郁情緒所困擾，漢斯便充當了一個安慰者的角色。與赫爾曼相處耽誤了漢斯許多的學習時間，但從小孤獨的他在這段友誼中感受到了被需要，也就享受著友誼帶給他的慰藉。漢斯一面認為赫爾曼對待學習的態(tài)度不正確，一面又羨慕著赫爾曼朗讀詩句時的驕傲與滿足。漢斯是同學們眼中的“書呆子”，而赫爾曼則被帶著戲謔地稱為“天才”。漢斯如果沒有遇見赫爾曼，他最終就不會墮落成為一名鉗工。但他會成為一個沒有心的人，不管位子站的多高，他終有一天會狠狠地摔倒在輪下。赫爾曼被學校開除的結局則是必然的。在當時教育的大背景下，老師的任務不是去培養(yǎng)不切實際的智者，而是稱職的拉丁文家、算術家和冷靜體面的學者。像赫爾曼這樣的天才是軟禁的熱門人選，在摧殘兒童身心的教育制度下也只會跌落于輪下了。
在輪下，既是指喪生在輪下，又是在說道德和人格沉淪在輪下。當今中國的應試教育下，也有許多孩子承受不住壓力喪失了年輕的生命。他們其中或許還不乏有漢斯這樣優(yōu)秀的人。我又想起籠中的兩只鸚鵡：白鸚鵡懂得在環(huán)境下找到最有利于自己的行為，并把自己套進框架；藍鸚鵡無論在什么環(huán)境里都拼盡全力要堅持自我，哪怕是頭破血流也不言放棄。我們能說哪一只鸚鵡更聰明或是愚笨嗎？素質教育的'聲音喊了多年，我們要培養(yǎng)的，究竟是漢斯還是赫爾曼？
《在輪下》讀后感 篇4
在一個周日的午后，翻完了這本200頁出頭的小說，感觸很深。懷疑自己也像主人公漢斯那樣，看似快速地學習了很多知識，到最后卻是頭腦里一鍋混沌�；蛟S是我對黑塞的作品理解尚淺，或許是我眼下的心境所致，但無論如何，我并不認同主流評價中的抨擊教育和壓抑的氣息。
漢斯和海爾納應該是黑塞自身寫照的兩面，他真實的教育經(jīng)歷與漢斯并無二致，而內(nèi)心卻是海爾納那樣的詩人情懷。他的確借海爾納的行為抒發(fā)自己對當時教育的不滿和，也像海爾納那樣逃離神學院的教條禁錮。至于書中兩位主人公之間的情誼，雖有過甜蜜美好卻終究無疾而終�？傮w上這還是對黑塞的過去一個比較客觀的回顧、對黑塞心理一個比較深入細致的記錄。
漢斯的死某種程度上是一種解脫，他一開始就不知道自己想要的是什么。“我原先堅定不移的志向是要在神學院里保持前面的名詞，盡可能成為第一名。你把這稱作向上爬，也許你說得對，可是它曾經(jīng)是我的一種理想方式，我并不知道有什么更好的。”他自小生活在父親、牧師、校長和所有人的期望之下，沒有自己的追求，刻苦勤奮以保持前茅已經(jīng)占據(jù)他年幼時光的很大一部分，做自己喜歡的事釣魚都成了一種奢求。他的人生軌跡沒有像所有人期盼的那樣，可能連他自己都預想不到這樣的結局。原先“堅定不移的志向”也轟然倒塌，人總是向往那些自身不具備的特質，漢斯被海爾納吸引，也純粹是因為他自身的單純單薄，包括對戀愛的概念、對神學院教育的反叛和對死讀書意義的反思，其實都不是自身的。
樹被砍掉主桿之后，會在根旁發(fā)芽。黑塞終究還是將漢斯的循規(guī)蹈矩和刻苦努力視為樹的主桿，卻刻意回避了漢斯不審視內(nèi)心的主要矛盾，然而這主桿又怎能成為構成一個人靈魂的主心骨呢？
愿我們在敏銳又懵懂，渴求又彷徨的年紀，以自己的力量發(fā)現(xiàn)道路和自我。
《在輪下》讀后感 篇5
出生于小城的漢斯是個極具讀書天賦又勤奮刻苦的男孩，在最敏感、最容易受傷的年紀，他選擇放棄娛樂、假期、交友，而每天學習到深夜。他之所以這么做，一方面是來自父親給他灌輸?shù)氖浪�、粗暴的傳統(tǒng)觀念：努力讀書才會有出息，另一方面，學校老師們給他植入了一種拘謹、中庸、被社會廣泛認可的崇高思想：扼制原始的本性和欲望，做一個聽話、好學習的人。
他以第二名的成績通過州試，考入神學院，成為了父親的驕傲、老師的好學生、別人家的孩子。在神學院，漢斯遇到了許多性格迥異的人，其中包括赫爾曼·海爾納，他靈動、任性、放蕩不羈的性格吸引著漢斯。在兩人成為朋友之后，漢斯常常驚訝于海爾納超凡的想象力以及對事物截然不同的看法，他把漢斯在神學院的努力說成是赤裸裸的奴役，說他之所以自愿學習是出于對父親、老師的恐懼，自己根本就不喜歡這么做。他常帶他徜徉于一個有詩意、理想、自由、激情的新世界。對漢斯而言，海爾納像是自己人生中缺失的一部分，只有兩者融合才算的上是完整。
一次，海爾納和同學發(fā)生爭執(zhí)，因動手打架而被學校關幽閉。出來的海爾納遭受了老師的冷眼和同學的疏遠，孤獨之中的他，敏感、渴望傾訴的性情受到傷害，因此以更加尖酸刻薄的詩句來表達對所有事情的不滿。
漢斯熱忱而幸福地眷戀這份友誼，在海爾納的影響下，他不再那么豪不費力就能獲得一個好成績，加上他長期的勞累，患上神經(jīng)衰落，經(jīng)常感到頭痛。他越是對自己在學校的成績不滿意，就越是冷冰冰地切斷與同學的來往。
校長禁止海爾納跟漢斯交往，海爾納拒絕后又遭到第二次禁閉，出來的他逃離了神學院，后被學校開除。失去海爾納的漢斯變得沉默寡言，加上頭痛越來越嚴重，無法集中精力在學業(yè)上，課堂上，他常常用無助的微笑，來隱藏自己逐漸沉淪的靈魂。最后，學校以他患精神病為由把他遣送回家。
回家后的漢斯常常沉浸在童年的回憶中，他的靈魂在開花期患了病或遭到摧殘，想回歸到一開始如春天般的萌芽時期，想在遐想的童年時代發(fā)現(xiàn)新的希望。然而，童年和少年時代再一次快樂地微笑著出現(xiàn)在他面前，是在披著記憶的外衣同他告別，曾經(jīng)的巨大幸福再也不會回來，只留下一根意味著它曾經(jīng)來過的刺，猶如玫瑰一般。
最后，他接受父親的建議，去了一家工廠當學徒，在一次和同事出去聚會時，因喝多了酒，墜入江河，結束了其短暫的人生。
這是一個悲劇故事，全篇都在抨擊神學院腐朽的教育制度，然而這種制度，恰是我們正在經(jīng)歷的。
《在輪下》讀后感 篇6
學校、父親以及兩三個教師殘酷的名譽心踐踏著少年漢斯，繁重的課業(yè)，宿舍生活的嚴苛規(guī)定，終于使得漢斯的身心失去了平衡。
赫爾曼·黑塞的《在輪下》讀來令人心驚。
作為家長和教育工作者，我們也該思考我們的教育有沒有在扼殺孩子的天性，剝奪孩子應有的歡樂，只剩下填鴨式的教育。
今天一個學生告訴我，她的寒假生活是這樣度過的：早上補英語，下午補語文和數(shù)學，補到下午六點二十結束。關鍵是這個孩子并不對這樣的寒假生活的安排有什么異議，她認命地在寒冷的冬日里奔波。我想，與她一樣的孩子不在少數(shù)，即使內(nèi)心不樂意，他們也不會反抗，父母都是為了我好啊，況且父母也要付出時間和金錢的。
云舒這次期末考試考得不錯，我真擔心過多的贊譽和期待給她太大的壓力，我寧愿她考試分數(shù)低一些，但希望她永遠是個這樣的孩子：上學路上聞得見臘梅的芬芳，寒冷的冬日晚上發(fā)現(xiàn)得了灌木上垂掛的冰凌，路過水景橋時能欣賞波光粼粼的水面和拂過水面的垂柳，甚至她可以在岸邊的椅子上坐坐，可以停下來逗逗水里的游魚……她可以發(fā)呆，可以看看喜歡的動漫和電影，可以無所事事，可以和朋友談笑風生……她應該時常徜徉在自然里，奔跑在陽光下……
就是不希望她成天困在教室和書房里，成為"睡眠不足，臉色發(fā)青，眼神疲倦，畏畏縮縮"的樣子�，F(xiàn)今的教育大環(huán)境下，我的愿望顯得有些不切實際，可這不應該是所有的青少年應有的樣子嗎？
不能理解柔軟而微妙的孩童心理的教育車輪，殘酷地把孩子犧牲掉了，甚至一些滿懷教育熱忱的老師，都不能或不愿意去理解少年對生命的倦怠感，于是"疲倦和不安"使得可憐的漢斯"不由自主地投入死亡的陰影里".可如今那些在教育的車輪碾壓下，將分數(shù)視為命根，對上補習班習以為常的孩子不是更加可憐嗎？
獨立性是天才的基本特征。
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