與青春同行讀后感
與青春同行讀后感（一）
著名教育家李鎮(zhèn)西老師的著作《愛(ài)心與教育》我兩年前就拜讀過(guò)，感覺(jué)非常親切。從這本著作中，我看到了一位對(duì)教育、對(duì)學(xué)生懷揣熱情，充滿憧憬、激情和實(shí)干精神的實(shí)踐者，一位好老師。
今年暑假，我再次閱讀了他的另一本著作《與青春同行》。
這本書始終放在我的案頭。如果說(shuō)，《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的成名作，那么《和青春同行》就是他成名后的反思。
正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做情感，一個(gè)叫做思考。教育情感使他熱愛(ài)孩子，忘我的工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的快樂(lè)；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性的設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷的總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。
我想，如果情感和思考，無(wú)論缺少了哪一個(gè)，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，都是一種無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。作為一項(xiàng)事業(yè)，教育僅僅有情感是不夠的，至少是不完美的。如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：我們不能僅僅向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，提升自己的事業(yè)境界和人生品味；在學(xué)生成長(zhǎng)和成功的同時(shí)，我們自己也應(yīng)該不斷成長(zhǎng)并走向成功，從中體驗(yàn)到人生的快樂(lè)，為自己的生命喝彩……教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)！
李鎮(zhèn)西老師無(wú)疑就是這樣一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)。他所教的班級(jí)高考上線率是最高的（當(dāng)然其中也走過(guò)曲折的彎路），并始終致力于將自己的才華和學(xué)識(shí)用最恰當(dāng)、最人文、最科學(xué)、最有效的方法傳授給孩子。他所帶的未來(lái)班，在我的心中堪比著名教育家魏書生老師所帶的班級(jí)�；蛘哒f(shuō)，他們身上的那種全情的投入，猶如太陽(yáng)散發(fā)出來(lái)的溫暖的光輝照耀著每一個(gè)孩子的心靈，為他們送去力量。他們的本質(zhì)是相同的，都充滿了對(duì)教育的熱愛(ài)和癡情。正因?yàn)槿绱耍麄兇竽懙剡M(jìn)行課堂改革，開(kāi)展各種各樣讓人心潮澎湃的課外活動(dòng)。許多想法和做法直到現(xiàn)在看來(lái)也是非常前沿的。因?yàn)樗麄兊慕逃枷胧欠蠈W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的，是經(jīng)得起實(shí)踐驗(yàn)證的。
如何成為一輪太陽(yáng)呢？李鎮(zhèn)西老師提出教師要做反思型教師。通俗地說(shuō)，就是通過(guò)思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升教育境界的教師。具體來(lái)說(shuō)就是四個(gè)不停：不停的實(shí)踐、不停的閱讀、不停的寫作、不停的思考。
李老師值得學(xué)習(xí)的地方實(shí)在是太多太多， 需要我不斷努力，不停學(xué)習(xí)，根據(jù)本班孩子來(lái)實(shí)踐。
與青春同行讀后感（二）
看到《與青春同行》，我輕嘆一聲。從一開(kāi)始我就充滿疑問(wèn)：信息社會(huì)，教育家這么多，教育理論這么豐富了，教育模式也層出不窮，可是看來(lái)看去，最被廣泛引用的仍不過(guò)是蘇霍姆林斯基和陶行知的教育名言，不少所謂新教育理念不過(guò)是用時(shí)尚語(yǔ)言捆綁陳舊內(nèi)核進(jìn)行自我標(biāo)榜，能出新意的鮮有其人。這個(gè)原本想當(dāng)作家，一不小心成了語(yǔ)文教師的李鎮(zhèn)西真的能給人以啟迪嗎？
我在看，也在觀察，細(xì)細(xì)品味李鎮(zhèn)西所說(shuō)的推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的兩個(gè)輪子――情感與思考。因?yàn)橛星楦�，李�?zhèn)西能夠在和學(xué)生玩老鷹捉小雞時(shí)投入地扮演雞媽媽，能夠在雪地和同學(xué)們一起做班級(jí)的造型，能夠在春天的陽(yáng)光下和學(xué)生們一起斗雞、掰手腕。李鎮(zhèn)西充滿了童心和愛(ài)心，他懷有兒童般的情感，擁有兒童般的興趣，具有兒童般的思維。他有胸懷，能把孩子們做的那些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事稱之為可愛(ài)的缺點(diǎn)，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。因?yàn)橛袗?ài)心，他善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，討厭在學(xué)生面前高深莫測(cè)、耍派頭。所以上課時(shí)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候他能充滿感情地深深鞠躬；無(wú)論名氣多大他都有能誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)自己的學(xué)生提意見(jiàn)，幫自己改進(jìn)工作，還有獎(jiǎng)?wù)髦G，以鋼筆相贈(zèng)。
他的觀點(diǎn)是，教師真正的尊嚴(yán)，并非來(lái)自個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。固守尊嚴(yán)，甚至犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光。所以，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。他的觀點(diǎn)在求實(shí)也得到了廣泛的認(rèn)同，在長(zhǎng)繩訓(xùn)練時(shí)，跳繩的隊(duì)伍里有校長(zhǎng)和老師的身影；學(xué)生不開(kāi)心，老師會(huì)和他一起并肩散步，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)解；學(xué)生有了進(jìn)步，班主任請(qǐng)他吃麻辣米線，以示慶祝。我想我們求實(shí)的老師這所以未能形成像李鎮(zhèn)西那樣的大家風(fēng)范，有部分原因在于雖有豐富的情感但思考不足，不能夠完整而忠實(shí)地將自己的教育行為、教育實(shí)踐特別是教育失誤進(jìn)行系統(tǒng)的反思并上升到理論的高度。對(duì)于教育結(jié)果，我們得說(shuō)的多，失說(shuō)的少。李鎮(zhèn)西也說(shuō)得，但不懼怕說(shuō)失。從做實(shí)習(xí)老師時(shí)他就從老教師那里知道了，做教師一定要有博大的胸襟，對(duì)學(xué)生要有寬容心。他會(huì)向丑化自己形象的劉江道歉，會(huì)因?yàn)樽屓伟材萘P站而號(hào)啕大哭，含淚寫下近五千字的反思與誓言，并堅(jiān)守其誓言直到今天；他不會(huì)因課代表在公開(kāi)課上發(fā)難而勃然作色，反而自己羞愧得無(wú)地自容，用行動(dòng)來(lái)還給學(xué)生真教育。正是因?yàn)樗麖牟唤o自己找各種借口和理由，所以能從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，獲得新的教育啟迪。正是因?yàn)樯朴诎呀逃д`變成教育財(cái)富，使李鎮(zhèn)西由普通教師走向了教育專家。
李鎮(zhèn)西鮮活生動(dòng)的教育故事其實(shí)只想告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的教育理念，以情感和思考之輪便能推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的大車，老師不是默默流淚的蠟燭，保持對(duì)教育的激情和反思精神，在反思在提升教育的品質(zhì)，教師會(huì)成為一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)。
與青春同行讀后感（三）
當(dāng)我初次拿到這本書看的時(shí)候，感覺(jué)對(duì)我的工作沒(méi)有什么幫助，凈是說(shuō)一些班主任和語(yǔ)文方面的問(wèn)題，我是一個(gè)信息老師看有什么用？直到有一天我靜下心業(yè)仔細(xì)閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面有很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的知識(shí)。使我們這些年輕老師學(xué)習(xí)到什么是真正的教育。教育不應(yīng)該是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位，也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè)，教師不是一一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)！
作者由于動(dòng)機(jī)不純而選擇作了老師，但并沒(méi)有給這位意氣風(fēng)發(fā)的年輕人一點(diǎn)機(jī)會(huì)來(lái)做好充分的心理準(zhǔn)備：教育，這將會(huì)是一條怎樣的路。當(dāng)他第一次遇到對(duì)手（一名哀悼論，不太象話的學(xué)生），當(dāng)作者憑借著知識(shí)的豐富和口才的優(yōu)勢(shì)而戰(zhàn)勝這個(gè)對(duì)手時(shí)，當(dāng)他認(rèn)為在這之后會(huì)贏得一片掌聲和贊嘆的時(shí)候，當(dāng)他認(rèn)為它視為全班同學(xué)出了一口氣的英雄的時(shí)候，卻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)拍手稱快，反而是一種懷疑的眼光再看著自己，這種勝利的喜悅一下子全不見(jiàn)了蹤影，剩下的就只剩隱隱的不安了。讀到這里，我不禁回想，年輕的我總以為自己了解得很多，想得很全面，作為老師，永遠(yuǎn)是高高在上的，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生或是不太規(guī)矩的`學(xué)生就給予嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，甚至和合那些搗蛋份子卯上了勁，非得在大庭廣眾之下讓他們丟丟人，才覺(jué)得心里暢快，但這樣就是勝利嗎？這就是作為一個(gè)老師，不斷丑化自已的學(xué)生，還煞費(fèi)苦心的用所有苛刻的語(yǔ)言來(lái)冷嘲熱諷。事后，自己心里還是會(huì)不好受。因?yàn)榭粗切┍蛔约捍驍〉膶W(xué)生，在課上面總是把臉躲在課本的后面，在課下見(jiàn)到總是不敢抬頭，愈發(fā)這樣就愈發(fā)引起我們內(nèi)心的懺悔。我們這樣做對(duì)嗎？最讓人尷尬的事，當(dāng)我們有了為難的事情而心情煩躁的時(shí)候或是因?yàn)樯眢w的不是而眉頭緊鎖的時(shí)候，正是這么幾塊我們?cè)?jīng)鞭笞過(guò)的學(xué)生，為我們噓寒問(wèn)暖，真是讓人汗顏！正像李老師在書中所講：教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這就是李老師所說(shuō)的教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。
從李鎮(zhèn)西老師的書中，我很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很明顯的一點(diǎn)，他是一個(gè)很注重行動(dòng)的人，如在未來(lái)班的實(shí)施—系列的措施；班名，班訓(xùn)，班微，班旗，班歌，當(dāng)然一系列班級(jí)的班級(jí)制度，敢問(wèn)當(dāng)今的社會(huì)上有幾個(gè)班級(jí)能做到這一點(diǎn)，其實(shí)，也正因?yàn)樗扇×艘幌盗写胧�，他班的學(xué)生才能看到班主任的努力，從而跟著努力，使整個(gè)班的面貌為之一新，形成一股團(tuán)結(jié)向上的超強(qiáng)力量，而我最為缺乏的可能是行動(dòng)。
讀了李鎮(zhèn)西老師的書，反思自己在日常的教育教學(xué)中所做的一切，我意識(shí)到，我有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走，因?yàn)�，我要做太多太多了，我是幸運(yùn)的，我終于醒悟了，或許醒著是痛苦的，但我知道每個(gè)人都必須是面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
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