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《牽一只蝸牛去散步》讀后感(通用21篇)
讀完一本經(jīng)典名著后,你有什么總結(jié)呢?讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那要怎么寫好讀后感呢?以下是小編整理的《牽一只蝸牛去散步》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 1
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫的一首散文試。這篇文章充滿了哲理性,同時(shí)有一股溫暖的力量,讀完后感受頗深,現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育,面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們,我們的學(xué)生們?cè)谥w上,心智上或多或少都有些障礙,他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱,行動(dòng)慢,這就決定了我們教師要有一顆愛心和耐心,用愛心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”,就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活,多和他們親近,讓他們感受到你的愛。
同時(shí),愛也是包容,在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中,有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn),我們有時(shí)可能會(huì)急躁,失去耐性,還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨:“怎么還是不會(huì)?”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥,可是,我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想:他們都還只是孩子,還是個(gè)智障孩子,他們也許已經(jīng)盡力了,可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),不妨彎下腰來(lái),說(shuō)一句:“孩子,沒(méi)關(guān)系,加油!老師相信你能做到!比缓竽拖滦膩(lái),用適合他們的方式,放慢進(jìn)度,反復(fù)訓(xùn)練,讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài),一個(gè)人的`心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好:“生活是一面鏡子,原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣,生活就怎樣回饋你!碑(dāng)你微笑地面對(duì)生活,生活會(huì)示予你燦爛的微笑;當(dāng)你哭對(duì)生活,生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情,你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中,常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г梗г构ぷ鞯男羷、待遇的不公、生活的不順心,因(yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感,但不管你的心情怎樣,客觀事實(shí)總是存在的,與其經(jīng)常抱怨,說(shuō)生活的不如意,不如用微笑積極地面對(duì),也許換個(gè)角度,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。
也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教,多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好,但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們,他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的,或是有什么事情是讓你感動(dòng)的,也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看,看“小蝸!眰円呀(jīng)前進(jìn)了多少,而不是去計(jì)較他們到底有多慢,對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么,但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很大的進(jìn)步了,這時(shí),你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程,有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”,在你教學(xué)生的過(guò)程中,自己的業(yè)務(wù)水平也在提高,就如文中所說(shuō):“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”,正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”,才有了我們這個(gè)群體“特教教師”,正是因?yàn)樗麄儯覀儾艜?huì)努力的去開發(fā)教材、鉆研教材、研究教法,也是因?yàn)榻趟麄儯屛覀儷@得了種種的成就,“論文獲獎(jiǎng)、公開課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)”等等,所以,雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體,卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧!
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 2
讀了張文亮博士的《牽一只蝸牛去散步》,內(nèi)心不由被作者傳達(dá)的思想所震撼。
再我送過(guò)的學(xué)生中,曾有這樣一波學(xué)生,我給他們說(shuō)過(guò)的話常常許多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天的作業(yè)將近有10個(gè)左右的孩子晚上不寫家庭作業(yè),上課提到的問(wèn)題、概括文章知識(shí)和技巧,知道的真是寥寥無(wú)幾。一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái),課堂上常常是鴉雀無(wú)聲,我的感覺就像文中所說(shuō):“我催他,我唬他,我責(zé)備他,蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了!我拉他,我扯他,我甚至想踢他,蝸牛受傷了,他流著汗,喘著氣,往前爬!
就這樣,在牽著“蝸!鄙⒉降倪^(guò)程中,我也像蝸牛一樣流著汗,喘著氣,累的筋疲力盡。后來(lái),當(dāng)我看到“蝸!备簧献约哼^(guò)快的步伐時(shí),也只好慢了下來(lái),反思自己走過(guò)的每一步,我開始從培養(yǎng)孩子基本的語(yǔ)文能力入手,收集孩子易錯(cuò)的字,分析原因,對(duì)癥下藥,查閱各種資料,教給孩子閱讀的技巧,我不厭其煩地讓孩子在閱讀訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高表達(dá)能力……
慢步中,終于,我聞到了一點(diǎn)花香,我感到微風(fēng)吹來(lái),我聽到鳥叫,我聽到蟲鳴。孩子們?cè)谇娜粺o(wú)聲地變化著,一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導(dǎo)下筆開始流暢了,一些寫字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了,整齊了。哦?原來(lái),帶“蝸牛”散步的路上還有這么美妙的風(fēng)景,而我卻只顧埋怨,忘記了抬頭欣賞。
作為教師的我們,每天都按照計(jì)劃匆忙地完成教學(xué)任務(wù),一直這樣的工作著,所以會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的'心情。我們?nèi)绻押⒆觽兌籍?dāng)作自己的孩子一樣對(duì)待,孩子們的每個(gè)小小的舉動(dòng),每一次小小的成功,都會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。工作中的分分秒秒都是在收獲著快樂(lè)。只有在快樂(lè)中工作,才會(huì)喜歡自己的工作,更好的投入自己的工作。在工作之中我感受到了要有一顆包容和體諒的心。
每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展是不同的,作為老師的我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn),要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。我們要因材施教,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,耐心地教育他們,微笑著面對(duì)他們,用溫柔的眼光來(lái)看待他們,讓他們感覺和你是平等的。多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他們,經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們,比如“你真棒”“真不錯(cuò)”……
教師是一個(gè)神圣的職業(yè),也是受人們尊敬和愛戴的職業(yè)。在對(duì)待孩子是需要的是細(xì)心和愛心,認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子,對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù),每天都會(huì)受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣,是上帝送我們老師的最好的禮物!
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 3
兒子——八年前你如約地來(lái)到了我的身邊,給了我做媽媽的權(quán)利,我驕傲。我成為一個(gè)母親,瞬間感覺身上的擔(dān)子重了許多,看著身邊的這個(gè)小人,從此以后你將是我的全部。
當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī),不由自主地被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因?yàn)槲沂且粋(gè)脾氣特別不好,又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛的氣息。牽著一只蝸牛散步,大家都知道蝸牛背著重重的殼,那是一步一步往前爬,而你牽著它散步,必須放慢腳步,跟著它的節(jié)奏慢慢地去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)慢下來(lái),看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著身邊的這個(gè)小朋友,拉著他的小手,低頭看著他,慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道,仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容、善良、愛心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上,孩子要付出艱苦的努力,要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗,才能一步步走向成功。而我們家長(zhǎng)不能只會(huì)一味地責(zé)怪孩子,更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對(duì)待每一位寶貝。他們畢竟只有七、八歲的年紀(jì),有一顆美好的童心,你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的駕馭孩子,而應(yīng)該對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣,他有自己的獨(dú)立思維,因?yàn)樗小所以做事情不會(huì)像你一樣快,別總催他“你不會(huì)快點(diǎn)嗎?你能不能抓緊時(shí)間?你到底怎么回事?……”。
不要總是用這種責(zé)怪的口氣,因?yàn)槟銦o(wú)緣無(wú)故的`大吼大叫,寶貝們也許會(huì)感覺特別的莫名其妙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常盡力在做,只是他的步伐就是那么小,他的思想不會(huì)像你那般成熟。請(qǐng)你給他們足夠的時(shí)間,去思考,去完成。因?yàn)樗麄兙褪且恢恍⌒〉奈伵,總以為是“我”在牽著蝸牛在散步,其?shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步,是孩子們讓我們重新認(rèn)識(shí)了什么是天真無(wú)邪,什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠(chéng)的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽,我愛你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá),“寶貝,媽媽也愛你,一生一世……”。
也許有時(shí)候是我們走得太快了,在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里,不僅我們自己走得快了些,似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走得快了,F(xiàn)在回頭想想,自己非常慚愧,才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步,你要放慢自己的腳步,和孩子一起走進(jìn)他的世界。
雖然也有失去耐心的時(shí)候的大吼大叫。然而,孩子的內(nèi)心是無(wú)比純凈的,他們可能睡一覺就忘記了。第二天依舊在他成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美好和樂(lè)趣。只是我們的腳步走得太快,快到已經(jīng)忘記了欣賞,忘記了贊美。對(duì)不起寶貝,媽媽還要放慢自己的腳步,多陪你,牽著你的手陪著你慢慢長(zhǎng)大……
寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長(zhǎng)的道路上,也能夠有機(jī)會(huì)去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽,繼續(xù)放慢我的腳步,再慢一些,再慢一些,再慢一些,靜下心來(lái)多聆聽你的想法,多遵循你的意見。牽著你的手,帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話童年。
寶貝你就是媽媽的小蝸牛,媽媽愛你……我們大手拉小手,一直快樂(lè)的幸福地走下去,謝謝你的陪伴,我陪你長(zhǎng)大,你陪我變老,好嗎?
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 4
在這篇文章中,作者這樣寫道:“上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽著一只蝸牛去散步。我不能走得太快,蝸牛已經(jīng)盡力在爬,每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它,我唬它,我責(zé)備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛說(shuō):‘人家已經(jīng)盡了全力嘛!依,我扯它,我甚至想踢它。蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,繼續(xù)往前爬。真奇怪,為什么上帝叫我牽著一只蝸牛去散步?上帝啊,為什么?一片安靜,無(wú)人應(yīng)答。好吧,松手吧,反正上帝不管了,我還管什么,任蝸牛往前爬。我在后面生悶氣。咦?我聞到花香,原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái),原來(lái)夜里的風(fēng)這樣溫柔。慢著,我聽到鳥聲,我聽到蟲鳴,我看到滿天的星斗多閃亮。咦,以前怎么沒(méi)有如此體會(huì)?我忽然想起來(lái),莫非是我弄錯(cuò)了?原來(lái)上帝叫蝸牛牽我去散步……”
這篇文章讓我想了許多。
蝸牛是誰(shuí)?是我的孩子。原來(lái),這篇文章,是作者借這樣的一個(gè)寓言告訴身為家長(zhǎng)的父母?jìng)儯喊涯_步放緩,和孩子的節(jié)奏同步吧。再忙,也不要疏忽了孩子的存在。再忙,也要抽出時(shí)間,和孩子一起數(shù)星星,看日出。再忙,也要抽時(shí)間陪孩子玩耍。因?yàn)槌砷L(zhǎng)路上,孩子離不開父母的引導(dǎo)。
這篇文章,讓我的心變得無(wú)比柔軟。讓我溫情地想起我的兒子,讓我的內(nèi)心深處涌出深深的內(nèi)疚與自責(zé)。
真的,因?yàn)槊β,我好久沒(méi)有和兒子一起散步,數(shù)星星,聊天,做游戲了。為求生存,我白天在職場(chǎng)打拼,竭盡全力。晚上還要做家務(wù),檢查孩子的功課,真的很累。所以,每當(dāng)兒子想跟我聊天時(shí),我都以太忙、太累為由推托過(guò)去。
這篇文章,讓我深刻地意識(shí)到,人生于世,錢是賺不完的。而孩子的心理需求,想與父母交流思想的強(qiáng)烈愿望,卻是不容忽視的。
由于整天忙自己的`事情,我忽略了人生最美的風(fēng)景——和兒子共處的快樂(lè)。我親愛的“蝸牛”,原諒媽媽!
從此以后,下班后的時(shí)光,我全部交給了兒子。聽孩子在飯桌上講學(xué)校的趣聞,我會(huì)心微笑。兒子上課發(fā)言積極,獲得老師的表?yè)P(yáng),我鼓掌激勵(lì)。兒子考了滿分,我獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)熱烈的擁抱。兒子拿著獎(jiǎng)狀回家,我會(huì)端端正正地將它貼在客廳中央的墻上,欣喜不已……
從此以后,每天晚上,陪兒子聊天半小時(shí),讓兒子心情無(wú)比舒暢。海闊天空,無(wú)所不談。兒子的理想,經(jīng)常變換。今天想當(dāng)科學(xué)家,明天又想當(dāng)探險(xiǎn)家,后天又想當(dāng)音樂(lè)家……兒子五彩斑斕的夢(mèng)想,讓我看到了他光輝燦爛的未來(lái)。
從此以后,愛上了星光下的漫步,嗅到久違的花的芬芳。夏夜,那一聲聲蟬鳴,讓心靈歸于寧?kù)o。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 5
都說(shuō)陪伴是最長(zhǎng)情的告白,我一直把這句話當(dāng)作真理,當(dāng)作座右銘。大人需要陪伴,老人需要陪伴,孩子更需要陪伴。陪伴孩子不僅僅是家長(zhǎng)的事兒,也是老師的事兒。作為老師,我們不僅肩負(fù)傳道授業(yè)解惑的重任,更肩負(fù)著陪伴孩子心靈健康成長(zhǎng)的重任。我們?cè)诤⒆友劾锊粌H僅是老師,更是朋友,姐姐,媽媽……來(lái)到幼兒園,我們就是孩子最親近的人,他們的喜怒哀樂(lè)都會(huì)告訴我們。而我們能做的,就是放下老師的身份,做孩子的知心朋友,陪伴孩子左右。
中午,一個(gè)小女孩兒對(duì)我說(shuō):“老師,你能不能搬個(gè)椅子坐在我身邊!蔽艺f(shuō):“為什么呀?”她說(shuō):“我就想讓你陪著我,坐在我身邊,因?yàn)槲覑勰阊!”孩子的話,說(shuō)的我心里暖暖的。我不忍心拒絕她,就搬了個(gè)小椅子坐在她身旁。當(dāng)我坐在她身旁后,她時(shí)不時(shí)看看我,再笑笑,然后才安心做自己該做的事情;蛟S陪伴就是:你靜靜地坐在她身邊,不用說(shuō)話,卻能讓孩子感到心安。這種安全感是語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)出來(lái)的,只有用心去做,才能感受到其中力量的偉大。
不僅僅是老師坐在孩子身邊,孩子能夠感受到安全感。有時(shí)候孩子也會(huì)主動(dòng)依偎在你身旁,主動(dòng)尋找安全感。班里有好幾個(gè)女孩兒,每次走到我身邊都喜歡抱著我,抱一下還不行,她會(huì)抱著你不肯放手。當(dāng)你告訴她抱一下就可以的.時(shí)候,她眼神里渴望的目光,告訴你不要松開我,抱緊我。還有的小女生總是喜歡搬著椅子坐在我身邊看書,有時(shí)候我也會(huì)好奇地問(wèn):“為什么非要坐到老師身邊看書呢?”孩子有時(shí)候還很不正經(jīng)地說(shuō):“我就是要給你坐一起嘛,就是要跟你在一起”說(shuō)這句話的時(shí)候,她還會(huì)趴在你腿上,或者兩只小手摟著你的胳膊,特別緊。當(dāng)你試圖松開的時(shí)候,她就會(huì)拉的更緊。我知道,拉起的不僅僅是一雙手,拉起的是安全感,是愛。雖然說(shuō)女孩兒一般喜歡跟老師撒嬌,可是我發(fā)現(xiàn)男孩兒也如此,他們也總想和老師坐一起,離老師近一些。每天身旁左右兩邊,似乎成了孩子們“爭(zhēng)寵”的勝地,他們會(huì)爭(zhēng)論誰(shuí)先來(lái)的,誰(shuí)應(yīng)該坐在老師身邊。有時(shí)候看著他們爭(zhēng)論的樣子,天真可愛,就不忍心去批評(píng)。我知道,你們太需要老師了,太愛老師了。我知道,你們就是想讓老師多陪伴你們一會(huì)兒,我都懂。
每天,能被孩子們需要才是我最大的幸福。當(dāng)有一天他們不再需要我陪伴,我也沒(méi)有了存在的價(jià)值。趁著孩子們還需要我們,趁著我們還有被需要的價(jià)值,多給孩子一些陪伴,多給孩子一些愛。陪伴孩子學(xué)習(xí),陪伴孩子游戲,陪伴孩子度過(guò)每一天。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 6
在語(yǔ)文課上,老師發(fā)美文給我們看,在這無(wú)數(shù)優(yōu)美的文章中,那篇《牽一只蝸牛去散步》打動(dòng)了我。
上帝讓“我”牽一只蝸牛去散步。蝸牛。∧鞘亲叩亩嗝绰难!當(dāng)“我”被它的速度激怒,對(duì)它拳打腳踢?墒撬乃俣炔粫(huì)再快了!拔摇毙闹斜г股系塾羞@么多的動(dòng)物,那么多的昆蟲,為何偏要牽著蝸牛去散步呀!可是當(dāng)我靜下心來(lái),慢慢看周圍卻發(fā)現(xiàn)周圍的景色是那樣細(xì)致,那樣的美。
就像我每天都要家匆匆趕到學(xué)校,又從學(xué)校匆匆趕回家一樣,一路上,我只能看見外面的葉子長(zhǎng)出來(lái),葉子是路色的,葉子落光了,有花開了,花都敗了,直到有一天下午,我沒(méi)帶月票,只好自己慢慢走回家去,這一路我才發(fā)現(xiàn),葉子不只有一種綠色,花兒更是姿態(tài)各異、五顏六色,它們不再像我往常所看到的那樣粗略了,而是更加精細(xì)了。
只要慢慢的走多細(xì)小、多美麗的景色都能被發(fā)現(xiàn),只要慢慢的思考,再?gòu)?fù)雜的問(wèn)題也有解開的時(shí)候,如果不慢慢的走,我又何曾知道原來(lái)葉子不只是綠色,它是有嫩黃色、翠綠色、深綠色,花兒不只是全部打開的,有的只是花骨朵,有的是才展開兩三瓣,有的是花瓣掉落的.只剩下三四片花瓣,不慢慢走這些是看不出來(lái)的。如果不慢慢思考,直接放棄的話,那么可能永遠(yuǎn)不知道它的答案,只有慢慢的想了我才知道答案。
你的生活中是不是也需要一只與你一起散步的蝸牛呢?
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 7
朱敏:靜待花開。孩子需要一定的成長(zhǎng)空間,而我們應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)路上的陪伴者,一同感悟鳥語(yǔ)花香、滿天星斗。
馮翠:其實(shí)只要我們能靜下心來(lái),善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè),分擔(dān)孩子的擔(dān)心,憂慮,不安和煩惱,和孩子做好朋友,走進(jìn)孩子童話般的心靈世界,和他們一起笑,一起哭,傾聽他們的心靈之音,讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖,感受到我們的支持、鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)。
楊娜:教育孩子就是帶著蝸牛去散步,讓我們的教育慢下來(lái),前行路上偶爾退一退,給頭腦以思考的空間,讓我們可以有時(shí)間反思每步是否沿著初心一路前行,讓心靈趕上自己的腳步。慢下來(lái),心才能定下來(lái),教育才能開出智慧之花。
商曉娜:孩子從來(lái)都是一個(gè)完整的個(gè)體,她的當(dāng)下應(yīng)該就是她最好的狀態(tài)。我覺得從此可以不必再急著做任何事,我可以慢慢來(lái),讓我和孩子們慢慢地互相了解,互相喜歡,共同成長(zhǎng),多一種體驗(yàn),多一個(gè)親人,我覺得成為一名老師,陪孩子們慢慢長(zhǎng)大,是一種幸運(yùn)。
張麗娜:曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)詞語(yǔ),叫做“慢教育”。跟這篇文章放在一起,確實(shí)搭配。教育這件事,急不來(lái)。生命的成長(zhǎng)需要時(shí)間。不要急躁。靜下來(lái),陪著孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,其實(shí)也是一種幸福。在享受這種幸福的同時(shí),也許一個(gè)不經(jīng)意就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子突然間有了驚人的變化。如果一味急躁,急于求成,反而容易傷害到孩子,結(jié)果適得其反。
趙林林:孩子的成長(zhǎng)步伐是一定的,拔苗助長(zhǎng)的做法不可取。教育孩子,一定要遵循規(guī)律,有耐心,放慢腳步的陪伴孩子成長(zhǎng),不經(jīng)意間,孩子就會(huì)給你不一樣的精彩。
杜櫻花:昨天在家判試卷,老媽說(shuō)慢點(diǎn)判,小孩們做個(gè)題不容易,我說(shuō):每次判完試卷就要被他們急死,媽媽說(shuō),這個(gè)急什么,你小時(shí)候也不會(huì)。這么簡(jiǎn)短的幾句話讓我突然自。汉⒆映砷L(zhǎng)需要過(guò)程,我們不能總是拿自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,熟不知每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)期,每一次的進(jìn)步對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是非常不容易的,經(jīng)常換位思考,或許更能幫我們走進(jìn)他們的內(nèi)心深處~
曹孟盈:教育恰如教孩子學(xué)步。對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng),來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁,放手是必要的,嘗試是必要的,等待是必要的。
靳浩然:作為老師,我們陪伴孩子成長(zhǎng),就是一次牽著“蝸!鄙⒉降摹奥B(yǎng)”之旅,急不得也快不得。我們不能只顧著倉(cāng)促前行,而忘了觀賞沿途的景色。也許等待之后,我們可以看到別樣的風(fēng)景。
傅英:教育,就如同陪蝸牛散步,應(yīng)有愛,應(yīng)有耐心,應(yīng)是相互陪伴共同成長(zhǎng)。接受孩子的所有,不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待孩子,相信他們的每一次努力都會(huì)有收獲。
崔葉馨:對(duì)待孩子需要的是細(xì)心和愛心,認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子,對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù),每天都會(huì)受到不一樣的`禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣,是上帝送我們老師的最好的禮物!
于艷紅:與孩子相處就是要把自己變成他們的同齡人,去他們的世界看不一樣的風(fēng)景。有時(shí)我們要感謝孩子們,讓我們又經(jīng)歷了一次成長(zhǎng)。
馬菁:我想到了家庭生活中,孩子和父母的關(guān)系,你伴我長(zhǎng)大,我陪你到老。作為父母我們不能缺席孩子成長(zhǎng)中的每一個(gè)時(shí)期,作為老師我們更不能缺失對(duì)每個(gè)孩子的愛。因材施教擔(dān)任起國(guó)家給我們的使命。讓我們用行動(dòng),成就最美的自己。
陳亞男:很多時(shí)候作為老師,不要老是以一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子,孩子每天都在向前努力,他不是停滯不前的。牽著蝸牛散步的時(shí)候,其實(shí)蝸牛也在牽著老師,孩子讓我們重溫成年人世界里少有的那種單純和率真,我們也要邊走邊學(xué)會(huì)欣賞著路上的風(fēng)景。
李珊珊:登頂固然很好,但是沿途的風(fēng)景更是美不勝收。讓孩子們成龍成鳳是所有家長(zhǎng)和老師們的心愿,因此家長(zhǎng)老師常常催促孩子,想讓孩子們學(xué)的快一點(diǎn)再快一點(diǎn),但是殊不知我們正在牽著“小蝸!痹谏⒉,他們已經(jīng)努力了,當(dāng)我們?cè)敢馀惆樗麄円煌⒉匠砷L(zhǎng)的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的童年回來(lái)了,我們的童心回來(lái)了,散步中的風(fēng)景更是別有一番風(fēng)味。
崔炳霞:與孩子相處,我們老師或是家長(zhǎng)應(yīng)該做的便是耐心加愛心。心理學(xué)中提到,在人的成長(zhǎng)路上需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)孩子的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)才是我們引領(lǐng)的方向,希望大家都能站在孩子的角度去看待問(wèn)題,多一點(diǎn)耐心,成就孩子,成長(zhǎng)自己。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 8
上帝給我一個(gè)任務(wù),讓我?guī)е恢晃伵Hド⒉。我不能走得太快,因(yàn)槲伵?shí)在爬得太慢。雖然它已經(jīng)盡力在爬,但還是只挪了一點(diǎn)點(diǎn)我催他,我唬他,我責(zé)備他,蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了!我拉他,我扯他,我甚至想踢他,蝸牛受傷了,他流著汗,喘著氣,往前爬。上帝!為什么要讓我?guī)б恢晃伵I⒉??jīng)過(guò)冥思苦想,我終于懂了,我的手指輕輕地顫抖著。原來(lái),上帝讓我?guī)伵I⒉剑鋵?shí)是蝸牛在帶我散步!
有時(shí)候,我們會(huì)催孩子,但是孩子其實(shí)就像那只蝸牛,在帶你走向美麗的風(fēng)景。在眾多的教學(xué)理論中,我更喜歡教學(xué)相長(zhǎng)這個(gè)詞,這是課堂最簡(jiǎn)單而自然的狀態(tài)。讓我們的課堂慢下來(lái),以一種包容的態(tài)度,愉悅地接納學(xué)生的個(gè)性、差異,甚至是接受學(xué)生的錯(cuò)誤。
作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文老師,我曾為如何教好漢語(yǔ)拼音而苦惱。有一次,我在指導(dǎo)朗讀一個(gè)音節(jié)詞時(shí),不少學(xué)生都讀錯(cuò)了聲調(diào)。束手無(wú)策時(shí),我想起了哪位教育界的大咖說(shuō)過(guò)的.一句話讓學(xué)生錯(cuò),給學(xué)生錯(cuò)的機(jī)會(huì)。于是我豁然開朗,請(qǐng)學(xué)生給這個(gè)音節(jié)詞加上不同的聲調(diào)再讀,同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,把小手舉得高高的,一個(gè)音節(jié)詞讀出了不同意思,孩子們?cè)阱e(cuò)誤中嘗試,給這堂課帶來(lái)許多美麗的生成,令人意外而又驚喜。從此,我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)拼音的熱情越來(lái)越高了,我教拼音也越來(lái)越輕松了。
是的,在嘗試錯(cuò)誤中獲取真理,是每一個(gè)生命與生俱來(lái)的渴求。相信學(xué)生,給學(xué)生錯(cuò)的機(jī)會(huì),給學(xué)生嘗試的權(quán)利,給學(xué)生成長(zhǎng)的空間。至此,我更加相信自己,讓自己變得心平氣和,從容舒緩。如果說(shuō)生命是一場(chǎng)修行,我們的教育又何嘗不是呢?
讓我們的課堂慢下來(lái),前行路上偶爾退一退,給頭腦以思考的空間,讓我們可以有時(shí)間反思每一堂課是否沿著初心一路前行,讓心靈趕上自己的腳步。
慢下來(lái),心才能定下來(lái),課堂才能開出智慧之花。慢下來(lái),靜待花開。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 9
前兩天,看到一位朋友發(fā)在朋友圈里的一句話:“陪著蝸牛去散步!蔽彝蝗幌肫鹨郧白x過(guò)的臺(tái)灣作家張文亮寫的一首散文詩(shī)《牽一只蝸牛去散步》,想到這段時(shí)間急躁的心態(tài),我決定再次拜讀這首充滿寬容、善良、愛心和支持的散文詩(shī)。
詩(shī)中這樣描述蝸牛:“它已經(jīng)在盡力的.爬了,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?我催他、吼他,蝸牛用抱歉的眼光看看我,仿佛說(shuō),人家已經(jīng)盡力了嘛。我拉他、扯他,甚至想踢他。蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬……”
我頓悟:牽著蝸牛去散步,這不正是我現(xiàn)在的工作嗎?詩(shī)中的蝸牛,就是我現(xiàn)在所教的這些孩子們。我嫌他們學(xué)的太慢,嫌他們調(diào)皮搗蛋,我催他們、吼他們,甚至有想踢他們。但有什么用呢?這只會(huì)讓我更惱火,而享受不到一點(diǎn)陪伴他們成長(zhǎng)的樂(lè)趣。我生氣的時(shí)候也會(huì)讓孩子們像蝸牛一樣受了傷、流著汗、淌著淚。想到這,這群天真無(wú)邪的孩子怎能不讓人心疼呢?作為一名教師,我應(yīng)該尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,允許孩子犯錯(cuò)誤,我及時(shí)幫他們改正就是了。我要聽聽孩子們心里的聲音,認(rèn)真觀察每個(gè)孩子的特征,用最適合他們的方法去教他們,而不是一味的由著自己的性子來(lái)。其實(shí),孩子在他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我展示了很多的美好和樂(lè)趣,只是我的腳步太快,快的忘記了欣賞,我應(yīng)該給孩子們一點(diǎn)時(shí)間,讓他們慢慢成長(zhǎng)。
牽一只蝸牛去散步,讓自己慢下來(lái),讓課堂慢下來(lái),認(rèn)真的陪著我的小蝸牛們慢慢成長(zhǎng),去感悟前所未有的美好,不急功近利,只靜待花開。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 10
反思一下,我們的學(xué)生是不是就像文中的小蝸牛,我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸!弊叩寐x生活中最純最美的一面。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里,不僅我們自己走得快了些,似乎讓我們的孩子們也走得快了,現(xiàn)在才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。
我們?cè)诮虒W(xué)中,對(duì)孩子們提出要求本沒(méi)有錯(cuò),但是對(duì)他們達(dá)到要求的過(guò)程是不是有些不夠耐心呢?自己提出的要求,恨不得馬上讓每一個(gè)學(xué)生都做到完美,我也會(huì)抱怨學(xué)生多么地難教,多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好,可是我卻忽略了班級(jí)中的每一個(gè)孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響,有著迥然各異的性格,接受能力,知識(shí)水平也存在著差距。我們也有被氣瘋和失控過(guò)火的時(shí)候,然而靜下心來(lái)去觀察他們,孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實(shí),這是對(duì)教師耐心的考驗(yàn),如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們,也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的美,傾聽鳥叫、蟲鳴,欣賞滿天的星斗。我們不妨回過(guò)頭看一看,看“小蝸!眰円呀(jīng)前進(jìn)了多少,而不是去計(jì)較他們到底有多慢,對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么,但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很大的`進(jìn)步了,這時(shí),你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。我們會(huì)感到身心愉悅,而孩子們也會(huì)和我一起見識(shí)到這個(gè)世界的和諧有序,自然從容。
我們作為老師啊,不要丟失了那份平和的心態(tài),有一部分學(xué)生在我們面前就像蝸牛一樣,可是,我們?cè)谀承┐髱熋媲坝趾螄L不是一只蝸牛呢?教學(xué)是一門交流的藝術(shù),孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則,意味著孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象,他們身上也有美好的東西吸引著我們,促進(jìn)著我們的發(fā)展。
的確,教育是慢生活,孩子是純真的,不管是老師還是家長(zhǎng),不妨放慢腳步,把自己主觀的想法放在一邊,陪著孩子靜靜體味生活的滋味,傾聽孩子的心聲,給孩子留一點(diǎn)時(shí)間,留一點(diǎn)空間。
一天我去上二年級(jí)的科學(xué)課《磁極與方向》,突發(fā)奇想就地取材用線栓好一塊條形磁鐵、一塊蹄形磁鐵和一塊環(huán)形磁鐵,帶著一根棍子就走進(jìn)教室了。有的孩子嚇得趕緊問(wèn):“老師,你帶棍子來(lái)要打我們嗎?”我笑了:“孩子們,老師今天帶棍子來(lái)不是打你們的,是上課用得著的!庇袀(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“我知道了,老師帶棍子來(lái)是要掛磁鐵的。”“想知道老師要怎么掛嗎?請(qǐng)大家趕緊翻開課本吧!”我讓孩子們翻開課本,并跟他們解釋:“我們沒(méi)有課本上那樣的演示教具,我們今天還是要驗(yàn)證磁鐵有指示南北的作用!
我搬來(lái)兩張桌子把棍子放在這兩張桌子之間,把三塊磁鐵拉開足夠的距離依次掛上去,孩子們停止了嘰嘰喳喳,靜靜地看著。看著他們那明澈的眼眸,我尋找到“孩子王的價(jià)值”,感受到教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美妙。跟孩子們相處,老師每天要處理許多瑣碎繁雜的事,一天天,一年年,我們陪孩子們漸漸成長(zhǎng),歲月磨煉著老師的耐心,歲月讓孩子們漸漸成長(zhǎng)。這其中成就的又何止是孩子?更是教師耐心的磨練,愛心的考驗(yàn),人生的品味——自然從容。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 11
早上,看到一位老師在家長(zhǎng)會(huì)上讀了《牽一只蝸牛去散步》,這是我也喜歡的一種方式,于是我去找這本書。
找到以后,發(fā)現(xiàn)這更像一首小詩(shī),有些老師把這篇文章做成了繪本的形式,配上了一些優(yōu)美的圖片,讀起來(lái)則有另一種味道。從詩(shī)化閱讀和圖化閱讀的對(duì)比中,可以清楚地體會(huì)形式對(duì)內(nèi)容的影響。圖文化閱讀是閱讀的一種發(fā)展趨勢(shì),這種趨勢(shì)從傳統(tǒng)媒體的改變,從微信、微博的發(fā)展中可以看到,也可以從電腦、電視對(duì)兒童的影響中推測(cè)到。我們的語(yǔ)文會(huì)如何適應(yīng)這種變化呢?這是一個(gè)值得思考的話題。
這首小詩(shī)讓我想起了《失落的一角》,讓我想起了《教育是慢的藝術(shù)》。放眼現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的小語(yǔ)教學(xué)研究,各種新的研究是層出不窮,面對(duì)這么多新的研究學(xué)派,有的老師是“亂花漸欲迷人眼”,有的老師是“一片冰心在玉壺”,從全局上看則是“萬(wàn)紫千紅總是春”,一派繁榮興盛的樣子。我們一線教師可以怎么做?一要兼聽則明,二要有所堅(jiān)持。懷著開放的心態(tài)去面對(duì)新的研究,在了解基礎(chǔ)之上,去研究這種新的`研究?jī)r(jià)值在哪,有什么可以借鑒的,千萬(wàn)不要用新的研究推翻舊的研究,對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō),你的每一次學(xué)習(xí)都是一種積累。去看全國(guó)知名的特級(jí)教師,他們的上課風(fēng)格各有不同,不管哪一種風(fēng)格,都能給人以美好的享受,像是領(lǐng)略精神盛宴一樣,在他們的課中我們都能感受到他們獨(dú)特的人格魅力。
我們的老師啊,不要因?yàn)檫^(guò)多的研究而丟失了那份平和的心態(tài)。有一部分學(xué)生在你面前就像蝸牛一樣,你自己在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢?教學(xué)是一門交流的藝術(shù),孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則,意味著孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象,他們身上也有美好的東西吸引著我們教師,促進(jìn)教師的發(fā)展。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 12
《牽一只蝸牛去散步》的作者是臺(tái)灣作家張文亮,美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士,臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授。該書曾獲臺(tái)灣校園書房2003年度最佳圖書。這本書有30篇文章,基本都與小動(dòng)物有關(guān),其中,《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù),給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫的是這樣一個(gè)故事:上帝交給我一任務(wù),讓我?guī)е恢晃伵Hド⒉,可我卻嫌他爬的慢,催他,唬他,責(zé)備他。放棄他,任他往前爬,忽然,我聞到了花香,聽到了鳥叫,體會(huì)到了這些以前沒(méi)有的東西,我恍然大悟,原來(lái),是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章,重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里,最引我注意的是那只蝸牛,那只蝸牛真的很可憐,已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。孩子就是那只“小蝸!,無(wú)論他怎么努力,怎么用功,只要沒(méi)有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求,得到的總是責(zé)罵。家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳,讓孩子學(xué)這學(xué)那的`,給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子,把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上,然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內(nèi)心,站在孩子的角度上看問(wèn)題了。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎?作為一名教師,我覺得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的,所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,事情沒(méi)有做好的時(shí)候,不會(huì)的時(shí)候,我會(huì)去責(zé)備他,我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩,恨不得抱著、背著她,替他往前走,在這樣的心情驅(qū)使下,蒙蔽了自己的雙眼,看不到孩子眼中的歉意,看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了,也看不到沿途美妙的風(fēng)景,最后,孩子受傷,自己疲憊,弄得“兩敗俱傷”。其實(shí)只要我們能靜下心來(lái),善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè),分擔(dān)孩子的擔(dān)心,憂慮,不安和煩惱,和孩子做好朋友,走進(jìn)孩子童話般的心靈世界,和他們一起笑,一起哭,傾聽他們的心靈之音,讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖,感受到我們的支持、鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)。
有人說(shuō):“讓孩子感受教育的幸福,感受人的幸福,這種幸福是雙向的,當(dāng)孩子感到幸福的時(shí)候,你將感到幸福,當(dāng)孩子感到幸福的時(shí)候,你的幸福將是幾十個(gè)孩子的幸福的總和。”是的,這正是教育的雙向幸福,也是教育的雙向快樂(lè)。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 13
上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。
我不能走得太快,蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?
我催它,我唬它,我責(zé)備它,蝸牛用抱歉的眼神看著我,仿佛說(shuō):“人家已經(jīng)盡力了嘛!”
我拉它,我扯它,我甚至想踢它,蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬。
真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?“上帝啊,為什么?”天上一片安靜。
“唉!也許上帝抓蝸牛去了!”好吧!松手了!反正上帝都不管了,我還管什么?讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。咦?我聞到花香,原來(lái)這邊還有個(gè)花園,我感到微風(fēng),原來(lái)這里的.微風(fēng)這么溫柔。慢著!我聽到鳥叫,我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗!
咦?我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)?
我忽然想起來(lái)了,莫非我錯(cuò)了?
是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 14
無(wú)意中看到一篇文章的題目《牽一只蝸牛去散步》,引起我的極大好奇。牽一只蝸牛去散步?以我的急脾氣,這可是一件無(wú)法完成的任務(wù),于是立刻找到文章拜讀。
上帝叫我牽一只蝸牛去散步,可是蝸牛走得太慢,我催它,我唬它,我責(zé)備它;我拉它,我扯它,我甚至想踢它。蝸牛受了傷,流著汗,喘著氣,往前爬……上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步?
問(wèn)上帝,上帝不回答,于是我也不管了!讓蝸牛自己往前爬,我在后面生悶氣。后來(lái),我聞到花香,原來(lái)這邊有個(gè)花園,我感到微風(fēng),原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。還有,我聽到鳥叫,我聽到蟲鳴,我看到滿天的星斗多亮麗!可是,我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)?我忽然想起來(lái)了,莫非我錯(cuò)了?是上帝叫一只蝸牛牽我去散步?
看完后,我不禁想起了我身邊的孩子們。他們也許就是這只蝸!{(diào)皮,愛鬧騰,會(huì)經(jīng)常打碎花盆、弄濕衣服;頑劣、不懂事,會(huì)經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友;貪玩,不愛學(xué)習(xí),會(huì)經(jīng)常在上課時(shí)擺弄玩具……
我也像文章里的“我”一樣——催“它”,!八,責(zé)備“它”,但“它”依舊……但我試著慢下來(lái)以后會(huì)發(fā)現(xiàn),他們打碎花盆、弄濕衣服是為了幫老師澆花:他們欺負(fù)有的'小朋友是為了打抱不平;他們?cè)谏险n時(shí)擺弄玩具是為了探索里面的奧秘……
把我們的孩子當(dāng)做一只蝸牛吧,讓他們陪著我們慢慢走,牽著我們?nèi)ド⒉,也許我們會(huì)“聞到花香”“感到微風(fēng)”“聽到鳥叫,聽到蟲鳴”“看到滿天亮麗的星斗”……
慢慢走,你會(huì)發(fā)現(xiàn)靜心慢行的感覺是如此美好!
慢慢走,你會(huì)發(fā)現(xiàn)沿途有賞心悅目的風(fēng)景!
慢慢走,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子是那么的美麗可愛!
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 15
上帝讓我?guī)伵Hド⒉剑伵W叩锰,我催它,我唬它,我?zé)備它;我拉它,我拉它,我什至想踢它。蝸牛受了傷,大汗淋漓,氣喘吁吁,匍匐前行……老天爺為什么要我?guī)伵Hド⒉侥??wèn)上帝,上帝不回答,所以我不在乎!讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。后來(lái)聞到花香,原來(lái)這里是花園,感受著微風(fēng),原來(lái)晚上的微風(fēng)是那么的溫柔。還有,我聽到了鳥鳴聲,我聽到了蟲鳴聲,我看到了漫天繁星是多么的璀璨!但是,為什么我以前沒(méi)有這種微妙的體驗(yàn)?zāi)?我突然想起?lái),難道是我看錯(cuò)了?是上帝讓一只蝸牛帶我去散步嗎?
看完不禁想起身邊的孩子。他們可能就是這只蝸牛——調(diào)皮、吵鬧、經(jīng)常打碎花盆、弄濕衣服;調(diào)皮、不懂事,經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友;貪玩,不愛學(xué)習(xí),上課經(jīng)常玩玩具……我也像文中的“我”——催促“它”,唬弄“它”,責(zé)備“它”,但“它”是還是老樣子……但是當(dāng)我試著慢下來(lái)的時(shí)候,我會(huì)發(fā)現(xiàn)他們把花盆砸壞了1.把衣服弄濕幫老師澆花:他們欺負(fù)一些孩子打抱不平;他們?cè)谡n堂上玩玩具來(lái)探索里面的'奧秘......
把我們的孩子想象成一只蝸牛,讓他們和我們一起慢慢地走,帶我們?nèi)ド⒉,也許我們會(huì)“聞到花香”、“感受微風(fēng)”、“聽到鳥叫聲”、“看向遠(yuǎn)方”滿天璀璨的星星”
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 16
早上,看到一位老師在家長(zhǎng)會(huì)上讀了《牽一只蝸牛去散步》,這是我也喜歡的一種方式,于是我去找這本書。
找到以后,發(fā)現(xiàn)這更像一首小詩(shī),有些老師把這篇文章做成了繪本的形式,配上了一些優(yōu)美的圖片,讀起來(lái)則有另一種味道。從詩(shī)化閱讀和圖化閱讀的對(duì)比中,可以清楚地體會(huì)形式對(duì)內(nèi)容的影響。圖文化閱讀是閱讀的一種發(fā)展趨勢(shì),這種趨勢(shì)從傳統(tǒng)媒體的改變,從微信、微博的發(fā)展中可以看到,也可以從電腦、電視對(duì)兒童的影響中推測(cè)到。我們的語(yǔ)文會(huì)如何適應(yīng)這種變化呢?這是一個(gè)值得思考的話題。
這首小詩(shī)讓我想起了《失落的一角》,讓我想起了《教育是慢的藝術(shù)》。放眼現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的小語(yǔ)教學(xué)研究,各種新的研究是層出不窮,面對(duì)這么多新的.研究學(xué)派,有的老師是“亂花漸欲迷人眼”,有的老師是“一片冰心在玉壺”,從全局上看則是“萬(wàn)紫千紅總是春”,一派繁榮興盛的樣子。我們一線教師可以怎么做?一要兼聽則明,二要有所堅(jiān)持。懷著開放的心態(tài)去面對(duì)新的研究,在了解基礎(chǔ)之上,去研究這種新的研究?jī)r(jià)值在哪,有什么可以借鑒的,千萬(wàn)不要用新的研究推翻舊的研究,對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō),你的每一次學(xué)習(xí)都是一種積累。去看全國(guó)知名的特級(jí)教師,他們的上課風(fēng)格各有不同,不管哪一種風(fēng)格,都能給人以美好的享受,像是領(lǐng)略精神盛宴一樣,在他們的課中我們都能感受到他們獨(dú)特的人格魅力。
我們的老師啊,不要因?yàn)檫^(guò)多的研究而丟失了那份平和的心態(tài)。有一部分學(xué)生在你面前就像蝸牛一樣,你自己在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢?教學(xué)是一門交流的藝術(shù),孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則,意味著孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象,他們身上也有美好的東西吸引著我們教師,促進(jìn)教師的發(fā)展。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 17
第一次品讀《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī),我就被其精煉的語(yǔ)言所深深吸引和感動(dòng),我仿佛聞到一股清新暖暖的愛的氣息;品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福的味道;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容,善良,愛心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠(chéng)服,感慨萬(wàn)千,感受頗深。
教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上,孩子要付出艱苦的努力,要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤,挫折和失敗,才能一步步走向成功。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子,對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù),孩子們就像可愛的小蝸牛一樣,是上帝送我們老師的'最好的禮物!總以為是“我”在牽著蝸牛在散步,其實(shí)是上帝讓蝸牛牽著“我”在散步,有時(shí)候我們走的太快了,在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里,不僅我們自己走的快了些,似乎讓我們的寶貝們也走的快了,現(xiàn)在才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。雖然也有被孩子的淘氣氣的崩潰和失去耐心的時(shí)候,這時(shí)我們往往會(huì)對(duì)孩子發(fā)脾氣,訓(xùn)斥,失去理智。然而,孩子卻在他成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美和樂(lè)趣,只是我們的腳步太快,快的忘記了欣賞,反而是我們失去了很多無(wú)法挽回的東西。我們應(yīng)給孩子一點(diǎn)時(shí)間,也是給自己一點(diǎn)時(shí)間,在這時(shí)間里我相信成就的不止孩子還有我們自己。
孩子是上帝送給我最珍貴的禮物,上帝的本意是希望我在陪伴孩子成長(zhǎng)的道路上能夠有機(jī)會(huì)去重溫孩提時(shí)的純真,從今天起我要做個(gè)幸福的人,送給我牽著的那只小蝸牛一個(gè)童話童年,我相信有一天我所擔(dān)憂的問(wèn)題都會(huì)落花流水,幸福將一直陪伴他到老。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 18
上帝給我一個(gè)任務(wù),讓我?guī)б恢晃伵Hド⒉。我不能走得太快,因(yàn)槲伵?shí)在爬的太慢。
雖然它已經(jīng)在盡力爬,但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……
我催它,我唬它,我責(zé)備它。蝸牛用抱歉地眼光看著我,仿佛說(shuō):“人家已經(jīng)盡了全力!”
我拉它,我扯它,我甚至想踢它。蝸牛流著汗,喘著氣,往前爬真奇怪……
上帝。槭裁?要我?guī)б恢晃伵I⒉!但天上一片安靜。
喔!也許上帝抓蝸牛去了!根本不在!好吧!松手吧!反正上帝不管了,我還管什么!
任蝸牛往前爬,我在后面生悶氣……
咦?忽然聞到了花香,原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái),原來(lái)夜里地風(fēng)這么溫柔。
我聽到鳥叫,我聽到了蟲鳴,我看到滿天地星斗多亮麗。
咦?以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)……
我恍然大悟。原來(lái),上帝叫蝸牛牽我去散步……
讀了這段話后,讓我深有感觸,這段時(shí)間我對(duì)女兒的態(tài)度不就是文中前面提到的對(duì)蝸牛的態(tài)度嗎,我催她,閑她做作業(yè)磨蹭,我責(zé)備她,閑她考試有時(shí)考得不好,上課有時(shí)愛講話,說(shuō)她動(dòng)作慢,效率不高,她爸爸跟在她屁股后面說(shuō)效率,孩子有什么事做錯(cuò)了,心里一急就大聲訓(xùn)斥,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),不顧忌孩子的感受!孩子面對(duì)媽媽的責(zé)罵和焦急的神態(tài),不知所措,媽媽我也一直在努力啊。
現(xiàn)在心平氣和放慢腳步想想,孩子上了小學(xué)之后,進(jìn)步已經(jīng)相當(dāng)大了,每天能按時(shí)完成老師布置的作業(yè),雖然字寫得不端正,但畢竟是剛剛拿筆寫字,想當(dāng)初自己剛?cè)雽W(xué)時(shí),連拼音都寫不好;在家星期一至星期五基本上不開電視,也嘗試著自己去看書,識(shí)字量雖然現(xiàn)在還不大,但每天在增加;自己涮牙洗臉,9點(diǎn)前準(zhǔn)時(shí)入睡;早上叫醒時(shí),也不會(huì)像幼兒園時(shí)又哭又鬧,一分鐘后自己起床涮牙洗臉;數(shù)學(xué)有兩次考試考得不理想,不是她不懂做這道題目,只是理解的'角度不一樣。平時(shí)還要花時(shí)間去學(xué)鋼琴、畫畫和英語(yǔ),玩的時(shí)間已經(jīng)是相當(dāng)少了,想想我是不是對(duì)孩子太苛求了,我不就是文中提到的那位牽蝸牛的人嗎。
我恍然大悟,我應(yīng)該停下腳步,慢慢的掌握住自己孩子自身的成長(zhǎng)規(guī)律,不恐慌不急燥,任由孩子的小手牽著我們的大手且慢且行……
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 19
近來(lái),我陪兒子一起讀了近幾年大熱的兒童教育繪本《牽著蝸牛去散步》。書中主要情節(jié)是:一個(gè)小孩撿到一只蝸牛,決定收養(yǎng)它。他給蝸牛吃嫩嫩的葉子,給它喝露水,還帶著它出去散步。以前總是急匆匆的小孩,因?yàn)槲伵W叩锰坏貌环怕_步。慢下來(lái)以后,小孩看到了路邊美麗的野花,感覺到了微風(fēng)輕拂,發(fā)現(xiàn)了以前沒(méi)有察覺到的美好。
書的封底寫著這樣一句話:“孩子本是一只慢吞吞的蝸牛,而家長(zhǎng)是那急匆匆的孩子。我們應(yīng)該適應(yīng)蝸牛的慢,與他一起感受成長(zhǎng)的過(guò)程!
《牽著蝸牛去散步》深深觸動(dòng)了我。我兒子今年9歲了,回想起我與兒子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,兒子不就是書中那只蝸牛嗎?他已經(jīng)在努力爬行,已是老師眼中的好學(xué)生,可我卻永遠(yuǎn)秉持著“山外有山,人外有人”的原則,用大人的標(biāo)準(zhǔn)要求兒子。
我脾氣比較急。一次,兒子作文字?jǐn)?shù)不夠,我多次提醒,他仍然不改,我氣急敗壞,把他的作業(yè)撕成了碎片。兒子滿含眼淚,手拿我曾經(jīng)寫給他的“愛心目標(biāo)書”,傷心地喊道:“你總是說(shuō)到做不到,寫這個(gè)有啥用?我要把它撕掉!”最后,兒子還是沒(méi)舍得撕掉。直到現(xiàn)在,想起這一幕,我的`心還是揪得生疼。
教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步,你要放慢自己的腳步,和孩子一起走進(jìn)他的世界。雖然父母有失去耐心大吼大叫的時(shí)候,但孩子的內(nèi)心是無(wú)比純凈的,他們可能睡一覺就忘記了。第二天,孩子依舊會(huì)在他成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示很多美好和樂(lè)趣,依舊會(huì)趴在媽媽懷中說(shuō)出那句最普通、最深情的“媽媽,我愛你!”只是我們的腳步走得太快,快到已經(jīng)忘記了欣賞、忘記了贊美。
每個(gè)孩子都有自己的花期,只是開花的時(shí)間不同罷了。讓我們一起放慢腳步,靜待花開。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 20
暑期培訓(xùn)時(shí),伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),靜靜聆聽了北方工業(yè)大學(xué)心理咨詢中心主任姚彩琴教授讀的《牽著一只蝸牛去散步》(臺(tái)灣作家張文亮寫),我當(dāng)時(shí)就被其精煉的語(yǔ)言,形象的比喻,深刻的寓意,深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng),我仿佛享受到一種自然,輕松,平等,尊重,和諧的育人氛圍;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容,善良,愛心和支持的美麗世界。
這本書的作者是臺(tái)灣作家張文亮,美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士,臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授,校園雜志及佳音雜志專欄作家,擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)工作已二十余年?破兆髌芳墩l(shuí)能在馬桶上拉小提琴?》獲臺(tái)灣第二十七屆金鼎獎(jiǎng)。該書曾獲臺(tái)灣校園書房2003年度最佳圖書。這本書有30篇文章,基本都與小動(dòng)物有關(guān),其中,《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù),給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫的是這樣一個(gè)故事:上帝交給我一任務(wù),讓我?guī)е恢晃伵Hド⒉,可我卻嫌他爬的慢,催他,唬他,責(zé)備他。放棄他,任他往前爬,忽然,我聞到了花香,聽到了鳥叫,體會(huì)到了這些以前沒(méi)有的東西,我恍然大悟,原來(lái),是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章,重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里,最引我注意的是那只蝸牛,那只蝸牛真的很可憐,已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺得孩子就是那只“小蝸!保瑹o(wú)論他怎么努力,怎么用功,只要沒(méi)有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求,得到的總是責(zé)罵。家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳,讓孩子學(xué)這學(xué)那的,給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子,把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上,然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內(nèi)心,站在孩子的角度上看問(wèn)題了。
而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎?作為一名教師,我覺得嚴(yán)格的`要求孩子是理所當(dāng)然的,所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,事情沒(méi)有做好的時(shí)候,不會(huì)的時(shí)候,我會(huì)去責(zé)備他,我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩,恨不得抱著、背著她,替他往前走,在這樣的心情驅(qū)使下,蒙蔽了自己的雙眼,看不到孩子眼中的歉意,看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了,也看不到沿途美妙的風(fēng)景,最后,孩子受傷,自己疲憊,弄得“兩敗俱傷”。
身為教師,要善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè),分擔(dān)孩子的擔(dān)心,憂慮,不安和煩惱,他們是活生生的人,需要耐心和愛心,需要傾訴和傾聽,需要安慰和幫助,需要肯定和激勵(lì),他們單純善良,天真無(wú)邪,活潑可愛,對(duì)一切美好的事物充滿渴望和憧憬,好奇心很強(qiáng),思想活躍,求知欲也很強(qiáng),他們的眼光是率真的,他們的視角是獨(dú)特的,我們應(yīng)該視這些為珍寶,充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì),抓住教育的最佳契機(jī),和孩子做好朋友,走進(jìn)孩子童話般的心靈世界,和他們一起笑,一起哭,傾聽他們的心靈之音,用耐心和愛放飛求知的翅膀;用真誠(chéng)和鼓勵(lì)敲開孩子的智慧之門;用善良,正直打動(dòng)孩子稚嫩的’心靈;用規(guī)范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為;讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖,感受支持,鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè),正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的:“讓孩子感受教育的幸福,感受人的幸福,這種幸福是雙向的,當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你將感到幸福,當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和!焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的事情,更是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話,當(dāng)孩子微笑著面對(duì)生活,我會(huì)更開心;當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步,我會(huì)按捺不住內(nèi)心的喜悅;當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候,我會(huì)不遺余力;當(dāng)孩子將一張發(fā)自內(nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里,傾聽著孩子的肺腑之言,我感動(dòng)得想流淚;當(dāng)看到經(jīng)過(guò)幫助和指導(dǎo)而書寫的整齊,認(rèn)真,規(guī)范,美觀的英語(yǔ)作業(yè),我突然感到無(wú)比欣慰;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的問(wèn)候短信,我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮,因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代;我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西,那就是人生的價(jià)值和生活的快樂(lè),這是教育的歡笑,是教育的快樂(lè)!
由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步,這正是教育的雙向幸福,也是教育的雙向快樂(lè)。
有人說(shuō):“幸福就像一只蝴蝶,再被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái),他可能棲息在你的身上”,F(xiàn)在,我懂得了我應(yīng)該停下腳步,調(diào)整好自己的心態(tài),把自己主觀的想法放到一邊,靜下心來(lái)傾聽孩子的聲音,慢慢掌握住孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律,不慌不忙,任由孩子的小手牽著我們的大手前進(jìn)……
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 21
有一首詩(shī)叫《牽著一只蝸牛去散步》,寫得很好,文字很清新也很動(dòng)人,但同時(shí)也寫到心坎里去了。記住了那淡淡的文字和淡淡的感覺,卻也記住了文字后面那濃烈的愛和深刻的觸動(dòng)。今天,只是突然想到這樣一個(gè)題目很適合現(xiàn)在這個(gè)階段這個(gè)時(shí)間拿出來(lái)思索一番。
如那詩(shī)中寫的那樣,養(yǎng)育孩子的過(guò)程,不正是牽著一只蝸牛去散步嗎?我們總是催促著這只蝸牛走快一點(diǎn)再快一點(diǎn),可是蝸?偸锹匾徊揭徊酵芭。我們心急、我們焦躁,卻總不能靜下心來(lái)好好看看蝸牛每一步爬過(guò)的痕跡和每一次進(jìn)步的過(guò)程,同時(shí)也錯(cuò)過(guò)了路邊美好的風(fēng)景。
晚飯后,我?guī)е⒆尤ス珗@里散步。小家伙總要抱,我總是說(shuō)寶寶長(zhǎng)大了可以自己走了,媽媽抱不動(dòng)。這個(gè)階段,我們總是期待著孩子快點(diǎn)長(zhǎng)高長(zhǎng)大,快點(diǎn)懂事聽話,快點(diǎn)獨(dú)立起來(lái),可每個(gè)小孩子都一樣,不都是慢慢地蛻變成長(zhǎng)慢慢地破蛹而出化繭成蝶的嗎?每天都在成長(zhǎng),每天都在變化,可父母的期許總是過(guò)高或者相比于其他孩子的盲目對(duì)比。其實(shí)孩子陪伴我們的時(shí)間真的很有限。十個(gè)月呆在肚子里,十多個(gè)月抱在懷里,十多個(gè)季度牽在手里,十多年陪伴在身邊,再長(zhǎng)大些離開父母生活就獨(dú)立起來(lái),到那時(shí)也許反而有種失落和空虛感了吧!牽著孩子在湖邊的小路上走著,追著,玩著,我們玩老鷹抓小雞的游戲,小家伙發(fā)出嘎嘎嘎的笑聲,多么無(wú)憂無(wú)慮的童年,多么天真爛漫的年紀(jì),銀鈴般的笑聲感染了我,面對(duì)這樣一個(gè)天使般的存在,還有什么是真正不能放下和介懷的嗎?他會(huì)時(shí)不時(shí)哼一兩句歌曲,然后我接著唱,他會(huì)叫停,他會(huì)糯糯地說(shuō)媽媽不要唱。這個(gè)階段的孩子都有一個(gè)秩序的敏感期,他的世界里有他的規(guī)則,我們要做的就是不去他的世界里違反規(guī)則,即使不小心真的觸碰到他的.規(guī)則然后惹他哭了,只要靜靜地讓他哭會(huì),在事后告訴他抱歉我忘記了怎么怎么了,下次一定注意。我想小孩子都是天使,號(hào)啕大哭一會(huì)就忘記了,沒(méi)心沒(méi)肺一會(huì)就開懷大笑呢!
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程總有一定的歷程。不要太多的干預(yù),不要太多的期許,不要太多的違規(guī),只順其自然,尊重彼此。把陪伴孩子的每一刻都當(dāng)作是都牽著一只蝸牛去散步!有時(shí)候恰恰是這只蝸牛牽著我們?nèi)ド⒉,教?huì)了我們看到了世間百態(tài)和曼妙風(fēng)景。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步,和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春年華,雖然也有被氣瘋氣炸氣哭和失去耐心無(wú)比抓狂的時(shí)候,然而,孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的,孩子的視角是獨(dú)特的,我們又何不放慢腳步,把自己主觀的想法放在一邊,陪著孩子靜靜體味生活的滋味,傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響,給自己留一點(diǎn)時(shí)間,從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭,其中收獲最大的何止是孩子,更多的是我們自己。
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